教學目標
一、知識目標
1、理解全文內容，理解主題思想。
2．瞭解小説中刻畫人物性格時運用的主要方法。
3．學習本文構思的巧妙及情節的曲折。
二、能力訓練方法目標
1．培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。
2．學習通過人物語言、行動、神態、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。
三、情感、態度與價值觀目標
1．認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係。
2．理解作者對文中主人公深切的同情。
教學重點
1．學習本文巧妙的構思，曲折的情節。
2．學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。
教學難點 1．學習本文構思的巧妙及情節的曲折。
2．深刻理解小説的主題思想。
教學突破 1．梳理小説情節，感悟起伏曲折的情節所表達的深刻主題。
2．誦讀欣賞文中的語言、行動和心理描寫，理解人物形象。
教學準備
教師準備
1．課前查找相關資料。
2．佈置學生預習課文。
學生準備
1、預習課文，查字典解決生詞。
2．熟悉課文，瞭解小説的故事情節，複述故事情節。
教學過程
（一） 導入新課
心就象是天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對於不同的人來説，分量是不一樣的。如果在你的心之天平上，一端放上親情，一端放上金錢，會向哪一邊傾斜呢？
（二） 點名讓學生結合預習介紹作者。
1介紹作者：莫泊桑(1850--- 1893)，19世紀法國著名的小説家。 代表作有《羊脂球》《項鍊》等。其他 同學補充。
2．補充：他出身於沒落的貴族家庭，當過兵，做過小公務員，目睹了資本主義社會中形形色色的人物，所以他有深厚的創作基礎。他特別善於寫揭露資產階級社會道德的短篇小説。《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。
（三） 指導學生用簡潔的語言複述故事情節並思考小説的主要人物
教師活動 學生活動
對學生的複述作出評點。結合以菲利 普為人稱的複述，要求學生找出文章中菲利普夫婦對於勒稱呼的變化。 1．通過閲讀找出稱呼的變化：壞蛋、流 氓、無賴、正直、有良心的人、小子、
傢伙、賊、流氓。
1． 提問：從菲利普夫婦對於勒稱呼的變化可以看出他們對於勒態度變化的線索是怎樣的？啟發：最開始於勒佔用了菲利普應得的一部分時，人們打發他去了美洲。 2．根據教師啟發，找出菲利普夫婦對於勒態度變化的線索：打發他走à盼
望、讚揚à又罵又躲。
2． 提問：菲利普夫婦對於勒態度的變化是表現出來的人物行為，如果深入人物內心，菲利普夫婦對於勒的情感變化又是怎樣的？ 3．在教師的引導下，由表及裏，逐步深 入理解課文。相互討論交流後回答：菲利普夫婦對於勒情感變化的線索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。
（四）、教師引導學生理解小説主題
教師活動 學生活動
1． 分析：于勒的命運變化小説沒有直接交待，而是隱含在菲利普夫婦對他的稱呼、態度、情感等等變化中，以及輔以老船長的敍述交待的。
1． 通過小説對菲利普夫婦的描寫把握于勒的命運變化：在家行為不正一出外發財一最後窮困潦倒。
2． 提問：小説描寫這種種變化，表現了什麼樣的主題？
2、于勒命運的變化引起了菲利普夫婦的種種變化，反映出當時社會人與人關係的淡漠炎涼，即便是親情也不再能維繫什麼，更顯人情的悲涼。
3． 提問：小説描寫了許多人物形象，那麼主要描寫的人物是誰？為什麼？ 3、聯繫上下文思考回答：小説着重描寫的是菲利普夫婦。如果正面描寫于勒，那隻能反映他在當時社會中的個人遭遇，不能説明人與人之間關係的淡漠炎涼，悲劇意味會大大降低。
4． 引用馬克思“金錢關係説”
“資產階級撕下了罩在家庭關係上的温情脈脈的面紗，把這種關係變成了純粹的金錢關係。”“金錢可以使冰炭難容的人互相親密起來，使逝同水火的人互相親吻起來。” 4、學生可以聯繫實際，用事例來證明。
5． 歸納本文的主題：小説意在探討人與人之間的關係，那是一種怎樣的關係呢？ 5、資本主義制度下人與人之間的金錢關係。
6． 討論：有人認為本文意在表現資本主義制度下小人物的辛酸。你是否同意，説説理由。 6、學生從菲利普夫婦一家的家境的拮据。生活的窘迫。
（五）、分析小説人物形象。
教師活動 學生活動
1、提問：小説描寫了許多人物形象，那麼主要描寫的人物是誰？為什麼？ 主要描寫的人物是菲利普夫婦，為何文章標題又為《我的叔叔于勒》？
1、聯繫上下文思考回答：小説着重描寫的是菲利普夫婦。如果正面描寫于勒，那隻能反映他在當時社會中的個人遭遇，不能説明人與人之間關係的淡漠炎涼，悲劇意味會大大降低。
2、提問：菲利普夫婦的性格特點分別是什麼？ 2、共同點：
自私、冷酷、惟利是圖、虛榮
3、提問：菲利普夫婦的性格特點在共同點之外又有所不同。分角色朗讀。（34—38）小節。 3、不同點：
丈夫（膽小、懦弱、毫無主見）
妻子（精明、潑辣、沉着、鎮定）
（六）拓展訓練及作業佈置
教師活動 學生活動
1、提問：參看課文46小節，“因為父親指着女婿對她使了個眼色。”設想父親當時的心理活動，用父親的口吻表述出來。 1、學生自由寫作，互相交流。
2、提問：設想如果父母遇到的是腰纏萬貫的于勒，父母親會有怎樣的表現。試描寫人物的語言、動作、神態。 2、學生自由寫作，集中交流。
3、設問：契柯夫筆下的變色龍也隨着狗的主人身份的不同而改變，莫泊桑
筆下的菲利普夫婦也隨着于勒身份的不同而改變，是否相同。 3、學生比較：契柯夫表現沙皇制度下，人不如狗的現實，而本文表現資本主義制度下金錢關係。人物性格不同，契柯夫表現見風使舵、奴顏婢膝、不知羞恥的走狗，本文表現自私、冷酷、惟利是圖、虛榮。
4、小説的景物描寫是小説不可或缺的因素，試找出文中景物描寫的語句並作簡要分析。 4、去時景物描寫襯托歡快、喜悦的心情。回來時景物描寫襯托失望、沮喪的心情。
（七）、板書設計：
我的叔叔于勒 莫泊桑
稱呼變化：
①壞蛋、流氓、無賴②正直、有良心的人③小子、傢伙、賊、流氓
明線 ：
態度變化 ：打發他走——盼望——讚揚——又罵又躲
情感變化 ：恐怖 希望 恐怖、仇恨
暗線：
于勒 在家行為不正——出外發財——最後窮愁潦倒
主題探討①資本主義制度下人與人之間的金錢關係。
②表現資本主義制度下小人物的辛酸。
教學反思
教學目標：
①小説表現的主題思想
②個性化的人物語言及曲折的故事情節
③對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處
重點難點：
①多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法
②構思新穎巧妙懸念的設置
教學過程：
1、導入新課
（1）導入：親情是人世間最美好的一種情感。詩人説，親情是一首恬靜的田園詩；畫家説，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家説，親情是一首優美的輕音樂。但是，親情也時時經受着考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小説〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探討這個話題。（板書課題作者）
在世界文壇上，有三在短篇小説之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐亨利。
作者簡介：莫泊桑(1850—1893)是法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。他出身於法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業後，普發戰爭爆發了，他應徵入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束後，他到了巴黎，先後在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以後離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小説，使他成為一代短篇小説巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鍊》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
（2）字詞
A、字
別墅 煞白 棧橋 襤褸 恭維
糟蹋 拮据 闊綽 賠償 撬
