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【教學設計説明】
《語文課程標準》中第一學段學生的閲讀要求是喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣；藉助讀物中的圖畫閲讀。因此，在教學中，我設計了多媒體課件，聆聽優美的課文朗讀，欣賞豐富多彩的畫面，從感官上讓學生喜歡閲讀。其次，我設計了師生合作表演，生生合作表演，激發學生學習興趣，符合一年級的學生好奇心及注意力不集中的特點，突出人文素質教育，實現“自主學習，快樂學習”。
【教學內容分析】
義務教育課程標準實驗教科書國小語文第二冊第２６課《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，講述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜，巧妙地寓熱愛勞動的教育於生動形象的故事之中。
【教學對象分析】
一年級學生對童話故事特別感興趣，注意力不集中，在教學過程中，我充分利用現代教育信息技術創設情境，把認知活動和情感活動結合起來，在讀中體驗，表演中培養表達能力，想象中發展思維能力。
【學習目標】
１、知識學習目標：
認識“翻、澆”等８個生字，會寫“拉、把”等６個字。
２、能力訓練目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫。
３、情感態度目標：
願意做一個愛勞動的好孩子。
【教學重點】
認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
【教學媒體的選擇和運用】
用PowerPoint和flash製作課件，自制聲情並茂的有關文章的課文故事，開課伊始使用，文中的三副圖在對比的時候使用，包括句子的訓練，生字的筆順規則在教學生字的時候使用。使優美的語言生動起來，激發學生讀文的興趣。
【教學過程】
一、以文為主，識字導入，激趣引文：
１、這節課我們繼續學習２６課《小白兔和小灰兔》。
２、同學們還記得那隻勤勞的小白兔嗎？看看它給我們帶來了什麼？
（課件：小白兔摘白菜）
３、學生看到白菜上有什麼就説什麼。
４、你們生字認的這麼準，我就請電腦小博士給你們講一個小故事。
仔細聽，看看你們能聽懂什麼，還有不懂的地方可以提出來。
（課件：以動畫形式出示課文故事）
二、對比學文，讀中感悟，演中理解：
１、同學們聽故事聽得很仔細，現在可以把你不懂的地方提出來。
（學生自由提問，教師隨機點撥，總結。）
２、老師相信你們自己讀文就能解決這些問題，有信心嗎？讀文時，你想給自己提出什麼要求。
（學生自己總結。）
３、學生自由讀文，邊讀邊畫答案。
４、找同學讀文，看看誰讀的好，好在哪裏，隨時讓學生評價。
（這一環節讓學生充分的讀書。）
５、同學們都能認真地讀書，你們發現了什麼？我發現這兩隻兔子既有相同之處，又有不同之處，你們能讀文比一比嗎？小組合作讀一讀，找一找。
６、小組合作學文。
（教師要照顧全體，抓住好、中、差的思維，適當點撥，起到引導者的作用。）
７、學生彙報：
⑴ 相同點。
⑵ 不同點。
（出示課件）（學生貼板書）
學生説不同點時，教師隨機出示文中的插圖，讓學生藉助插圖比一比，並引導學生分角色讀文，師生共同表演，進行句子訓練，猜測人物的內心。其中以記者採訪、猜心理活動、小組合作演一演、分角色表演的形式感悟文章內涵。
三、再次質疑，指導書寫：
做法不同，收穫不同。相信你們明白了這個道理，以後做事會做得更好，現在我們就比一比，誰最認真，把字寫得最好。
１、課件出示生字，學生拼讀組詞。
２、你們認為怎樣寫更漂亮？
３、課件演示筆順。
４、師範寫。生評價。
５、生仿寫，互相評價。
四、巧妙總結，拓展思維：
１、你喜歡故事中的哪個人物，為什麼？
２、猜測：
小灰兔明白這個道理了嗎？這次他會怎麼做，説一説。
（出示課件）
願意的同學可以仿照課文畫一畫，寫一寫 。
【板書設計】
２６、小白兔和小灰兔
菜子 白菜
幹活 不幹
送 要
只有自己種，才有吃不完的菜。
一、教學目的
1.通過教學使學生學會按自然段讀課文，在理解課文的基礎上，學生能夠有語氣地朗讀課文。
2.通過教學發展學生的形象思維能力與想像力。
3.運用電教手段創設情境，使學生能夠較深刻理解“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理，進行熱愛勞動的思想教育的滲透。
二、教學設想
《小白兔和小灰兔》是一篇童話，故事情節生動，並配有插圖，通過在電教的配合下引導學生觀察插圖，在分段讀課文理解課文基礎上朗讀課文，分角色表演全面完成教學目的。
(一)以“聲”激情
朗讀課文是閲讀教學中不可缺少的一環，小聲讀與朗朗地讀，再與有音樂伴奏的朗讀，對人的感觀刺激和帶給人的內心體驗是不同的。《小白兔和小灰兔》活靈活現地表現出兩隻小兔拿着菜籽和白菜回家後不同的生活方式和各自的心情。小白兔高興地拿着菜籽到地裏去種，它不怕累，常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。配有輕鬆愉悦節奏明快的音樂的朗讀，使學生融人情境之中，產生對小白兔的喜愛之情。
(二)以“畫”引趣
低年級學生理解語文文字的能力較弱，抽象的文字表述，會使學生學習中感到困難，感到枯燥難懂，並且沒有學習情趣，這就需要運用電化手段，提供一些生動形象，鮮豔的畫面，通過感觀的刺激，使學生的情緒馬上被激發起來。
根據課文內容，利用幻燈投影片，把故事情節展現給學生：小白兔滿頭大汗在菜地裏勞動，一會兒揮鋤，一會兒澆水、施肥，而小灰兔則舒舒服服躺在牀上津津有味地吃白菜。最後，小白兔挑一擔白菜給老山羊送去，小灰兔推着空車，見小白兔有這麼多白菜很奇怪，聽了小白兔的話，不好意思地低下了頭。展現這三張生動形象的畫面，學生感到新奇有趣，產生了學習課文的興趣。
(三)以“演”悟道
《小白兔和小灰兔》課文裏出現的三個動物形象都是學生非常喜歡的。配樂有感情地朗讀使學生在小白兔產生了喜愛之情，形象鮮明的畫面使學生對課文產生了學習情趣。根據課文學習要求，教學目的，最後結尾以表演形式完成教學任務。
課中：師生共同表演小白兔在菜地裏種菜過程。
課尾：配有音樂，學生分角色帶着頭飾表演課文內容。同時根據學生的想象再創造把小灰兔後來的變化表演出來。這樣形式的表演，學生通過自己扮演的不同角色悟出“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的道理。
三、教學用具
小白兔和小灰兔投影片三張，音樂錄音帶(5分鐘)頭飾若干。
四、教學重點、難點及處理方法
(一)教學重點及處理方法
瞭解課文內容，會按自然段讀，是這節課的教學重點。通過以下途徑引導學生學習。
1.理清作者思路，瞭解課文先介紹了誰在什麼地方，幹什麼。小白兔和小灰兔是怎樣收下菜籽和白菜的。小白兔回家幹什麼、小灰兔回家幹什麼，最後結果怎樣。
2.按自然段讀、講、議把每段意思連起來，説説課文內容。
(二)教學難點及處理方法
懂得“只有自己種，才有吃不完的萊”這句話的意思是教學難點，要通過老山羊、小白兔、小灰兔最後不同的結果，説明這句話的意思。藉助朗讀，觀察圖畫及表演進行體會。
五、教學時間
一課時。
六、教學過程
(一)貼圖揭題，教師朗讀課文
意圖：利用直觀教具，揭示課題，激發學生學習新課的興趣，創設情境，激情人境，進行形象思維。
教學手段：用小白兔和小灰兔頭像表示課題。
步驟、方法：用展示圖片，談話引出課題。
教師配樂朗誦，學生聽讀思考：小白兔向老山羊要了什麼?小灰兔要了什麼?最後結果怎樣?
讀後學生依次回答問題。
(二)按自然段讀，瞭解課文內容
意圖：提高學生讀的能力，通過讀理解每段的意思，抓住重點詞語進而理解課文內容。激發興趣，發展學生的形象思維與想像力。
步驟：
1.自讀全文，在段首標上序號。
2.分段精讀，理解內容。
學習第一自然段：
指名讀思考：課文寫了什麼，都有誰，在於什麼?小白兔和小灰兔是兩隻怎樣的小兔?
