幼兒小班教學心得體會多篇

雖然幼兒園裏進行了一系列活動，但只靠幼兒園的培養是遠遠不夠的，在生活習慣培養方面家庭也起很大的作用。下面是本站為大家帶來的幼兒小班教學心得體會，希望可以幫助大家。

目前，國家大力倡導小班化教學模式，在這種教育形勢下，我校迎來了全新的教育教學發展前景。因為我校雖屬城鎮學校，但生源較少，自然最適合實施小班化教學。因而作為一線教師如何更新教育觀念，創設新的教育模式和授課形式，從理論和實踐兩個方面探索實施小班化教學就顯得非常有必要了。寒假期間，我應學校號召，認真學習了關於小班化教學及分層教學的相關理論，現將學習認識和體會做以總結，以利於新學期順利開展學科教學工作。

一、小班化教學有利於全面實施素質教育，實施“分層教學”。

由於班級學生人數少，每一個學生都 能得到老師的輔導，學生人人都能在充裕的空間內充分活動，個性得到更全面、更和諧的發展，真正做到師生互動，激發聰明才智，發展他們的創造能力，這正是素質教育的內涵。首先，小班化教學不是單純化的小班額，而是學校教育改革和縱深發展的一個標誌，也是以學生為本，全面推進素質教育，提高教育教學質量的有效措施。小班化教學的核心問題是促進人的全面發展。我們要用新的教育價值觀和效益價值觀來看小班化教學的價值。其次，實施小班化教育，是實現教育現代化的一個標誌。因此，我們要腳踏實地地儘快真正實施小班化管理，真正落實分層教學，才能儘快提高不同學生的知識與能力水平。

二、小班化教學有利於培養學生的創新能力。

小班化為培養高素質創新人才找到了切實可行的途徑和方法，學生的思維能力、動手動腦操作能力，綜合表達和表演能力也有了明顯的發展。小班課堂教學，確立了學生“敢説、大膽説、人人説”的局面。從學生的個性發展來看，小班化教學和分層教學能讓孩子們有更多的機會張揚個性，表現自我。在教師的引導下，他們會表現出更為主動和積極，參與面更廣，個性更為鮮明，讓每個學生真正參與到教學活動中去，成為學習的主人，在實際教學中，先組織學生在小組內自由交流，然後在全班相互交流，全面深入瞭解所要解決的問題。這樣，自己構思，小組交流，全班展示，這些活動豐富了學生的想象力，提高了學生創造性的思維能力，使人人有機會展示自己，人人有機會獲得別人的讚揚，培養了孩子的自信心，自然實現了分層教學的目的。

三、小班化教學有利於充分調動學生的主體性、主動性，使學生真正成為課堂的主人。

小班化教學給學生提供了自我展示和發展的空間，在師生互動，生生互動中，激發了學生的學習熱情，強化了學生的自主性。真正作到注重面向全體學生，注重學生全面發展，構建了新的教學模式。過去一節課是優秀學生的舞台，一節課中，只有少數學生真正參與教學活動，大多數學生只是聽眾或觀眾，沒能成為課堂的主人，而在小班的課堂裏，學生參與教學的積極性空前高漲，分組教學、分層指導策略的實施，使每個學生通過學習，發現--交流，參與到教學活動中。

四、小班化教學有利於實現教師角色的轉換。

小班化教學使教師由單一的知識傳授者，轉變為教學情境的設計者，教學過程的組織者，學生探求知識的引導者小班化教學改革涉及到教育教學改革的方方面面，它對教師的素質提出了更高的要求：有正確的教育觀念，深厚的教育學、心理學知識，有與孩子進行有效溝通、正確對待不同個性孩子的能力，有較強的教學組織能力及教學技能上的“一專多能”。所以，實施小班化教學，教師首先必須樹立“學生主體”意識。其次，教師必須樹立服務意識。教師應全心全意地服務於學生，服從學生的發展、需求，更新教學手段，創設和諧的教學氛圍，提高教學質量。第三，教師的主導作用在於引導學生積極探索，有效地組織教學活動，培養學生求知、求新、求真的探索精神。第四，教學過程是師生的互動過程，雙方共同學習探索，發現規律，教學相長。

