時光流逝，轉眼間一個學期過去了。在這個學期在學校一師一課程的總體組織指導下，我們開展了“繪畫社團”興趣小組活動，在本期的活動中，每一個學生都很積極努力，在繪畫水平和審美能力上都有很大的提高，通過一個學期的教學工作體會，特將這一學期的社團活動情況總結如下：
一、實施了切實可行的學習計劃
本學期活動主要是針對學生的年齡特點及其興趣愛好，將社團活動培訓的主題為基礎知識過渡到卡通畫。由於國中的學生年齡特點和繪畫基礎知識都比較低，因此，在學習過程中以基本的卡通畫為主要學習內容，通過這些基本知識技能的訓練提高了學生在繪畫中的觀察能力和造型能力，同時通過欣賞和實踐活動培養了學生健康良好的審美觀，提高了學生對繪畫學習的興趣和積極性。
經過一段時間的基礎知識學習以後，學習的主要內容是加強對卡通人物和環境結合的訓練和作品創作，在本學期中進行彩色卡通畫訓練，在卡通繪畫創作中，着重進行了結合油畫棒、水溶性油畫棒、彩色鉛筆等多種材料的綜合性繪畫嘗試，豐富了學生對繪畫工具、材料的認識，也豐富了作品的效果。同時重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力。本學期積極為學生創設有利於激發創新精神的學習環境，通過思考、討論、對話等活動，引導學生在繪畫創作活動中，創造性的運用美術語言；鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發展自己獨特的見解。
二、培養了學生的能力和素質
在社團活動中注重對學生審美能力的培養。在教學中遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，進行比較。擺脱以往簡單的講解代替學生的感悟和認識，通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑑別、判斷，努力提高他們的審美趣味。從單純的知識技能、技巧學習層次提高到美術文化學習的層面。在這學期的教學中創設一定的文化情境，增加文化含量，使學生通過學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識、樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神，鼓勵學生進行綜合性與探究性學習。加強學科間的聯繫，與學生生活經驗相聯繫，培養學生的綜合思維和綜合探究的'能力，重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。同時，我在教學中採用欣賞、模仿、添加、想象、創造等教學方法來激發學生的參與熱情，從而達到較好的教學效果。
三、長足的奮鬥目標
我覺得繪畫學習活動應該在尊重學生的個性發展基礎上，經過教師的適當指導與培養，充分發揮每個學生的優點，使其形成自身的特點。讓他們覺得在每次活動中都很開心，都有收穫。這才能讓學生樂於參與我們社團的活動，才能真正溶入繪畫的興趣中去，使之成為學習的主動者。在藝術這方熱地上，能綻開更多小小的藝術之花。在本期社團活動中，我特別注意保護學生的個性發展，尊重他們的個人創意，發揮繪畫特有的魅力，使每個學生在自己原有的基礎上有了長足進步和發展。在本學期新年來臨之際，在我校組織的迎元旦“七彩青春”書畫展活動中，我們社團的每一名學員都有一副優秀的作品參加展覽，很好的展示了我們的學習成果，也讓同學們找到了自信。
在一學期的工作中，有許多收穫、許多進步，當然，我的工作還存在不足，我期待着我的工作能夠得到更快的完善，得到更好的發展，在今後的工作中我會更加努力，讓學生得到全面的發展！
