伴隨着新課程的實施，一個新的名詞“綜合實踐活動課程”走進了我們的生活。對於我們廣大師生來説，這個新名詞在今後將會變得越來越熟悉，並具體成為他們學習生活的一個重要組成部分。綜合實踐活動的產生既適應了學生個性發展的需要，又適應了社會發展的需求。每一個學生的個性發展都具有獨特性、具體性，每一個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，綜合實踐活動為每一個學生個性的充分發展創造了空間。當今社會變遷日速，產生了一系列新的問題，如環境問題、道德問題、國際理解問題、信息科技問題等等，這些問題都具有跨學科的性質，綜合實踐活動為學生參與、探究、理解這些新的社會問題提供了機會。為了促進學生樹立探究和創新意識，學會科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，形成初步的生活和生產技能及利用信息技術的意識，培養學生的責任感，實現由活動課、勞技課向綜合實踐活動的拓展。本學期，我校按照綜合實踐活動課程實施方案，全面開設綜合實踐活動課程並收到良好的效果。為了為以後的工作提供借鑑，特對本學期工作做簡單回顧與總結。
一、加強學習，提高認識
初次接觸綜合實踐活動的三年級老師認真學習新課程標準，明確了綜合實踐活動課程的實施目標，引導本年級學生走進綜合實踐活動這一門新課程。為了讓教師更好地引導學生走近“綜合實踐活動”，開學初縣進校領導組織全體任課教師進行教材培訓，接着到寨裏聽了兩節研討課，平時老師們認真學習了綜合實踐活動的有關理論叢書，堅持討論活動中出現的問題。綜合實踐活動課程的開設達到了預想目標，且趨於完善，我們全體師生會讓這學科逐步向形成比較完整規範的校本課程努力。
二、、綜合實踐活動課程是師生共同成長的搖籃
綜合實踐活動課程是綜合了一系列相關學科的基礎知識、研究方法以及當前社會的綜合性問題。當我們在活動中，面對學生那一雙雙渴求知識的雙眼時，深深明白了“一杯水、一桶水“都早已不能滿足他們的需求，教師只有不斷的學習、反思，不斷地充實知識、研究方法才能適應新的課程。
在活動中，學生是最大的受益者，在好奇心和求知慾的吸引下，他們會主動的去獲取知識，去查詢信息，長期這樣可培養良好的學習習慣。學生不僅可以在活動中獲取知識，培養能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到昇華。同時他們的實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平台。比如在《過年啦》這個主題活動中，達到以下幾個目標：通過了解過年的來歷和故事、春節的習俗以及社會經濟的發展變化，瞭解和熱愛祖國的傳統文化；比較各民族的新年習俗，培養收集資料的能力，學習如何整理資料、利用資料；比較過去和現在的年貨情況，逐漸瞭解和掌握訪談、比較、觀察等研究的基本技能；參加除舊佈新的打掃和佈置活動，學習與人合作，體會助人與互助的快樂，培養團結協作的精神。
三、問題和困惑
綜合實踐活動課對我們來説還是全新的領域，由於我們的理論水平、實踐能力不足，在實施過程中存在一些問題。
1、宣傳輿論工作未做好，社會氛圍未能形成。社會、家長不清楚、不理解、不支持，活動初期，覺得這學科不重要，有這些觀念的家長人數不少。但相信，通過我們的努力，會得到更多家長的支持，我們也會在輿論宣傳方面做得更細緻，更徹底。
2、綜合實踐活動課這門課程是由數學老師兼任的，説實話，我們沒有更多的精力放在這門學科上，只能盡力而為。此外，綜合實踐活動課是一門綜合課程，一個課題可能要涉及到各個學科各個門類的知識，有許多問題教師根本無法解決，眾人拾柴火焰高，我們需一起努力，一起進步！
雖然在活動實施過程中，遇到了這樣那樣諸多問題，但我們畢竟邁出了堅實的一步，相信在上級主管部門的領導下，隨着活動的不斷深入，綜合實踐活動課必將駛入我校高速運行的快車道。