五、小班化教學有利於營造和諧、寬鬆、民主、自由的教育教學環境，促進學生個性充分自由地發展。

開展小班化教學，能夠使學生創新潛能得到充分的開發，師生關係和感情更加融洽教師和學生建立了民主、平等、和諧、相互尊重、相互學習的夥伴關係。新型的師生關係在潛移默化中得以昇華。小班化教學帶給學生的是温馨的環境和人文的關懷。在小班的教室裏，為了充分發揮學生的主體意識和創造能力，老師發動學生人人蔘與美化教室環境。人人都是班級的主人，通過各種牆面文化設計參與評比活動，激發學生的主人公精神，調動他們參與的積極性，引起學生注意，使學生的學習熱情持久保持。這樣不僅使優等生的才能可以得到發揮，中等生可能得到鍛鍊，暫時的差生也可以得到幫助和提高，還培養了合作精神。小班化教學減輕了教師課內的壓力，能騰出精力來大力開展教學研究和課後輔導活動。

綜上所述，我們要從理論和實踐兩方面探索符合我校學生身心發展規律，行之有效的小班化教學模式，使教學過程最優化，教學形式多樣化，教學效果有效化，使學生學會學習、全面發展。我們在今後的教育教學的研究工作中，要繼續努力，積極探索，及時總結經驗，制定適合自己的研究方案，使小班化教學和分層教學得以有序開展，把先進的教學理念體現於日常的教學活動中去。同時，我們要通過積極調查、比較、實踐、反思等方法，吸取先進學校小班化教學的先進經驗，充分發揮小班化教學及分層教學的優勢，切實提高我校教育教學實效性，逐步提高實施小班化教育教學質量。

目前, 中國 教育 提出了“以人為本”“一切為了孩子”等口號。但現實中存在很多過分偏重認知,忽略情感與創造性培養的教育。在如今的幼兒園美術教學中我們經常會看到一些以灌輸為主的教學模式,幼兒依葫蘆畫瓢,較注重技能的培養,如注意物體的外部形狀、色彩的搭配,畫面的空間安排;評價幼兒作品的好壞也僅以“像不像”為惟一標準。這樣,幼兒在繪畫時努力按照老師的要求,抑制了幼兒的自我表現,扼殺了幼兒潛在的創造意識。

所以,我們更加迫切的需要一種以人為本的教學模式,通過創設典型的場景,激發孩子的情緒,把情感和認知結合起來,以發展 幼兒的個性、注重幼兒的情感體驗、全面促進幼兒身心和諧發展為主的教學模式——幼兒園美術情境教學。

(一)以語言描繪情境

想象可促進孩子更好地進行藝術創造。教學中教師通過和孩子談話,創設與美術活動有關的情境,讓每個孩子都展開想象的翅膀,在藝術的天空自由翱翔。

(二)以自然、生活展示情境

大自然中的感受、生活情境等都是創造的起點是靈感的源頭。自然是那樣的美麗多姿,生活是那樣的絢麗多彩:有形、情、境。在自然生活情境中引導孩子去體驗藝術的語彙、豐富創作的靈感是最恰當的。例如美術活動《有趣的想象旅行》,旅行是生活的一部分,旅行中所見所聞更是大 自然 的傑作。老師以旅行貫穿活動,讓孩子充分感受大自然的奇特景色,孩子在自己的想象旅行中才有了創作的根源,才會有更豐富的想象。

(三)以遊戲展現情境

在孩子們心中,各種繪畫工具對他們來説是一個概念,能畫出線條色彩,是這種“玩具”的特殊功能。筆者開始了遊戲在幼兒園美術情境教學中的實踐探索,在組織幼兒繪畫過程中,考慮孩子的年齡特點,採用遊戲化的手段,使教育 語言成為孩子能聽懂的遊戲化語言,使他們在豐富多彩的遊戲中得到 發展 ,讓他們感到美術活動本身就是輕鬆愉快的遊戲。

(四)以表演體會情境

表演是直觀的、是視覺的,通過表演傳達信息、反映情感,增強情緒體驗,有利於孩子在作品中的情感再現,並且也是孩子樂於接受的。

在活動中,可以以表演的形式開始,讓孩子一下子融入情境,充分傳達直觀的信息和情感;以表演的形式結束,孩子通過肢體可以更加自如更加愉悦的表現自己內心世界。情境表演極大地調動了孩子學習與探究的積極性與激情。