在不斷進步、飛速發展的二十一世紀，需要什麼樣的人才呢？據社會學家預測，二十一世紀需要的是頭腦敏鋭、思路獨特，同時又是積極進取，對社會充滿愛心的人才。現在的幼兒正是二十一世紀祖國建設的生力軍，如何使他們成為合格的接班人，成為新世紀的主人，是我們教育工作者義不容辭的責任。眾所周知，幼兒期是各種能力形成和發展的關鍵時期。通過數年的工作經驗所得，我認為，繪畫活動對幼兒能力和發展具有重要的作用。繪畫是一種感受、思考、幻想相結合的活動。幼兒通過繪畫認識周圍的世界，表達內心感受。因此，幼兒繪畫無論是對其智力的發展還是個性的健全，都有不可估量的意義。
一、培養興趣產生自信心。
喜歡什麼？想做什麼？都是源於興趣。當然興趣有天賦的因素，但更重要的還是後天的培養，當孩子對繪畫產生興趣之初，大多出於好奇，如果過了好奇的時機而不去鞏固，那就沒有興致畫了，因此，應該讓幼兒先動手畫一些非常簡單而又有趣的畫，而且要對初學畫畫的兒童進行正面引導，採取多表揚，鼓勵的方法讓幼兒把興趣持續下去，啟發他們如果在某處改進一下，下次一定比這次畫的更好。這樣做可以使幼兒在潛意識中產生牢固的自信心，因為心理因素是很重要的。自信心是一個人對自身力量和自我價值的正確認識、體驗和充分估價。自信心對幼兒的'思想情感和行為起着調節作用。
二、培養幼兒觀察力。
畫過畫的人都知道，畫畫是一種視覺藝術活動，不管是臨摹、寫生或創作都是觀察後才能進行的，觀察能力強的人，對所畫作品的敏鋭程度也強，反之，觀察能力較差的人，他的作品就不能表現出事物的逼真性。大同小異，幼兒繪畫也需要有一定的觀察能力，也要把握客體的形狀、大小、各部分的比例關係，這就需要他對客觀事物作細緻的觀察，不僅要注意事物的整體，還要注意事物的各個部分、各個細節，多發現比較事物之間的不同。有一次，我給幼兒描述了一幅美麗的田園風光，要求幼兒根據我的描述畫一幅畫，幼兒的作品表現的非常生動、美麗。畫的田野，隨層而變，遠處的朦朧用淺色，近處的顏色較明亮、鮮豔。大樹也逐層而變，內圈深綠，中間淺綠，外層黃綠，層次鮮明。那位小朋友告訴我，內層綠色是因為樹葉長的多，越往外樹葉長的越少，陽光照射樹葉就是黃色的。瞧！觀察的多仔細，多有趣啊！作為老師，應該在觀察方面多指導，以提高其觀察的敏鋭度。在提供繪畫的客體時，儘量少用仿製品，而要讓幼兒對着實體繪畫，要多看看大自然。還是畫大樹，教師首先引導他們去觀察大樹，在觀察的時候還要提示其特點：比比樹幹什麼形狀？樹冠什麼形狀？各是什麼顏色，再具體點，葉子什麼形狀，這樣就能促使他們有興趣的去觀察，從而把大樹的形象牢牢記在腦子裏。只有這樣，才能達到培養觀察力的最佳效果，做到“下筆如有數”。
三、培養幼兒的想象力，尊重幼兒美術作品的創造性。
想象是智慧的翅膀，是一切發明、創造的源泉，應大力鼓勵幼兒把自己的想象表現出來。進行繪畫課時，我都將背景空出來，鼓勵幼兒自由想象添畫，並強調添畫和別人不一樣的背景，構成不同的情節，幼兒的作品往往內容豐富，不拘一格，充滿想象。因此，培養幼兒想象力關鍵的一點就是給幼兒足夠的空間，自由發揮。有一次，我發現班級的一位家長對他兒子的畫非常不理解，並説：“我花錢買紙、買筆，就是讓你瞎畫嗎？”我看了那位幼兒的畫，整幅畫面五顏六色，初看是顯的亂，但深入的看下去，不難發現構圖的新穎和用色的大膽。其實這正表現了孩子與其自身身心發展水平相適應的創造性。幼兒園和家庭都要為發展這種創造性提供條件，讓它更好的發展。對於孩子一些創造性的問題和想法，教師和家長都要予以鼓勵，促使他們“標新立異”，提問是孩子積累知識，發展思維的重要途徑，所以成人要鼓勵孩子對習以為常的現象和已被普遍接受的結論持懷疑態度，勇於提出自己不同的意見和想法，對孩子新穎獨特的想法要給予讚賞；想的幼稚或是提錯了，也不要簡單否定，而要耐心的告訴他錯在哪，應該怎樣正確的提問和回答。
