名師工作室到xx輪值學校xx中學送課活動已經圓滿地結束了，這要感謝各級領導的大力支持和所有工作室成員的積極參與。縣教研室教研員張xx老師給活動做了具體指導，協作區另兩所學校的校長親自帶隊並帶頭參加聽評課。很多老師能克服困難參加活動，例如彭xx老師感冒，趙xx老師喉嚨不舒服，廖xx老師身懷有孕，但都照常參加活動。所有這些使我們深受感動，我們沒有理由不認真準備，精心設計，確實起到引領示範作用。本次活動分名師講示範課和協作區老師達標驗磨課。名師們過硬的基本功，流利的口語，豐富的個人情感，清晰的教學流程，規範的板書設計，激勵的評價語言，無一不起到引領示範作用。參加磨課的老師們飽滿的熱情，虛心的態度，“5p”與“5g”模式的運用，“三學小組”模式的探討，無一不體現了生本課堂改革在有序有效開展。活動開展的紮實有效，參加活動的老師要麼講課，要麼評課，人人有事做，事事有人做，活動結束後人人都有反思和體會。
本次送課活動顯現的主要優點是：
1、老師們都能將“5p”和“5g”教學模式與三學小組模式有機結合。經過反覆實踐，“5p”和“5g”教學模式適合英語課堂教學，老師們任堅持實踐“5p”和“5g”課堂教學模式。特別是楊xx老師，“5p”模式運用的恰倒好處，尤其是practice環節展現的淋漓盡致。老師們在使用“5p”和“5g”的同時，運用“三學小組”模式，滲透生本理念，充分調動學生的積極性和主動性，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，使學生主動參與到學習過程中來，自主、合作、探究式學習。英語課堂教學的框架已在本協作區基本形成。
2、老師們都能做到課堂結構完整，教學思路清晰，教學目的明確，重難點突出。能以任務、活動為載體，以訓練為主線進行語言知識教學，學生通過完成一個個任務來學習、鞏固和運用語言，做到了在用中學，在學中用。能做到聽説領先，由聽到説，注重口頭表達能力的訓練，進而進行聽和寫，聽説讀寫綜合訓練。操練的形式豐富多樣，有教師問學生答，學生問教師答，有全班問答，有男女生互問互答，兩人小組互問互答，有鏈鎖式問答等，從不同的操練形式中去學習運用語言。有這樣豐富多彩的操練，學生始終處於新鮮愉悦的狀態，沒有了枯燥和厭倦。
3、所有老師都能使用多媒體進行教學，將教學內容化難為易，化繁為簡，更加形象直觀。部分老師運用幻燈片增加訓練密度，加大語言實踐量，部分老師的課件質量高，時效性強。高xx老師在課件中運用微課技術，這是個大膽嘗試，媒體的使用達到了預期的效果。
當然，在活動中也紕漏出了一些問題。
1、導學案的編寫質量不夠高，使用不夠合理，有的課型需要把導學案發到學生手中但沒有發，沒有起到導學的作用。
2、有部分老師沒有把握好自己的角色，學生的主體地位和老師的主導作用沒有充分體現，導致什麼時候該老師上場什麼時候該學生表演不夠準確到位。
3、三學小組模式的時間分配上不夠合理，預學和互學環節落實很到位，評學環節往往都是草草收場，不夠厚實。評學環節是對知識的拓展和運用，起着不可忽視的作用，每次都是因為時間不夠而在此環節上落實不到位。
最後，教研員張xx老師站在全縣英語教學的角度，對活動進行了具體指導，提出了值得發揚的地方和存在的問題，並傳達了明年會考的一些精神，要求老師們注重聽力和閲讀訓練。整個活動的成功要歸功於大家，謝謝。
光陰似箭，歲月無痕，一段時間的工作已經結束了，回顧過去的工作，倍感充實，收穫良多，是時候仔細的寫一份工作總結了。我們該怎麼去寫工作總結呢？以下是小編整理的名師工作室“送教下鄉”活動總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
名師工作室“送教下鄉”活動總結
一、活動概況
為進一步推進我名師工作室研討交流，示範引領作用，根據工作室年度計劃安排， 20xx年10月21日，xx數學“名師工作室”xx中心校開展了“送教下鄉”活動，工作室成員積極參與，為xx中心校的數學老師們獻上了2節各具特色、精彩紛呈的空間與幾何領域教學課以及課堂教學點評和教學小專題講座。本次“送教下鄉”活動，促進了工作室成員教師專業成長、對xx中心校數學教學教研活動起到了指導和引領作用。