B、區別形似字
┍褸 ___（ ) ┍端 ___( ）
┕縷 ___（ ) ┕瑞 ___( ）
┍襤 ___（ ) ┍蠣 ___( ）
┕濫 ___（ ) ┕礪 ___( ）
C、解釋下列詞語
拮 據：手頭緊，經濟境況不好。
糟 蹋：這裏是浪費的意思。
襤 褸：（衣服）破爛。
莫名其妙：沒法説出其中的奧妙。
鄭重其事：形容態度非常嚴肅認真。
與日俱增：隨着時間一天天增長而增大。形容發展得很快。俱，一起。
恭 維：為了討好而讚揚、奉承。
D、積累：
毫無疑義 遲疑不決 鄭重其事 詫異
與日俱增 莫名其妙 煞白 拮据 計較
2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個問題：
快速默讀課文。
（1）、要求在每個自然段落前標上相應的序號，同時把課文中菲利普夫婦對於于勒的稱呼的詞語圈點出來。
壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、傢伙、老流氓、賊、流氓。
（2）學生們分組討論發言：小説前前後後為什麼會有這麼多對於勒不同的稱呼？
教師指名回答後小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅願 意還他們錢，而且還可 以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。
（3）學生討論：從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對於于勒的態度是如何變化的？
教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨
（4）于勒是怎樣一個人？窮——富——窮
（5）菲利普夫婦、一家為什麼盼望于勒回來？
據説做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。
（6）小説的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什麼原因？
直接原因：是菲利普只認識錢和于勒又淪落為窮人；
根本原因：是那個金錢至上的社會制度。
（7）這篇小説家提示了怎樣的主題思想？
小説寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前後截然不同的態度，畫出一幅資本主義社會裏貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想。
3、整體感知小説，知線索
明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敍事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。
4、情節：人物態度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。
第一部分：1-4 故事的開端，盼 于勒。
第二部分：5-19 故事的發展，贊 于勒。
第三部分：20-47 故事的高潮，遇 于勒。
第四部分：48-49 故事的結局，躲 于勒。
5、思考
（1）、把菲利普夫婦對於勒的前後態度用簡練的語言概括出來。哪些事情使他們的態度發生了這種變化？這種變化説明了什麼問題？
一開始，他們厭惡于勒，認為于勒是“壞蛋”、“流氓”、“無賴”，這是因為于勒“糟蹋錢”，並佔用了“父親應得的那一部分”遺產；後來于勒來信説“賺了點錢”，“做了大買賣”，表示不但願賠償哥哥的損失，而且還要發財回來與兄嫂“一起快活地過日子”，這時，就讚美于勒，于勒便一躍而成為“正直的”、“有良心的”、“好心的”、“有辦法的”人。可是，在船上巧遇落魄歸來成為窮光蛋的于勒時，于勒再次成為被咒罵的對象。由此可見他們對於勒的態度是隨着于勒的錢財的變化而變化的。這種變化表明了在19世紀末期的法國資本主義社會，人與人之間存在的只有純粹的金錢關係，毫無親情可言。
（2）、菲利普夫婦的內心活動是通過哪些方面顯示出來的？
第一方面：對於勒態度的第一次變化之前菲利普夫婦的心理活動主要通過若瑟夫的介紹得以表現。
第二方面：吃牡礪的細節以及在船上遇到于勒時的心理狀態，主要是通過若瑟夫當時的所見所聞來顯示。描寫他們的語言、行動和肖像（主要是神態）來表現他們的庸俗、自私、愛慕虛榮和冷酷的心理。
（3）、小説的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什麼原因？
直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。
（4）小説的標題有什麼深刻含義？
《我的叔叔于勒》這個標題強調了于勒在作品中的地位，點明瞭于勒與菲利普夫婦一家的親屬關係。作者對於勒本人着墨不多，主要通過側面來展示他的經歷、遭遇和性格特徵，但他對作品情節發展和主題的表現卻起了關鍵作用。小説以他為紐帶，推動情節的發展。標題寄寓了作者對於勒的同情，對菲利普夫婦的譴責。小説是以第一人稱“我”來敍述故事的。標題正是採用了敍述者“我”的口吻來表達的。菲利普夫婦認錢不認親，而他的兒子若瑟夫卻偏偏要認“我的叔叔”，這就無情地鞭撻了像菲利普夫婦那樣醜惡的拜金主義者，含義很深刻。
（5）“信”在小説中起什麼作用？
于勒從美洲寫來的兩封信，被菲利普夫婦譽為“我們家裏的福音書”，這對小説情節的發展、刻畫人物心理和揭示中心思想起了重要作用。原來是菲利普“全家的恐怖”的于勒，突然變成為菲利普一家的“希望”，其關鍵就是他的兩封信。于勒兩封信的內容要點是：(1)説他賺了點錢，並且希望能夠賠償他的哥哥的損失；(2)説他發了財就會回到哈佛爾，並希望為期不遠就可以一起過快活的日子。于勒透露金錢信息的來信，對菲利普夫婦具有無比巨大的誘惑力量。從此，在他們心中分文不值的“壞蛋”、“流氓”、“無賴”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“一個有辦法的人”。“信”所帶來的變化，説明金錢是支配一切的力量。它使菲利普夫婦對未來充滿了希望，朝朝暮暮做着黃金夢，它又使菲利普的二女兒賴以順利成婚。圍繞着這兩封信，資本主義社會人與人之間的關係——赤裸裸的金錢關係得以充分揭露，所以我們説，“信”是作者情節發展的基礎，它對刻畫人物、表現主題都有重要的作用。
6、人物性格分析（討論）
人物態度對比： 前：（從文中找出詞語） 後：（從文中找出詞語）
菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。
“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心 的孩子。
寄寓了自己的希望和理想
7、分析明快個性化的語言
（1）、“你們要不要我請你們吃牡蠣？”
揭示了菲利普夫婦附庸風雅的庸俗心理，表現了他想上上流社會的性格特徵。
（2）、“啊！啊！原來如此。.。.。.。如此。.。.。.我早就看出來了！。.。.。.。.。.謝謝您，船長。”
菲利普夫婦神態異常，説話語無倫次，生動的描寫了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。
（3）、我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。.。.。.。.。.。
菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。
（4）、”這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”
三個稱呼強調了我于于勒叔叔的'骨肉關係，表現了我的善良、純真，對窮困潦倒的叔叔的同情，反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。
8、精讀船上巧遇的片斷，瞭解小説在刻畫人物時運用的主要方法。
主要通過：表情、動作、言語的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。
9、文中的環境描寫有何作用？
小説中，當菲利普一家人出發到哲爾賽島旅行時，輪船是“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”。此時的景色，明麗而輕快，烘托了人物“快活而驕傲”的心情：于勒就要給他們帶回來一大筆錢，他們可以很體面地生活了。在小説的結尾，菲利普夫婦害怕窮水手于勒來“吃”他們，急忙改乘另一艘船回家時，他們望見“天邊遠處彷彿有一片紫色的陰影從海里鑽出來”，景色變得陰鬱沉重了。這反映了菲利普夫婦從希望的巔峯跌落到失望的深谷的心理變化過程，同時，“我”對父母勢利、冷酷的不滿以及對叔叔的同情也隱含在其中。
