職業學校英語教學工作總結

第一篇：職業學校教學工作總結

我校在教委、民政局、勞動局領導下，嚴格遵守國家紀律、法規和力量辦學條例，認真及時完成各局佈置下的各項工作。學校教職工勤勤懇懇做好每一天的教育管理工作。校領導視教育質量為生命，辦學十七年來在教育管理上不出一點差錯，使每個學生充滿信心而來，學成學業喜悦而去。

我校年教育中主要做了以下幾點工作

一、教育方面：

為了使學生能學到真正的技術，在工作中發揮作用，在社會上有更強的競爭力，加強學校的教學信譽。我校增設新的實用型專業課：如服裝專業英語、服裝材料學，服裝針織，引進國外先進教育經驗，邀請日本、韓國老一輩“紅幫”傳人及服裝設計師來校講課，邀請中紡大教授李興剛、張文斌來校講課，聘請企業中的行業主管技術師來校講解現代企業新技術，聘請中紡大教授王傳銘、服裝學院院長毛大龍為學校名譽校長，使我校在年在教學與教學工作上上了一個新的台階。年7月經市勞動局考核評定，由省勞動廳核定我校為省級辦學先進單位。年月經省勞動廳考核評定，我校被國家社會勞動局保障部平為先進辦學單位。

年我校共收人培訓生，人中專生，名中級工培訓。開辦了一個成人高復班，目前學校教育，及教學工作正常。

二、引進師資，提高教育質量

為了提高教育質量，學校不惜重金聘請企業技術師上課，如針織打樣。聘請寧波針織有限公司技術廠長蘇意培老師上課，梭織打樣聘請杉杉集團打樣師老師上課，電腦cad聘請洛茲集團cad室主任老師，服裝專業英語聘請省紡院王堅老師上課。他們這些老師加盟使學校學生真正學到專業技術，提高教育質量，使我校的教學信譽，有了一定的保證。

三、擴大教育思路，多方面辦學

我校目前有大專，職高，中專，培訓。同寧波紡工大合作開辦服裝大專，同市成人學校合作開設中專，同寧波服裝學院合開辦了寧波服裝學院培訓中心。

四、擴大就業門路與企業結對

學校經過年辦學與寧波服裝企業已有了一定的就業網絡，招聘企業從原來附近服裝企業擴展到外省市企業，如福建、廣州、温州各服裝企業從網上查到學校，來電、來人招聘我校學生。寧波目前有多家的針織服裝廠，又其缺少針織打樣師，來校招聘學生的企業幾乎每天都有。如奉化國泰針織有限公司董事長親自三次上門招聘我校學生，我校學生在實踐中超過高校畢業生的實際工作，目前國泰董事長同我校訂下了深厚的交情。

第二篇：職業學校的英語教學

職業學校英語教學的思考(舊)

安慶二職高陳哲

目前，我國學生在國中畢業後是接受普通高中教育還是接受職業教育，完全取決於考試分數的高低。無法迴避的現實是，大量學習成績中等或中等偏上的國中畢業生進入普高就讀，進入職業學校的生源質量相對較差。近些年來，似乎只要願意上學就都能進職業學校，造成原本不能進入高中階段學習的學生也就成為了職校生。這些既成事實的客觀存在，既不是學校、老師所能左右的，也不會順遂人們的心願一年半載就能改觀。既然，我們不能選擇學生，那麼就只能直面審視，多方探索，具體問題具體對待，因材施教，全面調動學生的積極性。下面我粗淺的談談一些體會，拋磚引玉。

在英語教學中，實施素質教育，就要求我們教師要面向全體學生，經過努力使每一個學生的素質都能儘可能的發展。因為每個學生的智力、體力、文化基礎、學習環境、條件、學習動機、一直都各有差異，我們在進行英語教學時，就要貫徹因材施教的原則：首先，教師應該摸清每個學生的情況，深入地去了解他們，關心他們，作他們的知心朋友。用自己的情感去點燃學生的學習熱情，使學生對所學的學科產生濃厚的興趣，進而達到“親其師，傳其道，學其道”的效果，同時努力作好後進生的轉化工作。然而，要為不同層次的學生設計難易程度不同的訓練，給每個學生髮揮自己能力，提高自己能力的機會，實施因材施教。下面，我就三點談談我的幾點實踐體會。