一份耕耘，一份收穫。綜合實踐活動課程實施以來，教師的教學行為、學生的學習方式發生了根本變化，出現了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。老師從講台上下來了，學生頭抬起來，手舉起來了，話多起來了，身子站起來了，課堂教學充滿了活力。
教壇枝繁葉茂，風景這邊獨好。我們深信，在未來的日子裏，我校綜合實踐活動一定會綠蔭滿地，前程似錦！
綜合實踐活動課程是一種基於學生的直接經驗、密切聯繫學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心而組織起來的綜合課程。這是近幾年來在我國基礎教育課程改革實踐中湧現出來的一種嶄新的課程形態，是新的基礎教育課程體系的有機構成。開設綜合實踐活動這門必修課程，是讓學生聯繫社會，通過親自體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養學生的創新精神和實踐能力和終身學習能力，全面提高學生素質的重要途徑。根據上級教育部門的有關精神，我校開設綜合實踐活動已有四個年頭，我們在不斷加強理論學習的基礎上，加強領導，紮實實施，充分發掘課程內容，不斷進行反思調整，收到了一定的實效，現作如下簡要的總結，同大家討論研究，以期今後能更好地開展對這一學科的研究、實踐。
一、加強理論學習，明確課程涵義。
教師是課程的主體之一，實施新課程，教師培訓要先行。綜合實踐活動是一門新課程，對於這門新興課程，教師們還缺乏正確的認識，往往會同以往的勞技課、活動課相混淆。為使教師能清楚地認識綜合實踐活動課程產生的背景，它的性質與特點，目標與內容，實施與評價等相關內容，我們首先組織了全輔導組教師的學習培訓，認真學習教育部《基礎教育課程改革方案》、《義務教育課程設置實驗方案》以及基礎教育新課程培訓資料中關於“綜合實踐活動課程”的理論輔導材料，學習培訓使教師們瞭解了綜合實踐活動內容的選擇和組織要圍繞四條線索進行，即學習者與自然的關係、與他人和社會的關係、與文化的關係、與自我的關係；知道了課程的四大領域：研究性學習活動、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育；以及課程所要求的新的評價理念與評價方式。教師們對新課程內涵有了全面的瞭解，認識到課程的實施，能使學生通過綜合性、開放性的實踐，獲得積極的、全面的發展。學習和培訓為教師實施綜合實踐活動課程打下了較為紮實的思想基礎和理論基礎，作好了師資儲備。
二、加強組織領導，確保順利實施。
為使學校的綜合實踐活動課程能科學、規範、紮實、有效、順利地開展起來，學校行政一班人對綜合實踐活動課程十分重視，校長在行政會議和教師大會上多次進行課程實施動員，併成立了校長為組長，分管校長為副組長，教導處人員、教科室人員、教研組長為成員的綜合實踐活動領導小組。校長室負責全員的宣傳發動，並提供必要的經濟保證，教導處全面負責課程的開展及研究工作，定期和任課教師進行課程開展情況的研討。可以説，領導小組的成立為課程的正常開展打下了基礎，提供了保障。
在課程實施之初，因為沒有現成的教材體系和指導體系，教師們感到還是無從下手，不好確定較為詳細、可行的活動計劃，活動內容較為凌亂，在活動的時間，具體的組織開展方面隨意性較大。對此，教導處經過討論研究，首先是統一了備課方案，明確了一定的內容及格式，其次是根據各年級的不同情況，組織教師討論，制定不同年級的工作計劃，討論活動選題和方案，這樣使各年級能針對各自特點靈活多樣地開展活動，一方面降低了活動開展的難度，有一定的彈性，另一方面確保了各年級活動的有序進行。在教學工作“六認真”檢查時，我們把教師的綜合實踐活動備課也納入檢查範圍之列。