10、小説主題討論：
金錢至上
11、深入探求：
（1）、本文的情節安排巧妙自然，表現在哪些地方？這樣安排對刻畫人物、突出主題起什麼作用？
本文的情節安排巧妙自然之處，主要表現在高潮部分，即當菲利普一家人正高興地乘船去哲爾賽島旅行，卻在船上和他們盼望已久的現已淪為窮水手的于勒邂逅相遇。説它巧妙，是因為這種相遇正好是他們乘坐的船上，正好是在他們興沖沖地去旅行的時候；説它自然，是説于勒生意上失敗，不願回到哈佛爾再受兄嫂的氣，就在船上當了水手，菲利普一家正好乘這艘船，也就很自然地邂逅相遇。正是由於這一情節的安排，菲利普夫婦的自私、冷酷的性格才得以最充分的表現，小説的主題也就得到極為生動和深刻的體現。
（2）、《孔乙己》中，作者安排了個“我”，本篇中也有個“我”，這兩個“我”在作品中的作用一樣嗎？
基本上一樣。在本篇中“我”是敍事人，把各種事件串成整體。小説所有人物的態度、行動，都是從“我”的眼裏看到的。“我”是個孩子，以純真的童心，從“我”的角度來評説其他人物，寄託着作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂，使讀者隨着“我”的感受去嘲諷、去鄙夷、去同情、去憐憫，既有力於表現主題思想，又增添小説的親切感與真實感。
（3）、這篇小説是怎樣巧妙安排情節的？
這篇小説取材於19世紀法國的日常生活，故事情節並不複雜，但作者構思極為精巧。他先以洗練的筆墨敍述了菲利普一家拮据的生活情況和他們對於勒衣錦榮歸的企盼，構成強烈的懸念；再插敍于勒在菲利普家中地位的變化，進一步渲染于勒衣錦榮歸的氣氛；然後出其不意地安排于勒落魄歸來，與兄嫂遊船巧遇的場面，把故事一下子推向戲劇性的高潮。這種大起大落的巧妙安排情節，不僅收到了出人意料、引人入勝的藝術效果，而且把菲利普夫婦由恐怖到希望、由希望到躲避的內心世界和小市民“唯錢是親”的醜惡靈魂暴露無遺，大大深化了主題。
（4）小説運用第一人稱的寫法有什麼好處？
這樣寫法的好處是(1)事情是“我”耳聞目睹，使人感到真實可信。(2)通過“我”的眼睛和心靈，便於揭露醜惡的現實。(3)用講故事的方式，有更多的自由。
12、辨析研討，誰是主人公
（1）文題是〈，但是對於勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對於菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢？
小説題為〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敍事明線，而於勒（離家到美洲冒險10年經歷）為暗線，略寫了他的過去和現在，“我”-----若瑟夫，一個十幾歲的男孩，在父母不把窮水手當作兄弟看待後，仍認為于勒是“我”的叔叔，作者用這一標題道出了一個孩子的不滿，同時，這個標題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂，而在“我”身上，表達了作者的希望和理想。小説集中表現了菲利普夫婦對於于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特徵。小説正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特徵，從而揭示全文主題思想-------資本主義社會中人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
（2）“我”在整篇小説中是怎樣的形象？有什麼作用？
我對叔叔的同情主要表現在三個方面：
(A)、不受父母的影響，仔細觀察叔叔；
(B)、心中叔叔；
(C)、給了叔叔十個銅子的小費；
這默唸的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關係看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什麼不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最後重複”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處於貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含粉諷刺意味的心裏話。
形象：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成鮮明的對比。
作用：小説中的“我”作為敍事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼裏看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄託着作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起着穿針引線的作用。或説是線索性的人物。
13、發散訓練
①小説的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環境造成的？
②假如菲利普夫婦在遊輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。
③寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關係的中心。
14、小結。
這篇小説運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關係。
15、作業。
（1）找出小説中的環境描寫，分析它們的不同點，説説它們各有什麼作用？
（2）課後練習。
板書設計：
中心線索
于勒貧窮富裕貧窮
菲
利
普
夫
婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認
全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了
分文不值置一所別墅重新拖累我們
壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的
打發到美洲去多麼的驚喜啊以免再遇見他
側面描寫主體部分
介紹家庭成員，引出于勒對於于勒態度的今昔變化全家旅遊發現于勒證實于勒躲開于勒
小引背景開端發展高潮結局
主題揭露資本主義社會人與人之間的關係是赤裸裸的金錢關係。
教學內容
本課在教材第78—87頁。這是莫泊桑的代表作之一，通過學習，感受小説所反映的人與人關係的淡漠炎涼，領會作者以小見大的寫作手法。
教學目標
知識與能力
1．學習小説明線、暗線交織的結構安排，理解懸念的鋪排、構思的巧妙。。
2．學習通過人物的行動、語言、心理描寫刻畫人物形象的寫作手法，懂得這些手法的作用。
3．理解側面描寫在文中所起的作用。
4．領會作者以小見大的創作特點，掌握小説的主題。
過程與方法
1．教師請學生分別按照不同的人稱複述課文，一方面梳理小説主要情節，一方面從不同角度理解小説主題。
2．設置問題，使問題逐步推進，帶領學生把握小説的敍述線索：
3．學生通過朗讀體會人物形象的性格特徵。
4．教師組織學生自主討論，評價人物。
情感、態度與價值觀
1．學生能夠領會小説中描繪的人與人之間關係的淡漠炎涼，感受當時社會的倫理道德和價值取向。
2．學生領悟“我”的善良、純真，感受“我”對於勒叔叔的同情心，形成正確的人際交往觀。
教學重、難點及教學突破
重點 1．理解作者鋪排的懸念、巧妙的構思，學習小説明、暗雙線交織的結構特點。2．領會側面描寫對於塑造人物形象、深化主題所起的作用。
3．學習心理描寫對於刻畫人物性格所起的作用。
難點
1．領會作者選取典型事件、以小見大的寫作手法。
2．結合現實社會、自身生活經驗理解小説主題。
教學突破
1．教師要求學生以不同人稱複述課文，從而讓學生站在不同人物的角度感受，領會小説主題。
2．學生結合朗讀中的感性認識對菲利普夫婦作出評價，同時需要在文章中找出依據。
教學準魚
教師準備
1．第一課時前，瞭解莫泊桑的有關作品及寫作風格。
2．第二課時前，準備莫泊桑的另一篇代表作《項鍊》，以供學生對比學習。
學生準備
1．第一課時前，翻，解除生字詞的障礙。
2．第二課時前，嘗試口頭或筆頭按照順敍改寫小説，體會與原文有何不同效果；思考教師佈置的課後思考題。
教學步驟
（第1課時）
教學流程設計
教師指導 學生活動
1．結合中國古詩《七步詩》，導入 新課。 1．背誦《七步詩》，體會詩作創作背景。
2．組織學生分組、分人稱複述課文。 2．分組、分人稱複述課文。
3．設置問題，逐步引導學生把握小説敍3．通過教師引導逐步深入小説敍述中心。述線索。