討論：小白兔和小灰兔到菜地幫助老山羊收白菜，從“幫忙”一詞看出小白兔和小灰兔都願意幫助人，愛勞動。
意圖：通過有語氣地朗讀小白兔和小灰兔説的兩句話，看出小白兔和小灰兔很有禮貌，同時提高學生的朗讀能力。
教學方法：分角色朗讀，抓重點詞組織學生討論，最後有語氣帶表情的朗讀。
説説第二自然段的主要內容。
學習第三自然段：
意圖：通過看幻燈圖片、配樂朗讀、表演，激發學生對小白兔自己種菜不怕累，愛勞動的喜愛之情，提高學生形象思維能力，滲透熱愛勞動的教育。
教學方法：讀、講、看、演相結合。
教學形式：學生小聲讀，找出有幾句話，討論小白兔回家後先做什麼，又做什麼，結果怎樣。
教學手段：運用幻燈、音樂。
步驟：
(1)學生自讀，畫出幾句話。
(2)分句讀，想想小白兔是怎樣種白菜的。
(3)看幻燈，想象小白兔種白菜的過程。
(4)師生齊表演小白兔翻土、種菜籽，給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。
(5)指名配樂朗誦第三自然段。(一名學生扮演小白兔，四名學生扮演白菜，表演小白兔種菜，白菜一天天長大。)
(6)説説段的內容。
學習第四自然段：
意圖：理解本段課文內容，提高學生的想象能力。
教學手段：看幻燈。
步驟：
(1)看圖片説説小灰兔回到家都做了些什麼。
(2)讀第四自然段
(3)啟發想象，小灰兔躺在牀上吃白菜時都想了些什麼。
(4)通過“不幹活了”“餓了就吃”説明小灰兔不懂事。
(5)説説這段主要內容。
學習第五自然段：
意圖：讓學生了解小灰兔和小白兔都去老山羊家做什麼，小灰兔看見小白兔給老山羊送去白菜，為什麼奇怪，理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思，突出難點，促進雙腦協調發展。
教學方法：讀、講、看、議、演相結合。
教學手段：看幻燈。
步驟：
(1)讀全段，理解“奇怪”詞義。
(2)看幻燈，觀察小白兔和小灰兔不同的表情。
(3)討論：小白兔心裏怎樣想，表情什麼樣，小灰兔為什麼奇怪。
(4)表演小白兔和小灰兔的對話。
(5)想象小灰兔聽了小白兔的話會怎樣想又會怎樣做。
(6)根據小白兔和小灰兔最後的結果不同，討論“只有自己種，才有吃不完的菜”一句話的意思。
(7)再看幻燈，小灰兔低下頭，説明什麼，以小灰兔這時的心態加深理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。
(8)説説段的主要內容。
(三)總結全文，理解課文內容
1.根據課文內容，引導學生從小白兔、小灰兔的不同表現和不同結果來理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。再説説自己的理解。
2.由師生分別扮演老山羊、小白兔、小灰兔，表演小白兔挑着一擔白菜給老山羊送去，小灰兔推着空車去老山羊家要菜。小灰兔聽了小白兔的話決定不要菜了，想要什麼呢?(老師扮演老山羊，通過對話啟發引導學生想象表演。)
3.齊讀全文。
教學目標：
1、學會本課的8個生字和11個詞語，會認8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受小白兔和小灰兔的.不同表現和收穫。懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。
4、教育學生熱愛勞動，培養學生分析問題的能力。
教學重難點：
理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。
教學準備：
1、小白兔和小灰兔的圖片
2、課件、生字卡片
教學時數：2課時
第一課時
教學過程：
一、故事導入、感知課文大意
1、（出示掛圖）今天老師給同學們找來了兩位朋友――小白兔和小灰兔，請同學們發揮想象，編一個小白兔和小灰兔的故事（學生看圖自由編故事）
2、請一兩名學生講自己編的故事
3、同學們的故事講得真好聽，老師也請來了電腦博士，他也想把他編的故事講給大家聽，你們想聽嗎？（翻開課本）我們一起來聽聽電腦博士是怎樣講這個故事的。
4、老師：聽了電腦博士講的這個故事，有哪些地方你是不明白的？或者你聽了這個故事後想知道些什麼呢？（鼓勵學生質疑）
二、初讀課文
1、藉助拼音把課文讀一遍，並劃出有關生字。
2、同桌互相檢查認生字的情況和朗讀課文是否通順情況。
3、指名試讀課文。大家進行評議。
三、認記生字。
1、出示生字卡片，指名認讀生字，隨時糾正讀音。
2、小老師領讀生字。
3、重點指導易讀錯的生字。
“翻”是前鼻音，“施”是翹舌音。“澆、挑”是三拼音。
4、開火車認讀生字。
5、找朋友，給生字組詞。
6、“彩虹過橋”遊戲：字――組詞――説句訓練。
7、小組合作學習：學生分析這八個字有什麼共同點？（都是左右結構的字）
説説用什麼方法記住這些字？
8、小組彙報交流，師生共同評價、訂正。
四、寫字指導。
1、讀“我會寫”裏的字。説説這幾個字在字形上有什麼特點。
（都是左右結構的字，每個字均為左窄右寬）
2、練習給這幾個字組詞。
3、教師範寫，學生描紅。練寫。
五、快樂複習。（課件出示）
1、快幫小兔找到它們要吃的蘑菇。
féi jiāo shī hu tiāo fān dān è
候 挑 擔 肥 澆 施 餓 翻
2、快來幫小兔把山上的詞語讀準，他就能順利回家了。
挑擔子 ―― 澆水 ――翻鬆 ――餓了―― 時候 ――施肥
第二課時
一、遊戲“吃白菜”複習生字（課件：讀對一個生字，白菜就沒有了）
二、學習課文
以四人小組的形式討論（討論前先四人小組讀課文一遍）：小白兔和小灰兔的表現有哪些相同和不同的地方？（邊提出問題邊貼兩幅圖，並板書“相同”和“不同” ）（問題用投影出示）
1、請小組説一説小白兔和小灰兔的表現有幾個相同和不同的地方。
（學生髮表意見，先不作出評議）
2、哪個小組説一説小白兔和小灰兔表現相同的其中一個方面？
A、相同點之一
――老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙
1）説説是在哪個自然段找到的（第一段），小組齊讀該段
2）從這裏你讀懂了什麼？ （板書：愛幫助別人）
B、相同點之二
――小白兔和小灰兔都很有禮貌
1）你是從哪裏看出它們都很有禮貌的？
2）區別“您”和“你”的用法，明確“您”表示尊敬，有禮貌
3）明確它們都很有禮貌 （板書：有禮貌）
4）分別請男女同學讀一讀兩隻小兔子對老山羊説的話，注意讀出禮貌的語氣。
過渡：講它們相同的表現還有沒有其他地方呢？那它們共有幾個相同表現？分別是？（指板書齊讀）我們繼續找它們表現不同的地方
C、不同點之一
――小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔卻向老山羊要了菜子
（板書：要白菜 要菜子）
為什麼小白兔不像小灰兔那樣要白菜而要菜子呢？（同桌討論）
D、不同點之二
――回家以後，小白兔辛勤勞動，自己種白菜，小灰兔卻什麼也不幹，餓了就吃老山羊送的白菜 （板書：自己種 光吃不幹活）
1）回家後，小白兔辛勤勞動，它幹什麼呢？
2）它是怎樣種白菜的？請你做小老師帶全班把課文寫小白兔種菜的過程讀出來（可配合動作）
3）課文説小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲，為什麼要常常這樣做呢？常常這樣做會有什麼結果？（課件）
4）小白兔經過努力，白菜很快就長大了，可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不幹活了，這樣下去會有什麼後果呢？所以它們還有什麼不同的表現呢？
E、不同點之三
――小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要；小白兔卻挑着一擔白菜給老山羊送去。 1）小灰兔由於什麼也不幹，最後白菜都吃光了，而小白兔由於自己種白菜，所以它不但吃不完，還給老山羊送去 （板書：吃不完 吃完）
2）看圖4，小灰兔看到小白兔給老山羊送菜，覺得很奇怪，它對什麼事感到奇怪呢？
3）找學生把小灰兔問小白兔的話讀出來（注意讀出奇怪，驚奇的語氣）
4）小白兔最後對小灰兔説了一句什麼話？你能説一説你的體會嗎？
（找學生讀最後一句）
5）如果讓你選擇，你是喜歡小白兔還是小灰兔？
四、總結課文
1、齊讀課文，想：假如你是小灰兔，聽了小白兔的話你會怎樣想？怎樣做？
2、提出希望：每個小朋友都能像小白兔那樣，用自己的勞動換取成果。
教學時間：2課時
教學方法：自主、合作、討論式教學
教學準備：課件
教學過程：
第一教時
一、童話引入。
1、放動畫課件，教師講述課文主要內容。