綜合實踐活動的開展和其他課程有不同的特點，教導處在排課時嚴格執行上級教育部門的規定，將綜合實踐課納入課程安排中，同時明確，有一定的靈活性，任課教師可根據具體活動課題的情況，同教導處協調，做到統一與自主相結合，分散與集中相結合。這樣，全校上下目標明確，統一要求，把課程實施落到實處。
三、重視過程管理，開展實踐探索。
1、注重發掘課程內容。
通過對綜合實踐活動課程的學習培訓，教師參加課改的積極性較高，我們要求教師根據本地實際、學校條件和學生實際，制定教學活動計劃，注重引導學生關注生活，關注社會，從現象中發現問題，提出活動主題，開發和利用廣泛存在的課程資源。強調跨學科、跨領域、強調學科間的滲透，沒有現存的教材，給教師的教學帶來了難度，也給教師帶去了廣闊的空間。結合綜合實踐活動的四大內容：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育，匯聚着師生智慧的一些豐富多彩、形式多樣的主題教育，使學生“活”了起來，“動”了起來。如研究性學習課題《白茆塘水的污染與治理》。我們知道，研究性學習活動是綜合實踐活動課程中一個十分重要的學習領域，是學生基於自身的興趣，在教師指導下，從自然、社會、文化和學習者自身生活中選取有意義的主題，進行跨學科探究的過程，它對變革學生的學習方式，發展學生的探究能力、創新精神和實踐能力具有十分重要的價值。《白茆塘水的污染與治理》課題，學生在教師的指導組織下，通過實地觀察、取樣，調查、訪問、資料蒐集等手段，收集了大量的事實資料，並撰寫調查報告，提出合理的治理方案，向社會發出呼籲。該課題研究方案獲蘇州市一等獎，並做了交流。此外，還有像《廢舊電池的危害及合理回收》、《家鄉的紅豆山莊》、《綠色食品》、《學生視力情況的調查與研究》、《白茆山歌》、《學生課外閲讀情況調查》、《家鄉的驕傲——波司登》等課題，學生參與的積極性高漲，不僅可以發展學生探究慾望和創新精神，而且可以深刻理解自然、社會、自我、文化之間的內在聯繫。
除了研究性學習，其他活動內容也都在實踐中一一得到有效落實。信息技術教育不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動的重要內容。其目的在於幫助學生髮展適應信息時代需要的信息素養。我們在操作中注意時間的保證，師資力量的保證，同時對不同年級分別要求，中年級以學習信息技術為主，着重學習必要的計算機操作技術，能進行文字輸入、進行文本處理、上網查找資料；高年級則要求在已有的基礎上將信息技術融入到其他實踐領域，進行信息的蒐集與分析處理，操作要求相對要求熟練。勞動與技術教育，強調在教師的指導下，綜合運用已有知識和經驗，通過動手操作、自主探究等過程，以獲得積極勞動體驗並形成良好技術素養。我們結合學校的打掃除活動、簡單的種植、養殖活動、力所能及的家務勞動、科技活動等，強調通過人與物的作用、人與人的互動來從事體驗性學習、操作性學習、研究性學習、強調手腦結合。社區服務與社會實踐活動，我們立足開發校內資源，充分挖掘校外資源，開展一系列社區服務與社會實踐。如開展校內中隊值日，安排小警員、開展紅領巾廣播等。到校外進行義務宣傳，培養活動能力；去烈士陵園掃墓，繼承烈士遺志；去波司登集團參觀，瞭解工人勞動情況；去敬老院慰問孤寡老人，為他們服務，為他們表演節目等，瞭解老人的生活，懂得要尊敬老人。
綜合實踐課程還包括大量非指定領域，如：班團隊活動、校傳統活動、學生同伴間的交往活動等，對此，學校結合“大閲覽”課題研究，營造書香校園，開展“好書推薦會”、“故事大王比賽”、“學生課外閲讀情況調查”等活動；結合“山歌文化”課題，學校開展山歌文化藝術周、藝術節活動，康博少兒山歌藝術團進行演出活動，評選校園“十佳小山歌手”，開展豐富多彩的班隊主題活動，這些極為廣泛的活動，幾乎班班都有開展，人人蔘與其中，大大豐富了我校綜合實踐活動課程內容。
2、開展教學研究活動。