4．引導學生理解小説主題。 4．梳理小説線索，明確小説主題。
5．佈置課後思考題。 5．思考課後習題，準備進入下一課時的學習。
一、導入 新課，通過複述梳理小説情節（約 分鐘）
教師活動
學生活動
1．請學生集體背誦《七步詩》，講述古詩的創作背景。 。
2．《七步詩》反映了曹丕、曹植兄弟倆的關係，《我的叔叔于勒》同樣敍述了人與人的一種關係，結合相同點，導人新課。 ，
3．組織學生通讀課文，梳理小説主要情
節。將學生分組，分別按照“我”、菲
利普、于勒三個不同的人稱複述，只
要求複述清楚即可。
1．全體背誦《七步詩》，體會曹植作詩時無奈悲涼的心情。
2．結合教師的講述，把握課文敍述的重點是“人與人的關係”，進入新課的學習。
3．分組閲讀、討論、交流後，自告奮勇地複述小説主要情節，敍述清楚是基本要求，可適當的加入自己的想象發揮。
二、設置問題。逐步推進，引導學生把握小説的敍述線索（約 分鐘）
教師活動 學生活動
1．對學生的複述作出評點，結合以菲利普為人稱的複述，要求學生找出文章中菲利普夫婦對於勒稱呼的變化。
2．提問：從菲利普夫婦對於勒稱呼的變化可以看出他們對於勒態度變化的線索是怎樣的？啟發：最開始於勒佔用了菲利普應得的一部分時，人們打發他去了美洲。
3．提問：菲利普夫婦對於勒態度的變化是表現出來的人物行為，如果深入人物內心，菲利普夫婦對於勒的情感變化又是怎樣的？
1．通過閲讀找出稱呼的變化：壞蛋、流氓、無賴à正直、有良心的人à小子、傢伙、賊、流氓。
2．根據教師啟發，找出菲利普夫婦對於勒態度變化的線索：打發他走à盼望、讚揚à又罵又躲。
3．在教師的引導下，由表及裏，逐步深入理解課文。相互討論交流後回答：菲利普夫婦對於勒情感變化的線索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。
三、教師引導學生理解小説主題（約 分鐘）
教師活動 學生活動
1．分析：于勒的命運變化小説沒有直接交待，而是隱含在菲利普夫婦對他的稱呼、態度、情感等等變化中，以及輔以老船長的敍述交待的。
2．提問：小説描寫這種種變化，表現了什麼樣的主題？
3．提問：小説描寫了許多人物形象，那麼主要描寫的人物是誰？為什麼？
4．佈置課後思考：主要描寫的人物是菲利普夫婦，為何文章標題又為《我的叔叔于勒》？
1．通過小説對菲利普夫婦的描寫把握于勒的命運變化：在家行為不正一出外發財一最後窮困潦倒。
2．回答：于勒命運的變化引起了菲利普夫婦的種種變化，反映出當時社會人與人關係的淡漠炎涼，即便是親情也不再能維繫什麼，更顯人情的悲涼。
3．聯繫上下文思考回答：小説着重描寫的是菲利普夫婦。如果正面描寫於’勒，那隻能反映他在當時社會中的個人遭遇，不能説明人與人之間關係的淡漠炎涼，悲劇意味會大大降低。
4．課後思考，為下一節課作準備。
教學步驟
（第2課時）
教學流程設計
教師指導 學生活動
1．分析小説的結構特點，指導學生領會1．學習小説巧妙、合理的結構安排，掌懸念設置的作用。 握懸念設置的作用。
2．朗讀教學，組織學生分角色朗讀。 2．分角色朗讀課文，在朗讀中感受人物的性格特點。
3．學習通過語言、行動、心理描寫等刻 3．領會語言、行動、心理描寫對刻畫人畫人物性格特點的寫作方法。 物性格特點所起的作用。4．組織學生自主研討對菲利普夫婦的4．自主閲讀、探討、評價菲利普夫婦，有評價，深入理解小説主題。 理有據的評價人物形象。
一、引導學生體會小説的結構安排（約 分鐘）
教師活動 學生活動
1．通過學生複述的方式複習上節課所學內容，進入新課的學習。
2．提問：于勒的命運變化是小説安排的暗線，作者是怎樣一步步接近於勒真實的生活狀況的？
3．總結：小説懸念的設置可以增強作品的藝術感染力，推動小説情節的發展。
1．複述課文，從整體上把握小説。
2．通讀課文，領會作者在結構上的巧妙安排：父親那句永不變更的話設置了小説最初的懸念，于勒的最初出場代表着全家的希望。隨後在船上相遇的情節，也是安排的一波三折，設置了吃牡蠣、向船長問詢的曲折，最後才確定那個窮途潦倒的水手就是于勒。
3．結合課文體會懸念設置在文中所起的作用，體會作者巧妙、合理的構思。
二、認識小説通過語言、行動、心理描寫刻畫人物性格的寫法（約 分鐘）
教師活動 學生活動
1．採取多種方式請學生分角色有感情地朗讀課文。
2．請學生結合朗讀談談對菲利普夫婦的看法，要求學生為自己的評價在文中找出依據。
3．提問：菲利普夫婦在由懷疑到確認于勒身份的過程中的具體表現，小説中是怎樣描寫的？
1．踴躍參與，在朗讀中體會菲利普夫婦的性格特點。
2．認真閲讀課文，分組討論，結合對人物的語言、行動、心理描寫評論菲利普夫婦的性格特點。
3．結合課文回答：菲利普先生先是覺得不安，然後和妻子商量，進而向老船長問詢，並且在問詢時還小心翼翼的繞着圈問于勒的有關情況。菲利普
4．總結：小説通過語言、行動、心理描寫等多種手段來刻畫人物形象，同時，作者在描寫中還很有層次感，人物形象也逐步豐滿起來。太太則由害怕到哆嗦到暴怒，態度一步一步的發生變化。
4．通過教師的講解，深入領會語言、行動、心理等各種描寫方式對塑造人物形象的作用。
三、結合人物形象的理解。引導學生自主評價（約 分鐘）
教師活動 學生活動
1．提出上節課留的課後思考題：主要描寫的人物是菲利普夫婦，為何文章標題又為《我的叔叔于勒》？
2．組織學生分組討論：你對菲利普夫婦的做法有何看法？注意把握評價的標準和尺度。一方面引導學生認識人與人關係的淡漠炎涼；另一方面據文中交待的菲利普夫婦的生活狀況理解人物的行為，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。
1．回答：小説的敍述人稱是“我”，是從“我”的視角來看待整個事情的發展，因而小説在描寫菲利普夫婦對於勒的態度的同時，還描寫了“我”對於勒叔叔的態度。以于勒為文題中心就能引領兩種態度，存在對比，同時也包含着作者對“我”的肯定。
2．自主探究、分組討論，有理有據地發表自己的評價。結合教師的點撥引導，對小説主題形成正確的理解。
本課總結
《我的叔叔于勒》是這個單元中唯一的一篇外國文學作品。通過學習，學生能夠了解這篇小説結構上巧妙的構思、安排，以及把握通過語言、行動、心理描寫刻畫人物形象的表現手法。教師在指導學生閲讀時既要注意作品創作文化背景上的差異，又要把握作品創作的共通之處，從共通處切入，引導學生理解體會。
板書設計
我的叔叔于勒
莫泊桑點：稱呼的變化壞蛋、流氓、無賴à正直、有良心的人à小子、傢伙、賊、流氓
明線 :
態度變化 打發他走 à盼望、讚揚à又罵又躲
情感變化 恐怖 à希望 à恐怖、仇恨
暗線——于勒 在家行為不正à出外發財 à最後窮愁潦倒
面：語言描寫、動作描寫、心理描寫
問題探究與拓展活動
理解作品主題是欣賞文學作品的關鍵，學習過程中，發揮學生自主、合作、探究的學習精神，一定要根據作品本身進行文學欣賞活動。對於菲利普夫婦的評價就應該結合作品提供的所有線索來進行。培養學生從文中找依據的閲讀習慣，在以後的學習中遷移運用。
教學探討與反思
通過小説的學習，重要的是培養學生欣賞、理解文學作品的能力，能力的形成，需要一定的欣賞方法與技巧的傳授，因而，在小説作品的學習中，關鍵是要帶領學生領會人物的語言、行動、心理描寫，以及環境描寫的作用。
補充資料
莫泊桑(1850_-1893)，法國作家。他出生於一個沒落的貴族家庭，1870年普法戰爭爆發，他應徵入伍。莫泊桑的母親醉心文藝、喜愛詩歌，在其影響下，他少年時代就開始憧憬成為一名詩人，13歲開始了他的詩歌創作。後來莫泊桑師從福樓拜，每逢星期日就帶着新習作，從巴黎長途奔波到魯昂近郊的福樓拜的住處去，聆聽福樓拜對他前一週交上的習作的點評。莫泊桑一生創作了6部長篇小説和350多部中短篇小説。莫泊桑的文學成就以短篇小説最為突出，與歐·亨利、契訶夫並稱為世界短篇小説巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片段，以小見大地概括出生活的真實。莫泊桑的小説結構精巧，構思巧妙，摹寫人情世態，獨具一格。
“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口，讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發人深思的。”
——左拉
【學習目標】
1、感悟跌宕起伏的情節，在情節中發現多維的深刻主題
2、掌握通過語言、動作、神態的描寫揭示人物的心理，刻畫人物的性格的描寫方式
3、體會莫泊桑小説精妙的藝術構思，感受他的匠心獨運
【基礎積累】
1、字詞
2、小説的三要素是什麼？最主要的是什麼？
3、小説的情節由＿＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿構成。
