第一篇：歷史學科優質課評選總結
2014年的優質課評選歷史學科集中在10月19、22、23日三天舉行，現已經順利結束。本次評選老師們重視程度高，參與踴躍，準備充足，湧現出了一些高水平的優質課，受到了評委和聽課老師的一致好評；但同時也暴露出了課堂教學中的一些問題，現將本次活動作簡單的總結。
一、本次歷史優質課評選的大體情況介紹
基本流程為：各校、教管辦初評→擇優上報→教研室彙總→分學科評選。
本次歷史學科共15人報名參評，分2天半完成，每半天1個課題（課題都是期會考試後的內容）；評委來自無參評選手的學校的骨幹教師，系市或縣級教學能手；5名評委中有1名為羣眾評委，聽課老師以學校為單位，參與評課打分；去掉1個最高分、1個最低分後取平均分，選手講課成績半天一次亮分（上午、下午3節課結束後），最大限度的保證了公開、透明，公平、公正。
二、本次歷史優質課評選的幾大亮點：
1、總評：教師教材把握到位，關注三維目標，很好的完成了教學任務。參評選手課改意識強，“自主互助學習型”課題教學理念貫穿課堂的始終；採用導學案導學，“自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練”，與市教科院倡導的“四環節”完全相符；重視基礎知識的掌握，達成度高。因為參評選手的重視，都拿出了自己的最高水平，同台競技，精彩紛呈，各具特色。本次優質課評選結合送課下鄉活動進行，對全縣的課堂教學改革是一大推進。
2、多數導學案設計科學、實用，簡便、易操作，導學問題的設計深入淺出，重點突出，難點突破措施得當，導學案真正起到了導學作用。很顯然，多數參評選手的背後都有一個團體，尤其是成績好的選手，其課堂是學校集體備課的結果，體現了集體的智慧。
3、歷史學科圖文並茂，史料豐富，15位參評選手不約而同都設計了教學課件，直觀、精美，使課堂極具感染力。多數參評選手能合理運用電教手段輔助教學，學生積極性高，參與踴躍，收到良好效果。例如二中高春梅的課件地動儀的震動原理用了一段科普視頻，當視頻資料播放時，生動形象的演示使學生的思維豁然開朗起來，難點問題輕而易舉地解決。
4、成績好的選手，各有特色：有的老師語言簡潔，交代任務明確，無多餘的環節和廢話，課堂高效；有的老師精講、點撥到位，擅長啟發學生，並能將學生的回答內容予以迅速提煉，抓住關鍵，而不是簡單重複；有的老師能抓住歷史課特點，很好的進行情感教育，並聯系現實生活和學生實際，引發學生的共鳴；部分年輕老師自身素質好，在調動學生、師生合作和生生合作等方面特色鮮明，潛力很大。
三、存在的問題和改進的建議
1、形式單調，教法呆板。
有的老師整堂課運用一種提問方式：老師問，學生齊答，一派熱鬧氣氛的背後，是很多績差生被忽視，老師不能掌握學生的真實情況；同一個問題，讓多個小組一一重複回答，純粹浪費時間；有的老師提問採用搶答方式，題太簡單，學生搶答秩序混亂，效果差；或者是讓一組成員提問另一組，問題過於簡單，像做遊戲，學生不思考就能回答，無思維含量。
建議：要把握課堂提問的技巧：拋出問題——留足時間，全體思考——個別提問——其他同學評判或補充——教師點撥引導
注意：①一定留給全體學生思考的時間；②面向全體，照顧多數，不能再三提問某一個或幾個優生，培養所謂的“學霸”；③不要讓某一個學生站起來，老師再提出問題，這樣不但其他學生無事可幹，被提問的學生也會很緊張。
2、教材把握不到位。
有的老師沒有按課程標準把握好重、難點，力求面面俱到，教材挖掘太深，個別題目設計的偏難；有的老師對重點問題不重視，難點突破力度不夠，課堂上給人“蜻蜓點水”的感覺，學生也如“霧裏看花”，抓不住關鍵；有的老師歷史專業知識不繫統，就提論題，不能引導開拓學生的思維。
