轉眼之間，進大學已經有一年半的時間了。大二的我們，對這裏的一切已經熟悉了，對周圍的一切也失去了新鮮感，周圍很少有同學像大一時認認真真的上每一節課了，因此，逃課現象也似乎越來越“普遍”了。
一、逃課原因分析
現在大學校園“逃課族”出現了這樣的學生，他們的逃課是為了考研或者為了準備英語
四、六級等其他級別的重要的考試。面對現在普通大學本科畢業生就業壓力的不斷加大，學生們開始意識到，要想在激烈的人才競爭中立足，自已必須在學校學習到一些真正屬於自己的東西，或外語、或計算機、或考研、或公務員，等等。為了複習這些考試，所以這些學生便選擇了逃課。這類“逃課族”對於課程的選擇非常講究，只選擇對自己考研有幫助的課程學習。
一位三年級學生於某告訴説：“為了保證我考研複習的時間，有的時候我必須逃掉幾節課，但是我所逃的課程一般都是選修課，上了和沒有上對我來説是沒有什麼損失的！畢竟考研重要嘛！我希望得到老師和同學們的理解。”
（一）逃課不需要理由
持這樣觀點的“逃課族”才是名副其實的“逃課族”，他們往往喜歡時尚、前衞的東西，不喜歡拘束的、規律的生活。這些逃課族或者沉迷於網絡世界，或者忙於學習以外的應酬。這些逃課族幾乎很少上課，課堂上很少見到他們的身影，他們因此被同學們稱為“神祕一族”。
“我逃課不需要理由！我喜歡網絡遊戲，喜歡和我的朋友們一起玩，現在學校的課程對我來説簡直是一種殘忍的拘束，我無法適應。”某高校二年級學生張某這樣為自己逃課進行辯護。
（二）去聽我喜歡的課程
現在學校逃課族中還有這樣一類學生，他們因為不滿意學校的課程安排而逃課，利用逃課得來的時間去聽自己喜歡的課程，或者到圖書館看自己喜歡的書。
“現在學校為我們安排的課程真的很不合理，有一些必修課程不管你喜歡還是不喜歡你都得學習，對有些學生來説這是一種強迫！沒有辦法，我便會利用這些時間去聽我自己喜歡的課程，我已經為自己制定了一處屬於自己的課程表。”學文科的何某説出了自己逃課的理由。
“有的課程內容實在很無聊，即使不去上課，期末的時候複習一下，還是能勉強通過，反正我又不要求優秀。”
很多同學經常逃公共課，“那些課感覺沒什麼用，跟本專業關係不大，對以後的就業也沒什麼幫助。”任毅學的是理工科，對實踐動手能力要求比較高，所以他覺得與其花時間去聽那些“沒什麼用處”的課，還不如去從事一些實踐活動，也算是積累經驗。
“有的老師的講義一成不變，上課枯燥無味，我才不想聽呢！”某重點大學學生曹娜説，她覺得既然課堂吸引不了自己，還不如在圖書館自學。
（三）為了體驗社會
“逃課族”還有一部分屬於商品經濟中的弄潮兒，他們逃課的目的很明確，為了賺錢，為了體驗現代社會。
齊某是三年級的學生，他一直在校外擔任品牌商品的營銷宣傳、禮儀服務等社會兼職，月收入在３０００元左右。齊某告訴記者：“我在外工作很忙，幾天教室裏見不到我是正常的。我們現在念大學不就為了將來能找份好工作嗎？。我現在將自己所學應用到實踐，又能為家裏減輕負擔，不是很好嗎？我希望得到父母和老師的理解。”
（四）我的工作太多
“很簡單，我工作去了。我不否認，現在很多學生的確是因貪玩而逃課，但這類學生所佔的比重越來越小。就拿我來説，我學的是新聞專業，我認為書本上的東西和自己在新聞單位實踐所得完全不一樣。而且後者往往更實用，更有價值。”在回答“為什麼逃課？”時，王某這樣回答。
據瞭解，像王某這樣為積累工作經驗而逃課的學生在“逃課族”中不佔少數，他們對課堂式傳統的教育不感興趣，相信自己的實踐，他們逃課以積累工作經驗為目的，在學校的學習只以拿文憑為最終目標。
當然，逃課族中也有一部分同學因為學校的工作太多而無法上課，這些同學往往是學校或者學院的學生幹部，為了做好本職工作，有所捨棄也在所難免。
據一項權威調查顯示，高校專業課逃課率在20％左右，基礎課的逃課率在25％以上，至於哲學等公共課則高達50％。逃課成了“必修課”，必修課成了選修課，選修課相當於沒課——在大學校園裏流行的這句話成為一些大學生的真實寫照。面對如此普遍的逃課現象，各種各樣的考勤方式應運而生，卻也面臨尷尬。