4、描寫人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、________和心理描寫等。
5、《我的叔叔于勒》選自國著名文學家的短篇小説集《》。
6、本文以為主線，以為副線來安排情節，表現了資本主義社會人與人之間關係。
7、本文的主人公是。
8、文章的情節按照：開端（盼于勒）——發展（）——高潮（）
——結局（躲于勒）結構全篇。
【感受課文】
1、你第一次讀了這篇小説，感受最深的是哪一點？
2、根據情節的發展，來分析一下菲利普夫婦的性格特徵。莫泊桑寫人物，不在外貌描繪上下功夫，而是深入到人物的內心；這內心世界的揭發，又決不*作者的敍述，而是用人物的動作語言，讓他們自己自然的去表露。
課文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，準確理解人物的心理狀態。”請找出描寫菲利普夫婦神情和言行的語段，通過讀，體會菲利普夫婦的內心活動。並概括他們對於勒的態度。
菲利普：語言
神態
心理
動作
菲利普夫人：語言
神態
心理
動作
3、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對於勒的態度發生了很大的變化，造成他們態度多變的原因是什麼？菲利普夫婦對於勒變來變去的態度中有什麼不變的東西？分析菲利普夫婦的性格特徵？
4、文中菲利普夫婦與于勒相遇時，于勒“眼光始終不離開他手裏乾的活兒”，菲利普夫婦才能指揮全家“安然脱險”，設想假如那個賣牡蠣的于勒偶然間抬起頭來，其目光與菲利普夫婦的目光相遇，請你選擇一種最有可能出現的場面，並從課文中找出這種選擇的依據。（）
a于勒想相認，菲利普夫婦也想相認
b于勒想相認，菲利普夫婦卻不想相認
c于勒不想相認，菲利普夫婦卻想相認
d于勒不想相認，菲利普夫婦也不想相認
5、讀完課文之後，巧妙的情節設計，豐富的人物形象肯定會久久的在你的腦海裏迴旋，你可以考慮下面的問題：
（1）、我最感興趣的細節
（2）、我最感興趣的人
（3）、我眼中的菲利普夫婦
（4）、我眼中的若瑟夫
（5）、我眼中的于勒
6、關於本文的主題你是怎麼理解的：
【閲讀分析】
一、指出下列句子所運用的修辭手法。
1、在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。（）
2、這封信成了我們家裏的福音書。（）
3、我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（）
4、我心裏默唸道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（）
二、指出下列各句運用的描寫手法。
1、我心裏默唸道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（）
2、在我們面前，天邊遠處彷彿有一片紫色的陰影從海里鑽出來。（）
3、母親也常常説：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”（）
4、他的臉色十分蒼白，兩隻眼也跟尋常不一樣。（）
三、選擇題。
1、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項（）
a、這個標題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的醜惡靈魂。
b、這個標題的重點在“我的叔叔”四個字上。
c、于勒是小説的主人公。
d、于勒命運的變化，推動了小説故事情節的發展。
2、本文開始描寫“我”家生活拮据的作用是（）
a、表明資本主義社會人民生活得很苦。
b、表明“我”家本是一個勤勞的家庭，可是生活得並不好。
c、説明急切盼望發了財的于勒回家的原因。
d、寫明家裏人的吝嗇，為後文作埋伏。
3、文中反覆寫于勒來信的作用是（）
a、引出故事，推動情節的發展。
b、表明于勒是個講感情的人。
c、表明于勒已經是個“有錢人”並且是個善良的人。
d、表明菲利普夫婦當初把于勒打發到美洲去是正確的。
4、對句式的類型和句式的變換理解正確的一項是（）
a、“既然你知道不是他，為什麼這樣胡説八道？”這是反問句，改為陳述句是：“既然你知道不是他，就不該這樣胡説八道。”
b、“我也正是這麼想呀！”這是祈使句，改為陳述句是：“我也正是這樣想的。”
c、“這無可疑了。”這是陳述句，改為感歎句是：“這有什麼可疑的呢？”
d、“後來大家都不再説話。”這是否定句，可以改為雙重否定句：“後來大家沒有一個不説話。”
四、語段分析
1、朗讀從開頭至“見人就拿出來給他看”，品味：
（1）“父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖。”————説説這句話在結構上有什麼作用？
（2）“于勒，大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。”——把這話改為“于勒，大家都認為分文不值的于勒，其實是個正直的人。有良心的人。”好嗎？
（3）“這封信成了我們家裏的福音書，有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看。”——刪去這句話，有什麼影響嗎？
（4）菲利普一家為什麼盼望于勒歸來？是怎樣表現的？
2、朗讀“果然，十年之久·····風俗習慣”，品味：
“對於勒叔叔回國這樁十拿九穩的事，大家還擬寫了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。”——把這句話改為：“對於勒叔叔回國的事，大家還擬定了一些計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢買一處住所。”好嗎？
3、分角色朗讀“哲爾賽的旅行成了我們的心事”至結尾。品味：
（1）“我母親也怕起來了，吞吞吐吐地説：‘你瘋了！既然你知道不是他，為什麼這樣胡説八道？’”——把這段改為“我母親也怕起來了，吞吞吐吐地説：‘你·····你看錯了·····對吧？’”不是更合理些嗎？
（2）“我心理默唸道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。’”——刪去加着號重的話，不是更為簡潔些嗎？
五、閲讀下列語句，回答問題：
1、閲讀下面的句子回答問題
a、母親也常常説：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”
b、她很快地説：“·····可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們！”
c、母親趕緊對他説：“你先坐下吧！別叫他們看出來。”
d、母親突然暴怒起來，説：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們的。”
e、我母親嚇了一跳，直望着我説：“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！”
①刪去以上五句話中加線的詞語，好嗎？
②母親對於勒的稱呼有哪些變化？為什麼？
③c句中的“他們”指誰？為什麼怕“他們”看出來？
2、閲讀第39—47段，然後答題：
1、“狼狽不堪”一詞在文中的意思是（）
2、文中對於勒的。肖像描寫透露出于勒哪些方面的情況？
3、“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這個句子表現了“我”什麼心理？
4、在給於勒十個銅子小費這件事上，“我”和母親有不同的表現。你認為這分別體現了他們什麼性格？
5、文中有一細節描寫：“父親指着女婿對她使了個眼色”請你設想當時父親會有怎樣的心理活動，試用父親的口吻把它寫出來。
六、閲讀課文，回答問題。
我看了看他的手，那是一隻滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心裏默唸道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”
我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”
等我把2法郎交給父親，母親__①__（ａ、懷疑ｂ、猶豫ｃ、詫異ｄ、激動）起來，就問：“吃了3個法郎？這是不可能的。
我説：“我給了他10個銅子的小費。”
我母親嚇了一跳，直望着我説：“你簡直是瘋了！拿l0個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下説，因為父親指着女婿對她使了個眼色。
後來大家都不再説話。
在我們面前，天邊遠處彷彿有一片紫色的陰影從海里__②__（ａ、升ｂ、跳ｃ、現ｄ、鑽）出來。那就是哲爾賽島了。
