幼兒教師國培學習心得體會(精選多篇)

第一篇：幼兒教師國培學習心得體會

在這短短的10天的學習時間裏，我好象從裏到外受到了一次洗禮，是對心靈的震撼和思想理念的轉變，但感覺又都是幸福而充實的，因為每一天都能聽到權威專家不同課程的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，眾多的疑問在專家、教授那裏得到了解決，每一天都有豐碩的收穫。十天裏我就像一塊乾燥的海綿拼命地吸收着知識的養分，想把這些理念和知識帶回去和大家分享。

一、在專家的課堂中學習到的：

本次培訓的主要課程有：《當代學前教育的變革與幼兒教師的專業發展》，《音樂教學遊戲化與學習品質培養》，《追尋快樂的足跡——幼兒教師心理素質及優化途徑》，《落實〈綱要〉精神提升教育質量》，《尊重規律 科學實踐——提升幼兒園課程領導力的共同行動》，《做一個專業的幼兒教師》，《語言教育觀與幼兒園語言教育變革》，《基於問題的幼兒教育行動研究》，《幼兒園科學探索活動基本要素與問題》，《遊戲精神關照下的幼兒園區域活動》，《幼兒心理健康與教育》，《“幼兒教師專業成長”——課例研究工作坊》等。專家們獨到的見解引領着我反思自己的教育行為，更新着我的教育理念。許多困擾我很久的問題在聽了講座以後豁然開朗，在聽講座的過程中，我感到自己根深蒂固的一些認識受到了衝擊，時時激發我的求知慾望和創新意識。其中有幾位專家的課給我留下了深刻的印象：

孫遠傑教授讓我瞭解了什麼叫“幼兒教育的行動研究”，他以行動研究原理為重點，結合實際，巧妙的利用案例對教育行動研究的原理、層次、過程等問題進行了詳細的解説，他要求我們在教學工作中積極參與研究，在研究中反思，在研究中成長，從而提高自己的專業素質。其實在平時的教育工作中，隱含着許多的問題值得研究，但這隱含教育本質的問題卻往往被我們忽略掉了，聽了這個講座，我反思了自己的思維習慣，使我認識到：如果想讓自己的勞動從單調變得有趣的話，就走上從事一些研究這條幸福的道路上來。

馮曉霞教授的《質量-幼兒園生命之本〈做一個專業的幼兒教師〉》的講座，使我再一次認識了幼兒的發展規律、重新認識了什麼是科學的幼兒發展觀、專業化教師的的職責所在、怎樣做專業化的幼兒教師。她從如何理解幼兒園教育質量入手，深刻分析了哪些因素是決定幼兒園教育質量的重要因素，其中師生關係、教師的態度與行為、學習活動安排是關鍵。學前兒童教育既要順應兒童的自然發展規律,又要將兒童的發展納入合乎社會要求的軌道,專業化的教師要了解兒童的興趣和發展的需要,把握兒童發展的程序和規律。使我認識到自己以前的做法與幼兒發展規律的背離，之所以迎合家長是因為自己理論知識的缺乏，理論支持力量的不足。教師只有做到專業化才會令人信服，才會經受住外來力量的衝擊，才會有堅持的力量，才會受到尊重。我將從現在做起，堅持尊重幼兒的原則，堅持以幼兒為本、以幼兒發展為本，不再偏離。

侯莉敏教授主持的的幼兒教師專業成長——課例工作坊，更是給我帶來了心智的啟迪。它讓我們近距離的觀摩名師是怎麼樣組織教師開展教研工作的；當課例展示完後，執教的教師進行反思，其他的工作坊成員圍繞活動進行討論，為執教者提供幫助，讓他在每次的活動中找到全新的定位，挖掘進一步提高的空間，而觀察員則從教育科學的角度全程記錄教學活動，並結合客觀數據和相關理論，對教學活動作了科學、深入的研究分析，給執教者堤出相關的建議和意見，這為我今後組織教研活動提供了教研模式。