四、注重個性培養。
個性是普遍存在的，是推動社會向前發展的不可忽視的因素。我認為教育不是為了使教育對象逐步消除個性，成為只知接受的機器人，而是通過學習更好的發揮個性的作用，使他們具有創造精神，成為能適應和推動現在生活的未來的主力軍。學前期是幼兒個性初步形成時期，因此注重幼兒個性培養有着重要意義。美國心理專家馬爾茲認為，絕大部分自我信念都是根據過去的經驗、成功與規定，屈辱與勝利以及他人對自己的反應，特別是根據童年的經驗而不自覺的形成的。“成功型”和“失敗型”個性一旦形成定勢，將對人整個一生髮生很大的影響。教師應該創造一個用孩子能充分表現自己能力和體驗成功的歡樂的環境。繪畫活動能讓孩子在其中充分表現自己，每個人都可能找到表現自己的位置，去享受勝利的歡樂和成功的樂趣。同時孩子能充分放鬆自己，心情愉快，無拘無束，教師應多為孩子們展現自己的才能創造條件。創造成功環境的同時，還要經常給予積極的肯定，奧運會有句著名的口號“重在參與”，只要孩子認真參與了，我們就要給予肯定，使他們經常處於一種良好的精神狀態之中，併為下次的努力鼓足勁。人都有追求目標的天性，一旦失去了自己感興趣的目標，就會覺的迷失了方向。繪畫活動中尤其注重循序漸進、由淺入深，孩子在追求目標的同時將自己的意識毫無保留的展現出來，描繪出發自內心的美妙圖畫，為孩子們的個性培養打下基礎。
五、在繪畫中培養幼兒的語言表達能力。
在培養了以上幾個方面的能力的同時，老師還要善於利用時機，引導幼兒在實際感受的基礎上去理解詞語，並自如地加以表達。例如，帶領幼兒在冬天觀察雪景，可以將“寒風刺骨”、“白茫茫的”、“大雪紛飛”等詞彙教給幼兒。教師可以在訓練中引導幼兒去講解自己的繪畫作品。講解的過程其實就是訓練幼兒口語能力的過程。此外，教師還可以有目的的引導幼兒去評議繪畫作品。教師可讓幼兒先觀察畫面，並提出評議要求，然後讓幼兒説説哪些好，哪些差，為什麼？然後教師再引導幼兒把多種評議組合起來，組成連貫的句子，這樣既加深了幼兒對繪畫過程的理解，又發展了幼兒的口語表達能力。
總之繪畫活動對幼兒想象力、觀察力、語言表達能力以及幼兒良好個性、自信心的培養和發展具有無法估量的意義。
轉眼間到了學期末，回首這半年的工作，有多多的喜悦與成功、也有點點的艱辛和失敗。我在領導的關心下、同事們的幫助下，各方面均有一定的進步。為了使今後更好的工作，能使自己的綜合素質有所提高，以下是本學期繪畫教學工作的總結，以便今後有的放矢。
在每個幼兒園裏幼兒感興趣的活動中，肯定有“繪畫”。這是因為幼兒的天性就喜歡亂塗亂畫，他們把亂塗亂畫作為一種自由的遊戲活動，來表達自己的心情。自己想怎麼畫就怎麼畫，繪畫活動恰恰符合幼兒的天性〖〗，反映了幼兒的本性，通過興趣班繪畫活動能生動形象的表現客觀事物，能促進幼兒思維、情感等方面的發展。我個人認為繪畫教育活動的培養，在素質教育教學中佔有重要的地位。
而無論幹什麼事情首先要對它產生興趣，有了興趣才有希望獲得成功，興趣是最好的老師，因此如何提高幼兒對繪畫的興趣就成為我們工作的側重點了。繪畫時，我會極力地去發現他們的優點，而去表揚他們。“你的色彩搭配得真好！”“你畫得真好！”“你的想象力真豐富！”因此學生們的興趣點都挺高的。中班主要以“認識”和“感受”色彩美為主，所謂“感受”色彩，即是色彩可以宣泄人們內心的感受，是最原始的衝動，即使沒有人指導，幼兒也會對色彩有特殊的偏好。最好的例證就是小孩子無一例外的都喜歡動畫片，為什麼？就是因為動畫片裏的形象色彩鮮明、大膽，富有幻想的空間。即便他們在理論上還分辨不出具體的顏色，因為色彩理論是成年人為了便以總結繪畫規律而操守的一種默認名稱。這種現象在國內外非常普遍，日本的繪畫顏色與顏料，名稱在紅、黃、藍三原色中，每個原色可以分出幾百種不同色相的色彩，有不同的名稱。這種名稱難道都讓小孩子一一記住以後，才能下筆畫畫嗎？答案是否定的。他們只要能分清楚紅、黃、藍就足已了，這也就是“認識”色彩了。