2、過渡：這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。
二、初讀課文。
1、教師範讀。
2、學生自瀆。
要求學生劃出生字，多讀幾遍。
3、同桌互相檢查認生字的情況和朗讀課文是否通順情況。
4、指名試讀課文。大家進行評議。
三、認記生字。
1、出示生字卡片，指名認度生字，隨時糾正讀音。
2、小老師領讀生字。
3、重點指導易讀錯的生字。
“翻”是前鼻音，“施”是翹舌音。“澆、挑”是三拼音。
4、開火車認讀生字。
5、找朋友，給生字組詞。
6、“彩虹過橋”遊戲，字——組詞——説句訓練。
7、小組合作學習：學生分析這八個字有什麼共同點？（都是左右結構的字）
説説用什麼方法記住這些字？
8、小組彙報交流，師生共同評價、訂正。
四、寫字指導。
1、讀“我會寫”裏的字。説説這幾個字在字形上有什麼特點。
2、練習給這幾個字組詞。
3、教師範寫，學生描紅。練寫。
五、快樂複習。
1、快幫小兔找到它們要吃的蘑菇。
fijioshhutiofndne
候挑擔肥澆施餓翻
2、快來幫小兔把山上的詞語讀準，他就能順利回家了。
挑擔子澆水
翻鬆
餓了時候
施肥
六、作業
完成《隨堂練習》P75頁第一題。
一、教學內容：
1）語文第二冊20課《小白兔和小灰兔》81頁，全文共5個自然段，7個生字，7個認讀字，課後3道練習題。
2）這是一篇童話故事，寫小白兔和小灰兔到老山羊家裏去玩，小灰兔收下老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，有吃不完的菜，還送給老山羊一擔。對比之下，可以得出：“只有自己勞動，才有吃不完的菜。”
二、教學設計：
第一課時
教學目標：
1.認讀7個生字及其組成的詞語。
2.熟讀課文，理解課文大意。
3.填空並理解句子的意思，能感悟出只有自己勞動，才能豐衣足食。
教學重點：熟讀課文，瞭解課文意思。
教學難點：理解小白兔説的話：“只有自己勞動，才有吃不完的菜。”
教學準備：字詞卡片，填空的演示文稿，菜籽， 4幅插圖。
教學過程：
一、故事激趣，導入新課。
同學們，你們知道小白兔和小灰兔的故事嗎？誰願意講給大家聽？
板書課題 20小白兔和小灰兔
二、初讀課文，學習字詞。
1.出示自學要求。
（根據本班情況而定，應注重學生自學能力的培養）
①藉助拼音讀課文，讀準字音，不多字，不丟字。
②邊讀邊圈出生字，畫出詞語，再讀一讀。
（體現字不離詞、詞不離字，在語言環境中學字）
③同桌互相幫助，把課文讀通順。並標出自然段。
2.檢查自學情況。
出示生字及詞語卡片，學生認讀。
（生字、生字組詞，認讀字組詞）
三、再讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，想一想課文寫了小白兔和小灰兔的什麼事？
（可默讀、輕聲讀、同桌讀，自願自主的選擇自己的讀書方式，抓課文的故事情節、培養學生的概括能力）
有的學生對比説：
20小白兔和小灰兔
要菜籽 要白菜
種白菜 吃白菜
收白菜 吃完了
送白菜 要白菜
講道理 很奇怪
有的學生縱向説：小白兔――講道理，小灰兔---很奇怪
（這樣説的學生人數較少，水平較高，但不要求全會這樣説，課文是按事情發展順序來寫的，所以要按順序學習課文）
四、品讀課文，理解語句。
一）學習第二段
1.小白兔和小灰兔到老山羊家裏去玩，發生了什麼事？（先説一説）
板書：送白菜、要白菜、要菜籽
（菜籽是什麼樣的看一看）
2.誰願意讀一讀第2自然段，其它同學看圖片
二）學習第三段，小白兔要了菜籽，回到家裏幹了什麼？
①自己讀一讀第3自然段。
②讀給你的同桌聽。
③出示文稿，你會填空嗎？
④把填上的字詞讀一讀。（體會種菜的順序）
⑤讀一讀這段話，想想小白兔是怎樣種菜的？
我們和小白兔一起種白菜好嗎？
（創設情況，使學生入情入境的感悟勞動的辛苦為下文自己種，做鋪墊）
師生共同表演，你們感覺怎麼樣？看看小白兔呢？（看圖）
⑥比一比誰先背下來，（背誦積累）
三）學習第四段
小白兔辛勤的勞動，小灰兔呢？誰願意給大家讀一讀，（一帶而過略學）（看圖）
四）學習第五段
小灰兔不勞動，沒有吃的，怎麼辦呢？（出示文稿）
①輕聲讀一讀這段話。注意閃動的字，想一想指誰？
他 你 我
小灰兔 小白兔 小白兔
②再讀一讀小白兔説的話，你會填空嗎？
（一個同學在黑板上板書）
③試着把這句話背下來。
④小灰兔聽了小白兔的話會怎麼想？如果你是小灰兔會怎麼做呢？（小組討論説一説）
五、佈置作業
選擇你喜歡的角色排練
（引導學生選小灰兔、老山羊、為下節課的表演做準備）
第二課時
教學目標：
1.講故事並續編故事
2.分角色表演（難點）
3.學習寫字（重點）
教學準備：6幅圖畫，頭飾（山羊、灰、白兔）
教學過程：
一、分角色朗讀課文，回顧大意
（談到哪段，貼哪幅圖）
二、誰願意把課文讀一讀（指名讀）
觀察畫面，續編故事：
①先認真觀察這4幅圖，自己試着講一講，再講給同桌聽
②小灰兔聽了小白兔的話怎麼樣了呢？（補貼2圖）種菜、送菜
觀察這2幅圖，把故事續編出來，可以同桌、前後桌4人一同討論完成
③找2個小組講一講。
三、分角色表演
①4人小組不變，分配角色，練習表演
②找一個組試演，台下同學補充，指導
③再展示表演
（體現學生是主體，不僅是演員，也是編導）
④學生興趣很大，把本小組的表演改進，再演一演。
四、學習生字，指導書寫
①用生字卡片讀一讀，把字音讀正確
②介紹自己的識字方法（你是怎麼記住這個字的）
如：兔：別丟了一點。
您：上下寬窄大致相同，上“你”下“心”
完：元應占2/3
灰：灰與火有什麼關係
餓：左窄右寬，注意“我”的佔格
③總結識字方法：
按組成記憶（奇），按結構記憶（完）
與字形字義結合記憶（灰），與字形字音結合記憶（完）
與形近字結合記憶（餓、鵝），與詞結合記憶（奇怪）
④寫字強調把字寫規範、寫字姿式要正確
五、佈置作業
1.把所編故事講給爸爸媽媽聽
2.和爸爸媽媽一起演一演
（課內延伸，課內外溝通）
一、教材簡説
這是人教版一年級下冊的一片文章，説的是兩隻小兔子的故事。小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。本課是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育於生動形象的故事之中。
二、設計理念
童話之於兒童，是童年不可或缺的精神食糧。童話作品的教學，可以讓學生在讀中體會語言美，在感中體悟情感美，在演中感受文學形象美，在思中領悟文學意藴美，在講中初識文學表達美，在品中品味多彩生活美……不管採用何種形式，其最終的目的就是引導學生感悟作品中塑造的人物形象，體會其中的審美情感，讓學生體會到一種審美的愉悦。
課文是以對比的形式呈現的，並且配有插圖，怎樣抓住小白兔和小灰兔的不同表現，結合插圖進行對比教學，在此基礎上在進行深入思考，明白做法不同，所以收穫不同，從而懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。最終明白“求人不如求己”“授之以魚不如授之以漁”的道理。此案例結合了看一看，講一講，議一議，品一品等不同形式，在師生合作中，在情感的共鳴中達到比較好的教學效果。
三、案例再現：
（一）勞動着是快樂的
師：小白兔和小灰兔分別帶着老山羊送的菜籽和白菜回家了，請小朋友看插圖，小灰兔回家後在幹什麼？
生：在地裏幹活。
師：幹什麼活呢？
生：在給白菜澆水。
生：小白兔平時還會給白菜除草、施肥。
師：你是個善於思考的孩子，能看出圖上沒有畫出的內容。
生：白菜長這麼大了，是小白兔播下的種子。
師：是的，孩子們，我們再仔細看看圖上的小白兔，他幹活辛苦嗎？
生：辛苦，他滿頭大汗。
生：他汗流浹背。
師：説吧，説出你能想到的形容這場面的詞。
生：勤勞。
生：腰痠腿痛。
生：耕耘。
師：説得好啊，此刻，小白兔滿頭大汗，腰痠腿痛，他辛苦的耕耘着。他有沒有抱怨？
生：沒有，圖上的他在微笑。
生：他微笑説明他快樂。
師：説得對，此刻的小白兔辛苦卻快樂着。是什麼給他帶來了快樂？
生：勞動。
（二）小灰兔目前的生活
師：我們再去小灰兔的家中看看，圖上的小灰兔在吃着老山羊送給他的現成的白菜，他此刻的心情如何？
生 1 ：他也快樂。
生 2 ：他很悠閒。
生 3 ：他很舒適。
生 4 ：他很滿足。
生 5 ：他在享受。
生 6 ：他很得意。
師：他為什麼很得意？
生 6 ：他在想，小白兔啊，你現在那麼辛苦的幹活卻吃不上一口白菜，説不定還餓着肚子呢。瞧我現在多舒服 , 多自在。
（三）求人不如求己
師：如此説來，勞動給小白兔帶來了快樂，可小灰兔也快樂，甚至比小白兔更加舒適、更加滿足和安逸。那我願意做小灰兔，你們同意嗎 ?