和其他課程一樣，學校對於綜合實踐活動同樣加強教學研究，探索如何有效地進行主題活動，也定期舉行教研活動。只有通過教學研究活動，以鮮活的實例剖析，才能有效地促進教師對綜合實踐活動的認識深化，促進教師對活動的設計、組織及實施更趨合理化，從而克服隨意性。
在課程實施初期，教導處就組織骨幹教師及相關學科教師進行專題討論，集思廣益，確定一些適合學校實際、學生實際、本地區實際的活動課題，明確大致的活動思路，供不同年級的教師參考。此外，通過組織教師外出聽課學習，定期組織專題學習討論，提高教師開展綜合實踐活動的能力。教導處多次組織輔導組的綜合實踐活動公開課，如一位教師上“眼睛的保健”，開課教師確定了主題後，組織學生討論，分成若干小組，每組負責相應的內容，同學們相互合作，齊心協力，通過上網蒐集資料，到各班調查實際情況，下發師生問卷，結果在課堂上師生結合多媒體技術，以具體的數據統計，生動的事例，完成了一堂生動有趣的眼睛保健課。這樣的活動，鍛鍊了學生的多種能力，同時也切實教育了廣大師生，注意用眼科學，用眼衞生，保護自己的眼睛。在教育局教研室來校的一次教學檢查中，一位教師上了“綠色食品”一課，同樣發揮了學生的主動積極性，到超市去尋找，到網上去搜集，理論結合實際，使學生對綠色食品有了較為深入的瞭解，達到了培養能力，關注生活的目的。
3、深入反思加以調整。
隨着課程的實施，存在的問題也漸漸凸現，我們發現在活動中存在一些困惑和誤區，主要是教師怕上綜合實踐課，甚至乾脆佔用，上成其他課。原因主要有：
（1）教師對課程從理念上還未真正把握，或仍視為單純的活動課，或等同於學科課程。
（2）部分教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，或一包到底，或覺得無從着手，業務素質不夠。
（3）現有對教師的評價仍強調學科教學質量，對課程實施帶來影響。
（4）考慮到活動過程中的安全因素及其他社會原因，給課程實施帶來難度。
要走出綜合實踐活動的誤區，必須進行深入反思，明確努力方向：
（1）要切實轉變觀念，要讓教師站在未來人才需要和學生可持續發展的高度上來認識，課程的實施是教師與學生一起成長的過程。
（2）要積極拓展外部環境，加大宣傳力度，營造活動開展的有利氛圍。
（3）建立切實可行的評價辦法。
4、加強課程評價管理。
評價在綜合實踐活動的實施中發揮着導向和激勵功能，其目的是為了激發學生對本課程學習的興趣和積極性。但目前評價卻是綜合實踐活動中較薄弱的環節。在評價過程中我們突出評價主體的多元化，即教師、學生、家長、校外指導均可成為評價者。評價以形成性、發展性為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性、操作能力和創新意識，同時注意評價的多樣性和可選擇性，採用作品評價（繪畫、手工、調查報告、研究性小論文等）、展示與交流、成果彙報活動、技能比賽等多種方法進行。在具體操作中，教師可以通過觀察，採用即時評語的方式記錄學生在綜合實踐活動過程中的行為、情感、參與程度、努力程度等表現，將其作為評價的標準。同樣，學校也對教師實施課程情況，從多方面進行客觀的評價，以激勵教師的積極性。
綜合實踐活動課程具有綜合性、實踐性、活動性和開放性的特點，如何上好這門課還有很多事情等着廣大教師去探討去摸索，其實施之路任重道遠。以上便是我校在綜合實踐活動課程開設幾年來的一些做法，其中有許多不成熟之處。但我們相信，在上級領導的關心指導下，在我們的不斷探索不斷研究下，我校的綜合實踐活動將不斷向前發展。
綜合實踐活動的實施，是面向學生完整的生活領域，既關注學生的現實需要，尊重學生的興趣和愛好，又兼顧學生的長遠發展。它給了學生一個廣闊的天地，讓學生有機會走出課堂，走向社會，為學生的發展提供了開放的空間，並在活動不斷深化的過程中實現學生個性的張揚和健康發展。本學期，我校在綜合實踐活動課程的開發、實施、研討、評價和管理等方面均取得了一些進展。
