高一下學期通用技術教學計劃

高一下學期通用技術教學計劃

為更好地完成2017年高一下學期通用技術教學任務,讓學生在技術素養,創新能力等方面有明顯進步,特制訂如下教學計劃.

一、 指導思想：

堅持以黨的教育方針為指導，切實讓提高學生素質、培養學生的創新能力落到實處。提高學生的動手能力。

二、 主要情況分析：

本學期任教的是高一年級文科1-7班，共7個，其中1個優化班，6個普通班，通過上學期對本課程的教學經驗來説，學生要學好這門課程不難，但由於本課程不是大學聯考科目，學習起來雖然有興趣，但缺少動力。

三、 教材分析：

我們使用的教材是國內著名技術教育專家顧建軍先生主編，江蘇教育出版社出版的《普通高中通用技術教材（實驗本）》。該套教材的主要特色有以下方面：

1．人文引領下的知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的有機統一

技術因人而生，因人而變。人是技術的目的，也是技術的動力。在人類文明進化的歷史過程中，技術既改變人的觀念，又受到新的觀念的引導。時代的發展要求我們重新解讀技術的內在結構，注重人文因素在技術教育中的應有之義。我們設計的教材正是立足於對技術的重新解讀，真正摒棄技術即技能的傳統觀念，注重人文引領下的作為“文化的技術”、“方法的技術”和“行為的技術”三者的有機統一。

2．學生為主體的雙邊學習活動及技術學習內容的共同建構

在當代知識轉型的時代，教材已不再是浩繁卷帙的知識的容器，而是師生對話、共同建構未知意義世界的平台，是提供學生學習資源的重要文本。這種文本，絕不僅僅是一個客觀對象，而更像對話中的“一個人”，也就是學生“對話的一方”。因此，教材成為師生對話、生生對話的“中介”，成為學生對話的“對象”。

教材設計的學習目標、隨堂活動、課外練習、每章總結以及綜合實踐等方面的欄目都為學生的主動學習，為學生動機、態度、認知、體驗、反思、遷移等心理結構或因素的綜合參與提供了方向上的有效引導和資源上的有利條件。

3．從教育的意義出發，實現技術教材內容的“課程化”

普通教育領域中，技術教材內容的本質屬性是它的教育屬性，而非它的學科特性，也就是説學科知識本身不構成學生學習的全部目的。但浩如煙海的學科知識如何變成為實現課程目標服務的普通高中學生學習的資源和師生對話的文本？這就需要教育意義上的解構、重組和加工，使“學科形態”的知識成為為課程目標服務的“教學形態”的知識，這也是“課程化”中一個重要的組成部分。“課程化”的過程就是自然的學科知識在課程理念和目標的導引下被轉化為具有特定課程意義的教材內容的過程。

本套教材的編寫緊緊圍繞“提高學生技術素養、促進學生全面而富有個性的發展”這一課程目標，在課程標準所設定的內容範疇內，採用知識形態分析與知識意義分析相結合、知識結果分析與過程分析相結合的方法，對現有技術知識進行分析和解構，並從教育的意義出發，進行合規律(學生身心發展規律和技術知識內在規律)和合目的（課程目標）的重組、加工和改造，形成新的知識序列（前後關係等）和呈現方式（陳述式、對話式、圖解式等）。如“設計的一般過程”根據教育的需要被改造成“總——分”序列，而呈現方式則是“案例+正文+旁白”和“文字+圖示”。

4．充分體現通用技術教材的學科特點

教材繼承了技術類教材文字規範，圖文並茂的優良傳統，同時又在內容呈現、配圖風格、習題形態、綜合實踐等方面實現了創新。

在內容呈現上，儘可能多地採用“圖形語言”，如體現設計過程的抽象圖，體現產品實用性的功能圖，體現設計原則應用的評價圖，體現設計過程與原則整體的立體圖，反映影響家庭理財方式的魚刺圖、家庭收入的構成圖、家庭消費結構圖等，都以它內容與形式相統一的創意成為獨特的“技術語言”，成為技術教材中的“風景線”，對學生建構新的知識具有重要的作用。在習題形態上，全書突破了以往較為單一的形式，開發了問答題、調查題、作圖題、填空題、判斷題、改錯題、案例分析題、設計題、作文題等，使學生的技術練習形式和對學生的學業成績的評價方式趨於多樣和豐富。

在配圖風格上，教材根據高中學生的心理特徵，大膽嘗試，採用了部分分冊的漫畫配圖，如家政與生活技術，使學生在寓莊於諧中輕鬆地學習技術。

此外，教材增設了綜合實踐內容，加強了技術課程與科學、社會的聯繫，對學生綜合運用知識分析問題、解決問題能力的培養提供了有力的引導。

5．關注學生的學習差異，體現教材設計的彈性，滿足不同學生髮展的需求

多元智能理論告訴我們，不同個體有着不同的智能結構，有的偏重於言語智能，有的偏重於運算智能，還有的偏重於運動智能，等等。不同個體在智能結構上的差異必然導致學習上的差異，因此，差異不僅在不同地區、不同學校中存在，而且在同一學校、同一班級中存在。對此，本教材在保證課程標準所提出的基本要求的同時，為有不同技術學習需求、有不同技術學習速度和認知範式的學生提供富有彈性的教材設計，從而為學生的有效學習和個性化發展提供了條件。

四、 主要措施及幾項活動安排：

1、 繼續開展“小發明、小創新、小製作”活動。

2、 着手通用技術實驗室的籌建。

3、 加強學分評定細則的制訂。

4、 安排一次科技作品評選活動。

5、 期末的時候組織至少3次模擬考試。

6、 對感覺會考有問題的學生加強輔導和進行必要的思想教育。