跟隨虞永平教授重新解讀《綱要》，理解《綱要》的核心精神，知道幼兒園課程的特徵：適宜性，生活性，經驗性。他深厚的學術功底深深的吸引了我，在與學員互動的時間，我連忙將自己平時工作中的教育困惑提了出來，虞永平教授也耐心的進行了解答。許卓婭教授風趣幽默輕鬆活潑的講座帶來了音樂遊戲化的全新視角與體驗，她向我們介紹了團體律動遊戲設計和教學實施流程，還在現場與我們進行了遊戲互動。覃軍副教授為了幫我們拾尋幼兒園美術教育的核心理念而聲嘶力竭，何媛副教授與莫秀峯副教授則讓我感受到，她們雖然年輕充滿朝氣卻是那樣的博學。同時還學習了教師研究學習團隊的組建及開展教師沙龍，進行了素質拓展訓練，參觀了三所幼兒園，現場觀摩了名師的案例教學等等。

這次培訓，我不光學到了先進的觀念，還學到了一些操作性很強的技能：幼兒教育行動研究記錄表的製作；幼兒園觀察研究方法與技術；課題研究的基本步驟；幼兒園教育活動設計的問題與思路；如何設計一個促進幼兒心理健康的活動；如何開展園本教研，如何利用園本教研促進幼兒教師專業成長；幼兒心理健康的指標等等。

二、在與同行的交流中感悟到的：

培訓中我的收穫還來自同班的學員們。這次來到廣西師大培訓的老師們，來自雲南、貴州、廣西、海南、湖南、湖北等地，她們讓我領略了各地的幼兒教師風采，當專家的問題拋出來，學員們在幾秒鐘之內就能做出迴應，引經據典侃侃而談，而且發言緊扣主題，層層推進，邏輯性很強，隨口説出的話就像我經過深思熟慮寫出的文章一樣有條理，她們對幼兒園指導綱要，工作規程更是爛熟於胸，對幼教界前輩們的觀點和理念也非常熟悉。這些在我腦海中僅僅是我國幼兒教育並不太發達的地方，老師們的專業素質一點也不差，那麼像上海，南京，江蘇等幼教發展前沿地區的老師會有多麼專業，我自己和她們的差距有又多麼大呢？她們紮實的專業素養，深厚的理論知識，敬業精神又讓我感動，在教育沙龍，講到教師成長的問題時，有個園長提出這樣的觀點：每個教師的成長都要一定的時間，這個我們可以等待，但是孩子的成長卻是不可待的，怎樣才能加速老師的成長，讓每個孩子受益，這個是我一直在研究的問題。當講到怎樣提高理論素養這個問題的時候，有個老師這樣告訴我們：她的方法就是讀書——記錄——實踐——反思。當討論到怎樣做一位好老師時，有位老師這樣談到：心中始終裝着孩子，腦中永遠盛滿童趣，讓幼兒在遊戲中學習的老師就是一位好老師。這些言論，這些做法，無一不是以幼兒的成長為中心，深深地感動着我，每一天的討論都能讓我感受到思想火花的碰撞，都讓我不斷地提醒自己：作為一名老師，我做地遠遠不夠，真

的該認真學習，不然一定會被時代所拋棄。

三、心動後的行動

有人總結：“培訓就是——培訓時心動，培訓後激動，回去後一動不動”，這個可能是許多培訓的真實寫照，但是這次的國培我相信會是個例外。回來以後，我將就湖北省正在開展的“課內比教學，課外訪萬家”的活動，着重以下幾個方面向園領導和教師們反饋到學到的理念和知識，結合我園實際，針對我園的薄弱環節：早期閲讀活動，基於課程整合的科學活動，音樂教學遊戲化，遊戲區域活動做四個詳細的報告。報告中我會結合學到的理念分析我園以上四方面工作開展不好的原因，包括各種主觀原因和客觀原因，試着列舉能解決這些問題的詳細措施和策略。

國培，讓我收穫了快樂，收穫了知識，收穫了希望。培訓結束了，新的工作開始了，作為一名教師，此次培訓中我深刻認識到，在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業化水平才是我們成長的途徑和最大的收穫。

最後，我想對國培項目組的所有工作人員説聲：謝謝！ 廣西師大的教師們，你們辛苦了！侯莉敏教授和吳慧源老師，你們就像我們身邊的姐妹一樣給了我們無微不至的關懷，謝謝你們！