一、資源開發求“深入”
綜合實踐活動的課程資源藴藏於學生好奇的天性和教師敏鋭的思維之中。有句詩説得好，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，綜合實踐活動的課程資源就是動態變化的，它處於一個不斷生成的狀態，它是一種“活頁資源”。本學期，我們班開設了每兩月一次的主題活動，根據期初規定的十月份主題是“傳統節日的研究”即開展了中秋節的研究的活動；十二月份的主題為“健康伴我行”，根據學生的年齡特點分別開展了環境與健康、運動與健康、飲食與健康、心理與健康等系列活動。
二、課程實施求“鮮活”
這學期，我們在活動中，學生的動手能力、實踐能力、研究能力、創新能力等綜合能力均得到了提高，主要表現在這樣幾方面：
1、在活動中瞭解傳統節日
在成果交流時，學生的彙報形式多樣，不單純是以往的以文稿形式為主的彙報，現在能用故事、介紹、朗誦、講解等多種形式進行成果彙報。通過活動，既提高了學生蒐集資料、整理資料、交流資料的能力，同時也讓學生對一些傳統節日有了更進一步地瞭解。
2、在活動中培養社交能力
活動總結時他們都覺得自己的膽量變大了，敢和陌生人説話了，説明與人交往的能力在活動中確實得到了提高；而且在學寫調查小報告和採訪小報告的過程中，他們初步養成了調查統計的正確態度，發展了探究問題的初步能力。
3、在活動中增強心理素質
針對現在學生心理素質較差的現狀，六年級的學生開展了“瞭解自我、賞識自我”的主題活動，通過活動使學生對自己有了更全面、更客觀地瞭解，增強了自信心和耐搓力，增強了他們的心理素質。另外，六年級還開展了“做自己的守護神”的自我保護活動，提高了學生自我保護的意識和能力。
綜合實踐活動課程，它從國小一年級至高中12年貫穿設置，作為必修課程伴隨孩子生命成長的黃金時期;它不同於任何一門傳統課程涇渭分明、體系嚴密;它不等同於學科課程，卻要運用各門學科知識分析解決實際問題，它不等同於專題教育，卻在親歷感悟、實踐體驗、行動反思中立德樹人。
一、紮實有效的教研組活動
(一)___教研團隊
___綜合實踐活動教研組，她們各有所長，來自各個學科，最重要的是她們對綜合實踐活動課程情有獨鍾。在這支團隊中，有胸中有溝壑腹內藏錦繡的程濤校長，有字如其名秀外慧中的老牌綜實人董自秀主任，有其貌不揚卻能量爆棚的專職教師劉朋雲老師，更有悉心指導一路呵護伴行的專家團隊，省教研員王秀玲主任、市教研員曲文弘主任和我區教研員周秀琴老師一直關心關注___的綜合實踐活動課程的推進情況。多年來，這支團隊在綜合實踐活動課程建設的道路上執着並肩前行，用她們的愛心與智慧書寫着___綜實故事，多次被評為學校優秀教研組。20___年初被評為市級國小綜合實踐活動學科教研示範學校，5月22日參與主辦了槐蔭教研新樣態——20___“品牌教研引領月”系列活動綜合實踐學科分會場展示活動。
(二)多種形式開展教研活動
去年10月，教育部正式出台《中國小綜合實踐活動課程指導綱要》，綱要進一步確立了綜合實踐活動課程作為必修課程在各學段的重要地位。作為課程，綜合實踐活動主要是給學生搭建一個自我參與、自我體驗、自我展示、自我教育、自我成長的平台，平台的場景就是社會這個更廣闊的空間。近年來，我校確立了“和而不同 各美其美”的辦學理念，對於學生而言：“和而不同 各美其美”倡導每一個___學子在繽紛課堂、多彩實踐、多元評價中享受學習的快樂，體驗探究的樂趣，獲得成功的愉悦。為此，___綜實教研團隊深入學習新綱要，梳理多年來綜實課程的行走路徑，以“面向學生完整的生活世界”為宗旨，着力打造“三級課堂”建設，初步形成了以學生為主體，以社會為空間，以校園精神為特徵的具有___特色的綜合實踐課程文化，用綜合實踐活動課程建設來引領學校內涵發展。
實施“一二一”齊步走的教研組建設策略：