建議：加強歷史專業知識的學習，研究好新課程標準，將三個年級的教材吃透，做到熟練的駕馭教材和有效整合教材，能融會貫通，能將國中歷史知識系統化處理，如知識網絡化、相關知識進行縱橫比較等。
3、點撥引導不到位，不注意學法的指導。
有的老師在精講的同時，不會很好的點撥引導。一個問題，當學生無人能回答時，説明問題設計不合理或教師引導無方，課堂上老師再三問“誰來回答”仍無人響應，非常尷尬，又不會進行有效的引導，結果只好自己説出答案。
建議：在課堂上，要注意有意識的培養學生從多個角度思考問題、材料解析題應該如何把握、如何組織答案更科學。多點撥引導而不要直接告訴答案；同時注意培養學生歸納能力，能讓學生總結歸納和串聯的大膽放手讓學生去做，學會自己動手構建知識網絡。
4、導學案的設計。
經過半個學期的網上大集體備課，老師們互相交流，互相學習，基本掌握了導學案的設計思路。但是個別的仍存在問題，如問題設計不合理、教材上的插圖和問題仍舊照搬到導學案上等等。
建議：導學目標要簡潔明瞭，不能照抄教參；合作探究的問題：要緊扣三維目標，問題設計一定要有探究的價值，有思維含量，且要難易適中；課堂小結一定是本節課的總結昇華，不要成了知識的重複，可讓學生動手歸納和構建知識網絡；達標測試題要精選。
5、不能在課堂上要掌聲。掌聲，是課堂上師生因為同學的精彩回答而不約而同自發的，不是強求的。有的老師課堂上再三為學生的回答要掌聲，很可笑。
6、存在的其他問題：①有的老師課堂造假，提前把有難度的探究題答案告訴幾個學生，課堂上學生的回答太完美，造假明顯，今後一定要堅決杜絕；
②有的老師因業務不熟而緊張，課堂思路混亂；
③有的老師不講普通話，這是優質課、能手評選的大忌；
④有的老師理念保守，不放心學生自學和交流，課堂上一再作簡單的重複；
⑤個別老師沒有把握好時間，時間分配不合理。
因為參評選手都拿出了自己的最高水平設計導學案、製作課件，授課結束後對自己的表現也有一個評價，對授課過程中的得失體會也比較深。因此，教研室統一要求各科所有的參評選手，都將導學案、製作課件與課後反思總結上傳，教研員彙總後發佈，供老師們參考、交流和學習。
第二篇：優質課評選活動總結
2014～2014學年度下學期優質課評選活動總結
本次優質課評選活動有很多亮點，值得學習借鑑，現總結如下：
一、 所有授課教師準備充分，基本功紮實，效果良好。
二、 都符合“三五x”教學模式。
三、 參與授課的17位同志都能結合各自學科特點，廣泛收集資料，深
入挖掘教材，注重學法、教法研究。
四、 從課前導入，目標設置，課堂組織，傾聽、點撥等各個方面都體現
出“以學生為主體，以訓練為主線”的教學思
五、 都能熟練地製作，使用多媒體教學。
六、 教師教學思路清晰，教學手段豐富多彩，駕馭課堂能力強。可以説，
絕大多數課都是精品，都能達到優質課的標準。
本次活動也暴露出一些不足，需要反思和改進：
一上課教師缺乏激情，不善於評價、鼓勵學生，學生積極性不高，課堂氣氛沉悶，教學效果一般。
二是少數主講教師課堂容量太大，時間較緊，教師講得多，學生練的少。 三合作學習流於形式，不能起到真正的作用。
四是少數主講教師使用的材料過於陳舊，使用網上下載的課件，沒能及時補充新材料等。
本次優質課評選活動效果明顯，成績突出，雖然還存在一些不足，但瑕不掩瑜，可以説達到了預期的目的。本次活動共有17人蔘加，決出一等獎
7名。二等獎7名，三等獎3名。
第三篇：優質課評選活動總結
黎集一中2014～2014學年度上期優質課評選
活動總結
本期開展的優質課評選活動，在各教研組、各備課組的精心組織和大力支持下，通過各位評委老師的辛勤工作，歷時四周已圓滿結束，結果已經揭曉，孫士茹等10位老師分別獲得一、