我們回來的時候改乘聖瑪洛船，以免再遇見他。
1、結合語境，給文中橫線處選填恰當的詞語。
①___________②____________
2、文中加點的兩個“狼狽”意思一樣嗎？怎麼解釋？
________________________________________________________。
3、作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時各運用了什麼描寫方法？反映了他們什麼性格特點？
4、從描寫角度看，選段寫于勒，運用了________描寫。選段描寫環境的句子是________________________，作用是____________________________________。
5、文中“我”叫。本文為什麼要用第一人稱來寫，在文中起何作用？
6、畫曲線的句子用了反覆的修辭手法，這默唸的三句話意思有什麼異同？作者為什麼重複寫？這表現了“我”什麼心理？
7、“我心裏默唸道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心裏默唸”為什麼不能改成“叫出聲來”
8、作者在小説結構上安排了旅行這一轉筆。對此作用分析不正確的一項是（）
a、使情節發展舒緩下來。
b、使情節發展有所起伏。
c、為後面遇見於勒的情景作鋪墊。
d、為便於插入景物描寫以豐富表達方式。
9、在給於勒10個銅子小費這件事上，“我”和“母親”有不同的表現，試作簡要評論。
10、“我們回來的時候，改乘聖瑪洛船，以免再遇見他。”文章結尾有什麼深刻含義？
11、文段中“我”、他、父親、母親的名字依次是________。
七、閲讀第一部分回答問題
1、第一段是一段概述，交代了三方面的情況，在文中找出15個字加以概括。
2、在文中用“——”標出“家裏樣樣都要節省”中的“樣樣”指代哪些內容。
3、“父親總要説他那句永不變更的話”中的“永不變更”表達了父親怎樣的心境？選出説法正確的一項，將字母填入括號中。
a、表明了這是父親的一個長久的話題，已經成了他的“口頭禪”了。説明於勒的回來對於他、對於他的全家是多麼重要。
b、説明父親知識貧乏，不會用更多的語言表達出盼望于勒回來的心情。
c、説明父親年歲大了，人也變得囉嗦了，一句話總要重複説。
d、父親十分珍重親情，對多年未歸的弟弟十分盼望。
4、“如果於勒竟在這隻船上，那會叫人多麼驚喜呀！”“驚喜”的原因是什麼？選出説法正確的一項，將字母填入括號中。
a、沒有想到他要回來，他卻回來了。b、他回來了，就能改變家庭的經濟狀況。
c、他回來了，就會還清“佔用”的錢。d、出走十餘年現在回來了，以手足之情能不“驚喜”嗎？
5、文章第④段本是父親説的話，應接在第③段後面，這裏作者把它另作一段，其用意是什麼？
八、閲讀語段，回答問題
毫無疑義，父親是被這種高尚的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”
……
我母親也怕起來了，吞吞吐吐地説：“你瘋了！既然你知道不是他，為什麼這樣胡説八道？”
1、第一段文字在全文中所起的作用是什麼？選出説法正確的一項
a、表現男主人公的闊氣、文雅。b、表現男主人公充闊氣的虛榮心。
c、一方面反映男主公愛慕虛榮，追求風雅的心理狀態；另一方面，為下文吃牡蠣、遇于勒，推動故事情節的發展做伏筆。
2、閲讀第二段回答：母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是什麼？
a、怕把男孩子慣壞了。b、怕他吃了要生病。c、怕多花錢。
3、第二段文字表現出母親怎樣的性格特點？
a、關心、愛護孩子。b、自私、庸俗。c、吝嗇、虛榮。
4、閲讀五、六、七段回答；父親説：“就……就是我的弟弟呀……”這一句中的省略號表現了男主人公怎樣的心理？
a、有些話不能説。b、不知説什麼好。c、發現于勒後的恐慌害怕。
5這幾段文字塑造菲普夫婦形象的社會意義是什麼？
a、對孩子不溺愛。b、反映資本主義社會人們追求虛榮、冷酷自私、金錢至上的風氣。
c、揭露資本主義社會的家庭關係。
【感悟人生】
1、“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。”
馬克思、恩格斯説：“資產階級撕下了罩在家庭關係上的温情脈脈的面紗，把這種關係變成了純粹的金錢關係。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關係，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯繫了。”
馬克思説：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”
【創新寫作】
1、假設在船上的于勒不是真正的于勒，而是與于勒相貌酷似的人，菲利普一家從哲爾賽島到家時，出來迎接他們的竟然是發了大財榮歸故里的于勒，這時……
2、下面有一段情境，請續寫。遊船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲！克拉麗絲！”他眼睛裏放着光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎麼那麼像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由於狂喜，父親抑制不住激動大聲説道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什麼語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”
3、假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。
4、假設課文中出現的“于勒”是假的，這一切都是真正的“有錢的于勒”買通船長演出的一曲雙簧戲。當真“于勒”為“若瑟夫”的言行而感動，拿着支票來到菲利普一家人面前時，請你發揮自己的想像，描繪一下菲利普夫婦的神態和心理。
5、假設在哲爾賽島上，“窮於勒的事”被“我”的姐夫知道了，請設想一下事情會怎樣發展，
學習目標：
1、通過讀課文，概述文章主要故事情節。
2、分角色朗讀課文，討論分析人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3、通過小組討論、交流，總結、歸納資本主義社會人與人之間的關係是赤裸裸的、冷酷無情的金錢關係，認識資本主義制度的醜惡本質。
教學重點
1、理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；
2、學習運用對比手法成功刻畫人物性格。
教學難點
瞭解資本主義社會人與人之間的關係是赤裸裸的、冷酷無情的金錢關係，認識資本主義制度的醜惡本質。
教學過程
自主預習
一、導入新課。
現實生活中，人類的衣食住行等等方面的好壞都離不開“錢”，由此，人類對“錢”的佔有慾也就顯而易見，圍繞它會引發很多故事。下面我想請一、二位同學就你周邊已發生的關於“錢”的故事，到講台上跟大家説一説。（注意表意清晰，觀點明確）
過渡：（簡評講述情況）大家已熟悉了周邊的某些人圍繞“錢”而發生的或喜或悲的故事。下面讓我們走近19世紀的法國，看看莫泊桑筆下的人物故事。
二、預習導學
1文學常識:
在世界文壇上，有三位短篇小説之王，他們是法國的、俄國的、美國的。
莫泊桑，法國19世紀後半期著名的批判現實主義，他的代表作有長？
《我的叔叔于勒》作業練習
一、字詞
1、選出下列黑體字注音全都正確的一項，將字母填入括號中。
A.闊綽（chuò）慣例（lì）
衣冠（guān)恐怖(bù）
B.糟蹋（tà）減價（jià）
擬定（ní）變更(gēng)
C.于勒（lè）棧橋(zhàn)
拮据（jí）賺錢(zhuàn)
D.躍然(yào)賠償(cháng)
別墅（shù）計較(jiǎo)
答( )
2、選出下列黑體字注音有錯誤的一項，將字母填入括號中。
A.撬開（qiào)煞白(shà）
手帕（pà）穩妥（tuǒ）
B.牡蠣（lì）覆蓋（fù）
汁水（zhēn)警惕(tì）
C.保佑（yòu)虛偽(xū）
張皇(huáng)暴怒(bào)
D.觸目（chù）慘象(cǎn)
偶然（ǒu）怨恨(yuàn)
答( )
3、選出下列詞語中沒有錯別字的一項，將字母填入括號中。
A.錚錢銅子風俗荒唐
B.恭唯遲疑穩定鄭重
C.襤僂哆嗦無賴皺紋
D.清楚遺產女婿塑造
答( )
4、選出下列詞語中有錯別字的一項，將字母填入括號中。
A.驟然冷酷貴族裸露
B.泡影跌宕侵蝕涉及
C.豁然崇拜撕破領捂
D.脈絡揣摩怨恨撞見
答( )
5、選出下列形似字注音組詞全都正確的一項，將字母填入括號中。
答( )
6、選出下列同音字組詞全都正確的一項，將字母填入括號中。