“一”是每學期進行一次全校教師大教研，由課程領領導小組對全體任課教師進行培訓，主要涉及綜合實踐活動課程的頂層設計包括課程規劃、課程體系、課程定位等，讓全體任課教師達成理念上的共識。
“二”是每月進行兩次綜實任課教師教研，我們摒棄了傳統的以理論學習為主的教研方式，轉而採用豐富多彩的“特色主題活動”作為教研的着眼點。從資源的挖掘、項目的選擇、方案的編寫、方案的實施、實錄的撰寫、學生的評價、資料的蒐集、成果的展示、技能的學習等多方面進行研討和操作，充分凸顯綜合實踐課程的實踐性、開放性、自主性和生成性。
最後一個“一”是每週由年級任課教師進行的網絡教研。我校專門創建校本研修qq羣供老師們互動交流。教研時，在規定的時間段內，各教師圍繞一個教研主題，在qq上進行互動交流，這樣在加強教師間交流的同時不影響教師的正常工作，成為頗受老師們歡迎的教研方式。
二、豐富多彩的綜實課堂
活動即課程，我校在實施綜合實踐活動課程中緊緊圍繞這一理念精心設計活動主題、不斷豐富活動內容、創新活動方式、整合活動資源、拓展活動時空、展示活動成果，讓孩子們在活動中體驗、收穫、成長。
(一)立足班級，讓學習生活有滋有味
根據《新綱要》推薦的主題和我校多年的課程實施路徑，形成了以“項目學習”為主要特徵的課程特色。按照“縱橫交錯 螺旋上升”的原則對不同年級的活動項目進行了整體設計。如“玩泥巴”、“舌尖上的美味”、“我是小小攝影師”、“有關雞蛋的研究”等項目學習活動深受孩子們喜愛。
(二)紮根校園，讓校園生活有聲有色
我校的主題節日課程就為每一個___學子搭建了這樣的平台。有體驗詩情畫意的“誦讀節”，展示藝術才華的“藝術節”，享受運動樂趣的“體育節”，勇於創新實踐的“科技節”，有徜徉四溢書香的“讀書節”，還有感受魅力中華的“孔子文化節”。
(三)深入社會，讓社會實踐有情有義
綜合實踐活動課程的學科特點就決定了它不僅僅是學生在校以課堂教育為主的綜合實踐活動課程的教育，它更是學生在社會、在家庭的全部生活實踐為背景的教育。為此，我校努力開發社會資源，建立十大社會實踐活動基地，社會實踐課程讓每個___學子走進社會大課堂，有走進方特的研學之旅、走進山青的實踐之旅、走進省博的文化之旅和走進社區的服務之旅等。校外實踐課程讓學生在社會實踐的大舞台中鍛鍊自我、瞭解社會、體驗社會服務的意義，為將來成為一個負責任、樂奉獻的社會公民而準備。
繽紛多彩的實踐活動為每個___學子搭建了廣闊的成長空間，成就了孩子們有滋有味的學習生活。這種生活的設計師就是我們富有愛心和智慧的教師團隊。教育即生活，“用心過日子”已成為我們綜實團隊的教育共識。在這樣的氛圍中，我們的老師教得精彩，學生學得幸福。我們相信：這種種寶貴的生命體驗必將成為促進孩子終生成長的源頭活水。
綜合實踐活動與傳統教學相比，它是豐富的、具有開放性的，能突破時間和空間對孩子們的束縛，讓孩子們親身參與，給他們多方面的信息刺激；能調動學生多種感官參與活動，激發興趣，使孩子們在愉悦中增長知識，培養能力，陶冶情操。因此，綜合實踐活動對學生的發展具有獨特的價值，是一種主動探究的學習。如何在低年級開展好綜合實踐活動，我做如下總結：
一、綜合實踐活動的過程要有體驗性
綜合實踐活動作為一種實踐性課程其價值就在活動中，而在探究過程中，學生會遇到許多困難，這就需要一種良好的探究品質來支持學生完成實踐探究任務。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，必須留給學生充足的活動時間與空間，讓學生親歷一個完整的實踐活動過程，在實踐嘗試中培養探究的品質。一般來説，每次實踐活動，都應該讓學生從活動準備階段到活動實施階段，再到活動總結階段開展自主實踐，經歷活動主題的提出、制訂活動方案、收集處理信息、進入實際活動情景、進行總結交流的全過程，讓學生在親歷的過程中養成周密思考、按計劃進行的探究作風，讓學生在親歷解決問題的過程中養成尊重客觀事實，實事求是的嚴謹探究態度。也只有讓學生親歷探究的全過程，學生才會真正有所知，有所悟，才能培養學生良好的探究品質。