至於更多的繪畫理論知識，不是幼兒階段教育的方向，幼兒繪畫教育是開發幼兒動手能力與色彩感知能力的過程。應該順勢而為，不能強求。讓幼兒知道美麗色彩存在我們世界的每個角落，沒有了色彩我們的生活將會是枯燥乏味黑白灰。只有讓幼兒在繪畫活動中慢慢去體會，更要讓他們去感受色彩的。存在與作用。在幼兒“塗”色時我們老師不應該限制要圖什麼顏色，必需圖什麼色彩，讓幼兒大膽發揮，在輕鬆快樂中更喜歡畫畫。有時教師的要求過高，對幼兒繪畫中的“錯誤”加以批評、指責，孩子反而失去了繪畫興趣，這是最可怕的。
繪畫是一門藝術，沒有好與壞之分，總有欣賞它的人，對於幼兒教育，畫“逼真”、“像與不像”是膚淺之人的體會，當今社會科技如此發達數碼相機可以把人們肉眼看不到的也可以放大到花了眼的爺爺奶奶都可以看到，你有數碼相機畫的逼真嗎？不要輕易評論孩子的畫好與不好。是美的，只有心靈純潔的人才可以畫出藝術品。而藝術品是一種獨一無二的，不可重複的。經過本學期的培養，我逐步開始感受到幼兒越來越喜歡繪畫興趣課了。同時，讓我也深深的體會到教育改革後，新的教學理念、方法給我們工作帶來的好處。讓我們明白了，不論在任何活動中，興趣是最重要的，只有引起幼兒學習的興趣，才能提高幼兒的各種能力。同時老師的職責是“引導”幼兒的身心健康得以成長。
本興趣班大部分學生只是使用油畫棒和水彩筆工具進行的簡單的平塗，對色彩的漸變，作畫的技能掌握的還很少。但是通過教學活動，使學生初步熟悉和認識了色彩變化的規律，色彩形成的法則原理，色彩的冷暖關係，色彩的光感、結構和心理作用，色調的形成與色彩的傾向性；也使學生初步感知了用點彩、重疊等方法作畫的技能。根據學生已具備了比較豐富的運用色彩表現的能力，對混合色產生興趣，畫畫時還能運用各種顏料調出需要的顏色，比較喜歡鮮豔的對比性強的顏色。根據以上特點，我採取了以下措施來培養學生的色彩審美素質。
一、通過大量的欣賞活動，擴大欣賞面，感受發現色彩的魅力，培養學生審美鑑賞能力。
如組織學生觀察環保裏的主要活動，置身於環保的教育環境中，對學生的色彩感的培養起到潛移默化的作用。
二、通過多種趣味美術活動，認識顏色，瞭解顏色變化的'過程，提高學生審美理解能力。學生喜歡塗塗畫畫，在畫中認識色彩對學生是一種不可抵擋的誘惑。在有趣的美術活動中，教師引導學生認識顏色，激發學生對色彩的興趣，瞭解顏色產生的過程，加深學生的色彩體驗，提高他們的審美理解能力。
三、通過塗色活動，逐步引導學生由隨意塗色到搭配塗色，發展學生審美表現能力。
大部分學生喜歡鮮豔的色彩，但還不夠注重顏色的協調。上色時教師應引導學生用某種顏色統一畫面，形成主色調。具有某種色彩傾向的主題畫，如畫“踏青”時，可讓學生大面積地使用黃綠色，形成暖調，突出春天的景色。在此基礎上，還要逐步引導學生運用三原色的對比色，紅綠、黃紫、藍橙，這樣在繪畫過程中，用協調、對比的搭配方法上色，使畫面色彩更加豐富、鮮明、美麗。重視學生色彩感的培養，可以樹立正確的審美觀，增強學生的審美情趣，並有利其在生活中融會貫通地應用。因此，在下學期的教育教學中，我們還得繼續加強。
智力的核心是思維能力。那麼，採取哪些方法進行教學，才能使學生受到思維能力的訓練呢？我覺得采用以下幾種方法較好：
一、先看後畫