“考勤永遠只是一種手段，如果人來心不來還是沒有用。”在南京大學做了多年輔導員工作的李老師表達了他的無奈，“現在的考勤制度都是治標不治本，不僅引起學生的強烈反感，還逼得學生們想出了種種應對之招。”
為了應對考勤，同學之間互相幫忙代答，甚至僱人幫忙上課的情況屢有發生。至於在課上看與教學無關的書，甚至打瞌睡的大有人在。
二、個人建議
（一）在招生中，逐步實現“先統後分”的招生模式。由於目前大學聯考是“學生管分數，家長老師填志願”，家長、高中老師不太瞭解專業，不顧學生興趣，追求熱門專業。“先統後分”既先統分學科類，進大學學習一段時間後，再分專業，高中學生對學科類肯定了解，從宏觀上把握填報志願也很方便。在大學學科學習一段時間後，學生根據自身實際情況選擇專業，高校也要給一些對專業毫無興趣而對其它專業有所成績的學生提供轉專業的便利通道。
（二）在學生培養中，深化教學管理改革與考試製度改革。高校一是推動分級制教學。由於大學擴招後學生差距的擴大與本來省份存在的教育差距，學生水平參差不齊。學校應該根據學生意願與水平分開授課，解決教師面臨的“兩難困境”，讓學生學有所得。二是確定教師的授課目標，提高教師的授課水平。高校應根據實際情況先確定課程的教學目標、範圍與程度，但又要確保教師上課的靈活性，防止教師教學偏好對學生的錯誤導向。提高教師的授課水平一方面通過“評優”激勵方式促進教師授課的充實性與生動性，激發學生聽課的積極性與主動性。另一方面，教師授課內容與社會緊密結合，讓學生學有所用。改變以點名為主的監督方式，轉變到吸引學生上課的興趣上來，防止學生隱性逃課。以中北大學為例，中北大學的教師教學基本功競賽，激勵教師促進了授課水平的提高，極大地提高了學生的聽課熱情，吸引了不少學生聽課，受到了學生的一致好評，學生聽課興趣提高了，逃課學生自然就少了。三是考試製度改革，堅持大學考試的靈活性與創新性。大學教育不是考試教育，考試只是一種督促學生學習與鞏固的手段。大學考試應該不拘泥於筆試、更不能拘泥於書本，而注重於學生的動手能力與應對能力，尤其是文史類課程的考試亟待改革，徹底改變學生的考前“突擊思想”。
（三）加強學生的思想教育，增強大學生的防變能力。大學生經歷由高中到大學兩個不同環境的轉變，表現一定的難適應性是可以理解的。班主任、輔導員與學校心理諮詢師應對大學生進行思想教育，使大學生明白大學“60分萬歲”已毫無意義，大學不是學習的終點，而是新的起點。在大學裏，大學生應多參加有益的課外活動，加強大學生的思想修養與身心健康教育，尤其是對單親家庭與家庭優越型家庭的思想教育，堅決抵制網吧、錄像廳、舞廳等娛樂場所的誘惑。並且加強貧困家庭學生的教育，幫助學生解決心理壓力，克服困難，正確處理好學習與社會兼職的關係。
（四）加強學生的就業觀教育，就業教育應成為高校的一門課程。面對大學生就業壓力下的逃課行為，高校一是要改變那種畢業班才談就業的錯誤觀念，從大一開始逐步引導學生規劃人生，樹立正確與積極的就業觀念，減輕學生的就業心理壓力。二是要引導學生獲取一些有用的證書，增強學生的就業競爭力，防止學生盲目追求證書捨本逐末式逃課現象的產生。三是要加強大學生考研教育，引導學生理性考研，杜絕學生逃課“跟風式”的盲目考研，那樣有可能專業知識不紮實而造成考研與就業的“雙落空”。
三、結語
針對大學生逃課原因的多樣性，高校應該注重招生、學生培養與就業的系統性，將其作為一項系統工程來做，才能減少大學生逃課現象，大學課堂效率一定能夠提高。
毛概調研報告
毛概調研報告
我們該如何愛國
-面調研報告
景觀1302 1060713202
李瑞芳
今年是世界反法西斯戰爭勝利70週年，也是中國人民抗日戰爭勝利70週年。70年前的這場戰爭已經離我們很遠，但這段歷史不能忘記。中國以犧牲了3500萬個生命的巨大的沉重的代價，最終換來了日本侵略者的投降。
