設計思想：
考慮到本文是外國文學作品，設計時首先重在多讓學生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質疑問難。其次對文本要能創造性閲讀，從主題、人物性格分析到寫作方法、語言特色的認識，都力求有自己的看法，並能找到認識的根據，包括文本中的文字根據和文本以外的理論根據。再次，進行文學作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養。本課安排三課時。
第一課時
一、自讀課文，瞭解人物關係。教師可用以下幾個問題引導學生讀書。
1、“我”在文中的作用是什麼？
2、故事涉及到哪些人？他們之間原本是什麼關係？
讀後明確：
1、“我”是故事的敍述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態度和行動都是從我眼裏看到的，對其他人物的感受和評述也是從“我”的角度道出的。
2、故事涉及到“我”的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、“我”的親叔叔于勒，“我”的兩個姐姐，“我”未來的二姐夫，船長等人物。
二、範讀課文（錄音範讀或教師範讀），瞭解基本情節。可以設計如下引導提問：
1、故事中的人物各做了哪些事？
2、怎樣劃分文章的結構層次？
讀後明確：
1、菲利普夫婦：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年輕時浪蕩，中年時做生意很得意，老年時破產失意。“我”付給於勒牡蠣錢並送他10個銅子的小費。
2、第一部分（第1—4自然段）：寫菲利普一家拮据的生活和他們盼望于勒歸來的心情。這是故事的開端。第二部分（第5—19自然段）：插敍于勒到美洲去的原因和到美洲後的簡況，交代一家人到哲爾賽島遊玩的緣由。這是故事的發展。第三部分（第20—47自然段）：寫在海輪上巧遇于勒的經過。這是故事的高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代歸來時改乘其他渡輪以避開于勒。這是故事的結局。
三、複述課文，理清三條記敍線索。
複述時要求限制時間和字數，真正達到鍛鍊能力的目的。
三條線索圖示如下：（有條件的學校可用多媒體展示）
第二、三課時
一、繼續分析課文。
1、啟發學生：上圖就像一個大磨盤，磨盤的軸心是什麼？跟着軸心轉動的又是什麼？
明確：磨盤的軸心是于勒，跟着轉動的是菲利普夫婦。
2、追問：這個磨盤是怎樣轉動的呢？
教學形式：討論後讓學生用自己的語言描述。
3、繼續追問：這個磨盤能轉起來，歸根到底是由什麼東西在驅使？這説明了什麼？
討論明確：錢是驅使這個磨盤轉動起來的最為根本的東西。這説明在一部分小資產階級的眼裏，人與人之間的關係已變成了一種純粹的金錢關係。
4、創新設計：將上面的圖適當改造一下，使能更清楚地揭示文章主題。
5、添加追問：由此可以看出菲利普夫婦是什麼樣的人？
討論明確：愛慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情，但又不免小人物的辛酸與無奈。
6、逆向發問：從上圖可以看出，在菲利普夫婦變來變去的同時，“我”一直沒變，始終把于勒看成是自己的親叔叔，作者這麼安排有何用意？
討論明確：一方面讓“我”充當故事的敍述者，使行文顯得真切自然，同時“我”又是故事中的角色，“我”的善良、純真正好反襯了父母親的自私冷酷，使文章更具諷刺意味；另一方面在“我”的身上寄託着作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。
二、質疑問難。讓學生就感興趣的、不理解的內容互相提問，師生共同解答。如果下面的問題學生沒有提及，教師組織同學們一起討論。
菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢？
他們給自己建了這些空中樓閣説明了他們哪些心理活動，哪些思想？
環境描寫在文中起了什麼作用？
答案見“教材分析”部分。
三、分角色朗讀文章的第三部分。在此基礎上，討論文學語言豐富而深刻的表現力，從而走近文學大師。
四、作文訓練（任選一題）。
1、將本文改寫成劇本。
2、將“遇于勒”的情節改寫成我們一家人遇到了已成為百萬富翁的于勒。
給文章敍寫一個合理的結尾。
教學目標
1從小説“三要素”入手分析小説，理解小説主題。
2探究品味小説的藝術特色。
3正確的對待金錢與親情。
教學重點難點
1對小説“三要素”的把握及主題的理解；
2對小説語言特色的賞析。
教學過程
一、課題導入：
同學們，假如現在有兩樣東西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會選擇什麼？為什麼？（絕大多數同學都會選擇親情）