答( )
7、選出下列詞語中黑體字解釋正確的一項，將字母填入括號中。
（1）莫名其妙
A.名聲B.明確C.名稱D.説出
答( )
（2）與日俱增
A.迅速B.聚集C.一起D.全、都
答( )
（3）永不變更
A.更換B.改變C.更加D.時間
答( )
8、選擇括號中恰當的詞語，填在句中橫線上。（只填字母）
（1)如果於勒(A.能在B.竟在C.在）這隻船上，那會叫人多麼（A.高興B.歡喜C.驚喜）。
（2)我母親對我們的(A.貧困B.窮苦C.拮据）生活感到非常（A.痛苦B.痛心C.悲痛）。
二、文學常識
1、選出下列説法正確的一項，將字母填入括號中。
A.《我的叔叔于勒》一文的作者是法國十八世紀後期著名的批判現實主義作家。
B.《我的叔叔于勒》一文，選自莫泊桑的短篇小説集《半脂球》，題目是選入課本時編者給加的。
C.小説有長篇、中篇、短篇之分，它們都是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映生活的。
D.《我的叔叔于勒》一文的線索是菲利普夫婦對於勒態度的轉變。
答( )
2、選出下列説法有誤的一項，將字母填入括號中。
A.所有以第一人稱寫的小説，文中的“我”，都是小説裏的人物，不能看成是作者本人。
B.小説通常是通過人物的語言、動作，表情揭示人物心理，刻畫人物性格。
C.一篇小説必須具備三個要素，即生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境。其中，人物形象又是主要要素。
D.《我的叔叔于勒》一文中主要塑造了于勒這個人物形象。
答( )
3、判斷正誤，在正確的説法後面打“√”，在錯誤的説法後面畫“×”。
A.《我的叔叔于勒》一文中的“我”是一個有同情心，有正義感的人。
答( )
B.《我的叔叔于勒》一文中在塑造人物形象時運用了簡潔明快而又富於個性化的語言描寫。
答( )
C.《我的叔叔于勒》一文通過“我”和于勒之間的衝突，揭示了小説的主題。
答( )
D.《我的叔叔于勒》一文結尾部分的景色描寫烘托了人物失望、沮喪的心情。
答( )
三、語法、修辭
1、選出下列合成詞的構詞方式完全相同的一項，將字母填入括號中。
A.珍惜輕視畸形襟懷
B.勇敢清白是非花卉
C.動物嶄新工業泄氣
D.矛盾語言馬路領袖
答( )
2、選出下列提取句子主幹正確的一項，將字母填入括號中。
A.我不相信那些騙人的鬼話。
主幹：我騙人。
B.一個人站在便道旁邊的電線杆子下。
主幹：人站。
C.我被他這麼突然一問，當時也愣住了。
主幹：他愣住了。
D.我母親對我們的拮据生活感到非常痛苦。
主幹：母親痛苦。
答( )
3、選出下列句子沒有使用修辭方法的一項，將字母填入括號中。
A.我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。
B.他們急急忙忙躲開了日夜盼望的“福音”，帶着幻滅沮喪的心情溜回家去。
C.那時候大家簡直好像馬上就會看見他揮着手帕喊着：“喂！菲利普！”
D.正像齊白石畫蝦、畫晴蜓、畫密蜂似的，淡淡的幾筆，稍加點染，就使這些生物栩栩如生，在紙上活動起來了。
《我的叔叔于勒》教學反思
《我的叔叔于勒》教學已近尾聲，我請學生歸納主人公菲利普夫婦和于勒的人物性格特點。學生A説：“菲利普是個典型的小市民，他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時時想爬到上流社會。”學生B説：“菲利普太太克拉麗絲是個精細、刻薄、潑辣的女人。”學生C説説：“菲利普夫婦雖然不是什麼大奸大惡，但他們的靈魂卻已經被金錢腐蝕了。”學生D説：“于勒是一個身世浮沉的，染上社會的惡習慣而最終‘咎由自取’的人。”
學生的分析正合教參，看來，前面的引導、討論和分析是到位的，成功的，一切水到渠成，我正準備總結，一個不太響亮的聲音傳來：“我認為于勒是值得同情的，作者寫菲利普夫婦的無情正是為了引發我們的反思：反思我們不要失去對人的真誠的愛新和同情。”大家把目光集中到他身上。是學生E，一個平時不愛發言卻喜歡發表不同見解的女生。今天，她的問題讓大家一驚，然而我又看到許多學生眼睛裏因為這一問題而散發的光彩。
一方面，我心想：已經水到渠成了，要不要再展開？這個問題有沒有意義？我原先沒有準備到這個問題，會不會把握不住？這個問題較複雜，能不能駕馭得了？然而另一方面，我又覺得這個“火花”來之不易，不能輕易否決，放過它，可能會喪失一次絕佳的教學機遇，否決她，更會打擊她的積極性。既然已經出現了，不如乘機引導，説不定會有意外的收穫。
於是，我趁機引導全體同學圍繞于勒有沒有閃光點展開討論：“他是不是就是一個一無是處，令人討厭的傢伙？”
問題提出後，全班議論紛紛，我也不時“挑撥”、引導，現將學生的討論歸納如下：
一、于勒並不是那麼的無情，他到美洲之後，經濟上略有好轉就寫信回來，表示願意賠償哥嫂的損失，表達他對哥嫂的懷念之情。
二、他破產之後，又給哥嫂寫信。這封信雖然簡短，但是細心體會，實際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產的事實，不想讓哥嫂當心他的健康和前途。他還希望賺了錢之後，再回到自己的家鄉，和哥嫂“一切快樂的過日子”。可見他的內心深處充滿着對親情的渴望。
三、後來，于勒過着窮愁潦倒的生活，卻沒有回到哥嫂身邊來，不願意成為他們生活的負擔，這與“我的父母”形成了鮮明的對照。
四、我們無法嘲笑于勒，是那個經濟的世界和金錢的關係把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關心。我們無法啊嘲笑于勒，我們要反思生活中的自己是不是也常常因為很多事情淡漠了自己靈魂深處的真誠的愛心。
所以，于勒不該被完全否定，他的文中的價值甚至大於菲利普夫婦。
憑心而論，我被學生感動了，於是，我説：“馬克思曾説過：‘資產階級撕下了罩在家庭關係上的温情脈脈的面紗，把這種關係變成了純粹的金錢關係。’‘它使人和人之間除了赤裸裸的利害關係，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯繫。’在那裏，金錢主宰了人民的心靈和生活。它使冰炭難容的人親密起來，使骨肉分道揚鑣。讓我們從於勒的身上，從菲利普的身上，看到人性的一些弱點，讓我們把對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留在我們的靈魂深處。”
陶行知説“教師要培養值得自己崇拜的學生”，本節語文課是在教師的指導下，學生自由討論，充分發揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設計的課堂，課堂上學生們一個個精彩的發言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學生潛能的如花綻放，看到了學生思維的激情點燃，我在課後不由得對我周圍的老師説：“這些學生讓我崇拜！”作為一名教師，我想這就是最大的幸福。
教師要“無限相信學生的潛能”。在教學中，教師不能把學生當作“知識的容器”，而應把學生看做是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發展的學習主體。教師的教學只能通過學生的主動學習才能取得實效。新課程改革倡導的教師角色由傳統的知識傳授者轉變為學習活動的參與者；由傳統的教學支配者、控制者轉變為學習的組織者、促進者、指導者；由傳統的靜態知識佔有者轉變為知識的動態研究者。教師應當營造一定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。美國心理學家羅傑斯強調讓學生處在一種無拘無束，自由暢達的空間，盡情地“自由表達”和“自由參與”，葉瀾老師倡導的“讓課堂煥發生命的活力”，也是這種境界。
那麼，如何才能讓課堂煥發生命的活力，如何才能點燃學生的餓思維火花，學生的這些思維的“火”與“光”來自何處？我想：應該從疑問處來。教師要善於引導學生去發現學習中的疑問，不放過一切可疑之處，敢於質疑，朱熹説：“讀書無疑者，須教有疑。”寧鴻彬老師要求學生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老師。）和對學生“三歡迎”（歡迎上課隨時質疑，歡迎發表與教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點），正是培養學生的求疑精神。通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進”。