二、三等獎。這次優質課評選活動，校委會高度重視，專門召開了校委會、教研組長會和評委工作會議，討論並修訂了《黎集一中新課堂教學評估方案》，打印下發了《黎集一中新課堂教學模式應該把握的幾個環節》等相關材料，對主講教師的授課方式提出了明確而具體的要求。本次優質課評選活動適逢“全縣進一步深化課堂教學改革工作會議”召開，為此教導處結合全縣課改會議精神，組織教師學習了相關文件精神和洋思、杜郎口等課堂教學模式，李繼紅、王全剛等主講教師學習移植了這些課堂教學模式，更為本次優質課評選活動注入了清新的空氣。這次大型教研活動達到了學校提出的“更新教學理念， 改革教學方法，嘗試新的課堂教學模式，以實現有效教學”的目的，為廣大教師搭建了一個學習、交流、借鑑的平台，起到了示範引領作用。
本次優質課評選活動有很多亮點，值得學習借鑑，但也有一些不足之處，需要反思和改進，現總結如下：
一、本次活動得到了全體教師的大力支持，絕大部分教師能夠認識到學校組織這次活動的重大意義，積極參與，踴躍參加，敢於承擔授課任務，主動參加聽課和評課活動，參加授課的主講教師既有從教幾十年的老教師，也有剛參加工作不久的年青同志，他們都能夠把本次活動作為一次難得的展示自己和學習交流、充實提高的機會。這種“以老帶新，以新促老” 的教研活動，收到了良好的效果。本次活動共有23人蔘加了授課，361人次參與了聽課(請您繼續關注本站)和評課活動，收到評課材料361份。
二、授課教師能夠認真學習學校修訂的《新課堂教學評估方案》和《新課堂教學模式應把握的幾個環節》等材料，精心準備，大膽嘗試。有多位同志採用了新的課堂教學模式。注重學生個性發展和能力培養，還課堂於學生，鼓勵學生自主學習，合作探究。教師的組織者、引導者、點撥者的角色轉換得以體現。這種充滿生機和活力的課堂教學模式值得學習、嘗試和推廣，這也是後一段時期學校在教學教研方面重點要做好的工作。
三、授課教師準備充分，基本功紮實，效果良好。參與授課的23位同志都能結合各自學科特點，廣泛收集資料，深入挖掘教材，注重學法、教法研究。從課前導入，目標設置，課堂組織，傾聽、點撥等各個方面都體現出“以學生為主體，以訓練為主線”的教學思路。教師教學思路清晰，教學手段豐富多彩，駕
馭課堂能力強。可以説，絕大多數課節都是精品，都能達到優質課的標準。
四、本次活動也 暴露一些不足。一是少數教師對本次活動漠然視之，不積極，不主動，不願承擔授課任務。有個別同志參加聽課和評課活動很少，不願學習，不求上進。希望老師們要加強學習，積極鑽研業務，不斷提高自己的課堂教學水平，用過硬的業務能力，優異的教學效果去贏得學生的愛戴和社會的認可。二是極少數授課教師仍然沒有走出傳統的課堂教學模式，教師主講、學生主聽，課堂氣氛沉悶，學生積極性不高，教學效果一般。三是少數主講教師備課不充分，目標設置過多或無教學目標，課堂容量太大，時間較緊，教師講得多，學生練的少。四是少數主講教師的基本功不紮實，有待於加強和提高。像板書設計不規範、教學語言不簡潔、不能使用普通話教學、缺乏應有的教學機智、課堂組織不靈活等。
本次優質課評選活動效果明顯，成績突出，雖然還存在一些不足，但瑕不掩瑜，可以説達到了預期的目的。下面將獲獎教師的得分公佈如下：
孫士茹91.22李繼紅91.20談光霞91.20詹承香91
詹昌勇90.9王傳海90.9王全剛90.7商
曉慶90.67
沈德洲90.64胡利濤90.45中教導處
12月5日 黎集一2014年
第四篇：觀摩美術學科優質課評選聽課體會
觀摩美術學科優質課評選聽課體會
