一、調查概況
我於20xx年9月份，對我實習的一所省重點國小的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對國小生的學習心理有了初步的瞭解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
（一）具體目標
1、國小生的學習心理現狀
2、當前國小生的學習心理特點
3、當前國小生的學習心理成因及對策
（二）調查方法
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學生問卷調查分析，國小生的學習心理具有明顯的時代特徵。
（一）國小生的學習心理現狀分析
1、教育價值觀
調查顯示，大部分國小生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的國小生沒有考慮。
調查還顯示，國小生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業生掙錢多，8%的學生認為國中畢業生掙錢多。
2、學習習需求
當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以後的生活工作有所幫助。
3、學習目的
調查結果表明，對於高中畢業後的打算，99%的學生有讀大學願望。
（二）當前國小生的學習心理特點
調查顯示，當前國小生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。
1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化
他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力於追求更高等的教育。
國小生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。國小學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯繫生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由於年齡和學識的制約，國小生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在於：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。
2、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性
對學生的問卷調查表明，89%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業的艱難性。很明顯，如此大的一個羣體具有這個想法是極不現實的。此外，40%的學生希望自己以後在事業上能取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明， 37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上並沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。
發展中國小基礎教育的一件大事。學校是培養人的場所，中國小校園安全是關係穩定社會、穩定家庭。社會知識和智慧的中心，國家發展的希望所在然而學校的這種不安全隱患比比皆是學生傷害事故更是頻頻發生，不僅給學生本人及其家長帶來了無可挽回的痛苦和損失，而由此引起的糾紛更是糾纏不清，往往帶來巨大困擾。甚至影響正常教育教學。
溺水、中毒、建築倒塌、交通事故等是中國小生傷害和死亡事故的主要因素。那麼，作為農村國小，又面臨着哪些安全問題呢？為此，我對我所在的國小安全問題進行了調查。
如何培養學生高速調節自己的這些不良情緒呢？
首先要幫助學生培養積極向上、健康樂觀的情緒作為調節不良情緒的基礎，培養學生敢於面對困難，用積極的態度看待挫折，培養正確的人生觀和價值觀，從美好的一面看待周圍的生活，給自己制定一個切合實際的目標，使自己保持積極樂觀的情緒。
其次，培養學生用冷靜的理智控制自己過激的情緒，遇事要思考，平心靜氣的分析，不能急於做決定，培養學生寬容的美德，提高自己的個人修養，才能遇事不武斷。
最後，幫助學生克服自卑，做一個自信的人，努力激發學生的自尊心，自信心，降低目標要求，發現自己的優點長處，突出性的成績，使學生樹立自信。
另外，要培養學生安排好自己的學習和生活，要有張有弛。這些都可以幫助學生控制和調節不良的情緒。
總之，在安全教育的方法上，不宜一味説教，容易引起學生反感，甚至乾脆引不起學生注意，聽而不聞。安全教育的形式要求多樣化，適合學生年齡特點，讓學生樂於接受。而安全事故也各式各樣，許多情況都是我們無法想象及預計的，只要教師們將愛予以學生，愛生如子，時刻記住安全的重要性，才會減少安全事故的發生，使學生主動遵守安全規則，真正做到高高興興上學，平平安安回家，快快樂樂成長。
根據畢節市老學（20xx）11號通知精神，按照黔老教辦（20xx）6號通知要求，結合我區實際，我辦選擇了市西、麻園、市東、洪山辦進行了調研。現將調研情況彙報如下：
一、社區基本情況
本辦事處共有60歲以上老年人1826人，佔總人口的%，20xx年參加各類教育學習的老年人數310人，佔老年人口的%。
二、調研數據和調查問卷分析
（1）此項調研對象年齡主要是50至65歲左右，佔社區總人數的62%，比較反映出老年人的不同看法，普遍顯示文化程序較低。
（2）通過座談了解和問卷顯示，目前老年人的生活主要內容是：看電視、玩棋牌有36人次；看書、讀報有41人次；做家務、帶小孩有38人次，反映了老年人業務生活不夠豐富。