第二篇：幼兒教師國培學習心得體會

幼兒教師國培學習心得體會

在這短短的學習時間裏，我好象從裏到外受到了一次(本站向您推薦)洗禮，是對心靈的震撼和思想理念的轉變，但感覺又都是幸福而充實的，因為每一天都能聽到權威專家不同課程的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，眾多的疑問在專家、教授那裏得到了解決，每一天都有豐碩的收穫。想把這些理念和知識帶回去和大家分享。

通過學習，不但使我掌握了許多專業理論知識，也使我瞭解到了許多書本上沒有的知識，這是一種對思想的陶冶、知識的啟發進一步充實了自己的幼教理論基礎，

有效提升自己對幼兒園教學活動、區域活動的組織能力。也讓從事幼教工作的我有了更一步的認識，在我們看孩子的時候更要用一種敬畏的心情和發展的眼光去對待。這一段時間的培訓，我覺得重要的不是學技能，學模式，而是學一種思想，一種促進學生主動探究學習為主的思想以及促進教師原創性的思考。

通過“影子學校”的學習我更加的知道遊戲對於孩子有多重要。孩子生來好動，遊戲是孩子的生命。在孩子的生命成長中，無時不刻不充滿着遊戲。生活中能所被他使用的物品無不成為他的遊戲材料。遊戲所帶給孩子的價值也絕對是不可用標準化的工具能測量清楚的。重視遊戲本身的價值，又要防止形式的異化。披着遊戲的外衣，把知識性的內容填塞進去，讓孩子的學習成為在遊戲掩蓋下的重複練習，這是要引起我們重視的問題。很多遊戲來自於孩子對自己生活經驗的再現，

這也是遊戲的生活源泉，給孩子的遊戲提供時間、空間上的保證，讓他們童年更多自由的色彩。

一、專家們獨到的見解引領着我反思自己的教育行為，更新着我的教育理念。許多困擾我很久的問題在聽了講座以後豁然開朗，在聽講座的過程中，我感到自己根深蒂固的一些認識受到了衝擊，時時激發我的求知慾望和創新意識。給我留下了深刻的印象：讓我瞭解了什麼叫“幼兒教育的行動”，他以行動研究原理為重點，結合實際，巧妙的利用案例對教育行動研究的原理、層次、過程等問題進行了詳細的解説，他要求我們在教學工作中積極參與研究，在研究中反思，在研究中成長，從而提高自己的專業素質。其實在平時的教育工作中，隱含着許多的問題值得研究，但這隱含教育本質的問題卻往往被我們忽略掉了，聽了這個講座，我反思了自己的思維習慣，使我認識到：如果想讓自己的勞動從單調變得有趣的話，就走上從事一些研究這條幸福的道路上來。使我再一次認識了幼兒的發展規律、重新認識了什麼是科學的幼兒發展觀、專業化教師的的職責所在、怎樣做專業化的幼兒教師。從如何理解幼兒園教育質量入手，深刻分析了哪些因素是決定幼兒園教育質量的重要因素，其中師生關係、教師的態度與行為、學習活動安排是關鍵。學前兒童教育既要順應兒童的自然發展規律,又要將兒童的發展納入合乎社會要求的軌道,專業化的教師要了解兒童的興趣和發展的需要,把握兒童發展的程序和規律。使我認識到自己以前的做法與幼兒發展規律的背離，之所以迎合家長是因為自己理論知識的缺乏，理論支持力量的不足。教師只有做到專業化才會令人信服，才會經受住外來力量的衝擊，才會有堅持的力量，才會受到尊重。我將從現在做起，堅持尊重幼兒的原則，堅持以幼兒為本、以幼兒發展為本，