2014年4月21—26日分別在河口區實驗學校、河口區一中參加了東營市國中、高中美術學科優質課評選活動，來自全市近四十多名美術骨幹教師匯聚河口，對25節中學美術課和16節高中美術課進行現場觀摩、評選。經局領導研究決定，屆時將組織全區中國小美術教師觀摩聽課。而我也有幸成為其中的一員，這一切都要感謝學校領導的大力支持。
深知機會的來之不易，所以我倍加珍惜。幾天來，我不曾落掉一節課，並認真做好每一堂課的筆錄，細緻地記錄着課堂的每個細節。我被課堂上教師那優美生動的語態、親切自然的師生互動交流、靈活機智的課堂反應、巧妙新穎的課堂設計所深深地吸引，感到每堂課都經過教師精心設計準備，環環緊扣，從而受益匪淺，獲益良多，心中有了不少的感悟。
感悟一：精美的道具製作十分養眼
在這次聽課中，讓我感動的是教師上課道具的製作十分精美又恰到好處，其中有上課過程中展示的道具和作業展評時所用的道具兩類。
在上課的過程中，因為有了教師精美的道具演示，讓學生不但飽了眼福，又在不知不覺中掌握了知識。展示評價這一環節大家都差不多，但同樣一幅作品放在不同的展示平台時，給人的感覺也完全不同。
感悟二：教師的示範越來越受重視
在這41節美術課中，除了欣賞課外其餘的課節節都有教師的示範，而且示範得都很仔細到位，決不是隨便畫畫而已，可見教師的示範性又被重視起來了。 教師的示範是教學中一種比較有效的教學手段。繪畫是用手畫出來的，而不是憑嘴説、講理論就可以完成的。
教師示範也是把雙刃劍。教學示範固然很重要，但有的教師上課時太依賴於示範，依然是一本書一支粉筆這樣“空對空”對學生説教，使原先情趣盎然藝術感染力很強的內容被講得乾巴巴的，枯燥得沒有一點“味道”，光示範沒有積極正確的引導，那隻能讓學生變成井底之蛙了。學生的想象力創造力沒有激發，只好照老師那樣依樣畫葫蘆，所畫的內容千篇一律，沒有個性，沒有創造。這確實是我們美術教學的悲哀了。
感悟三：優秀的課件製作讓課堂增彩
可以説，現在的課堂已離不開多媒體課件的參與，它是集圖、文、聲為一體的課件，能為教學提供鮮明的圖象、逼真的情景、親切的語音，有利於學生對知識的理解和記憶。
最後：意外的收穫
實驗學校是一所師資與硬件都一流的學校，他們的藝術教育也很有特色。我們去參觀了學校的藝術教室，有陶藝教室、版畫教室、書畫陳列室等。學生的作品展示很有特色，一件件作品讓人流連往還！其實單看一件作品，好的也不多，整體就不一樣了，讓人歎為觀止！這是一個偉大的工程，可見學校對藝術教育的重視和教師的不懈努力，而成為他們學校的一大特色。
每一次的外出聽課都有每一次的收穫和感悟，在學習別人長處的同時，我也在不停的反思自己，並不斷的思考現在的美術課堂到底應該是怎樣的。此次河口聽課，又讓我產生了以下的思索：
一、教師自身的素養對學生有巨大的影響。
教師在教學中處於主導作用，因為教師擔負着在知識與學生之間架起一座橋樑。教師在課堂上的言談舉止甚至每個細微的話語都顯示了自身的素養和學識。一個真正的好教師會通過自己內心的自信、性格的隨和、知識的廣博、童心的語言等贏得學生的信任與尊重。同時，在課堂的雙邊活動中，教師的行為也在潛移默化的影響着學生未來的人生觀、價值觀。
所以，我認為：除了教學，美術教師還應閲讀大量的各類書籍，瞭解當前藝術前沿信息，創造自己的藝術作品，不斷充實自己，提高自身的藝術素養和學識。正所謂“台上一分鐘，台下十年功”啊！如果每個美術教師都能具備濃厚的業務功底，有豐富的學識，有獨特的創作精神，必定會形成自己獨特的教學風格，並博得學生深深的敬佩。
二、美術教學應重視學生的探究過程。