生：不同意。
師：要用理由説服我。
生 1 ：小白兔靠自己生活，而你卻靠別人生活。
師：靠別人有什麼不好，我比小白兔更舒適啊。
生 2 ：你的白菜總有一天會吃完的，那時你怎麼辦呢？
師：我再找老山羊去要唄。
生：老山羊第一次送你白菜，是因為你幫他幹了活。那車白菜其實也是你用勞動換來的。
師：原來我享受的也是我自己的勞動成果呀，謝謝你的提醒。那我第二次去要他會説什麼？
生：他會不高興的。
生：他會説你是隻懶兔子。
師：（做沉思狀自語）那樣我就成了一隻好逸惡勞的兔子了？
生：是的，你別再去要白菜了，還是學小白兔要包菜籽吧，那樣才會有吃不完的菜。
生：求人不如求己，你明白嗎？
師：老師真高興，咱們近一年的《增廣賢文》沒有白背，能學以致用了。
生：《增廣賢文》裏説的“使口不如自走”也是一樣的道理。
師：孩子們，太謝謝你們了，因為你們深入淺出的給我講了這番道理，我明白了，勞動，只有勞動才會帶給我們真正的快樂和滿足。
（四）授之以魚，不如授之以漁
師：這節課你們學得特棒，老師要送你們禮物了。
學生表情驚喜。
師：我要送你們“魚”，我還想送你們“漁”。（師板書：魚 漁）
生：“漁”是什麼？
師講解“漁”後，問：你們要老師送你們“魚”還是“漁”？
生指着後一個“漁”字，異口同聲回答：漁�D�D�D
師：你們真是非常聰明的孩子，古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”學了《小白兔和小灰兔》這篇課文，老師從你們剛才的選擇中就知道你們已經明白了這個道理。
四、教學反思
這篇文章小白兔和小灰兔前後有三次對比，老師沒有平鋪直敍，一一分析每一次對比產生的不同效果，而是直奔重點，比較“自力更生”和“不勞而獲”兩個不同的思維產生不同的收效。以最短的時間解決最棘手的問題，提升教學時效的同時讓學生充分明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。而那些“求人不如求己”“使口不如自走”“授之以魚不如授之以漁”之類的語言也在師生的問答，思考，品讀，感悟的過程中深入人心了。
再一次明白，課文只是例子，藉助這個例子，挖掘文本背後深植的教育因素，藉此開闊學生的人文視野，拓展孩子的閲讀面，提升學生的生命感悟，才是語文教學的根本吧。
學習目標：
1．認識本課生字10個，認識部首足字旁。描摹和臨寫2個半包圍結構的字：運、送，2個左右結構的字：挑、擔。
2．能正確朗讀課文，並根據提示語讀出句子的語氣。
3．展開想像説一説小灰兔聽了小白兔話後的想法和做法。
4．懂得只有勞動才能讓生活更美好的道理。
教學過程：
一、看圖，引出課題
1．圖上畫着誰？（出示課題：小白兔和小灰兔）
2．讀課題（個別讀，齊讀）
3．今天，我們就來學習關於小白兔和小灰兔的故事。
二、感知課文
1．聽錄音，思考：小白兔和小灰兔到老山羊家裏去玩。老山羊把自己種的白菜送給它們。它們都要了嗎？
2．交流，讀通句子：
小白兔和小灰兔一塊兒到老山羊家裏去玩。老山羊把自己種的白菜送給它們。小灰兔要了白菜，小白兔不要白菜，要了一包菜子。
3．結果，會發生什麼樣的故事呢？一起學課文。
三、理解課文，學習生字。
1．自由讀第3、4節。思考：小白兔拿了菜子，心情怎樣？
2．蹦蹦跳跳。認識足字旁，積累足字旁的字。
3．你喜歡小白兔還是小灰兔？為什麼？（勤勞的小白兔、好吃懶做的小灰兔）
（1）出示句子：
a)小白兔常常給白菜澆水，施肥，除草，捉蟲。白菜很快地長大了。
b)小灰兔天天不幹活，餓了就吃老山羊送的白菜。白菜一天比一天少了。
(2)學習生字：嫩、施、除、運、餓。
4．小白兔的白菜長大了，小灰兔的白菜吃完了。後來又怎樣了呢？
5．指名讀第5節。思考：小灰兔為什麼疑惑？小白兔為什麼自豪？
6．出示句子，體會“疑惑”、“自豪”的含義，指出不同的語氣。
（1）小灰兔疑惑地問：“小白兔，你的菜是哪兒來的？”
（2）小白兔自豪地説：“自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”
7．分角色朗讀課文。
8．讀了課文，你知道了什麼？
9．讀句子：只有勞動最光榮。
四、複習鞏固，拓展延伸
1．説話練習：聽了小白兔的話，小灰兔會怎樣想，怎麼做呢？同桌討論，交流。
2．抽讀生字。
3．讀詞語：嫩綠施肥除草搬運
飢餓挑擔疑惑自豪
懷疑迷惑運氣消除
捉蟲實施蹦蹦跳跳
五、指導寫字，佈置作業
1．指導書寫：運、送、挑、擔。
2．詞語：蹦蹦跳跳、嫩綠、飢餓、疑惑、自豪
教師的導學地位，我覺得應該是在難點的突破和重點的把握上，在這裏我體驗到一些教學細節對重點和難點的突破多麼重要。本課我抓住小白兔種菜的辛苦讓學生體驗勞動的苦，學生在我的範讀中，在幾個人表演常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲的細節中，我強調常常所表現出小白兔堅持不懈、辛勤勞動，才能收穫。然後讓學生寫寫劃劃，學生看到這個勤勞的小白兔想對他説寫什麼，學生在回答中也體驗着勞動並不是很輕鬆的一件事。
教養：
1、學會本課的8個生字和11個詞語，會認8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受的不同表現和收穫。懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。
教育：熱愛勞動。
發展：培養學生分析問題的能力。
教學重難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。
教學準備：
1、的圖片
2、課文錄音、生字卡片
教學時數：2課時
教學過程： 第 一 課 時
一、看圖講故事導入、感知課文大意
1、（出示掛圖）今天老師給同學們找來了兩位朋友――，請同學們發揮想象，編一個的故事（學生看圖自由編故事）
2、請一兩名學生講自己編的故事
3、老師：同學們的故事講得真好聽，老師也請來了收音機姐姐，她也想把她編的故事講給大家聽，你們想聽嗎？（翻開課本）我們一起來聽聽收音機姐姐是怎樣講這個故事的。
4、老師：聽了收音機姐姐講的這個故事，有哪些地方你是不明白的？或者你聽了這個故事後想知道些什麼呢？（鼓勵學生質疑）
二、佈置學生藉助拼音看課文
1、藉助拼音把課文看一遍，並劃出有關生字。
2、利用生字卡請兩個學生當小老師教生字讀音（每人教4個）
3、全班跟老師齊讀8個生字（注意有關生字的讀音和字形）
4、全班一起當小老師教老師認讀8個要認識的字（可設置些障礙讓學生處理）
三、學習課文
以四人小組的形式討論（討論前先四人小組讀課文一遍）：的表現有哪些相同和不同的地方？（邊提出問題邊貼兩幅圖，並板書“相同”和“不同” ）（問題用投影出示）
教學目標
1．認識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、把”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫。
3．願意做一個愛勞動的好孩子。
教學重點
認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
教學時間
2課時
教學準備
課件、小白兔和小灰兔的頭飾
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、激趣導入
1．師：（出示掛圖）老師給孩子們帶來了兩位朋友──小白兔和小灰兔。請同學們發揮想象，編一個小白兔和小灰兔的故事。（同學們試着編個故事）
2．過渡：同學們的故事講得不錯，今天我們也來學習一個關於小白兔和小灰兔的故事，這就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。（板書課題）
二、初讀課文
1．聽錄音朗讀課文或教師範讀一遍課文。想一想，這篇課文主要講了一件什麼事。
2．學生自讀課文。
要求學生藉助漢語拼音一句一句讀通順，並找出要求會認的生字作上記號，看拼音多認幾遍，記住字音。
3．同桌互相檢查認生字情況和自讀課文情況。
4．指名試讀課文。大家進行評議。
三、朗讀課文，引導質疑
1．指名學生分段朗讀課文。
2．師：讀了課文，有哪些地方你不理解，請提出來跟同學討論討論。
學生可能提出以下問題：
（1）小灰兔為什麼不像小白兔一樣向老山羊要菜籽去種?
