學習動機是直接推動學生學習的一種內部動力,是促進學生主動學習的直接誘因.但從傳統高中數學教學實踐來看,教師在教學中以“我”為中心,對學生的關注較少,教學研究也以教師的教學行為研究為主,對學生的學習動機研究較少.尤其是對“學困生”,更多的會歸因於學生學習不認真。其實,學生在學習過程中會受多種因素所影響,如學習興趣、學習需要、態度及個人價值觀等。在數學教學中針對“學困生”的學習動機而研究其成因和對策,這對促進全體學生的發展將具有積極意義。
一、學困生學習動機水平分析
學困生即學習困難的學生，指的是智力水平與常人無異，但是不良的行為習慣和消極的情感體驗不僅導致學業的荒廢，也嚴重影響了正常健全人格的發育和形成，如果不及時干預，將會產生嚴重的後果。相比學優生，學困生缺乏批判性和創造性以及主動表達自己的能力，缺乏想象力與發散思維，面對問題解決思路易受侷限性；固執偏見，不懂得舉一反三，觸類旁通；知識面狹窄，對新知識新技能感知能力較差；缺乏想象力，綜合運用及創新知識和學習策略能力較差。
（三）學習效率低下
缺乏專注力，易受周圍事物環境影響，無法集中注意力，尤其在課堂上面對自己不感興趣的學科；缺少目標，也會讓學生在學習過程中得過且過，降低對自身的要求，不求精進，專注力必然缺失，無法集中精力專注於一件事的完成，缺乏學習的深度。學困生在正常的教學過程中，學習效果低下，能力目標、知識目標均不能達到教學大綱或課標基本要求。一般表現為：學習拖延，沒有明確的目標，自我管理能力差，缺乏時間概念，學習效率低下。相比學困生，學優生有較高的學習組織效率以及自我要求，針對老師佈置的任務感知能力更為深刻。
二、學困生學習動機缺乏成因分析
根據前期調查，筆者認為學困生學習動機缺乏成因有以下幾個方面：
學校因素的影響：經過訪談與日常觀察①學校對素質教育貫徹力度不夠，或多或少存在盲目追求升學率，以分數論英雄現象。學業負擔過重，學習壓力大，學習節奏過快，使得學困生沒有追趕的機會，學習一步落後，步步落後，成績一落千丈；②教師日常工作繁重，除備課、授課、批改作業、日常管理等教學活動外還要經常參與調研、學習、開會，往往陷入“文山會海”之情境，難以再有時間對學困生進行幫扶提高；③學校教學任務重、節奏快，老師容易盲目對學生“標籤化”將學生簡單的劃分為“優等生”“差等生”，進而對“優等生”重點培養，對“差等生”放任不管；④不注重班級文化建設，班級學習氛圍欠缺，對學生管理過於鬆散；⑤現行教育體制的不完善，班級學生多、任務中，“升學率”考核等等壓力普遍存在，就是班主任也是鞭長莫及，捉襟見肘。對於學困生，尤其是沒有上進心的學困生，很大程度上採取了放任自流的態度，難以進步，造成學困生惡性循環。
二是個人因素的影響：學困生自身缺乏原生動力、缺乏堅忍不拔之志，沒有遠大理想，學習沒有方向感和目標性，往往是“當一天和尚撞一天鐘”每天人云亦云，亦步亦趨，潛意識裏不明白為什麼而讀書，主要表現在學習缺乏學習動機，缺乏鬥志、韌勁，學習不能夠長時間集中精力，成績平平，沒有學習目標，學習不注重學習方法，沒有行之有效的學習策略。在家長、老師耳提面命，再三催促下才能夠浮皮潦草的完成學習任務，理解能力較差，自制力差，意志品質較為薄弱，課堂容易走神，不能夠從學習中體驗到充實感和成就感。
三、學困生學習動機缺乏成因分析
1.教師要善於利用教學日常
學困生轉化工作面臨最大的困境就是耗時耗精力，教師面對繁重的工作，如何保證不增加教師過多負擔實現有效轉化學困生呢？這就需要教師充分發掘教學日常，把學困生轉化融合到教學日常工作中。制定過關表，把學習目標進行細化，按天過關並每週進行統計，對統計結果分析可發現學優生基本每項任務可達標，而對於學困生即使無法及時完成任務，但也可清晰熟悉已完成未完成學習任務，以目標為導向對學困生學習自主性進行訓練。訓練過程同樣結合教學日常，訓練成效與教學日常形成良性循環，不僅提升了教學日常的效率，而且極大節省了教師時間與精力，在把握根本的基礎上給予教師更多發揮空間，讓學困生這一複雜工作變的高效且簡單。
2.消除學困生的最佳策略是避免使普通學生成為學困生國中階段是培養學生自主性、獨立性、學習習慣、興趣、動機、情感以及意志力的關鍵期，國中階段的學生正值青春期，身心發展不穩定，可塑性強。由於家庭、學校、社會環境某一不良因素的影響，成績甚至名列前茅的學生也可能成為學困生，學困生由於受某一動機的影響，奮發圖強，也可以成為品學兼優的學優生。國中生身心發展的不穩定性要求教育工作者不僅關注學生學業，還應關注其心理髮展狀況，促進其身心健康發展。
學習如逆水行舟不進則退，教師與父母應在學生髮展的每個關鍵環節給予指導或者心理疏通，防止普通生走錯路、走彎路。避免普通生成為學困生只需要在其成長的關鍵環節給與指引，使其良好的學習品質、意志品質給與強化，而學困生的轉化工作複雜且艱難，需要大量的時間與精力，甚至存在轉化失敗的風險。因此消除學困生的最佳策略是避免使普通學生成為學困生。
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