後疫情時代學校如何開展生命教育

生命如花，健康成長

----後疫情時代學校如何開展生命教育

2020年，一次突如其來的新冠疫情給全國人民按下了“暫停鍵”。打亂了人們的正常生活節奏，並且還要經常被逼着洗手、戴口罩，學校還推遲了開學。在全社會共同努力戰勝疫情復工復學後，全國好多學校先後出現了後疫情時代衍生的安全問題，諸如跳樓、自殘等現象，如：（合肥跳樓事件、淮南朋友的孩子跳樓事件）如何加強後疫情時代的生命教育迫在眉睫，下面簡單分享一下我們學校的一些做法。

一. 構建科學的生命健康教育體系

即將復學時，學校組織班主任和科任教師認真學習教育部辦公廳、工業信息化部辦公廳聯合印發的《關於中國小延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》中要求的“注重加強愛國教育、生命教育和心理健康教育、鼓勵學生鍛鍊身體，開展課外閲讀”內容，在對師生後疫情時代生命教育高度重視的基礎上研究制定科學的生命教育體系。

1.瞭解掌握生命教育內容。內容包括：“人與己”:認識自己，接納自己，欣賞自己;“人與人”:接納他人，學會關愛他人、尊重他人，與他人分工合作;“人與地”:適應環境，愛護環境，珍惜所有生命;“人與天”:接觸大自然，體會和認識自己與世界、宇宙的關係。

2.構建學校生命教育實踐目標。首先在課程方面開設獨立的生命教育課、綜合型生命教育課、選擇適當的生命教育主題融入學校其他活動,其次在教學方式上採用閲讀賞析討論法、實踐體驗法、隨機通達教學法,引導教育學生在思考體味生命價值的過程中發現自己,理解他人,關懷生命。 

二 開展形式多樣的生命教育活動。

1. 通過開展知識講座，引導學生敬畏生命。

復學後，學校開展生命教育知識講座，讓學生明白當人類對世界失去了所有的敬畏時，災禍就來了。在災難面前，人是如此的渺小，生命是如此的脆弱，一個小小的病菌，就可以讓一個個生命轉瞬即逝，一個個家庭支離破碎，一個個城市手忙腳亂。

這是一個無比沉重的代價，也給我們敲響了一記響亮的警鐘，世間萬物，生命之網，我們每個人都要心存敬畏，敬畏無窮無盡的宇宙，敬畏萬古不息的規律，敬畏與我們共存於這個世界的每一個常識、未知與生命，學會與大自然和諧共處，學會與其它物種長期共存，學會謙卑地傾聽不同的聲音。

2.通過宣傳教育，引導學生守護生命。

諾貝爾和平獎得主阿爾貝特施韋澤曾説“善是保持生命、促進生命，惡則是傷害生命，壓制生命。這是必然的、普遍的、絕對的倫理原則。”

生命無常，無數天災人禍告訴我們，死神到來的方式有千萬種，誰也不知道意外與明天哪個先來。在這次疫情中，那些逝去的人們恐怕很多都沒想到死神會比春節先到。他們都死於不幸，但也有一些不幸是自己疏忽大意造成的。

可以説，這次疫情給全民上了一堂公共安全教育課，它讓人們知道，威脅生命安全的因素就在身邊，只有高度重視，科學防控，才能守護好自己和家人。

守護好生命，不僅是一種重要能力，也是-種道德責任。

教育部早在2007年就制定過《中國小公共安全教育指導綱要》，對公共安全教育的內容進行了分類，提出了各年齡階段學生的安全自護能力培養目標，但是由於我們成人本身安全自護意識和能力不強、少年兒童安全自護的現狀也是不太樂觀的。宣傳教育時，我校利用疫情形勢，教育孩子進一步明白生命極其脆弱，進一步學習維護生命安全與健康的知識與技能，學會科學預防，學會應急自救，學會養成健康文明的生活方式，守護好生命。

3.通過開展活動，引導學生熱愛生命。

著名作家羅曼羅蘭説：“世界上只有一種英雄主義，那就是看清了生命的真相後，依然熱愛生命。”通過組織收看新聞報道活動，引領學生明白新冠病毒的出現對人類也是一個檢測:不僅檢測出了制度的疏漏、官員的道德、專家的素養、民眾的認知，也檢測出了我們國人如此的熱愛祖國，熱愛真理，熱愛奉獻；那些逆風而行的醫護工作者、不辭勞苦的各行各業的工人、慷慨解囊的愛心人士，都讓我們看到了生命中希望。通過講身邊抗疫故事活動，讓學生掌握，只有我們活得朝氣蓬勃，世界才能變的越來越好，從而熱愛生命的頑強和堅韌，熱愛生命的美好於豐富；通過召開班會和板報活動，培養學生積極的生命情感，讓學生明白積極的生命情感總能使人振奮,使心靈面向自我與他人而開放,引導人求真、持善、愛美。這正是幸福人生的要素。而消極的生命情感，對自我生命意義的否定與無望,對他者生命的冷漠,則使人要麼沉鬱、悲觀,要麼孤高、自負、敵視,難以同他人進行交流,這正是不幸人生的根源。

通過各種活動的開展和教育，增進學生對生命的理解,提升學生的生命情感，從而自覺的愛護生命。

4.通過課堂教學，引導學生成就生命。

葉瀾老師的“新人形象”裏提出：從人的認知能力、道德面貌和精神力量三個不同維度進行塑造，體現出知、情、意等方面，從而實現人的生命的多方面的統一。以“新人形象”為教育的目標，以平和的心態從多維的角度去做教育，在教育過程當中滲透生命教育，這樣不論是教育者還是受教育者，無論是實現自己的人生價值還是實現社會價值，都會更有效些。通過課堂教學的滲透，讓學生明白，每個生命來到這個世界都是有使命的，最大的使命就是成就生命。成就生命的方式有很多，但最終都指向完善自我、奉獻社會。最好的辦法就是好好學習，成為一個有價值的人。

通過開展生命教育，學生對生命都有了豐富、細膩、系統和深入的認識；有了更強烈的與他人建立親密的、富有建設性關係的意願與能力;有了更明確的人生目標與實現目標的動力、熱情與策略;對建設一個自由、公正、法治的好社會有更多的期待、使命與擔當。當然，開展生命教育我們學校還在摸索階段，過程和方法還有待改進，科學、高效、實用將是我們繼續努力的方向。謝