（2）小白兔説：“只有自己種，才有吃不完的菜。”這句話是什麼意思?
……
3．理解課文內容。
師：課文中小白兔和小灰兔的表現有哪些相同點和不同點請找一找，比一比。
學生在小組內找一找、議一議，再全班交流。
相同點之一：
老山羊在菜地裏收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，説明小白兔和小灰兔都愛幫助別人。
相同點之二：小白兔和小灰兔在稱呼老山羊時都用“您”，説明他們都有禮貌。
（指導學生讀出有禮貌的語氣）
不同點之一：
小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子。
不同點之二：
回家以後，小白兔辛勤勞動，小灰兔不幹活，餓了就吃老山羊送的白菜。
師：請用“先……再……然後……”把小白兔的勞動過程説一説。（學生練習説話）
師：經過小白兔的辛勤勞動，他種的白菜長大了，小白兔的心情會怎麼樣?（指導學生讀出小白兔高興的心情）
不同點之三：
小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜，又去要。小白兔卻挑着一擔白菜給老山羊送去。
師：小灰兔看見小白兔送菜，覺得很奇怪。小灰兔為什麼感到奇怪?如果你是
123下一頁小灰兔你當時會怎麼想?（指導學生讀出奇怪的語氣）
師：讀了老山羊對小白兔講的最後一句話，你能説一説自己的體會嗎?（學生討論交流。）
四、分角色表演
1．同學們通過學習課文，瞭解了這個故事。你們願意把這個故事演出來嗎?
2．分小組進行準備。
3．戴頭飾表演。
4．學生互相評議。
五、反覆體會，續篇故事
今天我們通過學習認識了兩個小動物，你們願意把這個故事講給你周圍的人聽嗎？ 如果你有興趣的話，可以續編這個故事。明天我們來比一比，誰編得最好，誰講得最精彩!
第二課時
一、有感情地朗讀課文
1．指名朗讀課文。
2．上節課我們説要續編這個故事，誰來給大家講一講自己續編的故事?
3．學生講自己續編的故事。其他同學評一評他續編的是否合理。教師對學生續編好的故事給予肯定。
二、認讀本課的生字
1．出示生字詞卡片（澆水、施肥、時候、一擔、翻、挑），指名認讀，隨時糾正讀音。
2．小老師領讀詞語、生字。
3．重點指導易讀錯的生字。
“翻”是前鼻音，“施”是翹舌音。“澆、挑”是三拼音。
4．開火車認讀生字。
5．找朋友，給生字組詞。
6．“彩虹過橋”遊戲。（字──組詞──説句訓練。）
7．小組合作學習：
説説用什麼方法記住這些字。
8．小組彙報交流，師生共同評價、訂正。
三、寫字指導
1．讀“我會寫”裏的字。説説這幾個字在字形上有什麼特點。
（都是左右結構的字，每個字均為左窄右寬，“拉、把”都有提手旁）
2．練習給這幾個字組詞。
3．教師範寫，學生描紅，練寫。
四、快樂複習
1．快幫小兔找到它們要吃的蘑菇。
shī jiāo féi dàn tiāo hu è fān
候挑擔 肥澆施 餓 翻
2．快來幫小兔把這些詞語讀準，他就能順利回家了。
挑 擔子澆水翻鬆餓了時候施肥
3．照樣子説短語，也可以鼓勵學生把説的短語寫下來。
把地翻鬆。把白菜吃完。
把窗户打開。 __________。
一、教材分析：
1、本課是一節新授課，主要是以摺紙為主，另外用剪、撕、貼，畫等多種形式進行製作小兔子的練習。
2、以啟發幫助學生抓住動物特點和形體比例折出小兔子成為本課的要點。
3、折出小兔子之後，可以採用多種方法（剪、撕、貼，畫等方法進行完善，利用多種材料進行添加。）
4、教材給予的製作方法較簡單，難度不是很大，留給學生的想象力和表現空間很大。另外可以培養學生之間的合作和互助精神。
二、教學目的：
1、掌握摺紙的基本方法，並能運用此方法制作出自己喜愛的小兔形象。
2、學會把握小兔的特點和比例結構進行製作。
3、能基本運用剪、撕、貼，畫等方法進行完善，利用多種材料進行添加。
4、培養學生合作互助的精神。
5、培養學生保護動物的意識和熱情。
三、教學重點：
1、讓學生基本瞭解小兔的外形特點和比例關係。
2、學會利用多種材料和方法進行製作和添加。
教學難點：
培養學生基本瞭解小兔的外形特點和比例關係的能力。
四、教學用具：
範畫、課件、摺紙作品、各色蠟光紙、彩筆、雙面膠等。
五、課前準備：
1、學生分兩排席地而坐，每人自己準備手工紙。
2、多媒體課件
六、教學過程：
（一）、導入新課：
老師手拿一隻紙折的小兔入場。
小白兔是人見人愛的小動物，今天我們就用美麗的手工紙來折出小白兔 ，送給我們喜歡的人。板書課題《可愛的兔子》
（二）、學習童謠――《小白兔》：
1、出示兒歌“小白兔白又白， 兩隻耳朵豎起來， 愛吃蘿蔔愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。”
2、學生嘗試讀兒歌。
3、教師帶領學生學習兒歌。
4、學生誦讀兒歌。
（三）、我手摺我心。
剛才我們學習了小兔的兒歌，接下來，我們就利用我的小巧手來動手摺一折可愛的小兔子。
1、教師出示：摺紙小兔子的'圖解，教師解析圖解，示範折一隻。
2、學生跟着老師一起動手一起折。
3、學生分小組折，不會的可以向別人請教。
4、學生動手畫畫，自由創作，然後把摺好的兔子貼到適當的位置。
5、小組內展示，評出組內最佳作品。
6、全班交流展示，各小組折的最好的同學站到前面，評出班級優秀獎。
請獲獎的同學講評自己的特點和製作方法。其他同學也可以評議。
7、教師點評，獎勵獲獎同學。
（四）、走出課堂，活動延伸：
想想一下小白兔摺好後會遇見誰？編一個童話故事，明天講給你的同桌聽。
附：折小兔圖解
摺紙《可愛的小白兔》教學反思
摺紙是一種“寓教於樂”的智力遊戲，深受孩子們的喜愛。在摺紙過程中，孩子們手腦並用，觀察、想象、概括和創造能力都得到了鍛鍊和提高。今天校本課，我組織了一次摺紙活動《可愛的兔子》。
小兔子是幼兒比較喜歡的一種動物，所以讓孩子們折他們喜歡的小動物更能激發他們摺紙的樂趣。
教學折小兔，我用的是比較簡單的摺疊方法：比如對角折、對邊折等等，讓學生具有一些初淺的技能。因為一年級孩子摺紙能力還差一些，所以我選擇比較簡單的來進行教學。
首先我拿出範例，激發幼兒的興趣，，讓他們知道今天要幹什麼事情，然後進行完整的示範，最後是讓幼兒分段跟着學，每折一步，都要幼兒舉起來給我看看，是不是大家都跟上來了，只有這樣一層一層深入，孩子們才會堅持到底完成作品。
最後，所有的孩子都折出了自己的小兔子，並配上了美麗的圖畫，看着孩子們一幅幅精美的作品，我心裏高興極了。
教學目標
１、認識“翻、澆”等８個生字。會“拉、把”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫。
３、願意做一個愛勞動的好孩子。
教學重點
認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
教學方法
自主、合作、討論式教學。
教學準備
生字卡片，媒體資源：視頻《小白兔和小灰兔：範讀》，動畫課件《小白兔和小灰兔――綜合生字》
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、童話引入。
1、放視頻，教師講述課文主要內容。
2、過渡：這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。
二、初讀課文。
1、看視頻聽範讀。
2、學生自讀。
要求學生劃出生字，多讀幾遍。
3、同桌互相檢查認生字的情況和朗讀課文是否通順情況。
4、指名試讀課文。大家進行評議。
三、認記生字。
1、出示生字卡片，指名認讀生字，隨時糾正讀音。
2、小老師領讀生字。
3、重點指導易讀錯的生字。
“翻”是前鼻音，“施”是翹舌音。“澆、挑”是三拼音。
4、開火車認讀生字。
5、找朋友，給生字組詞。
6、“彩虹過橋”遊戲，字――組詞――説句訓練。
7、小組合作學習：學生分析這八個字有什麼共同點？（都是左右結構的字）