在聽課的過程中，我還發現，在美術教學中能夠引導學生進行知識探究過程的環節太少。不少教師還是本着：教師為主，學生為輔的觀念進行雙邊活動。這樣不利於學生進行創造性思維的活動，也無法充分調動學生的學習積極性。我認為課堂上，教學知識方面的問題，教師可以創設懸念和疑問，給學生思考的空間，讓學生自主探尋答案；有些問題設置後，教師可以以一個探究者的身份出現，可以抱着“我也不清楚，我們一起來琢磨”的態度，從而激發調動起學生的探究性。
這也對教師提出了更高的要求，教師的課前備課要更加完善深入，事先設想設問後將出現的問題，並思考如何引導學生得出探究的準確答案。
三、美術課堂應重視形式的多樣性，更應注重對學生情感的體驗和再創造力的培養。
國中的美術，應該是學生情感上的體驗和再創造。課堂形式的多樣化固然能調動學生的學習氣氛，但由於國中的學生比起國小生在情感的體驗上更加豐富，也更有思想，所以我認為，在多樣化的課堂形式中，教師更應該重視中學生在藝術情感上的體驗和再創造能力。這也是我近期常常在思索的一個問題。正像我對學生講的：“在欣賞藝術作品的時候，作品的形式美很重要，但作者在其中投入的情感和思想才是藝術作品真正的精髓”。一個優秀的美術教師，應善於發掘藝術作品內在的健康的感情因素，並在學生的體驗和再創造後轉化為他們高尚的審美情趣，培養他們更高的審美體驗和藝術素養。
此次河口聽課我的收穫很豐富，怎樣將學到的體會感受運用到自己的課堂教學中，我將會在今後的課堂教學中不斷探索，使得美術教學更加生動，更具感染力。總之，一堂優秀的美術課應該是融合現實生活和各學科知識的，一堂成功的美術課也應該是藴涵深刻、回味無窮的。我還將在教學中不斷的學習，探索、實踐。我想，為人師者，就是要不斷完善自己，讓自己真正成為發展素質人才的沃土，讓每一堂美術課，每一個美術教育活動都閃現出教師勞動的創造光輝
第五篇：兗州六中優質課評選總結
兗州六中優質課評選總結
為全面推進我校教學教研工作，調動全體任課教師教育教學工作的積極性，深化課堂教學改革，提高教學效率和教師隊伍的整體素質，我校於2月21日至26日舉行了優質課評選活動。本次活動共有30人蔘加，其中理科14人，文科16人。總體來看，絕大多數教師做了精心準備，展示了自己的教學基本功和教學藝術，無論教案、學案還是課堂教學都體現了現代教育教學思想和新課程理念，符合學校“評優”方案的規定和“教學意見”的要求。評委打分客觀公正，能夠優中選優，把真正的優質課評選出來，達到了預期目的。
本次活動可謂收穫頗豐，參評課不乏可圈可點之處，現就各位教師在課堂教學過程中展示的亮點、特點總結如下：
1．教學思想先進，體現了“教為主導，學為主體”的教學思想，真正讓學生動了起來，特別注重了對學生動手能力的培養。
讓學生動起來，注重讓學生參與教學過程，動手、動口、動腦，體驗學習及獲知的過程，享受獲知的樂趣。大多數執教老師能為學生提供充足的參與時間，學生參與熱情高，體現出參與的廣度和深度。
2．“因材施教，以學定教”的教學思想得以充分體現。
結合六中學生實際，按照“低起點、小坡度、慢節奏、高標準、嚴要求”的十五字方針，立足教材，關注學生的個體差異，精心設計導學案及課堂教學。大部分老師編寫的學案欄目清晰，問題設計能夠由淺入深、循序漸進。有的圖文並茂，非常吸引學生，學生參與熱情高漲。學案非常實用，老師們能根據學生基礎，靈活處理課堂知識，使得教學目標確立合理、落實明晰且達成度高。
3．採用啟發式、探究式教學，設問質疑等準確，能夠引領學生學習探究。
執教者在問題設計上都非常用心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學生的認知特點，遷移拓展，有深度且環環相扣，在落實知識目標、能力目標和情感目標的同時，均體現出學習手段創設的有效性。