（3）從調查和問卷顯示情況看，參加活動前三位主要是：自願組合的文藝社團隊有48人次，街道文化中心11人次。同時，有37人次選擇了沒有參加，説明了當前老年教育開展情況不好。
（4）老年人現在參加和最喜歡的學習活動內容突出集中在保健類，達到68%人次，排在中等和中下等是文藝類和家政類，只有18%人次，14%人次，個人問卷第9題中參加學習的主要目的中，選擇保健養生、延年益壽，結伴親友，休閒娛樂的達69%和61%人次，高居第一，以及第10題參加學習對老年人最主要的好處是什麼？選擇促進身心健康、延年益壽和消除孤獨情緒、調節失落的心態也居高不下，大體和前一項相吻合。
（5）大多數老年人對老年教育現狀不滿意。
（6）普遍集中在養生保健和健康鍛鍊方面，説明老年人對身體健康越來越重視，反映出當前社會看病難和看病貴的現象和老百姓的身體好，即是省錢的觀念。
（7）在教育形勢上多數傾向於老年文藝團隊活動。（8）關於徵求意見部分，主要集中體現兩個方面：一是希望社區重視和關心老年人，成立活動中心或老年學校；二是在場地和資金上給予一定的支持，重視文藝團隊的活動工作。
三、社區老年教育存在的問題
（一）老年教育管理體制不順。主要體現在機構不健全，管理無序。
（二）老年教育保障機制短乏。主要表現在老年教育經
費投入較少，甚至沒有投入，社區集體經濟比較好的，由於領導重視，多少投入一點，經濟較差的，領導不重視，基本沒有投入經費，更談不上設施的配備和組織教育的各種活動。
（三）老年教育不足。主要體現在參與人數較少，思想認識較差，認為自己退休了，年齡大了，該享受消福了，只能在家搞搞愛務，帶帶小孩就行了，不願參加各種娛樂活動。
（四）社區由於條件有限，老年教育的設施、設備不全等情況，也影響了老年教育活動的正常開展。
（五）遠程教育發展滯後。這次調查問卷顯示，在有學習願望與需求的%老年人中，選擇遠程老年教育的僅%，產生這種現象的主要原因：一是制度不健全，總是停在以往的老式式管理方法，加大了管理成本；二是經費沒有保障，區級老年教育經費較少，不能支持社區、街道、學校及文藝團體活動經費的幫助；三是活動內容單一，沒有滿足老年人個性化的需求，同時，還缺乏專業技術人員的正確指導。
四、社區老年教育的對策與建設
（一）大力發展社區老年教育，完善終身教育體系。社區老年教育的主體是老年人，老年教育的重心在社區，他們是一支建設學習型社會的重要力量。通過調查問卷顯示，老年人蔘加學習與建設學習型社會有着相關聯繫，大多數的老
年人對建設學習型社會有着十分強烈的責任感，除了身體力行、共建學習型、和諧型社會外，還能夠帶動家庭成員與社會成員參與學習。隨着國家社會保障制度的改革，大量退休人員迴歸社區，所以，當前發展社區老年教育，是扶植老年教育事業發展的有效途徑。
（二）理順領導管理體制，納入老年教育事業發展規劃。建立健全行之有效的領導機構，是切實抓好社區老年教育的根本途徑，要有組織、有計劃地把老年教育在實踐中積極累的成功經驗另以昇華，變成為是有組織約束力的規章制度，促進社區老年教育健康有序的發展。
（三）加強管理，共同扶持。社區老年教育是多方面的，涉及面廣，發展不同，從長遠發展來看，建議在社區設立老年大學分校或每個街道註冊一所社區老年學校，政府、相關單位在各方面給予指導、扶持發展。
（四）建立長期穩定的經費投入機制。目前，社區老年教育基本沒有經費來源，只有參加大型有關活動時能獲得部分經費補助，或者為某處開業表演得到一定的贊助。所以，要發展好社區老年教育，需要政府投入一定的經費，可以從政府專項教育資金中劃撥一定比例，同時，積極爭取社會各界的大力支持，採取政府、個人、社區資助等多種渠道幫助解決。
（五）大力發展、積極扶植的這區老年教育，提高參與率。參與層面通過加強學習型組織建設，積極扶植社區老年教育，大力發展遠程老年教育，建設開放、靈稍大、方便的全民學習、終身學習、自主學習的公共資源平台，擴大社區老年教育覆蓋面，提高參與率，實現人人皆學，處處可學，時時能學的目標。
總之，老年教育是一項多陽事業、朝陽工程，時代的發展與進步為老年教育事業帶來了良好的發展機遇，但同時也存在着嚴峻的挑戰。只要我們搶抓機遇，勇於面對挑戰，堅持求實創新，開拓進取，老年教育事業將會不斷開創新的局面。
經歷了一個月的實習生活，讓我初嚐了身為一名教師的酸甜苦辣。回顧和學生們一起走過的日子，不禁想起自己的中學時代，也深感如今的學生比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學生的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在學生中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。在實習期間，我們的主要任務是班主任工作和教學工作。 班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學校管理的中間力量和骨幹分子，對良好班風和校風的形成起到舉足輕重的作用。作為一個班主任又怎樣使自已的工作上台階、上水平、上檔次呢？實習期間擔任班主任工作，我有這樣一個認識，班主任對學生的思想教育工作，實質上是一個與學生實行心理溝通的過程，只有真正瞭解了學生的內心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生的成長提供幫助指導、學生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談談自己切合學生心理實際進行思想教育工作的一些嘗試下面談談本人在實習班級工作中的一點體會。