説説用什麼方法記住這些字？
8、小組彙報交流，師生共同評價、訂正。
四、寫字指導。
1、讀“我會寫”裏的字。説説這幾個字在字形上有什麼特點。
（都是左右結構的字，每個字均為左窄右寬）
2、練習給這幾個字組詞。
3、教師範寫，學生描紅。練寫。
以上教學過程結合動畫課件《小白兔和小灰兔――綜合生字》輔助進行。
第二課時
一、視頻演示，導入新課
播放視頻。
生看完動畫，用簡練的語言回答：
小白兔_____________________________________________
小灰兔_____________________________________________
二、新課學習：
1、迴歸到問題上，學生隨機回答，教師相機提問：
白菜最開始是從哪來的？老山羊為什麼要送他們白菜？
2、學習第一自然段。
理解“收”的意思就是“拔”
3、學習第2、3自然段。
老山羊乾的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎麼做的？
從這裏可看出小白兔和小灰兔怎麼樣?
老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎麼做的怎麼説的？
情境表演：老山羊送白菜的場面。
4、學習第4、5自然段。
小白兔要了菜籽幹什麼呢？小白兔怎麼種的？它先做了什麼？又做了什麼？
學生默讀4、5自然段。
口述小白兔種白菜的過程。
自由説―指名上台説―同桌互説。
翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲。
小白兔翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲都幹了幾次？從哪個次看出來的？
理解“常常”的意思，説明小白兔怎樣？
三、討論、自學6至8段。
小灰兔回家後是怎麼做的？結果如何？
四人小組為單位討論。
交流學習結果。
在要白菜的路上碰見了誰？它去幹什麼的？
小白兔的菜從哪來的？
齊讀第9段。
你覺得這句話是什麼意思
自由發言。
師總結：正像歌裏唱的一樣：“幸福的生活哪裏來？要靠勞動來創造。”
四、自由續編故事。
小灰兔聽了小白兔的話會怎麼做啊？
自由準備――指名發言
五、鞏固課文
1、複述課文。
2、總結課文。
板書設計：
小白兔： 要菜籽___種白菜____送白菜
(只有自己種,才有吃不完的菜)
小灰兔： 拿白菜___吃白菜____要白菜
第一課時
一、童話引入
1．邊放動畫課件（或投影）邊講述：大家一邊看圖，一邊聽老師講故事．一天，小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，勞動結束後，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。後來，帶回一車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什麼呢?這就是我們這節課要學習的童話故事《小白兔和小灰兔》。
［通過講故事，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性］
2．(板書課題）
學生齊讀課題
二、初讀課文，認讀生字
1．自由讀課文，找出要求會認的生字圈上，看拼音多讀幾遍，記住字音。
2．利用生字卡，請兩個學生當小老師教生字讀音（每人教4個生字。重點指導容易認錯的字，提醒學生注意，“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f”，“施”是翹舌音。）
3．小組合作學習。
説説用什麼方法記住這些字；給生字找朋友，小組學習後彙報、交流，師生共同評價訂正。
4．採用“開火車”，“你指我認”，“我説你指”的識字遊戲複習生字。
［通過自主學習，探究性學習，充分調動學生學習的積極性。］
三、再讀課文，整體感知
1．數一數，課文共有幾個自然段?標出序號。
2．藉助拼音，把課文完整地讀一遍，讀完全文，再把喜歡的段落多讀幾遍。注意把字音讀準，把課文讀通順。
3．自由選擇自己喜歡的段落給同學聽。
4．學生評議。
［對於一年級學生而言，語文教學應培養他們樂於閲讀的願望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閲讀是學生的個性化行為，不要以老師指派來代替學生的閲讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閲讀，並逐步培養他們對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。］
5．重點指導，讀小白兔和小灰兔的對話，要讀出不同的語氣：小灰兔説的“謝謝您!”要讀出感謝、有禮貌的語氣。小白兔説的“我不要白菜，請您給我一些菜吧。”要讀出請求的語氣。“小白兔，你的菜是哪兒來的?”要讀出驚奇的語氣。“是我自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。”要讀出自豪、深有體會的語氣。其它地方也可抓住一些典型例句訓練學生讀到位，如“白菜很快就長大了”中的“很快”要讀得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家裏去要白菜”中的“又”、“要”要讀得重些。指導學生朗讀，不能只是抽象地講要讀出什麼語氣，什麼詞要讀得重些。應該通過範讀、比較、評價來讓學生體會和感悟。
6．在讀中進行詞句訓練。
（1）説帶“把”字的詞語。先讓學生讀例子“把地翻鬆”、“把白菜吃完”、“把窗户打開”，接着自己仿説，然後同桌互相説一説，再全班交流。
（2）讓學生反覆讀“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話，看誰能用“只有……才……”再説出其它句子來。這一訓練難度較大，可讓學生“補句”。如“只有愛勞動，才（有幸福的生活）”“只有刻苦學習，才（有好的成績）”
7．課中操。歌曲《勞動最光榮》。
四、感悟課文內容
1．指名幾位同學接力讀全文，讓學生在聽的過程中，找出與各部分課文內容相吻合的插圖（掛圖或投影片），比較一下小白兔和小灰兔的不同之處。
（1）比態度：學習1―3自然段。小白兔和小灰兔幫老山羊收完白菜，當老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔時，比一比小白兔和小灰兔態度和做法有什麼不同?然後引導學生觀察與文相配的第一幅插圖，回答“小灰兔怎樣?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子會怎麼想?”讓學生形成懸念從而自然地過渡到下面的學習。
（2）比表現：學習4―6自然段。引導學生理解：它們倆到家後的表現有什麼不同?課文是怎樣寫的?抓住重點詞：①“種菜”，説明小白兔怎麼樣?②“就吃”説明小灰兔怎麼樣?接着循因索果，進行對比，因為小白兔勤勞，白菜“長大”了；因為小灰兔懶惰，白菜“吃完”了。（這為理解重點句做了鋪墊）
（3）比結果：學習7―9自然段，比較小灰兔吃完了白菜是怎樣做的?小白兔這時挑着一擔白菜去幹什麼?（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家裏去要白菜；小白兔挑着一擔白菜，給老山羊送來了。）小灰兔為什麼“奇怪”?小白兔是怎樣回答的?小灰兔不明白，當初小白兔從老山羊那兒要的是菜子，怎麼現在成為白菜了?小白兔挑的白菜是哪兒來的?聽了小白兔的話“只有自己種，才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己種白菜，收了許多白菜，只有自己勞動才能生活得好的道理。
2．自由朗讀全文，説説這個童話告訴了我們什麼道理?