不再偏離。課例工作坊，更是給我帶來了心智的啟迪。它讓我們近距離的觀摩名師是怎麼樣組織教師開展教研工作的；當課例展示完後，執教的教師進行反思，其他的工作坊成員圍繞活動進行討論，為執教者提供幫助，讓他在每次的活動中找到全新的定位，挖掘進一步提高的空間，而觀察員則從教育科學的角度全程記錄教學活動，並結合客觀數據和相關理論，對教學活動作了科學、深入的研究分析，給執教者堤出相關的建議和意見，這為我今後組織教研活動提供了教研模式。重新解讀的核心精神，知道幼兒園課程的特徵：適宜性，生活性，經驗性。同時還學習了教師研究學習團隊的組建及開展教師沙龍，進行了素質拓展訓練，參觀了三所幼兒園，現場觀摩了名師的案例教學等等。這次培訓，我不光學到了先進的觀念，還學到了一些操作性很強的技能：幼兒教育行動研究記錄表的製作；幼兒園觀察研究方法與技術；課題研究的基本步驟；幼兒園教育活動設計的問題與思路；如何設計一個促進幼兒心理健康的活動；如何開展園本教研，如何利用園本教研促進幼兒教師專業成長；幼兒心理健康的指標等等。

二、在與同行的交流中感悟到的：培訓中我的收穫還來自同班的學員們。她們讓我領略了各地的幼兒教師風采，當專家的問題拋出來，學員們在幾秒鐘之內就能做出迴應，引經據典侃侃而談，而且發言緊扣主題，層層推進，邏輯性很強，隨口説出的話就像我經過深思熟慮寫出的文章一樣有條理，她們對幼兒園指導綱要，工作規程更是爛熟於胸，對幼教界前輩們的觀點和理念也非常熟悉。這些在我腦海中僅僅是我國幼兒教育並不太發達的地方，老師們的專業素質一點也不差，那麼像上海，南京，江蘇等幼教發展前沿地區的老師會有多麼專業，我自己和她們的差距有又多麼大呢？她們紮實的專業素養，深厚的理論知識，敬業精神又讓我感動，在教育沙龍，講到教師成長的問題時，有個園長提出這樣的觀點：每個教師的成長都要一定的時間，這個我們可以等待，但是孩子的成長卻是不可待的，怎樣才能加速老師的成長，讓每個孩子受益，這個是我一直在研究的問題。當講到怎樣提高理論素養這個問題的時候，有個老師這樣告訴我們：她的方法就是讀書——記錄——實踐——反思。當討論到怎樣做一位好老師時，有位老師這樣談到：心中始終裝着孩子，腦中永遠盛滿童趣，讓幼兒在遊戲中學習的老師就是一位好老師。這些言論，這些做法，無一不是以幼兒的成長為中心，深深地感動着我，每一天的討論都能讓我感受到思想火花的碰撞，都讓我不斷地提醒自己：作為一名老師，我做地遠遠不夠，真的該認真學習，不然一定會被時代所拋棄。

三、心動後的行動

有人總結：“培訓就是——培訓時心動，培訓後激動，回去後一動不動”，這個可能是許多培訓的真實寫照，但是這次的國培我相信會是個例外。回來以後，我將就湖北省正在開展的“課內比教學，課外訪萬家”的活動，着重以下幾個方面向園領導和教師們反饋到學到的理念和知識，結合我園實際，針對我園的薄弱環節：早期閲讀活動，基於課程整合的科學活動，音樂教學遊戲化，遊戲區域活動做四個詳細的報告。報告中我會結合學到的理念分析我園以上四方面工作開展不好的原因，包括各種主觀原因和客觀原因，試着列舉能解決這些問題的詳細措施和策略。

國培，讓我收穫了快樂，收穫了知識，收穫了希望。培訓結束了，新的工作開始了，作為一名教師，此次培訓中我深刻認識到，在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業化水平才是我們成長的途徑和最大的收穫。

最後，我想對國培項目組的所有工作人員説聲：謝謝！專家教師們，你們辛苦了！你們就像我們身邊的姐妹一樣給了我們無微不至的關懷，謝謝你們！

第三篇：2014幼兒教師國培班心得體會三樹立正確的兒童學習觀

心得體會三樹立正確的兒童學習觀

——李季湄談《3-6歲兒童學習與發展指南》

11月26日上午，華東師範大學的李季湄教授來為我們國培班的學生授課，解讀《3-6歲兒童學習與發展指南》。李教授是《指南》的撰寫人，她從《指南》制定的背景，制定過程，效度檢驗，談到了國家以科學的態度編寫《指南》，旨在給幼兒教師和家長以指導，能夠在一日生活中讀懂孩子，科學的判斷兒童發展的不同水平，並且幫助孩子在不同水平上發展自己。