一、獎懲適當。 我知道一個優秀的班主任，時刻應該用“愛”去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課餘誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產生長久的影響，你愛的奉獻會得到愛的回報，但我們細想一下，這樣的學生有多少，真正能感悟到你老師的愛的學生，絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，這在實習中我也是有所體會的。今天我們面對的不是幾個學生，而是六十二人的班級沒有嚴明的紀律，如何有良好的班風？在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。當然，懲罰特別要慎重，我認為當我們懲罰學生時，應該注意以下幾個方面：①首先一定要注意尊重學生的獨立人格，保護好學生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否定；②懲罰的目的是警示學生什麼不可以做，做了會有什麼後果，不是為懲罰而懲罰學生，而是為教育學生而懲罰學生，換句話説，懲罰是手段，教育才是目的；③誰都會犯錯誤，但不是誰都會改正錯誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯誤，關鍵不是懲罰，關鍵是接受教訓，改正錯誤。
二、組織開展活動的魅力。 良好班集體的建設必須依靠活動來實現，活動可以產生凝聚力，密切師生關係，使每個學生髮揮主體的積極性，這時進行集體主義教育、健康的競爭心理教育是行之有效的；在我班，凡是學校組織的活動，班主任和我都給予高度的重視，如校運會的報名與訓練班主任與我都親身參與當中，開動員大會，一起與學生訓練。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學等理論告訴我們：在競賽活動中，一個人的目標期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競技狀態，對於我們每個同學來講，活動的目的不是拿名次，而是看我們如何對待競爭，是否有參與意識，是否全身心投入了，是否能做到問心無愧。在活動中進行教育，同學們易於接受也能很快轉化為行動。抓住“活動”這個最佳的教育時機，精心設計教育內容，就能收到意想不到的教育效果。
三、主題班會。 經過一個星期的準備，在第一週的週五我主持了新學期的第一次班會，這也是我主持的第一次班會。這次班會的主題是“安全教育與新學期新打算”。在班會上，同學們積極發言，讓我深深的體會現在的中學生已經有了很豐富的安全常識。例如，上體育課的注意事項，交通安全，地震、颱風來襲需要注意哪些等等，他們都回答的頭頭是道。班會的另一個要點是“新學期新打算”，讓一些學生上講台説出他們上學期的不足之處和這學期的計劃。這不僅讓學生自己找出自己的不足以便改正，更讓學生在學期初就定下新學期的大體計劃，更有目的地進行學習。這也培養了學生上講台的心態。雖然沒有每一個學生在班會上都發言，但是我堅信每一個學生都有了自己的新的計劃、新的打算。每一個學生都對上台發言的同學都深有感受。教學更是實習的重點，以下是我實習的一點心得。
第一是預備階段。先熟悉實習班級的情況，認識班上的每個學生以及他們學習情況（通過班主任或班委或直接交流）。然後，認真聽指導老師上課。現在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學習知識；現在聽課是學習教學方法。目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現在注意的是指導老師的上課方式，上課的思想。接着，根據在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的，自己在已有的基礎上備課，試講。做足了上講台的準備。
在經過了前兩週的聽課、試講後，第三週我正式走上講台，第一次感覺自己所學的知識派上用場。作為一名教師，還有一個天職就是教書，無私地把知識傳播給學生。這也是我們實習的重要內容——授課。我初次體會到當老師的辛苦。上一節課，要經過“備課（寫教案）——上課——批改作業——接受學生反饋的信息——評講、鞏固練習”這樣一個流水線。看起來簡單，可其中每個環節又有很多小細節，最主要的是“上課”。這個環節，也就是我們一直在探討的“課堂教學”。
近年來，我國數學課堂教學改革的浪潮此起彼伏，各種對提高數學教學質量具有指導意義的成果不斷湧現。然而，這些成果大多着眼於如何使學生對數學知識與技能學得更多、更快、更好，如何促進與之相應的個體心理品質的形成與發展，卻往往忽視了學生的個體社會化發展問題。也就是説，強調了課堂教學中以知識的傳遞和學習為基軸的教育過程，強調了以個體心理品質的訓練與養成為主線的發展過程，卻忽視了以人際互動為中心的社會過程。幾乎所有的教學過程都發生在學生羣體人際互動的環境之中，因此重視學生個體與學生羣體的相互作用，加強和指導學生之間的合作學習就是一個很有意義的問題。所謂合作學習是一種教學組織形式，它要求學生們在一些由2—6人組成的異質性小組中一起從事學習活動，共同完成學習任務。課堂教學作為一種系統，需要不斷地進行反饋與矯正。
在班級教學中，不同的學生有着不同的學習風格和矯正需要。尤其是在國中數學教學中，班級內學生數學水平差距甚大，設計適當的矯正活動需要大量的計劃時間。如果教師是矯正活動的唯一幫助來源的話，那麼管理上的困難將會拖延教師對學生的幫助，從而降低它的效能。如果運用合作學習，學生們則可以從同伴中迅速得到高質量的矯正活動的幫助，縮短了矯正時間，也就有更多的時間用於完成學習任務。小組中的合作學習還能為增強學生的學習動機提供誘因，並且能降低焦慮。經驗顯示，在同伴輔導的過程中，向其他同學提供幫助的小組成員得益最大。這即是説，學習困難學生的進步並不以犧牲優秀學生的發展為代價，相反，所有的學生都能在學習小組的同伴輔導中獲益非淺。需要説明的是，並不是説建立起了學習小組，在課堂上進行了幾次小組討論學生就能進行真正意義上的合作學習，教師應對學生之間的合作學習作細緻的組織工作，對學生的合作學習進行必要的指導，對小組之間的活動情況組織有效的交流，以此來提高小組活動的效率。當我們不斷地有意識地培養學生之間的合作意識，使合作學習成為學生的自覺行為時，它所起的作用就會充分地顯現出來。還應指出，強調合作學習並不意味着削弱學生的自主學習，事實上，合作學習的一個基本點就是強調個體責任。其出發點乃是強調在各種形式教學活動的互配實施中使學生得到全面發展。
