提高教師心裏素質心得體會

提高教師的心理素質，大力開展情感教育

——提高教師心裏素質心得體會

摘要：提高教師的心理素質，大力開展情感教育，能有效地促進學生德、智、體、美等各方面的全面發展，推進素質教育的進程，培養出順應時代潮流和具有國際競爭力的人才

關鍵詞：心理素質 情感教育素質教育

近幾年來，全國各地開展了轟轟烈烈的教育教學改革。各地的經驗層出不窮，教改成果異彩紛呈。大大推進了從應試教育到素質教育的轉變，同時也為素質教育提供了指導性的理論和措施。筆者經過廣泛的學習和研究發現，無論是洋思中學的崛起，還是河北衡水中學創造的神話，都凝聚着全體教師對教育事業熾熱的情感和堅韌的意志。

許多學者、專家深入探討了我國社會主義現代化建設和社會改革對人才素質提出的新的要求，探討了學校培養目標的時代內涵，突出了人才素質的以下八個方面：思想道德素質、品德素質、文化素質、智能素質、業務素質、心理素質、法律修養素質、身體健康素質。這就為我國目前的各級各類教育指明瞭方向，確定了培養目標。就我國目前的教育現狀來看，對法律修養和心理素質的培養兩方面還很薄弱，尤其是心理素質方面，還沒有引起足夠的重視，還存在着體罰和變相體罰學生，諷刺挖苦學生的現象。有些學校還存在分快慢班，給學生人為地貼上“好”、“差”等標籤，嚴重違背了學生的心理髮展規律。綜合我國目前的教育現狀和人才需求，筆者認為：提高教師的心理素質，大力提高情感教育，能有效地促進學生德智體美等方面的全面發展，推進素質教育的進程，培養出順應時代潮流和國際競爭力的人才。

教師的心理素質課分為以下兩個方面：

一是認知心理能力，即智力，是認識客觀事物並作出適當反應的一種心理能力，包括觀察力、記憶力、理解力、思維力、想象力、注意力等，教師不僅要有雄厚的專業知識作基礎，還要有敏鋭的觀察力、良好的記憶力、深厚的理解力，敏捷的思維力、豐富的想象力，既能專注又能協調分配的注意力作保障。教師面對的是教材和學生。駕馭教材需要教師運用科學的原則和方法在能力的指導下完成。而學生作為不斷髮展變化的心理個體，則需要教師傾注最無私的情感去呵護，最寬廣的胸懷去包容，最堅韌的意志去扶植。

二是情感意志能力。主要是指情感、性格、意志、心理調適、心理保健等。可以概括為“情”、“意”、“忍”、“信”、“調”。情是指情感和情緒。教師要用飽滿的熱情、濃厚的興趣、穩定的情緒微笑面對每一個學生，面對自己所從事的教學工作。意是指堅強的意志。教師作為社會生活中的人面臨着各種各樣的社會問題：收入低、生活條件有限、學生學習水平分佈極不平衡等等。但是既然選擇了這一職業，就應該以頑強的毅力和執着的追求，為培養人才而奮鬥。忍是忍耐力和自制力。教師不僅要忍耐，生活中的困難和煩惱，還要受學生和社會帶來的一些消極情感，以及社會發展帶來的對教師的新的要求和挑戰。教師只能自覺克服自己的弱點和缺點，以寬容和平等的心態和學生交流，構建和諧的師生關係和社會人際關係，提高自己的心理承受能力。調是心理調適，教師經常會遇到心理不平衡的事情，自我調適才會保持情緒穩定，才能使自己的身心健康發展，有一個完美的健康人格。從而為學生樹立良好的榜樣，潛移默化的培養出有良好個性品質的學生。

由於教師都是大腦高度發展的成年人，認知心理能力發展空間不是很大，因此，提高教師的心理素質，關鍵是提高教師的情感抑制能力。鼓勵和培養教師以情動人，以情服人，以情育人，大力開展情感教育。

各地教學經驗表明，提高教師的情感素質，營造寬鬆愉悦的學習氛圍，可以採取以下措施：

1、提高教師對情感教育重要性的認識

情感教育的實質是人的教育，通過各科教學，不僅要提高學生的教師應該時時鞭策自己，始終保持積極情緒，完成課堂教學，努力將自己的心理調適到符合教學內容實際需要的狀態，在教學過程中，注意充分調動和培養學生的情感意志，使學生的認識和情感意志形成良性循環。

2、鍛鍊意志，增強自制力

征服學生最有力的武器不是師道尊嚴，而是教師純潔的心靈、高雅的氣質，淵博的知識和精湛的教學藝術。只要教師具有心理優勢，臨變不亂，理性的克服因其它社會事件導致的心境不佳或過度興奮，將心情真正調適到平靜愉悦的狀態，將愛心、微笑、趣味和求知慾帶進課堂，就可能採用靈活有效的方法化解不利因素，巧妙地駕馭課堂，就能在課堂上善於以自己眼神、語調和形象比喻渲染氣氛，恰當的營造出取得良好效果的需要的氛圍。

3、養成課前靜心的習慣

安神靜心，醖釀情緒，默想教學要點、步驟是教師進入良好教學境界的必要條件。課前幾分鐘，甚至更長時間內，教師可選擇一些能使自己愉悦的事情來做。如默想學生的可愛之處，上次作業中的優點或者最近以來某些學生取得的進步等，以求產生積極的情感體驗。尤其是遇到生活中的困難時期，更應在課前放鬆下來，調整好心態，杜絕把壞心情帶到課堂。

4、靈活地處理好突發事件

由於學生的個性心理特徵尚未健全，注意力很難連續集中好長時間，避免不了地有中途分散注意力、不聽課、説小話、做小動作等突發事件。此時教師要以尊重、理解、關懷、鼓勵和信任的態度，幫助學生明辨是非，使學生能正確地控制和調節自己的行為，將注意力指向教師的講授內容，這樣不僅能使教師良好的授課情緒得以保持，而且又能使突發事件轉化為新的契機，使師生在歡快愉悦的氛圍中完成教學任務。

5、積極進取，自強自信

社會的進步帶動了科學文化的發展，時代要求教師不斷學習新的教學內容，新的教育理論和教學方法。適應培養新型人才的社會需要。因此教師要始終保持積極進取、樂觀向上的心態，不斷地學習，不斷的進步，出色地完成各項教學任務，培養出一代又一代高素質的學生。

6、關注學生的心理狀態和學習狀態

在教學過程中，教師有良好的情感狀態還不夠，需要與學生的良好的狀態相互作用。因此，教師要吃透每一個學生的心情，設計不同層次的內容滿足不同學生的需求，充分利用鼓勵和表揚促使學生產生積極的情感體驗，激發他們的求知慾和上進心，從而使教與學在和諧的情感氛圍內相互推動，共同提高

總之，提高教師的心理素質既有力於教師身心發展，也有利於創造民主和諧的師生關係，能夠大幅度的提高教學效果，讓學生的知識技能和心理素質全面發展從而為素質教育的全面發展提供堅實的資源保障。

參考書目:

1、王植彬等主編：《現代人才素質概論》，中央編譯出版社1996年版

2、李如齊主編：《洋思教學模式：洋思國中的教學理念與實踐》南京河海大學出版社2002年第2版。