從1840年開始到抗日戰爭勝利的75年間，幾乎所有的大中小帝國主義國家都侵略過中國，而我們唯一完全贏得的，就是抗戰勝利。這是中國近代史上最偉大的民族解放戰爭，是近代以來積貧積弱的中國第一次在抗擊外來侵略鬥爭中取得的完全勝利。這場勝利，是弱國戰勝帝國主義強國的光輝範例，它為殖民地，半殖民地國家爭取民族獨立和民族解放樹立了榜樣。是中華民族從衰敗走向振興的偉大轉折，喚醒了已沉睡幾個世紀的中國。
法西斯是對全人類的威脅，中國人民抗日戰爭是保家衞國的鬥爭，同時也是挽救人類危亡，保衞世界和平的鬥爭。作為投身世界反法西斯戰爭最早，堅持抵抗最久，付出犧牲最大的中國，為人類和平，進步與正義事業做出了巨大的不可磨滅的歷史貢獻。
所有英勇抗戰的中國人不僅僅代表他們自己，也不僅僅代表中國，在人類反法西斯偉大戰爭的背景下，他們是象徵文明，正義對抗野蠻，邪惡的東方戰士。中華民族在抗日戰爭中表現出來的偉大名族精神，本站範文網永遠是激勵我們奮勇前進，生生不息的強大力量。
記住戰爭，是為了和平。記住歷史，是為了將來。歷史是今天的一面鏡子，需要我們去擦亮。而國家，是由我們每一個具體的個人組成的，我們每一個人平常的一眼，一行彙集起來，就是我們國家整體實力，素質的象徵。
不管你是腰纏萬貫的富翁，還是一貧如洗的窮人。我們沒有人能夠否認：我們每一個人的前途，命運都和祖國的前途，命運緊緊維繫在一起。國衰我恥，國興我榮。一個真正的愛國者，應該是埋頭苦幹的實踐者，而不是誇誇其談的旁觀者。
(來自: 本站範文網)
然而，在每每談到“國家”，“祖國”的這樣大的話題時，我們會迷茫，區區一個小小的我，能為這個國家做些什麼。與其説我能為祖國做什麼，不如換一種方式反問自己，當今的我們，這個處在和平時代的我們，應當如何愛國。所有風華正茂的，正承載者名族希望的中國青年朋友來説，做好哪一些事情，才是實際上的真誠的愛國行為。
當今的我們，能為祖國做些什麼。當今的我們，如何才是愛國。帶着這樣的疑問，在反法西斯抗戰70週年的到來之際，我詢問了我身邊的朋友，我請教了我的父母，我上網搜查資料。以下是我對該問題的調研總結。
在第二季《超級演説家》中，選手劉媛媛的《年輕人能為世界做什麼》的演講稿，着實感動震撼了我。她説：“我知道，不是每一個人，他都能夠成為那種站在風口浪尖上，去把握國家命運的人物，你我，都是再普通不過的升斗小民，範文top100是這個龐大的社會機器上，一顆小小的螺絲釘。讀書的時候，每天都被父母耳提面命，説你幹啥都不能給我耽誤學習，畢業的時候，到處投簡歷，悽悽惶惶的等一個企業收留自己，逢年過節被逼婚，結婚了買了房子，又用人生中最好的二十年來償還貸款，讓每個年輕人都忙着生存，沒有夢想，沒有時間關心政治，沒有時間關心環境，沒有時間關心國家的命運，還哪有什麼精力為這社會做什麼？”她説的話句句戳中事實，我對這個國家重要嗎？對這個社會重要嗎？有人説我們出生安逸，不懂感恩，只會一味的索取與不滿。的確，我們年輕人能力有限，這大大的世界，我們應該是無能為力的吧。
劉媛媛繼續説：“但是後來我發現，還是有一件事情，你跟我都可以做到，這件事情就是，我們這一代人，在我們老去的路上，一定一定不要變壞，不要變成你年輕的時候最痛恨最厭惡的那種成年人，如果將來，你去路邊擺攤，你就不要賣地溝油小吃，不要缺斤短兩，你將來開了工廠當了老闆，你就不要偷工減料，以次充好。每一個普通人，他在自己普通的崗位上，做一個好人，是有非常非常嚴重的意義的，因為我們每一個人，生下來都註定會改變世界。”
我認為，當今我們最好的愛國體現，應該就是從培養良好的習慣開始，每一個人都腳踏實地做好自己身邊每一件該做的事，積少成多，匯流成河。正如她所説的那樣，如果你是一個學法律的，如果你將來是一個公正嚴明的法官，那麼這個社會，就會因為多了一個好法官，而變好了一點點，而我們是學建築的，如果我們將來能夠成為一名勤勤懇懇，腳踏實地的建築師，那麼這個社會就會因為多了一個好建築師而變得好了一點點。