以上介紹的合作學習的教學方法，我個人認為是可行的，能夠培養學生的合作精神，又能調動他們的積極性，提高學習效率。 隨着計算機的發展和教學軟件數量的增加，計算機在數學教學中的應用越來越廣泛。利用計算機來演示幾何教學中的圖形，能夠使學生更直觀地掌握幾何中的性質、定理、判定等命題。從而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂利用率。因此，為了適應現代教學需要，我們必須掌握有關的計算機知識，製作教學課件，並把它應用在課堂上。 在實習中，我還只是採取傳統的講授法，一共上了八節代數課，還有A、B班的練習課，覺得還是A班的效果好。課堂上若學生對我的提問有所反應的話，就是對我最大的回報。因此，在課堂上必須注意學生的反應，即時對他們的疑問作出解答，使上課內容能夠按時完成。 每個教師，都希望自己的學生個個學習成績優秀，但這總是老師的一廂情願。我認為，要隨時掌握學生的學習情況，分析原因，從而改進自己的教學方法和確立教學內容。
回顧這兩個月，我在不斷的向前輩老師們學習他們的教學經驗和班主任工作的管理藝術，從中體會到教師的喜悦和煩惱，體會到我未來工作的快樂，也有了新的追求。
一．農村國小基礎設施有所欠缺
在經濟發展飛速的今天，農村的經濟也在迅速的騰飛，但是在農村對國小教育的投資並不象城市一樣。在調查的學校中發現，在農村中國小的基礎設施並不是很完備，尤其是在體音美和計算機教育設施上，教育設施不完備，甚至根本沒有。 調查結果 調查問題 結果百分比 對學校的基礎設施滿意嗎？ 滿意40.5% 較滿意45.5% 不滿意14% 學校的基礎設施是否夠用？ 夠用48% 基本夠用50% 不夠用2% 學校是否有多媒體教學設施？ 有30% 沒有70%—— 體音美教學設備是否夠用？ 充足22.5% 不充足70.5% 無7% 農村國小教育基礎設施的落後歸納分析以下幾點原因。
1、當地經濟的發展決定當地政府對教育的投資
在經濟迅猛發展的今天，農村經濟也在迅速發展。但是，農村由於歷史的因素和地理交通環境的因素，也導致農村的發展跟不上時代的步伐，總會慢於城市的發展。所以當地政府的收入始終處於平均水平狀態以下，所以政府的收入就會有限。在有限收入的情況下，政府在對教育的分配和投資上顯然低於城市，所以當地的經濟發展決定當地政府對教育的投資。
2．市政府的教育投資傾向於城市
市政府的教育投資，大部分被錦上添花地投放在了基礎較好的城市學校，尤其是其中的重點中國小。因此，必須逐步取消城鄉分割的教育投入機制，中央和省級財政要加大對縣級、尤其是貧困地區轉移支付力度。
3．國小學校的收入來源少
國家對中國小進行改革後，“一費制”的實施，避免了學校的亂收費情況，減輕了家庭的負擔，但是學校的收入也相對減少。在學校有限的收入中，用於大額教學設施的建設就會減少，或者是根本不會用於這樣的基礎設施建設上。造成學校發展的滯後，從而影響了教育的發展。
二．農村國小師資力量的薄弱
在調查中發現農村國小的師資力量薄弱，有的教師甚至一人帶幾門課，教師積極性不高，責任心不強。調查情況如下表： 調查結果 調查問題 結果百分比 你的認課教師是否大學畢業？ 是36% 不是30.5% 不清楚28.5% 你喜歡老師的課嗎？ 很喜歡49.5% 一般48.5% 不喜歡1% 你的老師負責任嗎？ 負責任45.5% 一般38% 不負責任16.5% 你們老師是一個人帶多門課嗎？ 基本上是15% 個別70% 一人一門課25%
1、工資待遇不高，難留人才
在實踐過程中，經過走訪我們發現，在農村國小中，教師的工資和福利待遇普遍不高，而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農村中是有限的，仍然大量存在着沒有編制的民辦教師。對教師待遇的不公平，造成優秀的人才不願意到農村落腳或者人才外流。
2、環境、地理位置、交通等因素
農村地理位置偏僻，衞生條件差，交通不便等各方面的客觀原因，對一些知識層次相對比較高的人來説不是理想的生存環境。在教師中，大部分人都是大學畢業或者是在外地｛｝上過學，在以前的生存環境的影響下，地理位置、交通、衞生等社會環境是自己選擇生活的一個重要參考和標準。在他們的思想中在農村的工作可能是人生的一個過度和跳板，不可能是自己一生的落腳點。所以，有很多優秀的人才不願意到農村工作，也有一些優秀的教師外流或轉業。
3、發展前景不好，向城市的趨向性
很多人畢業後邊願意到農村工作，不僅因為農村的各方面環境的問題，還有以後的發展問題。農村的社會活動和空間比較狹隘，相對城市來説發展空間狹隘發展前景渺茫。而在城市，在教師這個行業不僅工資和福利待遇好、社會地位高、而且前景比較好，並且有更多的擇業空間和機會。所以，大部分畢業生畢業後願意選擇城市，造成農村教師缺乏，師資力量薄弱。
綜上所述，農村的環境和教師的待遇不好，是留不住人才的主要原因。所以，我們在加快經濟發展的同時，要提高教師的福利待遇，給教師更大的發展空間，留住優秀的人才，提高教學質量，形成經濟和教育共同發展的良性循環。
三．家庭教育薄弱
在調查中發現，農村大部分國小生的家庭教育都不是很理想，調查如下表：