(五)以多媒體演示情境

在美術教學中使用電腦,創造出與教學內容融為一體的生動、形象的情境,能激發孩子學習美術的興趣,充分發揮多媒體的作用,從而提高了美術課堂效率。

(六)以音樂 渲染情境

音樂中優美的旋律、跳動的音符、輕快的節奏都會撞擊、觸動孩子幼小的心靈,隨着音樂波動變化會產生不同的情緒反應。以音樂渲染情境,更容易把孩子帶到特定的情境之中。

提高兒童的美術水平並不僅僅為了培養藝術 家,美術教育的目的也不在美術教育本身,重點在於培養兒童的審美能力和創造力,提高兒童的藝術素養。依“範畫”臨摹式教學並不是美術教育的最佳的起點。美術情境教學為幼兒園美術教學提供了一條嶄新的路,但幼兒園美術情境教學是否就能順利托起幼兒園美術教學的明天,還需我們教育工作者的不斷努力和探索。

幼兒生活自理能力的培養不是一蹴而就的，需要長時間的反覆練習。

幼兒的生活自理能力是幼兒在生活中自己照料自己的生活，自我服務的能力，主要包括，自己穿脱衣服，鞋襪，洗手臉，刷牙，獨立進餐，擦屁股等，但現在的大部分幼兒在入園前，依賴性強，生活自理能力差，不能很好的適應幼兒園的生活環境。

針對幼兒生活自理能力差的原因，開展有效的教育培養，原因一：家庭成員的包辦代替，針對這一原因教師與家庭成員開展面對面的交流談心，談一談培養幼兒生活自理能力對幼兒成長的重要性，達成共識，共同做好家園共育工作，在家中不要一味的包辦代替，讓幼兒自己動手，允許幼兒做得不好，不要急於求成，給幼兒一個慢慢學習的過程。原因二：幼兒沒有掌握生活自理能力的方法，如穿鞋，幼兒分不清左右，就談不上穿對鞋了，缺少自理能力的技巧，就是想做也做不好，我們教師針對幼兒一日生活的各個環節，把自理能力的方法融入到教學活動中的兒歌、故事、户外遊戲活動中。舉例子，把幼兒能看懂的，洗手流程圖貼在牆上，讓幼兒邊看邊洗，幼兒之間邊説邊做，輕鬆愉快的接受。只有掌握了方法，才能解決問題。

因二：針對幼兒的差異，開展落差式的培養幼兒生活自理能力，幼兒之間存在明顯的差異，針對幼兒的差異，相對提高要求水平，或者降低要求水平，讓幼兒循序漸進，從簡到繁，從易到難，逐步提高要求，來積極培養幼兒的興致，以免挫傷幼兒的自信心。

反覆強化訓練。

在幼兒的一日生活中教師要加強指導。要做到前有要求，後有小結，指導、監督幼兒的自理行為，使其形成習慣。

遊戲中練習。

在日常生活中的小遊戲中加強幼兒自我能力技能的訓練。例如，在飯後活動中，教師安排幼兒進行係扣子小活動(見圖)。使幼兒既學習係扣子又發展了幼兒手部肌肉的靈活性。又如，組織幼兒進行穿衣比賽，雖然年齡小但是都很努力的自己去穿，生怕讓別的小朋友笑話。

二、家園配合，共同培養

雖然幼兒園裏進行了一系列活動，但只靠幼兒園的培養是遠遠不夠的，在生活習慣培養方面家庭也起很大的作用。如果缺少家長的支持那麼一百減一等於零。所以在培養幼兒自理能力的過程中，幼兒園應及時做好家園溝通，著名教育家陳鶴琴指出：“良好習慣之養成與否，家庭教育應負重要的責任。”我利用家長會和《家長園地》向家長宣傳了培養幼兒良好生活習慣的重要性，幼兒園的培養目標、介紹幼兒園的生活作息制度，介紹了生活習慣培養的要求、內容、方法等，培養自理能力的益處。使家長了解、認可並積極配合幼兒自理能力的培養。這會取得事半功倍的效果的。

總之，幼兒生活自理能力的培養不是一朝一夕就能完成的，是一個漫長的過程。我們要不斷地為他創造鍛鍊的機會與條件，使他們不斷的學習與提高自我服務能力，做到心靈而手巧。

幼兒小班教學心得體會