拿範畫（或是寫生），讓學生臨摹時，不要急於忙着讓學生下筆畫，而先要讓學生認真、仔細地觀察一番（有時還可把事先畫的故意弄錯幾處），並用設疑、提問的方式，讓學生看圖、議論（糾正圖中的錯誤處）。然後，再由教師歸納總結（對有獨特見解的學生要加以表揚），指導學生如何下筆、動筆作畫。這樣做，既可培養學生的觀察能力，又訓練了學生豐富的想象能力和形象的思維能力。
二、自己設計後再畫
在畫實物寫生時，不少教師總是先對學生進行一番指導（或是演示），再叫學生動手畫。而“自己設計自己畫”這種方法，打破了老框框。教師先將實物交給學生，讓他們分組討論，自行設計，確定構圖形式，並允許大家在一定時間內調整、修改（也可由教師指導學生反覆比較再定型）。這樣做，既調動了學生的主觀能動性，又通過學生自己合理的科學設想，培養了他們的審美能力和創造能力。
三、指導學生畫記憶畫
創造性是建立在豐富的記憶基礎之上的。因此，指導學生到校外去觀察事物（簡單的如月色、橋、遠近樓房等）再佈置作業，要求學生把自己所觀察到的印象最深刻的事物畫下來。這同學習語文，進行課外閲讀一樣，對培養、激發學生濃厚的學習興趣，提高他們的記憶力、創造力是很有益的。。
四、引導學全‘舉一反三”地畫
數學教學有一題多解，美術教學也可“舉一反三”。例如在教實用美術和圖案設計時，除了學習課本中的花樣、紋路、線條、圖案等外，還可指導、啟發學生畫出不同的樣式，並鼓勵他們大膽創新。或者由老師畫一張未完成的畫（有時可印發給每人一張），誘導學生髮揮想象力，添補老師未完成的畫面。這種指導方法，有時還會出現連老師也意想不到的效果，這是培養學生的創造能力的一條很好的途徑。
五、指導學生畫命題畫
命題畫是訓練學生創造性思維的好形式。這在學生掌握一了一些繪畫技法後，可以多訓練，引導學生創作命題畫對啟發學生思維，開發他們的智力是很有好處的。
六、要求學生經常畫
俗話説產手越幹越勤，腦越用越靈。’經常要求學生去動筆畫畫，並要求按期完成一些作業，可驅使學生在課外多注意觀察事物，開擴了他們的眼界，激發了他們的興趣，擴大了他們的知識面，加強了他們的繪畫技能的訓練。
繪畫教學總結7
一、學生情況分析
本班現在人數14人，女生4人，男生10人。由於學生身心發育不健全，感性認識不完全，思維直觀、抽象能力差，學習中注意力不集中，穩定性差，思維緩慢、遲刻板，理解能力差，知識遷移困難等不同程度的智力障礙問題，因些接受能力慢，反應遲緩，動手和動腦能力相對正常學生落後，繪畫基礎比較差。與此同時，由於學習年齡、智力落後程度不同等原因，有個別學生的感性認識、繪畫手工、顏色運用方面較好，應加以培養，希望可以鍛鍊成才。
二、教學工作總結
本學期的美術課主要分為六個單元：
第一單元：“迎接新學期，温故而知新”通過畫一副簡單的圖畫來展開這個學期的美術課程，同時起到緩和假期心態疲勞的作用。計劃用1個課時。
第二單元：“快樂購物”本單元繪畫與手工主要一繪畫和製作與户外購物過程中遇見到的人和商品以及環境等手工品，把各類作品會和起來出一期主題為“快樂購物”的板報。計劃用3個課時。
第三單元：“勞動最光榮”本單元集“趣味手工製作”和“才藝拓展”以及“板報設計我做主”三個方面。趣味手工製作能為枯燥的學習生活增添樂趣的同時才藝拓展和板報設計鍛鍊了學生的創造能力也為學生提供才藝展示的舞台。計劃用7個課時。
第四單元：“辦公禮儀”（同第二單元）
第五單元：“六一兒童節快樂”
第六單元：“我愛校園”通過勾畫校園美麗風景線和人物，配合演講和攝影，將歡樂的記憶保存下來，希望能給學生一個美好的回憶。這個學期主要以繪畫、手工製作、美術欣賞為主線。
以情景教學、遊戲為主，使學生展現才藝，用色彩表達自己。
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