思想彙報專題感謝她，一個年輕的女孩，能夠通過這段演講感動我，用她鏗鏘有力的聲音激勵我，讓我在解決了自己關於 “小小的我們應當怎樣愛國“的疑惑，不僅如此，對於不同行業，領域的人，比如工人，農民，商人，機關公務員，教師，學者......來説，客觀的註解或許有不同的具體內容，但不管是怎樣的註解與內容無非都可以歸結為;國家就是你每天要面對的人，要做的事，甚至就是你自己，國家就在你腳下，在你身邊，你能為這個國家做很多，你很重要。
最後引用她的一句滿滿正能量的希冀作為結尾，“我希望你們能成為那種難能可貴的年輕人，一輩子都嫉惡如仇，絕不隨波逐流，你絕不趨炎附勢，你絕不摧眉折腰，你決不放棄自己的原則，你絕不失望於人性。’
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一、實踐教學的目的
搞好實踐教學，是堅持理論聯繫實際原則的根本要求，也是提高教學效果的根本保證。在《毛澤東思想、鄧小平理論和'三個代表'重要思想概論》(以下簡稱《概論》)課中實施實踐教學的根本目的在於：一方面使學生深刻了解、認識國情，加深對中國化馬克思主義基本理論的理解，學習運用中國化馬克思主義的立場、觀點和方法分析、解決實際問題，從而培養學生獨立思考、實踐研究的創新能力;另一方面也可使大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養熱愛祖國、熱愛人民的感情以及對社會強烈的責任心，使他們成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。
二、實踐教學的要求
1、根據xx年中央宣傳部、教育部《關於進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中新的課改要求，制定《概論》課新的教學計劃和教學大綱，具體修訂實踐教學辦法和教案。
2、實踐教學活動的開展與學校的思想政治工作和教學工作的有關要求相一致，並服從學校的中心工作，密切配合有關部門開展相應的實踐活動。
3、教師是實踐課指導者和具體組織者，要依據黨的教育方針和育人目標，創造性地開展實踐教學。
三、實踐性教學的方法
從《概論》課教學的特點及可操作性和效果性等方面考慮，實踐性教學的基本方法有兩種。一是社會實踐活動，即學生親身加入到現實社會生活中，直接通過看、聽、行去體驗和感受現實。如，參觀、訪問、社會調查、勞動、參加青年志願者活動等，都是比較好的形式。二是感知性實踐，即並非親身置於現實社會生活中，而是間接地通過聽去感受現實。如觀看生動而真實的影視資料。
應當説明的是，把所謂“感知性實踐”列入到實踐性教學方式中，並非説“感知性實踐”本身就是一種實踐。而是針對於學生來説，這種感受知性實踐的效果很接近社會實踐，但畢竟親身實踐的可信度和效果更佳些;因此，社會實踐理所當然是實踐性教學的主要形式，而“感受知性實踐”只能是實踐性教學的一種輔助形式。
四、實踐教學的具體內容
(1)開展以討論會、辯論會為中心的“聽、讀、寫、看、講、做”等活動。“聽”即聽講課、聽講座、聽報告、聽新聞;“讀”，即讀《毛澤東選集》、《鄧小平文選》、《xx文選》，讀重要的政策文獻，讀重要的時政文章;“寫”，即記筆記、寫心得、寫論文、寫交流發言和辯論稿;“看”，即看教學視聽資料、看改革開放的成果、看周邊社會的變化;“講”，即通過引導學生觀看電影、錄像、閲讀原著後進行鍼對性課堂討論或辯論;“做”，即動員學生動手製作各種展現改革開放成果的展品、與教師一起製作教學課件和網上教材、製作各種能促進教學效果提高的教學方案、創意等。通過這些方式，培養學生運用所學理論分析實際問題的能力。
(2)將課堂教學與現場教學相結合
我們選擇了安徽省博物館、渡江指揮部等作為傳統愛國主義教育基地，把美菱集團、鳳陽小崗、海爾集團作為學生參觀的場所，將課堂教學與現場教學相結合,定期組織學生進行參觀學習，使學生受到深刻的革命傳統教育的同時感受全面建設小康社會的大好形勢，收到了很好的效果。