一、 注意保持平等和諧的師生關係：

平等和諧的師生關係是形成良好課堂氣氛的基礎，在課堂教學中，

學生對教師的人格、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，做出“信任”或“不信任”的判斷，“親近”或“不親近”的情感反應；甚至於把對教師的好惡遷移到教師所授的課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。如果教師只對出類拔萃的學生關注，表現出厚愛，而冷落了成績差的學生。那麼就會造成成績偏好的學生自以為是，驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢會產生牴觸情緒，對學習失去信心。一旦學生與教師產生了對立情緒，教師對學生就無能為力了。在教學中，教師應當作到熱愛每一個學生，關心每一個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績的優劣，性別，家庭等的不同而產生親疏和偏向。上課時，教師應該環視學生，不要只看好學生，而使其他的學生感到受到了冷落，或者只看差學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特徵和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生都感到自己在老師的心中是佔據着一席之地的。如果每個學生常常都能感到教師對自己的關愛、關心和尊重，便會被激發出健康的情感，變地生機勃 1

勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。

教師“給學生留有餘地”的做法體現了師生平等、生生平等的原則，課堂教學必須體現師生之間和生生之間的平等和諧關係。教師在教學過程中關注全體學生，給每個學生提供活動和表現的機會，儘可能地照顧到學生在生理、智能、文化素質等方面的差異，保證教學活動中的公正、平等、無歧視。在英語課的設計提問，回答問題時，教師針對不同層次的學生設計不同的問題，即使回答不上來時也要耐心等待，或啟發幫助，讓這個學生感到教師的耐心期待，只有這樣才能使每個學生感到生生平等，師生平等。只有這樣智能差的學生才能體驗成功的喜悦，不斷增強自信心。

二、近年來，職校生源相對較差，因此努力作好後進生的轉化工作成了職業學校教師的一項重要任務。現將轉變後進生遇到的問題及對策與大家共同交流與探討。

問題1： 基礎太差，沒有興趣，怎麼辦？

這可能是令每個職業學校教師都最頭疼的問題。學生基礎差，由於教學不能適應學生的個體差異，部分學生就產生了學習障礙。如果障礙未能及時排除，就會給後續的學習帶來更多的困難，最後導致學生對英語學習完全失去興趣。對策：學習是一種在非智力因素參與下的活動，它不能強制、不能代替。只能誘發主體的內部動因，調動其學習興趣，使主體主動進行。要激發學生的學習興趣，調動其積極性，首先要充分了解和尊重學生原有的生活經驗和知識積累；充分理解由於學習成績在班上所處的不利位置，他們所承受的心理壓力，真正做到與學生心理換位，實施因材施教。增大他們在課堂上的實踐機會，只有在實踐中，學生才能發現自我，表現自我，教師也才能因勢利導。這樣，培養學習英語的能力才有了提高。有了解決問題的能力，疑難不斷地獲得解決，興趣也就會不斷髮展，於是學習就能不斷提高。

問題2：過分遷就，不斷降低要求，對嗎？

英語教學最忌遷就。由於學生基礎差，教師往往“畏難”而降低要求，減免課業要求，認為降低要求之後，學生易於達到要求。其實，事實往往相反。對策：有經驗的教師知道，基礎差的學生的確是達不到程度好的學生的那種全面的水平。但是，教師可以根據學生的實際，提出不同階段各有側重的目標要求。這些要求必須是經過學生努力可以達到的，如：培養其閲讀能力。對於基礎差的學生，他們的思維對象多集中於語言本身。掃除文字障礙和了解文義是他們的主要任務。教師教學生學會不如教其會學，授之以法。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，古今皆是。