是不是世界上所有人都會這樣選擇呢？為什麼有的人遇到分離幾十年的`親兄弟非但不去相認，而且避而遠之呢？今天讓我們一起走進莫泊桑的小説——《我的叔叔于勒》（板書課題）
二、互動學習設計：
（一）目標展示：
首先大家來齊讀一下本課的學習目標：（大屏幕展示）
1從“小説三要素”入手分析小説，理解小説主題。
2探究品味小説的藝術特色。
3正確的對待金錢與親情。
（二）知識準備：
為了更好地完成學習目標，同時檢測一下大家的預習情況：（大屏幕出示）
1本文選自短篇小説集（），作者（），（）國批判現實主義作家，世界短篇小説巨匠，代表作有（）、（）等。
2小説的三要素有（）、（）、（），
其中（）是最重要的。
3字詞：
闊綽棧橋襤褸十拿九穩與日俱增
（三）整體感知：
看來同學們預習的很認真，下面請同學們快速閲讀課文，思考下列問題：（大屏幕出示）
1文中出現了哪些人，寫了什麼事？
2讀出你認為寫的最精彩的句段，並且談談感受。
3談談你對小説主題的認識。
點撥：對本文的主題可以從兩個角度理解：
A、資本主義社會異化的人與人之間的關係。
B、小人物生活的辛酸。
（四）合作交流：
請同學們四人一組討論以下問題：（大屏幕展示）
1試按照故事情節的發展順序劃分課文層次，並概括段意（用一個字概括）
2你認為本文的主人公是誰？
3找出文中環境描寫的句子，説説起作用。
小組代表發言，教師點撥明確：
1故事情節
開端（1—4）盼
發展（5—19）贊
高潮（20—47）罵
結局（48—49）躲
2主人公應該是菲利普夫婦
3舉例略
A、社會環境描寫反映一個時代或地區的風俗習慣，交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關係等。
B、自然環境描寫主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。
（五）品味賞析：
下面我們就本文的語言運用和對比手法兩個方面進行賞析：
1找出文中運用對比手法的地方，體會它的作用。
2以第14自然段和第25自然段為例賞析語言特色。
寫作特色總結（大屏幕展示）
設置懸念，引人入勝；
環境描寫，烘托心情；
對比手法，深刻鮮明；
語言傳神，看頭心靈。
（六）課後練筆：
借鑑本文寫作特色，進行想象寫作：
“我們在船上發現一位百萬富翁長的非常像于勒……”
板書設計：
我的叔叔于勒
于勒：窮——富——窮
菲利普夫婦：攆于勒—————————盼于勒———————————罵于勒————躲于勒
莫泊桑，19世紀後半期法國優秀的批判現實主義作家，與契訶夫和歐·亨利並列世界三大短篇小説巨匠，對後世產生極大影響，被譽為“短篇小説巨匠”。
判定主人公是誰，關鍵看這一人物的塑造是否體現了作者的創作意圖和所要表現的主題思想。
對於小説的學習，僅僅抓住三要素還不夠，還應該進一步研究它的寫作技巧，
教後記：
處理教材適合學生的理解水平，注意誘發學生的思維活動，使學生處於主動的學習地位，充分發揮學生的主觀能動性。我在本節課的教學中，注意多讓學生自我感悟，包括各種形式的讀（掃讀、悟讀、分角色朗讀），富有實效的討論，切有體會的表達等，效果還不錯。
一、教材分析
1、《我的叔叔于勒》是九年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名篇。
從語文教材應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象敍述故事情節，描寫環境表達作者思想感情。
本課在本單元應完成的教學任務主要是：通過人物分析學習對比手法的運用，認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係。
2、教學目標及要求
①小説表現的主題思想
②個性化的人物語言及曲折的故事情節
③對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處
3、重點難點
①多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法
②構思新穎巧妙懸念的設置
二、教法分析
1、整體感知法
指導學生在閲讀小説時，把握主要人物的主要情況，整體感知小説。
2、比較教學法
與《變色龍》比較，共性——善變的性格
3、自主討論法
深入理解小説主題。
三、學法指導
本文在分析人物，環境時抓住一個“變”，在構思鋪排時抓住一個“巧”字
四、教學過程
1、導入新課
大家在八年級學過一篇《變色龍》還記得嗎？請同學們回憶——小説“變色龍”是指誰？為何稱之為“變色龍？有何特點？”
明確變色龍——奧楚蔑洛夫
特點——善變
今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小説《我的叔叔于勒》