調查結果 調查問題 結果百分比 你父母誰在外打工？ 都在60% 父親5% 其他35% 你父母的最高學歷？ 大學0% 高中10% 高中以下90% 你父母和你談心嗎？ 經常談10% 偶爾45% 不談，有隔閡45% 犯錯時，你父母怎麼樣教育你？ 説服65 不管不問5% 打罵30% 1.父母學歷不高，不能處理好孩子的學習問題
在農村中，父母是大學畢業的很少，大部分的家長是中學畢業，在學生的家庭作業輔導中不能起到很好的作用。有很多學生表示，家長不能夠幫助輔導功課。還有一些學生表示，家長從來不關心學生的學習問題。
2．父母在外打工，留守孩子無人教育
近年來農村打工族數量日益增加，農村家庭中很多是母親成了留守家長，一個人操持家務已經不易，更談不上家庭教育了。更有一些家長把孩子留給老人，雙雙出去打工，孩子的家庭教育更是無從談起。現在農民工和留守孩子已經成為一個嚴重的社會問題，需要有待國家對政策進行調整，讓孩子能呆在父母的身旁，能手有完整的家庭，受到完整的家庭教育。
3、家長的家庭教育知識欠缺
農村家長普遍缺乏最基本的家庭教育知識，家庭教育方式簡單粗暴。很多家長稱孩子上學後至今沒有接待過一次老師家訪，家長對孩子在學校的學習狀況瞭解不多，再加上農村家長的文化水平有限，對與孩子平等交流與溝通認識不足，教育和管教方式大多以訓斥、打罵為主，走如家庭教育的誤區。
4．家長和學生缺乏溝通
調查還發現，與父母缺乏溝通直接影響到農村孩子的心理，他們在學校中多數表現為性格內向、沉悶、不善與人交往。而農村中國小還很
少有學校設立專門的心理諮詢機構，這一空白亟待填補。
家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊重要的作用，“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子的最初也是最好的老師”，家庭不僅是生活基本單位，也是孩子最早接受教育的一所學校。堅持把家庭教育與社會教育、學校教育緊密結合起來，引導家庭教育的發展。
四．國小生學習壓力的調查
調查結果 調查問題 結果百分比 你感覺壓力來自哪方面？ 學校75% 家庭10% 作業15% 你的作業多嗎？ 多35% 適中60 不多5% 你擔心升學嗎？ 很擔心40% 有點擔心40% 不擔心20% 你感覺學習壓力大嗎 很大45% 較大15% 沒有（其他）40% 1.學校升學的壓力造成學生學習壓力的增大
不少老師和家長感慨，升學的壓力已經由過去的大學聯考前移到國小生頭上。在農村國小中也存在升學的壓力，一些國小為了提大學聯考入重點中學的人數，為了提高升學率，提高學校的知名度，刻意為學生補課、增加家庭作業的量，造成國小生，上課時間長，作業量大。一調查表明，現在的國小生的作業時間和作業量嚴重超過國家規定的標準。
國小生的作業量較大，內容單調重複，作業時間較長，學生的書包越來越大，且越來越重。國小生厭學情緒隨年級升高呈上升趨勢。隨着學習壓力的增加容易造成學生一些心理問題。情緒不穩定，時有焦慮自卑心理；交往不主動，與同伴關係淡漠，這些心理問題在國小生中也悄然存在。國小生的心理問題變得嚴重，説明社會、家庭和學校對國小生心理健康不夠重視。應試教育、升學壓力，是國小生產生心理健康問題的主要原因。
2、。來自於家庭方面的壓力
農村的家長也開始像城市的家長一樣盲目讓孩子參加各種學習班，給孩子輔導功課，有一的家長為孩子培養一技之長，參加課外的學習班，佔用了孩子大量的課外時間，週六週日也不能休息。據報道現在有的地方的國小生出現了“童年恐慌症”，家庭方面的壓力也給孩子造成了一定的負面影響。所以家長應該重新審視家庭教育觀念，重新認識孩子的教育，給自己的孩子一個合適的定位學習，以免對孩子造成不良影響。
調查目的：
幼兒園存在的一些遊戲缺失問題
調查時間：
調查地點：
xx幼兒園
調查對象：
幼兒園小朋友
為什麼經常會出現這樣的尷尬場面：教師帶着孩子玩完以後，孩子會問：教師，我們此刻能夠玩了嗎
為什麼很多幼兒被剝奪了遊戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等
孩子的遊戲成了變相的作業或上課。
一位幼兒園教師設計了這麼一個遊戲情境：教師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當“小雞”，“雞媽媽”領着“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家裏的地板上留下一些寫着數的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，並且根據這些數在地板上繡花，卡片上寫着幾，就繡幾朵花。
“這樣的遊戲在如今的幼兒園裏十分典型，教師是想經過這個遊戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數概念。”南京師範大學教育系黃進説，“可是我們卻不禁要問：孩子們在教師設計好的遊戲裏，在教師的帶領下沒有一點自我去開發新的遊戲情節的想法，這樣的遊戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴”
有專家認為，不少幼教工作者把遊戲當作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”。“人們認為在幼兒園裏遊戲對學習重要，是因為人們期望遊戲能賦予孩子們一些經驗、技能和知識。”黃進説，“但卻忽視了遊戲最重要的一點，即孩子們在遊戲中自主的、歡愉的體驗。”
在前不久舉辦的“中國幼教百年紀念大會暨學術研討會”上，不少與會專家學者提到了當前學前教育中的遊戲缺失現象。
華東師範大學學前系教授李季湄説，所謂遊戲缺失，更多是從遊戲被成人控制這個角度而言。不少專家認為，教師成了遊戲的設計者，遊戲成了教師導演下的“一台戲”，成了外部強加的活動，成了變相的作業或上課。