二、綜合實踐活動的內容要有趣味性
興趣是的老師，學習內容富有趣味，能極大地調動兒童的學習積極性，使孩子們產生強烈的探究願望。根據孩子的年齡特點，國小低年級開展的綜合實踐活動內容應以遊戲為主，讓學生在玩中學，寓學於玩，玩中求知。綜合實踐活動是基於學生的直接經驗，密切聯繫學生自身生活和社會生活的，如果在內容上就不能吸引他們，何談活動？
三、綜合實踐活動的評價要有鼓勵性
綜合實踐活動的評價必須重視對學生的發展功能，關注學生成長的過程與個體差異，不僅考慮學生的過去，重視學生的現在，更着眼於學生的未來，所追求的不是給學生下一個精確的結論，更不是給予學生一個等級分數並與他人比較，而更多地體現對學生的關懷，不但要通過評價促進學生在原有水平上的提高，達到基礎教育培養目標的要求，更要發現學生的潛能，發揮學生的特長，瞭解學生髮展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。這樣的評價，真正促進了每一個學生的身心發展，方能稱得上“有效”。因此，綜合實踐活動的評價一定要有鼓勵性。
綜合實踐活動的價值正在於實踐的過程的體驗，讓學生在實踐中學會研究，學會做事，也讓教師不斷為了這一目標去研究、去探索。
在新的課改要求中，加大對學生實踐活動的要求，讓學生在做中學，在玩中學，通過實踐活動，將課堂所學靈活運用。結合新要求，我校八年級年級在開學初，精心設計，組織實施了由數學、地理、生物、美術、計算機、綜合實踐活動六個備課組設計的以“探索新校園”為主題的跨學科實踐活動。
這次實踐活動綜合了六門學科，內容豐富，視角多樣，有效的將各科知識進行了有機融合。在年級組和學科老師的組織、指導下，全年級學生參加了實踐活動。經過班級展示初選，1月15日，八年級年級舉行了題為“寓學於行促成長”展示活動，十一個優秀課題組彙報了他們的研究成果，李梅主任對這次實踐活動的效果給予好評，並結合新的中大學聯考形式，給學生提出“生活即學習，學習為生活”的要求。
展示活動中，學生充分發揮自己校園主人的作用，為了能儘快熟悉校園建築物的分佈情況，在對活動時間進行統籌安排的基礎上，測量了校園主要建築物的尺寸，並繪製了校園平面圖，對校園建築設施有了整體認識，並對活動過程進行了反思。還有同學希望能為家長等其他社會人員瞭解校園提供幫助，他們繪製了校園平面圖並從高效率遊覽校園和參觀教學設施兩個角度設計了兩條校園遊覽路線。在實踐過程中，同學們利用文獻法、實地考察法等研究方法親手繪製校園平面圖，在這個過程中，同學們還學會了如何辨別方向，體會到了團結合作的重要性。在實踐中，有活動小組關注校園安全，他們將視角落到到面對火災等情況自救和逃生問題，他們重點研究校園安全設施並在繪製的校園平面圖突出設計了火災、賑災等情況下的自救和逃生路線。
此外，同學們還運用數學知識畫出了校園的主要建築分佈圖，設計了問卷，並從自身角度為校園改建提出建議。
同學們從自己在校園的日常生活入手進行多元化調查研究，比如關注課間操，他們發現課間操跑步後，同學們回到教室的時間總在第三節課上課鈴響了之後，影響第三節課上課，於是，他們提出對課間操跑步速度的問題進行研究。這些研究不停留在表象，而是有充分的數據支撐。他們不僅僅測量了同學們課間操跑步的速度，還與體育會考滿分要求的跑步速度相比較，得出“同學們現在課間操跑步速度慢於會考滿分跑步速度”的結論，並進一步設計了體育老師在督促學生跑步時站位的方案，以便有效提高同學們課間操跑步的速度……
每個課題組成果展示後，學科老師都對課題組進行了點評。鼓勵、讚揚不絕於耳，同時也對學生展示中表現的問題提出了中肯的批評和建議，為同學延續性研究指出方向。
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