2、板書課題：《我的叔叔于勒》
3、整體感知小説，知線索
明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敍事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。
情節：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒
4、情節：人物態度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。
開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）
人物態度對比：
前：希望（正直，有良心）→福星唯一希望→不是他，
後：↑↑↑
恐怖流氓，壞蛋不安
是他→流氓
↑↑
哆嗦打聽煞白暴怒
5、人物性格分析（討論）
菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市
對民，愛慕虛榮。
比“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。
寄寓了自己的希望和理想
6、找出小説中環境描寫，各自的作用？（略）
7、小説主題討論：
金錢至上
8、發散訓練
①小説的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環境造成的？
②假如菲利普夫婦在遊輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。
③寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關係的中心。
教學目的：
1、理解資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係。
2、理解小説塑造人物形象的方法。
教學重難點：
小説中描寫人物的性格的方法。
教學安排：三課時。
第一課時
教學內容：初讀課文，梳理故事情節。
教學重點：注意把握小説的三要素。
教學過程：
一、組織教學。
二、引入，介紹作者。
莫泊桑，世界短篇小説之王，法國小説家，代表作有《羊脂球》、《俊友》。
三、聽課文錄音。
（理清課文層次，理清故事情節。）
1、盼望于勒。
2、誇讚于勒。
3、巧遇于勒。
3、躲避于勒。
四、小説以什麼為線索安排材料？
（以菲利普夫婦對於勒的態度變化為線索安排材料訴。）
五、正音，辨字。
（見課文預習提示。）
第二課時
教學內容：分析人物性格特點。
教學重難點：理解人物的形象入手分析人物的性格特點。
教學過程：
一、組織教學。
二、引入本課內容，講授新課。
三、複述小説的情節。
盼——贊——遇——躲（于勒）。
四、分析人物形象的特點。
閲讀課文第96—98頁，回答下列問題。
1、菲利普認出賣牡蠣的窮水手就是于勒時，“突然好象不安起來”，這是心裏……所致；“他向旁邊走了幾步”，是想……；“瞪着眼”看女兒、女婿，是怕……。這一系列動作描寫，加上表情的描寫，層次分明地寫出了人物……，……以致……的心理狀態。
2、“父親被這種高貴的吃法打動了……別把男孩子慣壞了”主要運用了……的描寫方法，提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。
3、母親親自看清那賣牡蠣的果真是于勒後，等丈夫確認那個人真是于勒時，她暴怒起來。她為什麼突然暴怒起來？……從中可以看出人物的……、……、……的性格。
4、我心裏默唸道：“這是我的叔叔，父親的親弟弟，我的親叔叔”，這句話表現了“我”怎樣的心理？
5、……、……青年人的行動和菲利普夫婦的……、……形成了鮮明的對照。
五、總結。
小説通過人物語言、行動、表情提示了人物豐富的心理活動，細膩地刻畫人物的性格特點，從而提示了小説的主題。
六、佈置練習。
完成《掌握語文》中的“語段精讀”部分內容。
第三課時
教學內容：鞏固練習。
教學重點：加深對小説內容的理解。
教學過程：
一、出示練習題。
1、我小時候，家在哈佛爾……我兩個姐姐。
我母親對我們的拮据生活……計較半天。
可是每星期日……多麼驚奇啊！
對這三段文字內容概括準確的一項是（C）。
A、交代“我”家拮据的家境。
B、交代“我”母親的思想意識。
C、寫“我”家有到海邊棧橋散步的習慣。
D、寫“我們”一家人盼望于勒。
2、我們上了輪船，離開棧橋……駛向遠方“一句運用——修辭手法，表現了人物的心情。
閲讀語段，回答問題。
“母親突然暴怒起來……就走開了。”
（1）母親為什麼暴怒起來？
（2）母親叫我去付錢的原因是什麼？
（3）這段文字刻畫了母親怎樣的性格特點/
蒙田範文網