2020-2021學年度第二學期教研教改計劃

2020-2021學年度第二學期教研教改計劃

一、教研教改意義

依託“魏書生聯盟學校-東聯教育”研修平台，採取網絡研修與校本研修相結合、線上教研和線下教研相結合的方式，以基礎教育改革和教師專業發展的實際需求為導向，以解決學校教育和教師教學實踐中存在的突出問題為突破口，解決課堂教學實踐中存在的問題為出發點，以學生的發展和教師的專業化成長為宗旨，着眼於教師隊伍綜合素質、專業水平的提高，統籌部署、全面推進，立足校本，面向學生，聚焦課堂，多向反思，特色發展。完善以校為本的教學研究機制，有計劃、有步驟地全面促進教師隊伍專業成長，為提高學校教育教學質量提供一支高素質的教師隊伍。通過集體備課、磨課、觀課、評課，課題與教學研究等方式，建立校本研修常態運行機制，形成研訓一體模式，切實提升教師技能，引領教師專業成長。

二、基本原則

1．面向全員、整體推進。校本教研必須面向全體教師，調動每一位教師的積極性和創造性，關注每一位教師的專業成長，實現全員參與。

2．區域協作、資源共享。要在立足本校的基礎上，倡導“大校本”理念，加強校際合作，和兄弟學校構建教研聯盟，創造性地開展校本教研活動，實現優質資源共享，提高教研質量和效果。

3．以校為本、突出特色。以校內研修為主渠道，優化本校師資隊伍結構、提高教師業務水平、促進學校整體發展，必須立足本校實際，突出辦學特色。要將校本教研與本校教育教學實踐和師資隊伍建設實際相結合，努力探索適合本校特點的教研內容、教研方式、運行機制和管理辦法。

4．聚焦課堂、注重實效。課堂是教育教學的基本組織形式，是教師教書育人的主陣地。校本教研要植根於課堂，以提高教師的課堂教學能力為基礎，發現問題，研究問題，解決問題，增強課堂教學效果，通過強化課堂質量評價推動教師專業發展。要將教研活動、學術研究和教師培訓有機結合，以研促教、以研促訓，切實提高校本教研的針對性和實效性。

三、教研教改目標、任務

1、通過網絡研修與校本培訓的整合，完善教師業務學習的機制，提高教師教育活動的實效性。組織教師自主研討，解決繼續實施新課改、實施有效教學過程中遇到的問題、困惑，找到解決問題的有效途徑和方法，提高教師的教育科研能力。

2、通過校本教研，改變多年來已經形成的教師被動教研的習慣，讓教師由被動教研者變成研究的主體，由教書匠逐步成為研究型教師，探索一條新的教師專業發展的道路，努力建設一支有較強科研能力、教育教學水平的教師隊伍。

3、通過校本教研，建立適合我校發展的校本教研製度，把我校建成有濃郁學習風氣和教研氛圍的學習型組織。促進我校教學質量的進一步提高，提升學校品味，樹立學校新形象。

4、繼續以“自主學習—合作探究—課堂展示—反饋提升”課改模式開展教學活動。圍繞教學改革模式進行觀課、議課、評課，大力開展過關課、優秀課例展評活動。

5、整合各種培訓資源，發揮骨幹在羣體中引領作用，促進教師專業發展。

四、教研教改方式

根據學校工作和教師的實際情況開展不同類型的校本教研，處理好集中研修與教師自我研修、專題研修與系統研修、校內研修與校際交流等之間的關係，充分利用網絡平台所提供的資源，加大校本研修的力度、廣度和深度。選擇靈活的形式採取相應的教研方式：

1、理論研修。開展讀名著、談體會活動。每月確定教師研修的重點書籍，每學年開展一次集中研修活動，把活動前的學習體會，以主題研討方式和大家進行與教學相結合的研修。

2、觀課、議課。用現代教育觀和先進的教學理念引導教師多角度、多內容、多方法的去觀課、議課，在一個學習共同體中相互交流、相互啟發，學習和分享他人的長處，反思、總結、提升自己的經驗，優化自己的教學過程，實現自我提高。