齊讀最後一句話。
3．學生質疑。
4．小組合作學習、討論解疑（老師參與討論）。
5．彙報交流。
6．指導朗讀：重點指導讀兩隻小兔的對話。
形式分為：指名讀、分角色讀、挑戰讀等等。
［通過多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，使學生的認識不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。］
五、自由續編故事
小灰兔聽了小白兔的話會怎麼做呢?
自由準備──指名發言
六、鞏固課文
1．複述課文。
2．教師總結課文。
板書設計
小白兔：要菜子__種白菜__送白菜（只有自己種，才有吃不完的菜）
小灰兔：拿白菜__吃白菜__要白菜
第二課時
一、讀課文，認讀生字、詞語卡片
二、自學生字
【教學目的】
1.學會10個生字和由這此字組成的詞語。
2.理解課文內容，使學生懂得自己勞動才能生活得好，同學生進行熱愛勞動的教育。
3.朗讀課文，能講述這個故事。
【教具】
本課的教學掛圖和生字卡片
【課時安排】
三課時
第一課時
【教學內容】
瞭解課文大意，讀準全課生字的字音；理解和朗讀課文的一、二、三自然段，並理解和書寫這三段課文裏的生字詞。
【教學步驟 】
一、根據課堂上的情況激發學生學習新課的興趣
（板書課題、讀課題）
二、初讀課文
1.教師提出學習要求：
（1）朗讀課文，藉助拼音讀準字音；
（2）在課文中畫出田字格里的生字，並讀準這些生字的音。
2.學生按要求自學後，進行檢查：
（1）指名讀課文（讀後注意訂正讀音）。
（2）認讀全課生字（用帶拼音的生字卡片進行）。
三、再讀課文。
1.教師提出自學要求：一邊讀課文，一邊看插圖，思考各圖畫的什麼地方？小白兔和小灰兔在幹什麼？
2.學生按要求自學後，教師逐一出示各圖，用上述提問進行檢查。
四、分段理解課文內容
1.先讓學生在每個自然段前劃上序號，再分自然段齊讀。
2.理解第一自然段。
（1）教師提出學習要求：
①這段課文告訴我們誰在什麼地方幹什麼？
②幫忙這個詞告訴我們什麼？
（2）讀、議。板書：收(shōu)、白菜( cài)，並認讀這兩個生字記詞。
3.理解二、三自然段。
（1）導讀：小白兔和小灰兔與老山羊一塊兒把地裏的白菜收完以後，老山羊做了什麼，小灰兔怎樣，小白兔又怎樣呢，請讀二、三自然段。
（2）學生按要求讀二、三段後與同桌同學討論。
（3）集體討論第二自然段裏有幾句話，每句話説誰，怎麼樣？板書：完(wān)您(nín)，理解這些生字詞在句子裏的意思。
（4）集體討論第三自然段，這段裏有幾句話，每句話説誰，怎麼樣？板書：請(qǐng)、一包(bāo)，讀準這兩個字的音，並理解意思。
五、在理解的基礎上，練習朗讀一、二、三自然段，讀出一定的語氣來。
六、認讀本節課所學生字，指導寫字及練習寫字。
1.認讀黑板上板書的收、菜、完、您、請、包等生字詞。
2.指導寫字，重點指導菜、包兩字的間架結構和筆畫筆順。
3.學生將本節課所學的生字各寫三次。
第二課時
【教學內容】
理解課文四至九自然段及這幾段課文裏的生字詞，並練習寫這些生字，朗讀全文。
【教學步驟 】
一、檢查複習
老山羊為什麼把白菜送給小白兔和小灰兔？他們收下了沒有？
二、理解四、五、六自然段。
1.導讀：小白兔和小灰兔回到家裏做了些什麼？讀課文四、五、六自然段。
2.學生按要求讀這三段課文後，與同桌同學討論。
3.指導仔細閲讀四、五自然段和看第二幅圖，集體討論：
小白兔回到家裏做了些什麼？常常説明了什麼？板書：捉(zhuō)蟲 讀生字理解詞義。
4.小白兔回到家裏種白菜，由於它常常給白菜澆水、施肥、拔草，白菜很快地長大了，小灰免回家後怎樣呢？指導學生看第三幅圖，讀第六自然段，再進行討論。（板書：幹(gàn)活）在這個過程中，可根據情況適當議一議，小白兔為什麼不幹活了？（它有了老山羊送的白菜不幹活了。）
5.讀四、五、六自然段，想一想小白兔澆水、施肥、拔草，捉蟲可用第六段裏的哪個詞為説？（幹活）
三、理解第七、八自然段。
1.導讀：小白兔和小灰兔一個自己種菜（指第二幅圖），一個吃老山羊送的白菜（指第三幅圖）結果怎樣呢？認真讀七、八自然段，看第四幅圖。
2.在學生自學思考的基礎上討論：這時候指什麼時候？他指誰？什麼事使小灰兔感到奇怪？（板書奇(qí)怪(guàn)）小灰兔為什麼感到奇怪？（這裏要求不能過高，只要讓學生領會到：小灰兔不知道菜仔有什麼用，不懂得小白兔當初為什麼要菜仔，所以它看到小白兔挑着一擔白菜給老山羊送來，感到很奇怪。）
四、理解第九自然段
1.導讀：小白兔最後説了什麼？想一想小白兔為什麼這樣説？
2.讀、議，引導學生從小白兔和小灰兔的不同做法、不同結果，來理解小白兔的話。
3.討論小灰兔和小白兔的話該怎樣讀，再分角色有感情地朗讀八、九段中，小白兔與小灰兔的對話。背誦小白兔最後説的一句話。
4.小灰兔聽了小白兔的這幾話，明白了為什麼？
五、認讀本節課所學生字，指導這幾個字的書寫並練習寫字。
第三課時
【教學內容】
複習鞏固生字，朗讀全文，講述課文故事，完成課後作業 第2題的訓練任務。
【教學步驟 】
一、複習全課生字
1.離開拼音準確地認讀生字。
2.教師根據前兩節課學生寫字實際情況，作適當的訂正和補救工作。
二、看圖讀文
看第一幅圖，讀一、二、三自然段。
看第二幅圖，讀四、五自然段。
看第三幅圖，讀第六自然段。
看第四幅圖，讀七、八、九自然段。
三、想象小灰兔聽了小白兔的話以後，會怎樣想，怎樣做，結果怎樣。
四、看圖講述課文故事
五、作業
1.按課後作業 第2題的要求填、讀、抄。
2.根據學生寫生字時出現的問題，提出幾個他們易錯或難記的`字，在訂正指導的基礎上，讓學生再練習一下。
〔簡評〕
徐葆瓊老師是湖北省特級教師。她對《小白兔和小灰兔》一課的教學設計，有這麼幾個特點：一是重視指導學生自己讀書、自己看圖、自己思考。教學中讓學生讀得比較多，而且每次讀都有具體明確的要求，讀後認真組織討論與檢查，使學生每讀一次都確有收穫。二是字詞教學抓得紮實，識字與閲讀理解結合得比較好。在初讀課文時藉助拼音讀準字音，從課文中畫出生字；在逐段理解課文時，板書出該段中的生字詞，結合理解課文內容理解生字詞；引導學生聯繫小白兔給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲，具體理解幹活這個詞的意思，這些做法都體現了大綱所提出的在語言環境中識字的思想。三是課時安排比較科學合理。三節課中都有讀有寫，這樣互相調節，適合低年級學生注意力不能持久的年齡特點。而且這三節課中的讀和寫，是引導學生對課文內容從讀懂到進一步加深理解的過程，對所學的生字從學會到進一步鞏固的過程，這樣的安排是符合學生認識規律的。
《小白兔和小灰兔》最新教案
學習目標
1.認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫。
3.願意做一個愛勞動的好孩子。
課前準備
教學課件，生字卡片，小黑板。
教學時間：
2課時。
第 一 課 時
聲像引入
邊放動畫課件（或投影）邊講述：很久以前有這樣一個有趣的故事：老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結束後，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家，可到了後來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜，這是為什麼呢？這就是我們今天要學的26課《小白兔和小灰兔》。（板書課題）
初讀課文，自學生字
1.教師範讀全文。
2.學生藉助漢語拼音自讀課文，在要求會認的.生字下做上記號，多讀幾遍。
3.小組合作朗讀課文，找出與課文內容相吻合的插圖。
4.指名試讀課文，大家評議、糾正。
5.小夥伴或小組合作互查生字認識情況。
a.交流自己會認的字，並説説識記的方法。
b.你最喜歡和哪個生字娃娃交朋友？為什麼？（字詞練習）
如：我最喜歡和“種”交朋友，因為我喜歡種花、種草。
6.鞏固識字。
a.抽讀，快速識記。
b.看字卡説詞語。
7.在不同的語境中鞏固生字。（詞語順序可隨意安排）
翻土 澆水 澆花 施肥 肥胖 飢餓 時候 等候 挑水 擔菜
拉力 拉開 把門 把手 送給 發給 活動 種花 吃飯 吃驚
寫字
1.觀察“我會寫”中生字的結構。
如：拉，左右結構，左窄右寬。
2.你找到每個字關鍵筆畫的位置了嗎？和身邊的小夥伴説説吧!