因此，作為一名語文教師在備課時應該充分研究教材，挖掘教材，對教學參考資料應當有自己的觀點，對所謂的“定論”也不要人云亦云。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學習還有什麼意義？其次，面對語文課堂，一定要尊重學生的個性化閲讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。教師要更多地關注“你是怎麼理解的”“説説你的理由”“談談你的看法”等等，在這樣的情境中，教師就自然地引領了學生的質疑能力發展和敢於表達自己不同見解的勇氣。從而使學生的生活體驗、獨特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。
本節課正是充分地尊重了學生的閲讀體驗，激發了學生敢於説“不”的勇氣，才讓學生的思維火花絢麗開放。
一、教學目標
1、瞭解作者莫泊桑及其小説創作。
2、體會巧妙的構思，掌握曲折的情節。
3、理解小説通過人物神態、動作、語言、心理描寫刻畫人物的方法，分析人物形象。
4、認識資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”。
二、教學重點
理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內心世界的方法。
教時安排2課時
第1課時
教學步驟
一導入設計
我們有很多同學是獨生子女嗎？能告訴我還有哪些同學不是？（學生舉手示意）哪位同學願意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹？（請一二位同學介紹）你和自己的兄弟姐妹的關係怎樣？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢、地位上發生變化，你們的這種親情還會保持嗎？（根據學生的回答加以總結引申）在現實生活中，手足之情是否禁得起世俗的考驗呢？，今天我們就來了解發生在法國一個普通家庭的普普通通的故事，體會一下人情冷暖和世態炎涼。
（板書課題：我的叔叔于勒--莫泊桑）
二作者介紹
莫泊桑：(1850--1893)是法國19世紀後半期的批判現實主義作家。他和*的契訶夫、美國的歐亨利並稱為世界三大短篇小説大師。短短的一生中，他寫了300多個短篇和6個長篇。的有長篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項鍊》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
三整體感知課文
請同學先聽課文錄音，然後請一位同學敍述故事情節。
理清故事情節，用三個字概括本文故事情節。（厭……盼……躲）
説説菲利普夫婦對待于勒的態度為什麼會發生變化？（因為于勒經濟地位發生變化）
四品細節。
1、瀏覽全文，找出全家人對於勒的不同評價。説明於勒處境不同便有不同的評價。
貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值
富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星
貧：小子、傢伙、老流氓、賊、討飯的
2、提問：當他有錢時家人的心情如何？--盼
當他無錢時家人的行為如何？--避(板書：
于勒：窮―――富―――窮
菲利普夫婦：攆―――盼―――躲
五作業佈置
課後練習題
第2課時
自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節。
如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。
1、個別讀完“盼”的細節，師問：為什麼他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。
明確：因為家庭生活十分拮据，樣樣都要節省，而於勒在美洲發了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。
點撥：在菲利普夫婦心中，親弟弟不過是金錢的化身。
讀完“避”的細節後，師問：當真的遇見時，他們反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什麼原因？
學生分組討論後回答。
（説明）回答這個問題由於學生是初步接觸課文，思考問題或許過於表面化。教師進行啟發引導，學生可能會得出如下分析結果。
1、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，於婚事不利。
2、是于勒的為人造成的。如果於勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
3、是于勒貧窮造成的。如果於勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
4、是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們有錢，就會認下於勒。
5、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那麼好面子，則結局不會如此。
6、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會裏，人與人之間的關係就是金錢關係。
明確：直接原因菲利普夫婦只認錢而於勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。
點撥：説明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。
二重點研討
《我的叔叔于勒》，但是對於勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？
小説題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和現在。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅遊哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特徵。②小説正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特徵，從而揭示全文主題思想--資本主義社會中人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
“我”在整篇小説中的是怎樣的形象？有什麼作用？
我對叔叔的同情主要表現在三個方面：
①不受父母的影響，仔細觀察叔叔；
②心中默唸叔叔；
③給了叔叔十個銅子的小費。
這默唸的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從字面的人物關係看：“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思沒有什麼不同。但是，從排列的)順序分析，作者是很具匠心的，最後重複“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處於貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的。心裏話。
形象：
我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成了鮮明的對比。
作用：
小説中的“我”作為敍事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼裏看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄託着作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起着穿針引線的作用。或説是線索性的人物。
三你看了這個“嫌貧愛富”的故事以後，你有什麼感受或啟發呢？
生自由發言。
點撥：
1、不要把實現理想寄託在別人身上，應該通過自己去奮鬥，去努力，去爭取。
2、在親情和金錢上，應珍惜親情，淡泊名利。
3、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。
四口頭表達訓練：如果菲利普夫婦在船上發現百萬富翁的于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦間將會進行怎樣的對話？展開聯想，簡要回答。
五作業佈置
展開聯想，續寫《我的叔叔于勒》，300字。
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