“遊戲應當是孩子自發感受到樂趣的行為，但此刻許多幼兒園裏遊戲是按成人的意願在玩。經常教師帶着孩子玩完以後，孩子會説：教師，我們此刻能夠玩了嗎孩子們根本不把這認為是遊戲，是玩。遊戲被當成了工具。”
李教授説，“當然寓教於樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘遊戲’，大部分還應當是孩子自發的遊戲。”
讓孩子們玩自我的'遊戲。她給記者講了這麼一個故事。有一次，她跟班上的孩子們一齊吃滷花生，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎樣做出來的於是，孩子們開始七嘴八舌地討論起來，很快孩子們分成了兩派：一派認為滷花生是種出來的，另一派認為是煮出來的。曹教師提議孩子們乾脆一齊來做試驗，看看滷花生究竟怎樣做出來的。於是一組孩子開始種花生，另一組孩子則開始煮花生。答案當然很快就出來了，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過程遇到了很多問題，比如怎樣才能讓種出的花生有味呢，有孩子説直接把辣椒和花椒加到土裏，但立刻又有孩子説不對，應當把辣椒和花椒泡水澆到土裏隨即又出現了新問題：用熱水泡、温水泡還是冷水泡
“這些問題，我都讓他們自我去解決。”曹偉説，“他們完全能夠解決，孩子們的本事和創造經常會讓你意想不到。”
曹偉説她班上的孩子們玩的遊戲主題經常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，遊戲情節怎樣發展進行下去也由孩子們來決定，誰在遊戲組織中扮演什麼主角，不是由教師來指派，而是由孩子們自主決定，最終遊戲做完了，再讓孩子們自我來作評價。“那你呢起一個引導作用”記者問她。“嚴格來説，‘引導’這個詞不準確，不是引導，我只需要在一旁觀察和發現他們，讓他們自我發現問題解決問題，必要的時候給他們一些提議和幫忙。”曹偉説，“我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴，跟他們一齊玩。”
學前教育不但要使幼兒全面發展，並且還要使他們生動、活潑、主動地發展。幼兒園的各種活動都應當體現幼兒主動性、獨立性和創造性，並給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創造性遊戲應當體現創造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業或上課的方法來組織和指導幼兒的遊戲。應當改變“重教師編制的教學遊戲、輕幼兒自發的自由遊戲”的傾向。
可是幼兒園的教師們也有滿肚子的苦水。據説，如果孩子在幼兒園做遊戲多了，認識數少了，就會有家長找上門來提意見，“我讓孩子到那裏來是受教育的，不是來玩的”。
劉焱教授説，“提前開始”、“越早越好”已經成為現代人們對於嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長期望經過這種“提前開始”的學習，讓自我的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什麼很多幼兒被剝奪了遊戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等。
儘管1999年頒發的《幼兒園工作規程》中提到“以遊戲為基本活動”是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視遊戲，實踐中輕視甚至忽視遊戲，已經成為當今學前教育領域中一個普遍存在的矛盾現象。
“幼兒園教室中的遊戲在迅速減少，使用筆和作業紙的現象在急速增長。”北京師範大學教育學院劉焱教授説，“幼兒教育也已被納入到應試教育的軌道。”
一、調查的基本情況：
針對幼兒自理能力較差的情況電大學前教育專業社會調查報告關於學前教育在智能雙語幼兒自理能力的調查報告
一、調查目的：
瞭解智能雙語幼兒園幼兒自理能力
二、調查時間：
__年2月-__年3月
三、調查地點：
南京市元蕪湖區西城綠錦幼兒園。
四、調查對象：
幼兒園小朋友及家長
五、調查人：
李小小
兒童是祖國的未來。但是由於現在許多家庭都是獨生子女，忽視了對幼兒自理能力的培養。為了提高幼兒自理能力的培養，我在__年2月―__年3月對南京市元蕪湖區西城綠錦幼兒園的幼兒園小朋友以及家長，採用調查問卷的方式，對該院兒童的生活自理情況作了調查。
一、調查的基本情況：針對幼兒自理能力較差的'情況，我從小中大學前各抽出十五位家提出了以下幾個問題來調查。如；幼兒在家是自己吃飯還是由父母來喂；早上是自己穿衣、穿鞋子還是父母幫穿；自己洗臉還是父母幫洗；回家寫作業是自己主動寫還是要靠父母督促才寫。
二、幼兒在生活自理方面存在的問題及分析自理能力主要包括自己穿脱衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨立進餐、自己洗臉和屁股等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己。
一、成人高等教育的形成和發展
我國目前的成人高等教育起始於七十年代末、八十年代初。最早出現的是電視大學、成人高等教育自學考試、教育部門的省地兩級教育學院，再後來各類普通大專院校也先後辦起了成人教育學院，紛紛涉足成人高等教育，此外職工大學、函授大學也應運而生。
成人高等教育的興起有其社會原因。我國從1966年文革開始到1977年正式恢復大學聯考整整10年，社會上積壓了大量人才，他們渴望知識，渴望受更多的教育，而一兩年的大學聯考，不可能容納那麼多人對高等教育的渴求（1977年高校招生不足30萬人），各類成人高校的興辦給更多的人提供了接受高等教育的機會，滿足了社會對知識和學歷的需求，也為改革開放之初的中國培養了人才。