3.重點指導“拉”“把”的寫法。
指導寫好“扌”：橫要往右上斜，豎鈎要寫在橫的右邊，提的傾斜要大一點，不要寫平了。
4.學生描紅、練寫。
第 二 課 時
朗讀課文，感悟課文內容
1.在讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，標出自然段的序號。
2.請幾個孩子朗讀全文，大家評議。（儀態是否得體，聲音是否響亮，字音是否準確，情感是否到位）
朗讀指導：讀小白兔和小灰兔的對話，要讀出不同的語氣。
a.小灰兔説的“謝謝你!”要讀出感謝、有禮貌的語氣。
b.小白兔説的“我不要白菜，請您給我一些菜子吧!”要讀出請求的語氣。
c.小灰兔説的“小白兔，你的菜是哪兒來的？”要讀出驚奇的語氣。
d.小白兔説的“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”要讀出自豪的語氣。
3.詞句訓練。
a.課後練習“讀讀説説”。
讀讀例子“把地翻鬆”“把白菜吃完”“把窗户打開”。
找找例子的共同點──都有一個“把”字。
你能用“把”字説一句話嗎？
b.反覆讀“只有自己種，才有吃不完的菜”，看誰能用“只有……才……”再説出其他句子來。
4.小組討論：只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的菜，這是為什麼呢？
5.小組合作填寫表格：
第一次
第二次
第三次
小灰兔的表現
收白菜
餓了就吃
又去要白菜
小白兔的表現
收菜子
種白菜
送白菜
6.賞讀課文。
把自己喜歡的自然段或句子讀給小夥伴聽聽。
課外實踐活動
1.從課文中你知道怎樣種植物嗎？（翻土、澆水、施肥、拔草、捉蟲）
2.你想種什麼呢？自己試着種一種喜歡的植物吧!
《小白兔和小灰兔》教案模板
一、教材簡説
這是人教版一年級下冊的一片文章，説的是兩隻小兔子的故事。小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。本課是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育於生動形象的故事之中。
二、設計理念
童話之於兒童，是童年不可或缺的精神食糧。童話作品的教學，可以讓學生在讀中體會語言美，在感中體悟情感美，在演中感受文學形象美，在思中領悟文學意藴美，在講中初識文學表達美，在品中品味多彩生活美……不管採用何種形式，其最終的目的就是引導學生感悟作品中塑造的人物形象，體會其中的審美情感，讓學生體會到一種審美的愉悦。
課文是以對比的形式呈現的，並且配有插圖，怎樣抓住小白兔和小灰兔的不同表現，結合插圖進行對比教學，在此基礎上在進行深入思考，明白做法不同，所以收穫不同，從而懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。最終明白“求人不如求己”“授之以魚不如授之以漁”的道理。此案例結合了看一看，講一講，議一議，品一品等不同形式，在師生合作中，在情感的共鳴中達到比較好的教學效果。
三、案例再現：
（一）勞動着是快樂的
師：小白兔和小灰兔分別帶着老山羊送的菜籽和白菜回家了，請小朋友看插圖，小灰兔回家後在幹什麼？
生：在地裏幹活。
師：幹什麼活呢？
生：在給白菜澆水。
生：小白兔平時還會給白菜除草、施肥。
師：你是個善於思考的孩子，能看出圖上沒有畫出的內容。
生：白菜長這麼大了，是小白兔播下的種子。
師：是的，孩子們，我們再仔細看看圖上的`小白兔，他幹活辛苦嗎？
生：辛苦，他滿頭大汗。
生：他汗流浹背。
師：説吧，説出你能想到的形容這場面的詞。
生：勤勞。
生：腰痠腿痛。
生：耕耘。
師：説得好啊，此刻，小白兔滿頭大汗，腰痠腿痛，他辛苦的耕耘着。他有沒有抱怨？
生：沒有，圖上的他在微笑。
生：他微笑説明他快樂。
師：説得對，此刻的小白兔辛苦卻快樂着。是什麼給他帶來了快樂？
生：勞動。
（二）小灰兔目前的生活
師：我們再去小灰兔的家中看看，圖上的小灰兔在吃着老山羊送給他的現成的白菜，他此刻的心情如何？
生 1 ：他也快樂。
生 2 ：他很悠閒。
生 3 ：他很舒適。
生 4 ：他很滿足。
生 5 ：他在享受。
生 6 ：他很得意。
師：他為什麼很得意？
生 6 ：他在想，小白兔啊，你現在那麼辛苦的幹活卻吃不上一口白菜，説不定還餓着肚子呢。瞧我現在多舒服 , 多自在。
（三）求人不如求己
師：如此説來，勞動給小白兔帶來了快樂，可小灰兔也快樂，甚至比小白兔更加舒適、更加滿足和安逸。那我願意做小灰兔，你們同意嗎 ?
生：不同意。
師：要用理由説服我。
生 1 ：小白兔靠自己生活，而你卻靠別人生活。
師：靠別人有什麼不好，我比小白兔更舒適啊。
生 2 ：你的白菜總有一天會吃完的，那時你怎麼辦呢？
師：我再找老山羊去要唄。
生：老山羊第一次送你白菜，是因為你幫他幹了活。那車白菜其實也是你用勞動換來的。
師：原來我享受的也是我自己的勞動成果呀，謝謝你的提醒。那我第二次去要他會説什麼？
生：他會不高興的。
生：他會説你是隻懶兔子。
師：（做沉思狀自語）那樣我就成了一隻好逸惡勞的兔子了？
生：是的，你別再去要白菜了，還是學小白兔要包菜籽吧，那樣才會有吃不完的菜。
生：求人不如求己，你明白嗎？
師：老師真高興，咱們近一年的《增廣賢文》沒有白背，能學以致用了。
生：《增廣賢文》裏説的“使口不如自走”也是一樣的道理。
師：孩子們，太謝謝你們了，因為你們深入淺出的給我講了這番道理，我明白了，勞動，只有勞動才會帶給我們真正的快樂和滿足。
（四）授之以魚，不如授之以漁
師：這節課你們學得特棒，老師要送你們禮物了。
學生表情驚喜。
師：我要送你們“魚”，我還想送你們“漁”。（師板書：魚 漁）
生：“漁”是什麼？
師講解“漁”後，問：你們要老師送你們“魚”還是“漁”？
生指着後一個“漁”字，異口同聲回答：漁―――
師：你們真是非常聰明的孩子，古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”學了《小白兔和小灰兔》這篇課文，老師從你們剛才的選擇中就知道你們已經明白了這個道理。
四、教學反思
這篇文章小白兔和小灰兔前後有三次對比，老師沒有平鋪直敍，一一分析每一次對比產生的不同效果，而是直奔重點，比較“自力更生”和“不勞而獲”兩個不同的思維產生不同的收效。以最短的時間解決最棘手的問題，提升教學時效的同時讓學生充分明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。而那些“求人不如求己”“使口不如自走”“授之以魚不如授之以漁”之類的語言也在師生的問答，思考，品讀，感悟的過程中深入人心了。
再一次明白，課文只是例子，藉助這個例子，挖掘文本背後深植的教育因素，藉此開闊學生的人文視野，拓展孩子的閲讀面，提升學生的生命感悟，才是語文教學的根本吧。
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