4．注重了學法指導和學生能力的培養。
執教者大都能把學法指導和學生的能力培養作為重頭戲，以不同的方式呈現出來，使學生的聯想力、想象力、創造力及寫作能力有了不同程度的提高。許多老師注重課前預習、查找相關資料等環節，關注了學生收集、整理信息能力和自主學習能力的養成等。
5．注重課程資源的開發與利用，充分利用現代教學輔助手段和自制教具，加深學生對抽象問題的理解，寓教於樂，提高學生學習的興趣和學習效果。
這一點在所有執教者身上都有不同的體現，如：語文老師收集的“原聲錄音”和孟子的言論；音樂老師的當堂演唱和各種名曲的視頻；英語老師蒐集的“最強大腦-周瑋”的資料；歷史老師蒐集的各種歷史知識成為了可利用資源，體現出課堂教學資源的豐富性；數學課上運用教學軟件，學生清晰地看到了動點的軌跡是一個圓；美術課上播放視頻，學生能夠在教室中暢遊故宮和凡爾賽宮，感受古老宮殿的建築藝術，在美的享受中掌握建築方面的知識，瞭解中西方文化的差異，增強了民族自豪感；生物課上的動畫，展示了細胞有絲分裂的過程，形象生動，強化了學生的記憶；物理課上，從常見的自行車大小齒輪的運動中，抽象出圓周運動的問題，給出解題的思路，最後以春晚上小彩旗的旋轉設計計算問題。恰當地運用現代教學手段，聯繫現實生活，能夠事半功倍，極大地提高教學效率，提高學生學習的興趣。
6．從課堂學習方式上，合作學習成為常態化，使得課堂更為生動。
本次大賽，上課的老師語言優美，教態平和，與學生相處融洽，在教學方法上多數採用“教師積極引導→小組交流討論→小組代表發言→教師給予點評→學生歸納總結”，這一合作學習方式提高了學生語言表達能力、團隊合作能力，特別是使得學生個人思維能力得到發 1
散，他們敢於發言、敢於提出問題，課堂上出現了許多具有創造性的答案，學生的潛力得到充分的挖掘，這一學習方式顛覆了“老師教、學生學”的傳統觀念。如白秋霞、王偉、孟新等老師的課就非常有吸引力。如果將常態課昇華為優質課，每節課都注重學生的課堂主體地
位，圍繞學生的知識認知結構，讓學生以合作的方式參與課堂，何愁我校教學質量不提高？
7．教學基本功紮實，語言的感染力，課堂控制力及板書的規範化、藝術性，教學的親
和力等方面突出。
執教者大都表現出端莊自然、精神飽滿的姿態，慷慨激昂的語勢給學生以振奮，像老師
那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學生間的距離，利於構建和諧的課堂氛圍。精美的板書，是課堂教學中完成教學任務的重要手段。精心地設計板書，既是教師的一項教學基本功，又能體現出一個教師的教學藝術。
教學永遠是不完美的藝術，本次競賽活動也存在着一些比較突出的問題，值得我們每
位教師去思考：
1．有些教師的教學設計不符合六中學生實際，沒有體現“十五字”方針，內容過多，
問題過難，教學跨度大，題目綜合性強，學生積極性不高，沒能很好地完成教學任務。“十五字”方針中的“小坡度”“慢節奏”沒有落實到位。
2．個別教師上課重點不突出，目標不明確，有些雖有目標，但落實欠火候。
3．個別教師講得太多，課堂上沒有很好地體現學生的主體地位，沒有重視學生合作、
探究能力的培養。
4．有些教師語言組織能力不強，語氣太平，不生動，不流利，大白話太多，廢話太多，
內容表述不準確。
5．課堂評價語言太少或不準確。
學生回答問題時，老師對學生的鼓勵性語言較少。對學生的解答，有的沒有及時評價，
有的甚至還忽略了對學生的評價。還有的老師對學生回答後的評價，總是用“很好”“你真棒”“好極了”等評價，一味地表揚只能降低教師的威信，消弱表揚的作用。在高層次的評比競爭中，會讓專家降低對教師的認可度。對學生評價要中肯，要實事求是。
