國小關於加強師德師風建設工作案例及分析

《案例背景》

為進一步加強我校教職工層面的師德師風建設，以習近平總書記在全國教育大會上的講話精神為指導，根據上級部門及我校加強師德師風建設的工作要求，以及上級部門制定的相關措施，結合我校事件的實際情況，於今晚組織大家召開“進一步加強我校師德師風工作建設”及**國小4年級5班班主任羅*斌體罰學生事宜的專題會議，本次會議共有五項議程，現逐項進行：

《案例經過》

1、會議第一項：由我校德育辦公室代表學校向大家敍述事件經過：

羅*斌，男，彝族，1996年出生，畢業於德宏師範高等專科學校（所學專業：思想政治教育），政治面貌：共青團員，2020年10月份來我校幼兒園參加工作，於2020年10月中旬經本人同意後借調至**國小任教，現擔任**國小4年級5班班主任。

事件經過：2020年12月15日下午北京時間18點左右，**國小4年級5班班主任主任羅*斌把該班學生*******（男）叫至**國小數學組辦公室進行體罰，造成學生臀部大面積淤傷；引起家長上訪，影響極其惡劣；

理 由：班主任自稱該班學生多次向班主任反應，教師不再課堂時，該學生經常用班級生火用的棍子打別的學生，經常不經過別的學生同意私自拿學生的學習用品，撕壞作業，不經過班主任私自請假，不告知其它同學等；

2、會議第二項：由我校支部委員會紀檢委員、副校長*****同志對**國小4年級5班班主任羅*斌體罰學生事宜宣讀學校處理意見；

3、會議第三項：由羅*斌在本次大會上做出深刻的書面檢討；

4、會議第四項：由我校德育辦公室副主任**同志針對本事件作表態發言；

5、會議第五項：由我校支部委員會副書記、校長**拉同志講話；

《案例分析》

本次事件中，該教師體罰學生表明缺乏最基本的職業道德修養和水準，缺乏和學生主觀意識上的溝通，沒有耐心等而對學生實施體罰更是與國家法律相違背。其中義務教育法第十六條即明確規定“禁止體罰學生”，而這項法律的實施細則第二十二條也規定“學校和教師不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為”。此外，我國教師法第八條第五款也規定“制止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為”，同時在第三十七條第二三項規定“體罰學生，經教育不改的”、“品行不良、侮辱學生，影響惡劣的”等情節嚴重的行為，將給予行政處分或者依法追究刑事責任。即便如此，一些教師仍然我行我素，甚至有過之而無不及，實在與其漠視法律相關，應該説，體罰教育有百害而無一利，它是一種極端愚昧、變態的非正常行為。因此，當務之急是儘快強化教師的師德教育，樹立法制意識，切不可做出讓人遺憾終生的事！因為，體罰存在着極大的不科學性和危害性。

《有待提升》

首先，要樹立正確的教育觀念，轉變落後的教育思想。教育過程是教師和學生雙邊活動的過程，教育者、受教育者、教育影響是構成教育這一實踐活動的基本要素。在教育過程中，教師為主導，學生為主體，教師居於領導學生認識的地位；學生是教師施教的對象，其認識和發展必須在不同程度上服從於教師的領導；學生作為教學認識的主體，教學目標的最終實現必須取決於其積極主動的認識。教學的出發點和歸宿都是為了促進學生的認識和發展。受教育者的全面發展既包括生理的發展，也包括心理的發展。對學生實行體罰，危害直接作用於學生身體，它不但使學生肉體受到疼痛，嚴重的直接損傷學生的身體，影響學生機體正常發育，更重要的是它必然影響着學生心理的發展，影響學生認知發展和個性品德的成熟。那種企圖靠體罰學生身體取得暫時效果的做法是無效的、錯誤的，也是沒有前途的。

其次，提高教師素質，綜合利用多種教育手段。師者，所以傳道、授業、解惑也。每一個教師必須具有紮實淵博的知識、高尚的思想道德、豐富的教育教學手段和靈活多樣的技巧。老師必須善於控制自己的感情，不能以體罰學生來發泄自己的感情。同時，一個合格教師，必須具有靈活的教育機智，善於處理各種偶發事件和教育過程中的其它問題。教師對學生既要尊重信任，又要嚴格要求，防微杜漸，既一視同仁，面向全體，又區別對待，因材施教，既適時適度，又持之以恆，既重視學習，又注意品德、體質的發展。第三，學校領導要重視體罰學生的現象，要明確認識體罰給學生造成的危害，它不但是生理的，也是心理的；不但是肉體的，也是精神的；不但是現時的，也是未來的。學校領導要經常組織教師和學生學習《教育法》以及《未成年人保護法》，首先在思想上引起教師的重視，轉變落後教育思想，自覺禁止使用體罰。其次，學校領導應嚴格要求，把禁止教師簡單地以體罰對待學生作為一項制度。學校領導要注意確立良好的輿論導向，把教師體罰同教師職業道德、教師的水平相聯繫。一旦因體罰出現問題，學校領導也應從事實出發，嚴肅處理，不能一味袒護，並引導教師吸取教訓，從而在中國小從根本上避免體罰現象的發生，使中國小教育更加健康地發展。第四，樹立正確育人觀，促“角色轉變”。樹立正確教育觀念，轉變落後思想。在現時期，我國教育的培養目標就是培養全面發展的建設者和接班人。全面發展既包括生理的發展，也包括心理的發展。對學生實行體罰，危害直接作用於學生身體，更重要的是它必然影響着學生心理的發展。可見那種企圖靠體罰學生身體取得暫時教育效果的做法是無效的、錯誤的。學習倡導“愛”的教育，轉變落後方式。剖析學生的成長軌跡，明白不良懲罰並不能喚醒學生，只能讓學生在迷途中越去越遠；剖析成功教育案例，認識“愛”才是古今中外教育成功的真諦。通過學習、思考、討論剖析，影響教師提高認識，形成觀點，從而獲得他律到自律的效果，告別體罰，杜絕體罰，自覺用“愛心”來教育學生，誨人不倦。第五，學習課堂控制藝術，獲取恰當方法手段。缺乏科學的教育藝術是產生體罰的重要原因。學校應該運用多種途徑來提高教師的教育藝術素養，使教師能依據學生的心理特點、行為特徵採取行之有效的教育方法和教育手段，避免體罰。第六，注重教師心理疏導提高心理健康水平。提高教師的心理健康水平，要“唱好”“ 三步曲”。首先要給教師減負，從生理到心理的全方位“解放”。其次要擺正教師的位置、心態，與學生做朋友，做“平等中的首席”。最後要做到“心腸熱”而“頭腦冷”，要有熱心、信心、恆心。