凝心聚力抓教學，集思廣益促教研
“校本教研”是一種融學習、工作和教研於一體的學校性活動和教師行為。柘城縣第二實驗中學本着“以教研促教學，以教學促發展”的指導思想，從實際校情出發，積極開展校本教研活動，並取得了明顯的成效。目前學校教研氣氛活躍，教師的整體業務素質和學生成績顯著提高，得到了上級部門和家長、社會的廣泛認同，下面把我校開展校本教研活動的一些做法作簡要介紹。
一、立足校情，重新定位。
第二實驗中學始創於1999年8月。現有30個教學班，在校生1860人，教職工人數162人；其中專任教師148名。目前，我校現有教師年齡結構趨於老化，教師在參與校本研修上存在動力不足、認識模糊、重視不夠等問題，嚴重影響了教師專業化發展。社會關注度過熱、家長期望值過高的局面，學校面臨着生源、師資、管理等方面的發展困境。面對諸多困境，全體二中人不抱怨、不氣餒，以“培養現代社會合格公民”為使命，發揚“奮力拼搏，勇創佳績”的精神，堅持以素質教育為導向，以校本研修為突破口，轉型發展尋出路，致力於追求教育的價值迴歸和內涵超越，不斷摸索、創新思考、智慧應對，積極構建教育發展的“新常態”，在危機中奮進，在困境中突圍。
二、明確目標，不拘形式。
校本教研的目的是研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，把學校建設成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。校本教研的主要形式：一是自我反思，即教師的自我對話。
二是同伴互助，即教師與同伴的對話。三是專業引領，即與專業人員對話。基本形式包括：理論學習、案例分析、教學反思、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學諮詢、教學指導、説課、聽課、評課等。我校在新課程的理念指導下，重點研究學校教育教學活動中實際存在並急需解決的問題。以教師為研究主體，深入研究課堂教學的實施、評價、教學管理，搞好科研課題的探索與實踐。
三、創建制度，明確要求
1、建立理論學習制度。學校每週以教研組為單位組織一次理論學習，每學期開學初全校統一組織理論學習2-3天。
2、建立對面交流制度。學校每學期邀請縣鄉兄弟學校優秀教師來校上示範課，與我校教師進行信息交換、經驗交流、資源共享、專題研討和互相對話。
3、建立課題研究制度。學校規定每個教研組一學年至少研究一個課題，本着“擬定課題要實、研究主題要小、管理要嚴、研究要細”的原則制定研究方案，並建立課題檔案。
4、建立研討課制度。學校要求所有教師每學期至少用多媒體上一節研討課，按教研組聽課、評課；在研討課的基礎上每教研組推薦1-2人蔘加學校賽教活動。
5、建立檢查制度，定期檢查校本教研工作。我校每學期分四次對教師的教案、學習筆記、聽課記錄和教學反思進行檢查，並將檢查結果進行通報，學期末分等獎懲。
6、建立領導聽課、評課制度。規定主任級以上領導每學期聽課次數，可推門聽課，聽課後當即查看教案並評課。
四、豐富形式，注重落實
（一）抓好“自我反思”
個人反思是教師對自己教學過程中的行為進行的重新認識，在反思的過程中，要求教師對照教育教學新理念，聯繫自己的教學實際，經過回顧、審視、檢查，形成新的認識。我們的主要做法是：
1、強調教師要有反思的意識。要求教師在平時的教學中，除每上完一節課都要進行教學反思外（教案後），着重反思五個方面：成功之處，失誤之處，學生的不同見解，學生出現的問題，今後的改進。
2、做好聽課筆記，並做出評價。這樣的方法促使教師平時努力鑽研教學理論，並運用到自己的教學實踐中去。通過課後評價或感受，使教師不斷學習，實踐，再學習，再實踐，增強了自己的教學能力。