(3)組織學生聽各種專題報告
聽各種形式的專題報告和英模報告，是學生接受愛國主義和集體主義教育的生動鮮活的教材。在教學過程進行中，可以組織學生聽取省內外知名的專家和教授所作的一系列講座或報告。包括：關於構建社會主義和諧社會的報告、關於學習實踐科學發展觀的報告、關於建設社會主義新農村的報告、關於台海形勢的報告、關於新農村建設的報告、關於當前經濟形勢的報告等，這些報告，可以使學生開闊眼界，增長知識。
(4)利用假期進行社會調查
開展社會調查活動往往會遇到經費不足和缺少相對固定的實踐場所，以及學生人數較多等問題，組織集中實踐比較困難。在安排社會實踐過程中，這項活動，可以把集中實踐與分散實踐相結合起來，學期實踐與寒暑假實踐結合起來。
集中與分散實踐相結合，一是教學單位統一聯繫實踐單位(一般應選擇那些便於對學生進行正面教育的單位)，然後以學生自然班為單位進行參觀或考察。二是儘量調動學生的積極性，讓他們分成若干小組，利用課餘時間進行社會調查，調查題目可以事先不定，由學生自己定題，也可以根據事先了解的情況先確定專題，下去後再作適當調整，調查結束後組織大家交流體會。
學期與寒暑假相結合，教學單位聯合宣傳部、學生處和校團委在學生放假前將調查題目發給學生，讓學生在假期自行完成，並寫出調查報告。下學期開學第一週上課時，以課堂為單位選出代表進行交流，之後讓學生將修改好的調查報告交給任課教師，由教師進行評閲和講評，並將評定成績記入本課程的實習成績。
學生反映：假期做調查報告，開闊了視野，增強了社會責任感和適應社會的能力，使他們從豐富多彩的現實生活中瞭解國情民情，從感性體驗中得到啟迪，學到了許多在學校課堂裏和書本上學不到的東西。這項工作同時結合學生暑期“三下鄉”活動進行。學生在深入實際考察的基礎上所撰寫的調研報告，受到當地政府和學校的好評。
實踐總結
課程組根據中宣部、教育部《關於加強和改進高校思想政治理論課的決議》精神，努力探索建立和完善實踐教學的保障機制，探求實踐教學的長效機制。
課程組對實踐教學的設計思路是：圍繞教學目標，制定實踐教學大綱和實施方案，規定實踐學時，提供必要的實踐經費，把實踐教學與學生社團學習、社會調查、志願服務、參加公益活動、專業課實習等結合起來，確保理論教育的教學效果。經過3年的實踐教學，本課程形成了富有特色的把課堂內外教育、校園網上網下引導、校內校外實踐多個層面結合起來的實踐教學環節，得到校內外領導專家充分的評價與肯定。
1、專家講座。通過聘請國內外指名專家進行專題講座，擴大學生的知識面，開闊學生的視野，提高學生對本門課程相關的前沿及熱點問題的認識和分析能力，激發學生學習的熱情。該環節主要安排在課程教學期間進行，同時在專家講座以後組織學生對相關問題展開討論或撰寫學習心得，以提高講座的實效性。3年來，開設的主要專家講座有：關於構建社會主義和諧社會的報告、關於學習實踐科學發展觀的報告、關於建設社會主義新農村的報告、關於台海形勢的報告、關於新農村建設的報告、關於當前經濟形勢的報告等。
2、現場教學。參觀或現場教學(每學期1次)，即在課程教學期間或期末組織學生實地參觀、考察，教師進行現場教學，講解、點評和講授，拓展教學途徑，加深學生的感性認識。這些基地和聯繫點涵蓋了革命歷史、改革開放歷史和現代化成就等主要實踐教學內容。
3、社會調查。給學生布置較為開放性的社會調查題目，要求學生撰寫規範的調查報告，定時組織交流活動，評選優秀社會實踐論文及先進個人。通過社會調查，學生在獲得第一手的感性資料的同時，可以更深刻地瞭解社會。有助於加深學生對鄧小平理論與“三個代表”重要思想的理解，有助於培養和提高學生運用鄧小平理論與“三個代表”重要思想分析和解決現實問題的能力。通過調查研究，增強大學生的羣眾意識、創新意識和科研意識，使學生積極主動地把理論學習和實踐體驗結合起來，努力培養學生良好的政治素質。