李季湄教授重點談了怎樣理解3-6歲兒童的學習。學習既受發展制約又推動發展；發展既是學習的基礎又是學習的過程和結果。《指南》既是引導幼兒學習又同時引導幼兒通過學習所達到發展的結果，是幼兒學習與發展的共同的目標導向。《指南》所説的學習並不是常規上我們所理解的狹義的知識技能的學習，而是廣義的幼兒學習。即教師和家長要關注幼兒學習與發展的整體，根據各年齡階段孩子的特點，將各領域學習目標融入一日生活中、遊戲中。也就是説幼兒的學習是從直接經驗中獲得的，要讓幼兒動手操作，做中學、玩中學、生活中學，而不是被動地接受二手知識。

李季湄教授強調要正確理解《指南》目標。目標是各年齡段末期兒童應知應會什麼，大致可以達到什麼發展水平提出合理期望，是為幼兒學習與發展指明瞭具體方向。但《指南》絕不是“量表”，不是篩選幼兒的工具。《指南》是要孩子全面發展，而不是某一技能發展，所以不要把《指南》當成框框，去框每個孩子，恰恰是更細緻地觀察孩子，關心每個孩子，幫助孩子發展，保護與激發孩子的好奇心與學習興趣，要以培養孩子的自尊、自信、自主為重。

反思現在的學前教育，家長望子成龍、望女成鳳的迫切心態，國小擇校的壓力，幼兒園盲目的跟風，老師經常喋喋不休地教孩子學這學那。只強調了學了多少知識，而忽略了兒童的心理髮展水平，忽略了孩子的學習品質的培養。拔苗助長帶來的是孩子不想學習，厭惡學習。為什麼會出現學生集體燒書？是不科學的培養模式造成的，是在幼兒階段就被抹殺了興趣造成的，是被動的接受二手知識造成。真希望老師和家長能認真研讀《指南》，科學指導孩子；也希望國家和各級政府能加大教育投入，讓教育均衡發展，能有效地幫兒童減負。

第四篇：2014幼兒教師國培心得體會二

心得體會二

無私奉獻——王月娥先進事蹟有感

二班 劉晨豔

11月23日我們觀看了電影《希望的天空》，並有幸與電影原型，全國希望工程優秀園丁獎獲得者、全國師德標兵先進個人、全國中青年十傑教師、全國模範教師王英鎮希望國小教師王月娥老師進行交流。

王老師的先進事蹟深深地打動了在座的每一位老師，她對教育的執着和堅守也震撼了每個老師。王老師83年從教，被村民稱為女秀才，87年主動要求到條件最艱苦的仙姑殿任教。仙姑殿國小就在一座不足二十平米的廟裏，石頭砌牆，茅草做屋頂，4張條桌白天是14個學生的課桌，晚上是王老師的牀，沒有電只有煤油燈，整夜與塑像為伴。曾經在半夜發現被窩裏安睡一條大蛇，幾次被蜈蚣咬傷，致使現在兩手嚴重變形。在一次送學生回家的途中，由於天下大雨，山陡路滑，她從3米多高的陡坡上摔了下來，全身受傷。她仍然堅持爬着到每個孩子都能到家的中心地帶。為了給孩子們買筆本，交學費，她打柴、撈魚蝦換錢資助學生。

辛苦地付出並沒有豐厚的回報，她的父母公婆叫她離開學校，愛人讓她隨自己到黃石打工掙錢，她動搖了。而此時領導卻找她談話，王英希望國小落成，可是這所學校前後有11位教師因為學校條件差，交通極不方便，一個個都走了，領導希望她能去。艱難地抉擇，一方面是自己的愛人和家，一方面是庫區孩子的期盼。最終她不顧家人的

