在多年的繪畫教學中，我思考了一些問題以及策略，現提出來與大家共同探討。
一．固定模式要不得。
很多時候，有的老師已習慣了讓孩子欣賞範畫、臨摹範畫。部分教師的課堂教學還是閉門造車式的方式，孩子們仍是大多坐在教室裏，按着老師的要求，手握畫筆，並不大膽地在紙上塗塗畫畫，缺少創意，個性難以得到張揚。
雖兒童繪畫儘管在表現技能上還比較粗糙，技法還不成熟，甚至幼稚，但充滿了天真爛熳的童趣。實際上，孩子們的塗塗畫畫包含着積極的視覺形象思維，正如馬克思.德索認為的那樣，兒童繪畫時，決不是對客觀事物的簡單複寫，而是表現一個整體的世界。更多地給兒童以自由，騰出時間和空間，讓他們有進行創造活動的權利和機會，使他們在自由的天地裏，在實踐活動中，也只有這樣才能真正使兒童成為學習的主人，使兒童的身心都得到健康和諧的發展。
策略：在指導兒童繪畫時，教師首先應多具備一點童心，多瞭解一些兒童繪畫的特點及基本的技能方法，少一些成人繪畫模式。教師應充分理解和尊重兒童的興趣和愛好，充分讓孩子用眼、手、心、腦去發現、去創造，努力使自己成為孩子的指導者、合作者、欣賞者，而不應成為孩子的替代者、挑剔者。
二．因人施教是關鍵。
學生在繪畫活動中的種種表現，都與其自身性格、認知水平、情感變化、興趣需要等心理因素密不可分。有的學生對繪畫沒有興趣，有的不會造型，有的畫面不生動等等。面對這些學生，教師只有認真分析其影響繪畫心理，理解不同的繪畫行為，因人施教，找出適宜的指導方法，才能使學生在快樂創作的同時得到真正的發展。
策略：
對於沒有繪畫興趣的孩子，我們首先要考慮選取的繪畫題材是否合適。例如同樣是畫盤子，低年級孩子可以進行“打扮盤子”的繪畫活動，重點放在色彩上；中年級孩子可以來“設計盤子”，重點突出對盤子造型的設計上。
不會造型的學生，往往是沒有很好地調動起多種感知覺參與認知活動，老師要引導學生有重點地觀察、充分描述觀察到的特徵。比如，學生畫人物時常常把四肢畫得很僵硬，像木偶，缺乏靈活性，老師可以利用課件帶學生觀察動態的人，也可以讓學生上台跳舞，同桌擺造型等，讓孩子們在觀察中學習、在活動中體會人物的造型變化，在畫紙上就會輕而易舉地表現了。
面對畫面不生動的孩子，教師在教學時儘量使用孩子的口氣、動物的口氣、動畫卡通的口氣等，使孩子有身臨其境的感受，從而使自己的畫面更活潑起來；還有老師可以讓他們多看範畫，多欣賞優秀作品，引導孩子自己去比較，找出作業中的不足，再相機講解一些繪畫技法，這樣學生的畫畫水平就自然而然地提高了，畫面也會生動起來。
三．心靈溝通有必要
在繪畫教學中，常與學生進行心靈溝通很有必要，不但可以創設師生愉快交流的學習氛圍，也是架設學生和作品之間的橋樑。
策略：
1、師生互動，拉近距離
在課堂上營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放鬆心情，帶着輕鬆愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。例：上《恐龍》一課時，我佈置學生去找有關恐龍的書籍、玩具、卡片等，上課的時候由於運用了談話形式，有的學生還暢談了遊常州恐龍園的經歷，自然也談到不同恐龍的特徵，大家泥一言我一語，説説笑笑，教師和學生笑成一片，氛圍很是融洽，學生畫起來自然也就興趣倍增。
2、傾心交流，改進教學
通常在上課前，我會利用幾分鐘時間，讓學生來暢所欲言，説説上節的課的收穫，提出自己不滿意的地方嗎，也可以討論這一堂課怎麼上，自己打算做些什麼準備工作。師生間交流對教學的想法，更能積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。
總而言之，在兒童畫的指導中，出現的問題一定是各種各樣的，不過我想只要把握好宗旨，就是美術活動要立足教材，老師要更新觀念，轉變角色，改變教學方式，優化教學方法，盡最大努力為學生提供發展的平台，從學生的實際出發，選擇合適的活動方式組織開展，就能行之有效。只有努力調動學生學習的主動性和積極性，提升孩子們對繪畫的感悟能力，才能讓我們的繪畫教學呈現更多的精彩。
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