問題3：忽視學生的個體差異，目標要求一刀切，可行嗎？

由於學生個體的生活經歷和知識積累不同，導致個體差異懸殊的學生組成一個羣體。如果教師採用“一刀切”的辦法，無疑是無視個體差異，造成後進生跟不上課業的局面。

對策：要面向全體學生，讓每個學生都在原有的基礎上得到一定的發展。只有當教師的教學符合學生的實際情況，才能充分調動學生的積極性，才能保證教學的順利進行。學生的身心發展有着共同的特點，但在性格、氣質、知識、智力的發展水平上又有着個體差異。因此，教師必須從實際出發，針對個體差異區別對待，分層次進行教學。對後進生，要分類指導，是學生獲得成功和自信心，激發他們的學習積極性，培養其克服困難的毅力。

其次，學生之間存在差異。教師應該始終牢記，在同樣的學習任務面前，後進生具有較弱的學習能力和學習準備態度，但每個學生都具有學習的潛能。教師的教學要有利於發展和開發全體學生的潛能，包括學習有困難的學生的潛能。學生的學習主要是通過教師的引導和學生的領悟相結合來實現的。學習有困難的學生在其潛能未被完全開發前，表現為學習速度緩慢，學習策略低劣。所以，教師必須使各種層次的學生都有充分的動腦、動手、動口的個別化學習過程，都充分暴露思維過程的機會。只有這樣，才能發現不足，及時採取補救措施，最終達到開發其潛能的目的。

問題4：有的學生情緒不穩定，出現反覆，怎麼辦？

本人認為，首先教師要能容忍學生情緒的浮動。在前進的路上，從來不會一帆風順。學生無論從年齡還是經歷上都還不成熟，情緒浮動很正常，教師面對這種情況不能粗暴對待，一味呵斥、批評，條件允許的話，和學生靜下來談談心，細心開導，舒緩其煩躁，樹立其信心，不但能得到學生的信任，同時也能消除他們對學習英語的畏懼心理。但是，教師的開導並非一味遷就，該要求的就要嚴格要求，教師應該通過安撫學生的情緒，根據不同的情況，提出不同的標準，採取不同的措施不斷培養學生的智力、毅力發展。

三、為不同層次的學生設計難易程度不同的訓練，給每個學生髮揮自己能力，提高自己能力的機會，實施因材施教。

在職業學校的英語教學中，每堂課的設計都要面對全體學生，使每個學生都有強烈的參與慾望，使那些基礎差的學生在課堂上也能“説一説，笑一笑”，時時刻刻體驗到自己的進步。每個人都渴望有所成就，受人關注，實現自己的價值。這種思想在學生身上，便體現為希望自己的些許成功能引起老師和同學們的注意，落實到自己身上，便是掌握一點一滴知識。一旦證實了自己的成功而產生成就感時，就會信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，並且給予表揚和鼓

勵，以加強其自信心。對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止其產生驕傲情緒。學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應態度和藹地指出或加以適當的提示，以免讓學生尷尬，破壞了課堂的氣氛。

課堂提問按教學活動認知領域的能力可劃分為：低級能力提問和較高級能力提問。

低級能力提問：在教學中，教師要考慮到英語能力差的學生。有時，教師要把需要回答的話遞一半給這樣的學生，有時可以設計一些只需要簡單地用yes 或no來回答的問題，或者二者選一的提問。

例如問：“is pro. yuan long ping a great scientist？”回答 “yes,he is.” 問：“do you often have breakfast at home?” 回答“yes, i do.”或是“no, i don’t.”讓那些英語能力差的學生也有回答問題的機會，從而使他們找到自信心。

對於那些英語基礎較好的，要提一些較高級能力問題，需要他們多思考才能給出答案，這樣可以充分調動他們已有的知識，加以發揮，才能滿足他們的求知慾和表達欲。

不論是低級能力問題還是較高級能力問題，對提高學生英語的整體水平有着重要作用。在進行口語訓練時，將程度好的學生和程度差的學生搭配組合，進行分組教學和練習。這樣，就能夠滿足各個層次學生的要求，使他們都能儘可能的發展。個體學生素質的提高，也就形成了全體學生的素質提高。在職高教學中，教學效果的檢查非常重要。