極力反對，第二天硬是踏上了去希望國小任教的小船，從此開始了她痛苦的堅守。

王英希望國小坐落在一箇中心島上。一名教師和20多名學生，組成一個一至四年級複式教學班。庫區孩子上學，最難是交通問題。學生分散居住在周圍的7個小島上，遠的水路七八里，近的也有二三裏，每天都靠她用船接送。但她最擔心的是學校那隻破舊不堪的小木船多處漏水，難以保證學生的安全。1995年4月8日，是令她難忘的日子。那天下午她駕船接學生上學。就在小船駛向甫莊島時天氣突變，狂風大作，湖面上濁浪翻滾，小船在大浪中上下顛簸。船上8名學生驚恐不已，失聲大哭。“有老師在，不用害怕，快手拉手蹲在艙裏！”她一面鼓勵學生沉着鎮定，一面使盡全身氣力划船。經過近三十多分鐘與風浪的生死搏鬥，就在小船離岸邊還有二米多遠時，積水滿艙的小船開始漸漸下沉。在這千鈞一髮之際，她毫不猶豫地跳進水裏，使勁用身體推船，一步，二步，三步，小船終於靠岸，學生安全脱險了。精疲力竭的她卻因過度緊張、體力不支而暈倒在地。

買一條新船成了她夢寐以求的願望。可買條新船最少需要1400多元錢。對於年薪只有360元的她來説，是遙不可及。1995年9月，她獲得中國青少年發展基金希望工程園丁獎。獎品是一輛山地自行車，她趕忙給湖北省青少年發展基金會寫了一封信：“學校急需購置一條接送學生的木船。希望把獎給她的那輛自行車賣掉換成錢，為買新船湊個份。”湖北省青少年發展基金會的同志被深深地感動了，破例決定，自行車照獎，另向她所在的王英鄉希望國小捐款1000元。

最終她還是將自行車變賣了430元錢，加上捐款，為學校買回一條新船。望着買回的新木船，她和學生們激動得熱淚盈眶，並親手書寫了“希望號”作為船名。

貧困的庫島，家境困難的學生多，為了不讓四周各個小島上的孩子失學，她省吃儉用、利用假期打工和丈夫掙回的錢資助貧困學生。近三十年來她資助了39個孩子，親自撫養了6個學生。努力付出終有回報，她所在學校兒童入學率始終保持在100%，各科成績在全鄉名列前茅。

沒有驚天動地的事蹟，有的只是風雨中的守護，信念中的堅守。王月娥老師用她瘦弱的身軀扛起了一方教育的重擔，她用自己温暖的手為孩子點燃了知識的火種，用一葉扁舟搭起了庫區孩子求學的橋樑。她把全部精力和滿腔熱情都奉獻給了教育事業，她對教育的奉獻就如同小河奉獻給大海，陽光奉獻給大地那樣無私。

三尺講台，粉墨耕耘；春蠶燭光，潤物無聲。教育的發展凝聚着萬千教育工作者的心血與汗水，無數像王月娥老師一樣的教育人在平凡的崗位上放飛着自己教書育人的夢想，在默默無聞中演繹着一曲曲動人的奉獻之歌。他們用自己崇高的師德師風撐起中國教育的天空，他們是中國教育的希望，他們是我們學習的榜樣，

第五篇：幼兒教師國培心得體會

幼兒教師國培心得體會

培訓學員：劉星

培訓內容： 《幼兒教師專業標準》解讀

主講：楊曉萍

楊老師今天給我們上了一天的課，分兩個內容：

一、《幼兒教師專業標準》解讀，聽了這棵後，我對於這個非幼教專業的幼兒老師來説，是非常有意義的。都説教師是人類靈魂的工程師，但聽了老師的課後，我很贊同她的“教師是人類靈魂的導師”的觀點，而我們幼兒園老師是嚴格履行幼兒園工作的執行者，所以幼兒園教師是一名專業的幼兒園教育者。

根據老師的講解，我知道了幼兒園教師的標準、基本要求、基本準則、基本規範等內容。這些都是作為一名幼兒園教師最基本的專業要求，作為幼兒教師應該以幼兒為本、德為先、能力為重、終身學習為理念。

二、《幼兒園課程價值取向》的講解中，讓我對幼兒園課程的價值取向有了一定的瞭解，楊老師講課的思維非常的清晰，讓我聽得津津有味，我學到了很多東西，特別是對自身的要求讓我有了明確的目標。我在幼兒教育需要學習的知識還很多，要想成為一名合格的幼兒教師，還應該加強自身專業的學習，自身教學水平的提高，自身道德素質的培養，才能達到幼兒教師所要求的專業標準。