我國的成人高等教育分為兩種，一種是成人大學聯考，一種是高等教育自學考試。
成人大學聯考是組織成人大學聯考，相對正式大學聯考適當降低要求。根據考試的成績，由各類成人高校，比如電大、職大、函大或正規高校的成教學院錄取，經過幾年的學習，經考試合格後畢業的一種教育方式，整個流程與正規的大學聯考和高等學歷教育相似，相對正規一些，一般只要能考上，大多數能畢業，人稱進去難，出來容易。
高等教育自學考試，是由考生直接自行報名，然後自學，每通過一門課程的考試結業一門，所報考專業的全部課程結業，就由自考管理機構發給文憑。由於全靠考生自學，所以較難通過，自考開始初期，大多數課程的合格率只有百分之十幾。加上一些人在自學期間結婚、生子，家務和工作兩忙，紛紛放棄學業，所以畢業率很低，人稱進去容易，出來難。
成人高等教育的產生，極大的彌補了我國高等教育力量的不足，為廣大求學者在大學聯考獨木橋之外，另闢了一條接受高等教育的圖徑，為文革後急需人才，又極度缺乏人才的社會提供了大批人才。改革開放後的20年中，成人高等教育共畢業本、專科生924.21萬人。高等教育自學考試製度建立以來，報考人數累計已達到xx多萬人。
二、成人高等教育的發展和氾濫
隨着我國改革開放事業的發展，尊重知識、尊重人才的風氣逐步形成。但是，重學歷、輕能力，唯學歷論，把學歷與就業、工資、職稱、提升掛鈎的現象也隨之產生。這些現象就使得人們被迫要想方設法給自己搞一個高學歷，大學聯考的獨木橋過不去，只好到成教這邊想辦法。
巨大的需求，必然帶來巨大的利益，於是各種力量一齊上，羣起大辦成人高等教育。各企事業單位辦各種管理幹部學院、進修學院、職工大學，各人民團體、個人辦各種自修大學、教學點。這些學校沒有場地，就租用中國小教室甚至倉庫，沒有師資就外聘大學離退休教師，沒有辦學資格就找一個地方的掛靠。這些社會辦學校，有的充當成人學院的教學點，招收成人大學聯考學生，更多的則是瞄準了自考生，從事自考助學，即組織自考生上課，後來發展到代為報考，購買教材，幾乎就成了一種學校教育。
從九十年代初開始，一些大學及其所屬的系，也紛紛開始開辦自考助學，並利用本身的場地、師資優資，後來居上。高校附屬的成教學院和自修學院成為成人高等教育的主力，而傳統的電大、職大等退居次要地位。
高校自高助學的花樣很多，分所謂的長線、短線，短線畢業比長線容易，當然，價格也高得多。但對於廣大考生和家長來説，貴一點沒關係，只要能拿到文憑就行了。甚至有些人就是因為要拿個大專、本科文憑，好進某某單位，或是評職稱、漲工資、升職務才來的，學不學得到知識無所謂，形成為文憑而學的局面。
由於社會對文憑的畸形需要，也導致了成人高等教育的畸形發展。學制越來越短，價格越來越高，反正是你出錢，我幫你拿文憑就是了。各教學機構之間為了爭取生源，也就是為了錢，不擇手段，成人高等教育，越來越背離當初興辦的初衷。
三、成人高等教育已經失去了社會信用
教育產業化在今天是一個很熱門的詞，但其實在成教方面，早在上世紀八十年代末、九十年代初就已經開始產業化了。成人高等教育機構，就如工廠一樣，一批批的把學生招進來，走過場一樣的讓他們上上課，然後畢業發文憑。
成人大學聯考再一次成為香餑餑，因為只要考進去，一般出來不成問題，與自考的門門難過，年年着急相比，成人大學聯考可謂一勞永逸，成人大學聯考參加人數逐年猛增。但成人大學聯考必境要先考，雖然其標準已經不高了，可還是有很多人考不上，於是又有人辦成教預科，據説，只要上過預科，一般都能成過，其實就是花錢買一個成人大學聯考通過。有的成教生考試前湊份子給老師送禮，老師也就順水推舟，透透題，放鬆監考，評卷抬抬手，反正是你拿文憑我得好處，皆大歡喜。
相對於自考，成教還算是比較規範的，因為成教院校還要對自己發出的文憑負一點責。自考這邊就更混亂了，因為自修學院是不發文憑的，只管上課，沒有任何責任。為了爭生源，很多自修學院紛紛向學生承諾包畢業、我們這裏只要不是傻子都能畢業。那怎麼包呢？
1、爭考點。有的大學系裏辦了短線班，而大學本是考點，本校短線班的學生安排到高樓層或偏僻的考場，外來的巡視員，在本校人員陪同引導下，根本不到這些考場去，考場老師都是本校的，事先打好招呼，睜一眼閉一眼，香港喜劇裏的作弊招術，這裏全有。
2、有的大學本身就是自考出題學校。大辦什麼賣票串講，不論本校、外校，只要你買100元一張的高價票，我就給透點題，考試時説法變一變，換湯不換藥。
3、有的學校是爭到了本校閲卷。事先通知學生用什麼牌子，什麼顏色的筆。閲卷的時候，發現有人答不出來的，自然有人用同樣的筆幫他們答，你説這能有不過關的嗎？
學校有招，學生也有招，自考期間，考點附近的複印點異常火爆，都是複印作弊條子的。高科技手段紛紛應用，各種專業排版軟件大顯身手，七號字分欄排的小條子成了考生必備。很多考生買兩本教材，考試時交上一本，身上還有一本。手機、呼機、快譯通齊上陣。有的考生戲稱，抄的是好漢，不抄的是傻蛋，自考不是考學習，是考抄的手段，一些誠實的考生感歎道天天上課的，不如從不上課的，半夜起來背書的，不如考場上會抄的。
就是這樣的考試，在《大學英語》、《高等數學》等課目中還是有人過不了，有的人抄都不知到抄那裏了！沒辦法，請，一到考試，找的廣告遍佈大學和網上，更有人組織公司，筆者在考場外等人，一個人塞給筆者一張宣傳單，居然是提供的廣告。
近年來，一再強調考場紀律，可是集體作弊，有增無減，不論是考生自己還是社會，對自考、成教其實是怎麼一會事，心裏都有數，真正憑本事考出來的，沒幾個。
與自考、成教真實性下降的同時，社會對成教、自考的認同度也大大下降。報紙廣告招聘在學歷要求中往往明確表示，只要全日制學生或五大生除外。國家承認的文憑，已經漸漸得不到社會承認了。
四、成人高等教育改革勢在必行