3、試卷分析。每學期的期中、期末考試後，要求考試科目教師寫出試卷分析，對學生掌握各層面知識的情況及答題時出現的問題，進行深入地分析，聯繫自己的教學實際，分析學生答卷時對與錯的原因，以便在教學中及時進行糾正。
(二)同伴互助。
在校本研修過程中，我們除了強調充分發揮教師的個人研究意識外，還特別強調教師集體的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享成功的經驗。近三年來，我校開展形式多樣、針對性強的集體備課活動，進行了聽課、説課、評課，集中了教研組或備課組集體的智慧，把團體合作學習方式引入到校本研修活動中，強化合作意識。在縣鄉幫扶活動中，我校與起台鎮一中、二中進行聯合教研，實行資源共享，做到優勢互補，實現共同提高。
(三)專業引領
沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度。我校先後邀請了名師和教研員，給全校教師講學、指導，實現對教師教學理念經驗的引導和教學實踐的援助，使校本研修得以深化發展。除了課改專家的理論指導，我校還有校內土生土長的“草根專家”進行現身説法，講述教學經驗和成長感悟，真正意義上把課改從理論上與實踐緊密結合起來了，為教師的專業成長創造了極為有利的條件。
（四）搭建三個成長平台
⑴學習培訓平台。除了教師個人的學習鑽研之外，我們搭建了系列學習近平台，推動教師隊伍快速發展。
①外出學習。我校每年選派教師外出學習，參加國家、省、市、縣組織的教研會議、聽課活動及教材培訓。外出學習教師回校後要上彙報課、做專題講座，及時傳達教育教學、管理等信息，實現“一人培訓，多人受益”。
②專家講座。對教師的學習培訓，我們更着重於“請進來”。2016年10月，邀請了中原名師，商丘五中學校長聶智來校開設了講座。中原名師宋學利校長定期給老師們做專題講座。
③校本培訓。我校的校本培訓還注重在實用、有效上作文章。每年暑期，我校定期開展校本培訓，內容有課例研究、試題研究、課題研究、現代教育技術應用等。
⑵常規教研平台。以教研組、備課組為單位，開展定期教研活動。每週二上午理化生、週二下午英語、週三上午政史地、週三下午語文、週四下午數學、進行理論學習、觀看優秀課例、組織集體備課、實行教研組聽評課等活動。在教研活動中，重在教學反思、課例分析，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際,反思如何調整教學策略；課後反思自己的這節課達到了什麼目標，用了什麼教學策略，有哪些成功之處等。為了實時研討、交流信息，學校建立了教職工微信羣、教職工QQ羣、教研備課羣，教研組、年級組也建立微信羣、QQ羣。校本研修活動的開展，也需開拓“取經”道路，博採眾校之長。
（3）成果展示平台。積極搭建多種多樣的展示平台，為教師壯膽鼓氣。
①學校展板在“教師發展”欄目設置了“名師風采”、“教師獲獎”等子欄目，全面介紹我校特級教師、市基礎教育教學專家組成員、市學科帶頭人、市骨幹教師，宣傳我校教師獲獎、課題研究成果等信息。
②在學校工作羣中，上傳教師的優秀教學設計、優質課比賽的教學錄像、教學隨筆等。
③競賽活動。我校積極推薦教師參加省市縣舉辦的優課競賽、微課製作競賽、論文評比等各類競賽活動，還積極承擔縣各類教學比賽、交流活動，給老師們創造鍛鍊的機會。
五、注重過程，初見成效
近幾年來，我校有15人獲“一師一優課”縣級優課，20人獲市級優課，1人獲省級優課。每學期舉辦的校內青年教師基本功大賽、優質課競賽等競賽活動，展示了青年教師的風采，提升了教師的專業素養。湧現出了一批市級、縣級名師。
一分耕耘，一分收穫。雖然我們取得了可喜的成績，但成績只能代表過去。校本研修之路漫漫其修遠兮，我們將要以飽滿的精神，開拓進取，為我校教育教學工作再上新台階而繼續努力。
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