每個單元新課結束之後，我都會給學生進行小測驗，令我非常不滿意的是，學生單詞的拼寫得分竟然十分低，經過調查，原因是學生沒有重視，自覺性不夠。於是，我採取了每堂課前都聽寫的辦法。一開始，有學生説，天天聽寫會耽誤了上課的時間。我説，磨刀不誤砍柴功。這一措施促使學生每天課後不得不記憶單詞，時間一長，學生自己感到詞彙量增加了，閲讀時詞義不再模稜兩可了，文章的大意可以抓住了。一天只聽寫上十個單詞或詞組，只要課後稍微花一點時間，任何學生都是可以做到的，也可以説每天他們都能因此而得到一分成功感。對聽寫情況好的學生，給予班級表揚；聽寫情況不好的學生，課後應該指出，並根據其程度做出要求。絕不可採取“一刀切”的方法。

英語課堂教學中，評價起着不可低估的調節作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那麼他的內在價值就得到外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現的快慰，隨之而來的學習英語的積極性會漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到

的負面評價過多，就會產生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產生“破罐子破摔”的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實際出發，對具體人提出具體的要求。使程度好的學生學得更有勁頭，程度差的學生學得有盼頭。教師要善於利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕鬆、愉快又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握英語。我在口頭作業的檢查上，針對學生怕開口的特點，提出讓學生先自評，再同學之間互評的方法。比如，一個學生讀完課文後，自己先説讀的怎麼樣，然後再由其他同學評論，大家一致認可就算通過，否則，大家一起指出他的問題及原因。這樣，讀的學生會更認真，聽的學生會更仔細，是否通過過關由學生自己決定，沒有偏見，人人平等。這種方法尤其對那些程度較差的學生有一定的促進作用。學生在互相評價的過程中發現了自己的不足與長處，也同樣可以有機會去評價別人，指出別人的不足，全員參加，充分調動了學生的積極性，也增強了自信。上面提到的方法目的只有一個：儘可能地調動學生的積極性。這同時對教師也提出了更高的要求，教師只有不斷提高自身的能力，才能獲得良好的效果，教師也應具有真摯、深厚的愛生之情，“嚴”字當頭，愛在心中。

總之，我們必須堅持不懈地努力，針對我們職校學生的特點，有的放矢，才能獲得成功。

參考書目：

1．《素質教育理論叢書》（國家教委）

2．《中國教育改革和發展綱要》

3．《培養職校生的創新素質》

4．《英語素質教育教學，目標與實施策略》肖明廣 2014年

第三篇：淺談職業學校英語教學反思

淺談職業學校英語教學反思

英語在職業教育各個專業中是一門不可缺少的基礎課,隨着近幾年中國經濟的迅猛發展，國際政治、經濟交流日益頻繁，英語作為第一外語在人們的日常生活和工作中顯得越來越重要。學習英語，掌握英語知識，已經成為當今社會職業人必備的技能之一，這也符合社會對於複合型人才的需求，但當前職業學校中存在着的客觀現狀即學生英語能力參差不齊，基礎比較薄弱，學習興趣也不高，運用能力比較差，使英語成為基礎課中難度較大的一門學科，而我認為學生學習過程中出現以上的情況不僅僅是學習能力和態度的問題，同時也需要教師進行反思，並結合學生學習的實際情況不斷更新改進教學方式方法，現就當前學生英語學習的實際來談談幾點教學思考：

一、提高學生英語學習興趣的策略

正所謂，“興趣是最好的老師”，interest is the best teacher.不難發現，英語學習能力較弱的學生主要是對英語學科提不起興趣，對英語學習存在心理的牴觸逆反情緒，這也與之前的學習挫折有關，屢屢受挫導致其喪失對英語學科的興趣，作為職業學校的一名英語教師，我認為治標應該先治本，在課堂上積極調動學生積極性，讓學生成為課堂的主體，讓其充分發揮，喚起學生學好英語的信心。我認為主要有以下幾個方法：

首先，講英語與專業課知識相結合。因為很多學生認為進入職業學校了，學習好專業課就可以了，學習英語無用。我認為要從這個點

着手，轉變學生觀念，讓學生認識到，英語學習與專業課學習，甚至於自己的未來發展緊密相關。經常穿插專業詞彙，lathe(車牀)-【機電專業】, , electronics(電子學科)【電子專業】等,英語應用文寫作，英文履歷表填寫等；努力使課堂不枯燥乏味。

