思維導圖與教學的優化

教學中經常有種感覺：自己按照教材內容把所有知識都教給學生了，可到最後學生還是不會運用，更不會創造性地運用”，對此很困惑，這些問題該怎麼解決呢？

在認真分析後，發現是自己教法的問題。就好像上體育課，前３分鐘教學生跳遠，接下來10分鐘又教跳高，最後10分鐘的活動是游泳，這樣的結果是學生什麼也沒有學會。那麼，有什麼辦法可以既“授之以魚”，也“授之以漁”？

思維導圖是以主題為中心，把抽象的信息變成容易記憶的、有高度組織性的、彩色的圖，將各級主題的關係用相互隸屬的層級圖表現出來，在主題關鍵詞與圖像、顏色等之間建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，利用記憶、思維的規律，實現左右腦的協調發展，幫助人們改善思維，提高學習效率。

運用思維導圖優化教學，能促使學生按照一定的邏輯順序和認知規律整合新舊知識、建構知識網絡，有利於培養學生的發散思維和創新能力，全面提高教學實效。

運用思維導圖的教學，有助於學生從問題焦點出發，突破思維定式，從多個角度並按照不同的規則對知識進行歸納、對比和串聯，形成具有一定內在聯繫的知識鏈，加強思維的深度與廣度。

運用“思維導圖”，讓學生按照思維導圖記憶知識、按照思維導圖將散亂的知識歸類記憶和使用，實現課程標準提倡的“提高學生獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，逐步培養學生思維和表達的能力，為學生進一步學習和發展創造必要的條件”的目標。

思維導圖與教學的優化，我在依然“在路上”。行百里者半九十，我將在以後的教學中不斷嘗試，以全面提高學生的綜合運用能力，促進學生全面發展。