在送教期間，xx中心校校長xx、教務主任金新喜親臨活動全程參與，並做了大量的組織安排和後勤保障工作。
二、成績和特色
1、導向明確，精彩紛呈。工作室圍繞今年開展的研修小專題“空間與幾何領域數學思想方法的滲透”，努力在空間與幾何領域的課堂教學中進行探索研究。所以本次送教下鄉進行獻課的2位老師均選擇了空間與幾何領域的教學內容。
來自五小的殷建萍老師執教的是三年級上冊《四邊形的認識》，課堂上殷老師以自己紮實的教學功底，靈活處理教材，充分運用各種教學手段，以學生為主體，緊密聯繫生活，讓學生真真切切地感覺到數學就在自己身邊，大大激發了學生的學習熱情，達到了較好的教學效果和示範引領作用。
年輕教師閆麗娜在執教《周長的認識》一課時，設計了“找一找、摸一摸、説一説”一系列的活動，使學生把周長這個抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實踐經驗聯繫起來，從而對周長的感性認識上升為理性認識。如：學生摸周長時，感受到長方形、正方形的邊線是直的，有四條邊；而圓形的邊線是彎的，是一條封閉的曲線。因為有了找、摸的體驗，便能清晰地認識周長的含義。讓每一個學生都體會到學習的快樂，體驗到獲取知識的愉悦，
2、參與積極，研討認真。在本次送教活動中，劉麗華、竇文新、崔玉霞等工作室成員以及xx中心校的高鳳華等數學老師們分別就當天的送教課堂教學進行了精要的點評，他們的評課有理有據言簡意賅，或賞析課堂教學中的精彩片段，或針對教學中的問題提出自己的思考，既有理性的分析和熱情的讚揚，也有客觀的指正和真誠的幫助，表揚而不虛美，指瑕也不掩瑜，用欣賞的眼光看待閃光點，從學理的角度分析改進點，為完美的目的提出生長點，讓參加研討活動的教師深受啟迪。
在送教活動中，工作室成員竇文新老師以空間與幾何教學的實踐為主題，做了題為《關於空間與幾何教學的一點思考》，講座既有理論的指導，又有竇老師的實踐思考，做到了理論與實際相結合，給參加觀摩活動的教師以極大的啟發。
3、輻射帶動，意義深遠。此次“送教下鄉”活動，時間短，任務重，效果好。首先，促進一線教師的專業發展。這次活動呈現的2節現場課是真實和樸實的，自然也是可以學習和模仿的；課後的互動式的課堂點評讓老師們不僅知其然，更知其所以然。其次，這次活動為工作室成員提供了鍛鍊展示的機會和舞台，整個活動有理論學習、教學設計、課堂試教、課後研究、教學反思、改進提高等，工作室成員參與其中，提升了理論水平，提高了教學素養，同時也明確了自身存在的問題和不足，明確了今後發展的方向和重點。再次，“送教下鄉”的成功開展，為我工作室搭建了城鄉教育有機聯繫的橋樑，為促進城鄉義務教育均衡發展做出了貢獻。
三、問題與思考
1、課堂教學沒有最好只有更好，本次呈現出的2節課都還有進一步改進的空間。比如，有些課堂教學中的細節處理不好，對學生提出的問題準備不足，教學語言還不夠精煉簡潔，有的教師不能把課堂生成作為良好的教學資源，教師的學科功底和教學素養還有待提高。
2、由於受場地和時間等條件的限制，在聽課後的討論交流環節，主要是工作室成員的教學點評和講座，聽課的xx教師沒有更多的發言機會，互動不夠。送教活動最為珍貴的成果應該是聽課教師的思考和體會，應該組織他們交流分享。
3、由於多方面原因，本次送教活動參與的教師不夠多，輻射影響不夠廣，今後的活動中需要多多聯合其他工作室及臨近學校共同參與，共同研究探討，共同提高教育教學水平。
名師工作室“送教下鄉”活動總結，盡在本站範文網。
不經意間，一段時間的工作已經結束了，經過這段時間的努力後，我們在不斷的成長中得到了更多的進步，是不是該好好寫一份工作總結記錄一下呢？那麼問題來了，工作總結應該怎麼寫？下面是小編為大家收集的2022年名師工作室送教訪貧活動總結，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