4、社團活動。通過學生“鄧小平理論研究會”，開展實踐活動，深化學生對鄧小平理論和“三個代表”重要思想的認識。目前，我院學生“鄧小平理論研究會”已發展成為一個有組織、有具體工作計劃，經常開展活動的校級社團，xx年被評為安徽省高校優秀學生社團。鄧研會廣泛吸收全校各學院政治素質好、具有進取心、學習熱情高、品學兼優的同學入會，以“交流知識，瞭解社會，提升自我，超越創新”為宗旨，每學期舉辦若干次主題講座，開展瞭如“紀念黨的十一屆三中全會30週年”、“吶喊、奮進、騰飛——紀念‘五四’運動90週年”、“努力踐行三個代表服務農村建設小康”等主題系列實踐活動，在大學生中掀起了一次又一次學習鄧小平理論的高潮。
5、校外實踐。每年暑期組織開展以實踐“三個代表”為主題的暑期社會實踐活動, 組建社會實踐小分隊，奔赴全省各地開展各種實踐活動，深入社區、深入農村、深入基層。開展了“三個代表”重要思想和科學發展觀的宣傳、政策宣傳、社會調查、未成年人思想道德建設調查，同時還配套進行了文藝演出、法律宣傳、支教掃盲、農技推廣、企業幫扶、環境保護、勤工助學等社會服務。增強了學生關注社會、瞭解社會的社會責任感和使命感。xx年暑期，課程組依託政法與管理系，根據學院統一部署，圍繞“共建和諧家園,共創美好未來”的主題，秉承“實踐、實幹、實效”的三實理念，本着“受教育、長才幹、做貢獻”的原則，組建了六支實踐小分隊，深入省內各地區精心組織開展了內容豐富、主題鮮明、形式多樣的暑期社會實踐活動，要求他們填寫社會實踐鑑定表、撰寫社會實踐總結或調查報告，讓每一位同學都能投身到服務社會、鍛鍊自我的“三下鄉”暑期社會實踐大潮中來。
6、演講比賽。為了進一步弘揚以愛國主義為核心的民族精神，把民族精神和愛國熱情轉化為努力學習、早日成才的動力，以實際行動支持四川汶川地震災區抗震救災，xx年6月2日至5日，本課程組結合社會實踐課，在全院07級普專班中開展了“抗震救災與民族精神”演講比賽活動。活動中，同學們參與熱情很高，報名非常湧躍，整個比賽共進行13場，演講者多達228人。演講過程莊重而熱烈，所有參賽選手都情真意切、情緒高昂，他們熱情謳歌了中華民族在災難面前眾志成城、不屈不撓的偉大精神，表達了自己與災區人民共度難關、重建家園的堅定信念，同時緬懷了汶川大地震的死難同胞，詮釋了對民族精神的理解。參賽選手們紛紛表示，這次活動很有意義和必要，震撼了心靈，洗禮了靈魂，同時，結合了當前的社會實踐，調動了我們的熱情與興趣，希望以後多多開展。此外，xx年6月，課程組還將與系學生會聯合舉辦“我心中的‘感動中國’人物”主題演講比賽，在校園內營造“學習道德楷模、爭做校園先鋒”的良好氛圍。
在進行實踐教學的過程中，課程組始終遵循以下原則：(1)針對性：教學實踐活動的選擇，必須針對學生的思想實際來確定，不搞形式主義。(2)時效性：《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》課程具有鮮明的時代特徵，隨着我國改革的深入以及對外開放步伐的加快，各種深層次矛盾日益顯露，各種思潮湧入國內，人們的價值取向日趨多元化。這些變化必然會反映到青年人集中的高校中來，也會反映到高校政治理論課上來。這些變化對本課程提出了新挑戰，學生們要求吸收各種新鮮知識的願望更加強烈。因此，《鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》課教學中的社會實踐要講求實效性，實踐活動要反映社會現實的發展，體現時代特徵。(3)實效性：提高《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》課程的實效性一直都是該課程建設的重點。在實踐教學活動中，必須始終圍繞如何使學生把所學的理論知識轉化成自己的世界觀和人生觀，並用以指導自己的行動，內化為自身的品行等問題來展開，並以實效性作為判斷實踐教學效果的重要依據。
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