其次，鼓勵學生增強學生自信心。課堂上要經常對學生講“trust yourself”、“keep up your courage”、“never give up”等鼓勵性語言，要鼓勵學生大膽説，説錯不要緊，關鍵在於開口講，讓學生意識到老師並未放棄他們。

再次，運用行動導向法組織教學，發揮學生主體作用。學生是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。在課堂中，學生應扮演主要角色，教師引導、啟發學生，而不應灌輸知識。it' better to teach a man fishing than to give him fish.授之以魚不如授之以漁。教學設備、教學水平、教學方法再優秀，畢竟是外因，最好是通過內因起作用。讓學生自己動手、動腦去實踐與思考，正確認識自己在學習中的作用，善於自我激勵，自我調節，讓學生逐漸成為學習的主體。

最後，運用現代教學設備增強學習的趣味性。為防止英語課枯燥乏味，教師應運用多種直觀形象，如學生喜聞樂見的幻燈片、視頻、圖片、音樂等教學手段。帶動學生的各種感官，減少學習的壓力，達到事半功倍的良效。

二、轉變教學觀念，轉變英語教學模式

新模式英語3這本書，每單元設計一個話題，共七個單元，每個單元都圍繞中心話題分別從單詞，聽説，語法，讀寫四個方面展開練習。我個人覺得這套教材適合自學能力強、英語基礎較好的學生使用，以應付常見的使用英語的場景。在新的課程體系下， 教學途徑倡導以“任務型”的教學模式為主，“任務型”教學是一種關注學生學習過程的教學模式，它非常重視學生在學習過程中的感受和體驗。它強調教師教學活動的設計以學生的生活經驗和興趣為出發點。教師完成教學任務的過程也是學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式來完成學習任務的過程。教師可根據教學計劃安排和學生的熟悉程度進行調整，調整任務順序，也可以對任務進行增減。這就要求教師在備課時深挖教材，仔細分析每個班的學生。

作為一名職業學校的英語教師,我認為目前大多數學生的英語學習現狀發人深省。教師要從教學實踐出發、兼顧學生的學習現狀，努力改革英語教學模式，徹底轉變英語教學觀念，認真領會課改的精神，為英語教學水平的提高奉獻一份力量。我相信，只要真正用心去對待學生、對待教學，英語教學和學生的英語學習一定會有燦爛的明天！

趙勝男

2014.2.11

第四篇：教學工作總結—中等職業技術學校

教學工作總結

進入通用職校一學期以來，在校領導的正確領導下，在與同事們的交流探討下，我認真的完成了本學期學校安排的《計算機基礎》、《素描》、《色彩》、《flash》、《美術》教育教學工作。

本人認真備課、上課、聽課、評課，及時做好課後輔導工作，擴充各種教學知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。為了今後能更好的工作，對本學期的教學工作總結如下:

1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作: 《計算機基礎》：課前準備——備好課。預周備課，認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好；另外在上機練習的時候，多留時間給學生練習，讓理論和結合起來。 《素描》、《色彩》、《美術》：作為以繪畫為主的課程，首先要學生明確本次課程需要繪畫的內容，然後由老師作範畫，學生跟着老師一步一步進行繪畫；然後選幾幅具有代表性的畫，讓學生做點評，找出其中的優點與不足點，然後再由老師統一點評。繪畫水平是慢慢提升上去的，所以課後多讓學生練習，寫生、臨摹、默寫等方式來練習。

《flash》：作為一門軟件課，其最終目的是讓學生能熟練的操作這個軟件，所以在課時安排上，理論的時間相對較少，大部分時間安排在上機操作上。本人(推薦打開範文網)多以商業案例仿做的方式來讓學生學習軟件，讓學生做出來的作品更接近商業，與以後的工作接軌，知識不脱節。在教法上，採取老師操作一步，學生跟做一步。讓寫生明白每一步操作的目的及實際達到的效果。使學生熟練的掌握軟件。