20xx初冬，xx名師工作室送教交流活動在xx國小舉行。來自古爐、高士、長嶺、賽口以及xx學區和名師工作室全體成員彙集美麗的xx國小共話教育。活動期間大家傾心交流，活動取得圓滿成功。
一、送教交流
本次送教活動以“語言表達和閲讀訓練的課堂教學比較探討”為主題展開。由曹映紅、王根霞兩位老師為大家執教《怎樣寫讀後感》和《最後一頭戰象》。兩節課閃耀出智慧、顯現出功底、表現出新意、體現出個性。曹老師將範例與寫作融合在一起，通過“引——議——聯——結”將“讀後感”變得更親切。王老師抓住“學習表達，感悟情懷”這個目標，依次圍繞“以文字寄情，以物寄情，以言行寄情”這三個方面來進行教學。兩種不同的課型，演繹出別樣的精彩！
課後大家進行了評課交流。老師們以教學目標中的語言表達和閲讀感悟為切入點進行了深入交流，並就實際問題進行了探討。回顧兩節課，設計新穎、內容豐富。但是一節課下來，學生究竟學會了什麼還是有點模糊。最後工作室主持人韓主任提出我們語文教師要回歸元問題思考教學。他向大家提出了幾個探索的方向：追求乾淨清爽的語文課堂；追求温潤豐厚的語文課堂；追求睿智靈動的語文課堂。
送教交流活動結束，工作室一行人在主持人的帶領下進行了訪貧活動。每到一家，韓主任都要與那家的主人細細的瞭解家裏最近的情況怎樣，國家扶貧政策是否落實到位，現在還有哪些需求。期間聽到最多的話就是“謝謝”，樸素的語言裏包含的是老百姓最真摯的情誼。
二、讀書交流
讀書在於造就完全的人格，它是靈魂的歷練和修行。為了帶動更多的人投身讀書的行列，下午老師們齊集xx中心學校進行讀書交流會。工作室成員將自己讀書的心得在會上做了彙報：金偉紅老師《最是書香能致遠》，童丹菊《共享閲讀之樂》陽紅萍《幸福比優秀更重要》，方苗老師《讀書——最美的姿態》等。
通過交流，老師們更加懂得了，作為一名老師特別是語文老師，讀書，跟書籍結下終身的`友誼這才是一種真正的備課方式。蘇霍姆林斯基認為讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那就去讀書吧。建立起自己的藏書，使之成為自己的老師，每天去向他們請教。那麼工作若干年後“教科書在你眼裏看來就淺顯得像識字課本一樣了。”“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”沒有不斷地學習就沒有紮實的知識和開闊的思維，在信息飛速發展的今天，孩子們的視野越來越寬闊，知識面越來越豐富，求知慾也越來越強烈，不學習只能是“坐吃山空”。只有當教師的知識視野比教材寬廣的多的時候，才有可能深入淺出的應對所教的內容。讓讀書成為學生知識來源的“助氧劑”，讓讀書成為我們老師最美的姿態！
三、磨課研討
由於曹、王兩位老師12月初要參加安慶舉行的市級優質課大賽，為了精益求精，老師們針對他們的課從“閲讀、表達課怎樣做到學習目標明確，並在教學中落實到位。”和“閲讀、表達課教學怎樣上出新意、上出特色。”這兩個方面，進行了細緻的剖析。
工作室韓主任更是親自上陣，現場對兩節課進行空堂教學示範，給了大家非常直觀的指導。曹老師的課可以從以下三個方面進行改進：1、“讀後感”概念的解讀要更親切一些；2、將範例與寫作融合在一起，這樣範文學完了，讀後感也寫完了；3、“引、議、聯、結”的過程中老師要做輔助工作，不能光做一個旁觀者。
王老師的課從兩個方面進行改進：1、牢牢抓住“學習表達，感悟情懷”這個目標，圍繞“以文字寄情、以物寄情、以言行寄情”這三個方面深挖。2、用後面的文字應證前面教的三種表達情感的方法。
三項活動開展完，夜幕已經降臨。時值初冬，外面有些許寒意，活動一項接着一項，中間沒有休息，可是大家沒有絲毫的倦意。這或許就是教研的魅力！
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