目前，成人高等教育已經失去了原來的意義，逐漸蜕變為金錢和學歷的交換。而且隨着大學的擴招，人才高消費現象的發展。成教、自修已經從專科發展到本科，現在已經向研究生教育進軍，從自發文憑向文憑、學位雙發轉變。向這樣下去，名不符實的研究生、學士、碩士將越來越多，誰能保證有一天不會出現自修的水貨 博士呢？
現在的社會情況與七、八十年代已經大不一樣了。那時的中國是急缺高學歷，現在本科生都找不到工作。現在普通高等學校的招生數量已經大大增加，加上近年興起的高職高專教育，高等教育供需缺口減小。大規模的成人高等教育已經不再是必要的。
現在的大學聯考制度，也做了調整，不論年齡、婚否都可以考大學。可以將成人教育和正規院校教育合併起來，統一進行。可以組織成人蔘加正式大學聯考，可以單設考場，考取者和接受全日制學歷教育的應屆生享有高等地位，上高樣的教材，按同樣的大綱要求，體育等課程除外，按同等要求畢業，所不同的只是學習時間不同，為業餘時間授課。這樣做可以保證成人教育的水平和質量，也可以讓成人教育學生的學歷重新得到社會的信任和承認。
針對多年來城鄉義務教育的失衡，以及因學校佈局調整帶來的種種問題，本報兩名記者歷時三個月，走訪了我省近20個縣40所鄉村學校、專家學者中國的鄉村，始終是叫人牽掛的熱土。當這一社會始終注目的焦點“鄉村”與另一個焦點“教育”勾連起來時，熱土中的焦點愈發熾烈。
從1986年《義務教育法》的 “人人有學上”到現今學雜費的全免除“人人上好學”，伴隨着這個漫長過程的是中國鄉村教育不可忽視的現實：
學校越來越“小”，學生越來越少，老師越來越“老”；城市教育的壓力越來越大，競爭越來越激烈，城市學校“大班額”比比皆是。
這一系列問題，是在當前城鄉二元化結構的大背景下，中國社會轉型過程中教育改革引發的一種必然的普遍的陣痛與無奈，值得關注和思考。
帶着這一課題，今年6月中旬至8月底，本報兩名記者走訪了我省陝北、關中、陝南的近20個縣40所鄉村學校，與基層教育職能部門、學校、教師、學生、家長以及教育研究者等多個層面的近百人，進行了深入交流、探訪和調查。
這裏為讀者呈現的相關調查報告和個案解剖報道中反映出的問題，其癥結就在於多年來城鄉義務教育天平的失衡。
新任教育部部長袁貴仁11月7日表示，要科學確定農村中國小布局調整的規模、層次和速度，建立義務教育均衡發展激勵機制，推進義務教育均衡發展。
這也許是解決問題的關鍵，也是全社會的期待。
空殼學校的典型性“樣本” 發展陷入惡性循環
縣城的教學質量好，家住紅旗國小隔壁的白永霞將兒子轉到了縣城上學
今年秋季開學，位於黃土高原上的榆林市清澗縣下二十里鋪鄉紅旗國小隻剩下了4個學生。
和很多西部縣城的鄉村國小一樣，下二十里鋪鄉的`書所鄉村國小也不得不面對“生源荒”的殘酷現實。
當生源一點一點衰減的時候，經受考問的不只是學生，還有家長對學校逐漸喪失的信心以及鄉村老師們對未來或多或少的迷茫。
撤校是遲早的事，紅旗國小的老師幾乎都這麼認為。
這所距離榆林市清澗縣城約15公里的山村國小正在走向空殼。儘管學校曾有高峯期400多名學生的輝煌歷史，如今也不得不“忍受”6個老師10個學生的淒涼。落寞的學校空蕩蕩的教室
6月8日，星期一。記者一大早就從縣城出發，本想從升國旗開始，擁有對這所學校最完整的印象。
紅旗國小坐落在八斗岔村村口水泥路邊的高坡上：一排八九孔窯洞正對着校門，門框窗櫺清一色地刷成了淺藍色；窗户上沒有鑲玻璃，而是用白紙糊着；久經風吹，有的白紙已七零八落，有的乾脆已被撕掉。
可惜，還是“錯過”了升旗時間。上午7時許，學校已經開始上課。後來，記者才得知：學校的作息時間和城裏不同，孩子們每天7時到校，半小時早讀，接下來上兩節課，9時放學回家吃早飯；中午12時到校，3時半放學。
一間窯洞裏傳來了講課的聲音。教室門開着，一個年過半百、兩鬢斑白的男老師站在講台上，正用特有的陝北普通話向孩子們講授着“同分母分數加減法”。緊貼着講台的一角，放着兩排兩張課桌，坐着3個學生。這個至少容納40個學生的教室裏空蕩蕩的。
男老師叫白隨寶，今年56歲，是數學老師。5年前，他從溝口的梨家灣國小調到這裏，就開始面對學生流失的殘酷現實。5年間，學校的人數從起初的七八十個，減少到了如今的10個。眼看着一間間教室空了出來，白隨寶的心也變得空蕩蕩的。
三年級教室裏，3張課桌正對講台中央豎着擺放着。11歲的任旭和比他小一歲的趙小寶在教室裏坐着，有些不安。
這個班的3個學生那天少了一個。沒來的學生叫賀賢，是數學老師劉祝蘭的兒子。老師和她的兒子竟然都沒來，任旭分析：“估計趕事兒去了。”“趕事兒”是當地人對參加紅白喜喪事的稱呼。
患有先天性心臟病的任旭較為安靜，坐在那裏東張西望，而趙小寶時不時走出教室看看，再轉回來。
上午就這樣過去。6個老師只來了1個，8個學生中的5個就像沒了領頭羊的小羊羔。初次到訪，這個學校多少讓人覺得有些落寞。再後來，記者聽説了一個更受打擊的事情：上午並沒有升旗。
學生沒了學校秩序也沒了
學生人數的鋭減，打亂了這所學校本應有的秩序。就連上下課打鈴這樣最基本的事情，都落在了一個14歲的小男孩身上。
男孩叫賀露，是五年級的學生。因為年齡最大，他成了這裏的“孩子王”。
其實，賀露應該讀六年級。去年秋季開學時，本應和他一起升到六年級的五六個同學都沒來報名，只剩下了賀露一個。六年級這個班最終沒有開起來，賀露只好回到五年級“重讀”。對此，白隨寶解釋，最主要的原因還是“成績太差”。
上午8時10分，正在教室裏自習的賀露突然從教室裏衝了出去，跑到院子裏的一棵大樹前，敲響了掛在樹上的一個生鏽的鐵鈴鐺——下課了。“我是自己願意打鈴的。”賀露笑着，露出兩顆兔牙。自從一個多月前有了手腕上戴着的那塊黑色電子錶，他主動承擔起了打鈴的任務。“如果不打鈴，就不知道啥時候上課，啥時候玩了。”賀露説。其實，學校以前有電鈴，後來壞了，就再也沒修好。
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