2、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。

在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

第五篇：淺談中等職業學校英語教學改革

淺談中等職業學校英語教學改革

摘要：在國家創新改革的大環境下，職業教育也受到了很大的重視，加上用人單位對職業學校學生的英語水平要求的提高，教學改革也是刻不容緩的事情。本人結合教學經驗，將從英語教學改革的必要性和措施兩大方面展開論述，以提高學生的英語水平。

關鍵字：教學改革分層次教學 自主學習教學方法 學習方法

本人從事職業學校英語教學八年，工作在教學第一線，教授過幾套不同的教材，根據自己的體會，發現在中職英語教學中存在的問題主要是：學生生源質量參差不齊；教學方法傳統；注重教法，忽視學法等。

根據這些問題和我對教學的體會，就中職學校英語教學改革談談自己的體會和幾點粗淺的看法。

一、英語教學改革的必要性

隨着國家對職業教育的重視以及用人單位對職業類學校學生英語水平要求的提高，一切都在探索創新。英語作為職業學校的文化課，由於缺乏一定的語言環境，再加上職業學校學生的英語基礎普遍較弱，學習英語是有不小的難度的。如何讓中職學生提高英語表達能力，真正將英語作為語言來運用，以適應社會的發展和需要，是我們每位老師應該考慮的。針對目前存在的一些問題，在國家創新改革的大環境下，進行教育教學改革是非常有必要的。

二、英語教學改革的措施

1、實施分層次教學

1.1 分層次教學的理論基礎

“分層次教學”的思想，源於孔子提出的“因材施教”。“分層次教學”是指按學生實際學習程度，在班級授課制下進行施教的一種新型的教學組織形式。

“分層次教學”是尊重學生的個性，促進包括後進生在內所有學生髮展的有效措施，是一種適合學生髮展的教育教學方式。

美國心理學家布魯姆在掌握學習理論中指出：“許多學生在學習中未能取得

優異成績，主要問題不是學生智慧、能力欠缺，而是由於未得到適當的教學條件和合理的幫助造成的。”“如果提供適當的學習條件，大多數學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等多方面就會變得十分相似。”“分層次教學”就是最大限度地為不同層次的學生提供提供這種“學習條件”、必要的全新的學習機會和良好的班級語言學習氛圍。

1.2 如何實施分層次教學

首先是教學目標分層。在教學過程中，根據不同層次的學生制訂不同的教學目標。如：a等學生（基礎較好的），這部分學生雖然人數較少，但學習態度端正，有一定的自覺性。在平時的課堂教學中，把學習的主動權交給他們，要求他們掌握聽、説、讀、寫、練的全部內容。在課堂提問中也側重有一定難度的問題，在這部分學生的帶動下，調動其他學生的積極性。b等的學生（學習一般）我就要求他們掌握相對簡單的問題，把難度不大的問題交給他們處理，出現錯誤及時糾正並加以鼓勵，大膽開口，創造一個和諧的學習氛圍，使他們有了成就感。同時，多鼓勵他們向a等學生學習，力爭在英語學習中更上一層樓。c等學生（學困生）以單詞學習和簡單句的練習為主，只要會讀敢説，加以練習，也同樣有所收穫，最重要的是幫助他們樹立自信，鼓勵他們不要放棄英語。

其次是作業分層。作業的佈置不能一刀切，應該根據學生的情況分層次設計和佈置。如，在單詞聽寫上，每次聽寫10個單詞，較好的學生需掌握8個以上單詞，中間的學生掌握至少6個以上，基礎較差的學生鼓勵他們無論每次能寫幾個，爭取一次比一次進步一點點。值得一提的是，有少部分學生在讀單詞上都存在很大困難和問題，拼讀都不會，更談不上聽寫，所以我要求這部分學生先學會讀，讓a等學生對他們進行幫扶，實行“一幫一”，先解決這類學生的讀音問題。

第三是評價機制分層。既然目標分層，那麼考核的標準也應分層。無論是何種教學，都應該對學生的表現給予評價。有一句話是這麼説：成功不在於你獲得多少，而在於你相對於你的起點得到了多少。在給學生的評價時也應該這樣來評價學生的學習結果。就本人的教學經驗，我認為可以採取以下幾種方式：如需筆試，可以根據學生層次把試卷出成a、b、c卷，題型由難到易。當然，期末考試不是評價學生唯一的辦法，我們也要注重學生的學習過程，根據實際情況及時做出評價，將二者有機地結合在一起。

