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一年級語文《影子》説課稿
一、依標據本，説教材
影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”，總是形影不離“這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。
（一）學習目標
1、知識目標
認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫“?”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。
2、能力目標
（1） 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
（2） 學會識別“前、後、左、右”四個方位。
（二）情感目標
認識有關“影子”的一些現象
二、依據學情，説教法
1、激趣導入法
興趣是最好的老師。謎語導入：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？聽老師説一個謎語，人人有個好朋友，烏黑身子，烏黑頭，陽光下面跟你走。
2、情境創設法
語文課程標準把“喜歡閲讀，感受閲讀的.樂趣”作為低年級閲讀教學目標的第一條。可見，低年級閲讀教學必須從激發閲讀興趣開始。因此，本節課第一次通過演示多媒體動畫課件，營造良好的教學氛圍，充分調動起學生的閲讀興趣。再次創設情境，在學習第一、二節課文時，用課件出示相應的插圖，達到圖文結合，直觀形象的效果。對於天性好動，注意力難以集中的低年級學生來説，藉助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛。
3、多種識字法
針對一年級學生識字量大的特點（本課要認11個生字），培養學生自主識字能力顯得尤其重要。於是，學生字時我設計了採用多種形式識字。如：先借助拼音讀準字音，開火車讀，個別讀、小老師領讀，玩識字遊戲等方法，教學中我特別視讓學生説説是怎麼記住生字的。
4、趣味遊戲法
一年級學生注意力不能持久，於是，結合課文能力目標。學會識別“前、後、左、右”四個方位。我按排一個遊戲，師：左邊拍拍，生：右邊拍拍。……在遊戲中理解前、後，左、右。
5、質疑、釋疑法
在學生充分理解影子什麼時候在前，什麼時候在後，什麼時候在左，什麼時候在右的基礎上。讓學生再讀課文，想想還有什麼不明白的地方，提出大家共同解決。
三、培養能力，説學法
1、合作學習法
同桌一起把生字讀兩遍。然後互相檢查看看是否讀準字音。並説説自已是怎樣記住哪個字的，讓學生感受合作學習的快樂。
2、朗讀比賽法
為了達到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。
3、自主評價法
通過讓學生自主評價，培養學生傾聽，欣賞以及表達能力。從而使低年級學生從小養成學習語文的良好習慣。
四、優化組合，説程序
（一）課前3分鐘，學生表演朗誦兒歌：《輕輕地》、《在一起》、《過橋》。
（二）謎語導入
（三）學習課文
1、初讀課文，讀準字音。
2、出示生字、詞卡學習字詞。
3、細讀課文，理解內容。
4、質疑，釋疑
（四）練習説話
【説教材】：
影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。
【説理念】：
這首兒歌之所以被選入低年級教材，並不僅在於它淺顯易懂有趣，還在於它能幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養學生濃厚的學習興趣。充分利用教材，激發學生學習的興趣和自主探究的慾望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養學生自能識字，讀書的能力。還應該聯繫實際，超越文本，引導學生走出書本方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語文教學觀。結合學生的生活經驗積累實現知識的遷移運用，培養説話能力。
【説學情】：
班級的學生思維較活躍，表現慾望較強，且活潑、好動、愛玩，控制能力有點差。在教師的培養和指導下，已經初步形成了“小組合作學習”的習慣，初步養成了“質疑問難”的.問題意識。
【説目標】：
1、知識目標
認識11個生字，會寫4個字。
2、能力目標
(1)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
(2)學會識別“前、後、左、右”四個方位。
3、情感目標
認識有關“影子”的一些現象。養成留心生活的習慣。感受“影子”帶來的樂趣。
【説重點】：
學會生字，認識新筆畫、新偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【説難點】：
瞭解影子的特點。懂得在實際生活中分辨前、後、左、右等方位。
【説教法】：
1、激趣導入法
興趣是最好的老師。同學們以自己為中心，(學生隨意移動位置)説一説你的前面是誰?後面是誰?左面是誰?右邊是誰?(學生自由互説)
2、情境創設法
語文課程標準把“喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣”作為低年級閲讀教學目標的第一條。可見，低年級閲讀教學必須從激發閲讀興趣開始。因此，本節課第一次通過演示多媒體動畫課件，營造良好的教學氛圍，充分調動起學生的閲讀興趣。再次創設情境，在學習第一、二節課文時，用課件出示相應的插圖，達到圖文結合，直觀形象的效果。對於天性好動，注意力難以集中的低年級學生來説，藉助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛。
3、多種識字法
針對一年級學生識字量大的特點(本課要認11個生字)，培養學生自主識字能力顯得尤其重要。於是，學生字時我設計了採用多種形式識字。如：先借助拼音讀準字音，開火車讀，個別讀、小老師領讀，玩識字遊戲等方法，教學中我特別重視讓學生説説是怎麼記住生字的。
4、趣味遊戲法
一年級學生注意力不能持久，於是，結合課文能力目標。我按排一個遊戲，在遊戲中學會識別“前、後、左、右”四個方位。
5、質疑、釋疑法
在學生充分理解影子什麼時候在前，什麼時候在後，什麼時候在左，什麼時候在右的基礎上。讓學生再讀課文，想想還有什麼不明白的地方，提出大家共同解決。
【説學法】：
1、合作學習法
同桌一起把生字讀兩遍。然後互相檢查看看是否讀準字音。並説説自已是怎樣記住哪個字的，讓學生感受合作學習的快樂。
2、朗讀比賽法
為了達到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。
3、自主評價法
通過讓學生自主評價，培養學生傾聽，欣賞以及表達能力。從而使低年級學生從小養成學習語文的良好習慣。
【説準備】：
利用家長資源，組織課外預習。
1、玩影子，讓孩子自己去發現。(教師問題提示，家長把學生的發現回覆在班級網站主題貼後。提示問題：什麼情況下會產生影子?什麼情況影子會消失?為什麼影子會在前後左右不同的方位?你能讓影子變長、變短、變粗、變細嗎?你能讓影子立起來嗎?你還有其它發現嗎?)
2、識字，注重識字方法。
3、讀文，把課文讀正確，讀流利。
4、提問，家長記錄學生在讀文時提出的問題，反饋在班級網站。
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