3、專題講座。依據學校教師專業成長的實際需要，按照培訓計劃，選擇相關教育教學內容分章節進行專題講座，或者以教研組為單位，由骨幹教師分工協作，分配單元對教材進行解讀，並且和每個教師進行交流對話，互相取長補短，加深理解和消化。

4、專家引領。積極主動採取走出去、請進來的方式，接受專家的各類培訓，讓教師的理念不斷地得到更新，教育理論指導實踐更加有效。要發揮本校骨幹教師的作用，挖掘校本培訓的師資潛力。同時相鄰學校互相合作，聘請教師讓他們講座、示範、指導、帶動，實現資源的共享。

5、案例研究。記錄教師課堂上出現的能夠引起教師和學生共同思考的包含有問題或疑難情境的真實發生的典型性事件，組織教師開展充分的討論，分析案例中的問題和疑難，選擇解決問題的多種方法和途徑。

6、教學反思。每個教師以教育教學活動為思考對象，針對自己學科教學中的問題，積極進行研討，總結成敗，產生頓悟，重新構想。

7、教學沙龍。教師在工作實際中記錄蒐集最困惑的教育教學問題，並且提出解決問題的策略，屆時參加研修，與同學科教師交流，實現智慧碰撞，經驗分享，達到共同解決問題。

8、模仿研修。組織教師通過看教材備課系統或者觀看特級教師的光盤教學，記錄和內化學到的方法和體會。

9、網絡研修。充分利用網絡資源，特別是網絡技術的獨特優勢，促進自我反思，同伴互助和專家引領活動的深入、廣泛開展。

五.工作措施

1、加強教師學習和培訓工作。學校將以集體學習為輔和自主學習為主相結合的辦法，提升教師的專業素養。要求教師寫讀書筆記，請專家來校講課，使教師轉變教學觀念；為教師提供參加各級各類培訓的機會，如骨幹教師培訓、課程通識培訓、校本教研培訓等；定期對教師進行集體培訓，如專題講座、教學研討會、經驗交流會、案例分析等。

2、認真進行自我反思。反思是教師成長的有效方法之一，要求教師每課有教後記，每月至少有一次高質量的反思。

3、充分發揮教研組的作用，營造嚴謹、務實、民主、寬鬆的教學氛圍，使研究活動和教師日常的教育教學活動相結合，紮紮實實抓好教研活動。讓教研活動成為切實有助於教師發展的平台。

4、充分發揮教師間的互助作用。新一輪的課改強調了學科間的整合，教師間的合作、互助。我們將繼續開展“骨幹教師與新教師接對子活動”，由教學經驗豐富、師德好的教師對新上崗的教師進行跟蹤指導；進行“年級研討課”，即同年級組的教師集體備課、上課、研討。

5、積極主動爭取專業人員的支持和指導。學校將經常請教育教學的專家到學校指導工作，對教師實行專業引領。通過專家的專題講座、案例分析等形式，針對教師在實際教學中的困難和存在的問題，組織大家進行學習、研討，剖析問題的癥結，指明今後教學改革的方向，針對教學中遇到的現實問題，把學習、培訓及實踐研究整合為一體。

6、有效地進行教研組活動。

（1）教研組在每學期初根據學校教導處工作計劃，制定出本組的教研計劃。

（2）教學教研常規的落實，特別是年級組內集體備課的落實。每位教師都應進行教學反思或寫教學述事，每學期至少交1—2篇優秀的論文或教學反思。

（3）每位教師每學年至少上1-2次公開課，認真聽取同行意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。按照有效教學的要求每學期每位教師聽課不少於20節，教研組長、教導主任、校級領導每學期聽課不得少於30節。要作好記錄，並作適當評論。

（4）開展好傳幫帶活動，幫助青年教師儘快成長。教研組在開學初兩週內應安排好新教師的指導老師，要求他們互相聽課，互相觀摩，開展教學諮詢、教學指導活動。

（5）骨幹教師每學期至少承擔一次專題講座或觀摩教學、研討課。

（6）定期或不定期邀請有關專家參與教研，爭取他們的專業指導和支持。

（7）個人研修。要求教師個人制定出專業發展規劃。至少每人每學期讀一本書、寫一篇文章、參與一項研究。

（8）以教研組為單位進行小課題研究。要確定小課題負責人，寫出完成計劃。