2、培養學生自主學習的能力

2.1 英語自主學習的好處

第一，有利於培養學生積極主動探索的能力

第二，有利於打破傳統的教學觀念，由“要我學”變成“我要學”。

第三，提高學生英語學習興趣

2.2 如何提高學生自主學習的能力

第一，激發學生對於英語學習的興趣

要想提高學生自主學習的能力，就要想方設法激發學生學習英語的興趣。這就要求任課教師要充分了解學生的性格特點、學習動機，制定切實可行的教學計劃，幫助學生制定近期和遠期的學習目標，利用分層次教學的優勢，對學生學習的表現給予及時的肯定和評價，讓學生學有所得，獲得進步，增強自信心。在我的教學中，我首先規定學生必須養成課前預習的習慣。雖然是強制的，但是目的是為了打破傳統的教師講，學生聽的傳統模式，將被動學習慢慢轉變為主動學習。時間一長，學生體驗到課前預習給課堂聽講帶來了事半功倍的效果，也就樂於堅持並形成良好的學習習慣。同時，我儘量採取多樣化的教學方法，如分組教學、分層次教學、遊戲教學等，並藉助多媒體設備以更好增強學生的興趣，從而提高學生積極主動的學習能力。

第三，教師要積極轉變角色

教師一定要打破傳統的“填鴨式”教學方法，做到一切活動圍繞學生展開。學生自己能完成的就交給學生自己完成，教師給予及時的和不要的輔助，從傳統的傳道者轉變為組織者和引領者，讓學生真正主動去學習英語。在這一點上，我也取得不小的收穫。在學生課前預習的學習習慣的貫穿下，我將課堂主要交給學生，比如，單詞的學習、對話和閲讀的練習，基本都交給學習較好的學生來講解，我僅此就是在旁邊及時糾正錯誤、進行難點提示，學生在這個過程中瞭解自己的知識掌握程度，並樂於跟其他學生分享，應該説，我所教的班級，都培養出好幾名“小老師”了。

第四，及時對學生的自主學習進行評價，並做好總結

為進一步增強學生自主學習的能力和興趣，需要教師對學生自主學習的活動進行及時評價，同時要求學生學會查找問題，自我反思，找出自己和整個課堂組

織的一些不足，並及時進行反饋，以便於教師及時調整，從最大程度上提高學生積極主動地學習英語的能力。

3、教師教學方法和學生學習方法的轉變

在這八年的教學工作中，我也在不斷探索和完善教學方法，像傳統的“老師滿堂灌、學生被動聽”的模式確實使英語教學受到了制約，傳統“填鴨式”教法抹殺了學生學習英語的興趣。有的老師雖然注重教法，也在教學方法上創新，也進行教師角色的轉變，但是往往忽視了學生的性格特點、接受能力，忽視了學生學習方法的培養。變化多樣的教學方式在課堂開始時短時間吸引學生的注意力，但是由於忽視了學生的差異，一節課下來，學生沒有真正達到相應的學習目標，教師的教學目標也不能很好的完成。我經常對學生説的一句話就是，英語學習不需要你記得成百上千的單詞，而是要形成自己的學習方法。這就包括一些解題方法技巧等，要學會舉一反三。我見過有些學生，非常刻苦，非常努力，課堂上某個知識點也掌握，可是一到做題或考試，成績就是上不來。我認為這部分學生就是不知道怎麼學習，找不到適合自己的學習方法。所以，教師在進行大量知識點講解的同時，更重要的教會學生學習方法，這樣學生才能慢慢取得進步。

結束語：

以上是我通過八年的工作經驗所獲得一些體會和看法。無論如何，我們都應不斷進行探索，不斷完善自己，找出適合學生髮展的的方法和途徑。教學改革正是實現這些目的的有效手段，才能真正提高學生的英語水平，適應社會的發展和需求。

參考文獻：

龐維國自主學習——學與教的原理和策略

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