6. 多媒體課件製作水平不高，效果不佳，還有的老師太注重形式，實物投影利用率不
高。
7．個別教師對課堂把握、設計還有所欠缺，有的課堂前鬆後緊，具體留給學生思考多
長時間，教師分析問題多長時間，學生提問時間等把握不合理。
8．教學基本功有待提高，如普通話、板書、教態等，個別教師一上課就説這節課“講”
什麼！
9．常規教學工作有待進一步落實。
針對以上不足，特提出以下改進措施：
1．教師要與時俱進，更新觀念，努力提高自身素質。
課堂是教師教和學生學的場所，然而各種要素都在“生長”：知識在“生長”，能力在
“生長”，情感也在“生長”。太陽每天都是新的，時代的日新月異要求我們教育觀念、教學方法、專業知識、業務能力都必須緊隨時代車輪，不斷地更新、拓展、充實、提高。要勇敢地擯棄舊事物，勇敢地接受新事物。要敏鋭地瞭解新思想，認真地研究新理論，迫切地學習新技術，不斷地提升自身素質。教師提高自身素質，主要從自身的學習和注重教科研兩方面去實現。
2．加強有效集體備課，提高課堂效益。
新課程改革在倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發揮“團
隊效應”，而集體備課則是教師合作研討的一種有效形式，它對於發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。備課要充分備教材、備學生、備教法學法。教
師的“教”和學生的“學”都要從六中學生實際出發。要認真研究教材，對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數；同時更要從微觀着手，腳踏實地，力求實效。要精心“備學生”。大多數學生的基礎是我們教學的起點。在備課時就要具體分析學生實際，他們在哪些方面會存在問題，怎樣講更易於學生理解、領悟和應用。估計學生學習的過程中有哪些可能不易理解的地方，怎樣來設置情境，採取什麼樣的方法來調動學生參與課堂的學習等。諺語説：交換一個蘋果，只有一個蘋果；交換一種思想，就有兩種思想。在集體智慧的薰陶下，每個人都會潛力無窮。
3．要真正體現學生的主體地位。
教學中體現學生的主體意識，是新課程改革的重要理念之一。學生是學習的主體，學習過程應該是學生主動參與和能動的過程。教師要引導學生能夠自己提出問題，能夠自行設計解決的方案，能夠自己動手蒐集各種資料，開展調查和實驗，能夠自己整理信息，作出解釋或寫出結論，能夠把成果展示或彙報交流。在這樣的過程中，學生的主體地位才能得到真正的體現。教師要徹底改變教師主宰課堂、控制課堂的現象，把課堂還給學生，給學生獨立思維的空間，獨立活動的空間，獨立表達的空間，讓學生自主參與、自悟學習、自我發展，使其由被動走向主動，由被管走向自律，由模仿走向創造。
4．教師上課要有激情。
在我們平常的課堂上，很少有情感的火花，也難聽到真誠的笑聲。大多是嚴肅有餘，活潑不足。教師老是繃着臉，慢條斯理地講，學生瞪着眼睛“好像”在聽，時而幾聲嚴厲的呵斥，學生們都又正襟危坐，沒有一點朝氣，沒有一絲生機，就連上課的老師也要懨懨欲睡了。這樣的課堂有效率嗎？這樣的課堂能培養創造力嗎？所以，教師上課一定要有激情。激情，是課堂教學的催化劑，也是衡量教師教學魅力和教學水平的重要標準。充滿激情的課堂，猶如灑滿七彩陽光的綠地，絢麗燦爛；充滿激情的課堂，正如涓涓的流水，沁人心脾。身處激情的課堂，學生的熱情才能調動起來，激發出來，豐富起來，心靈才會有更多的體驗，注意力才會更集中，學生才能更好地去聽課、思考、體驗。
5．優化教師的課堂評價語言，使其不斷向人性化、平等化、科學化發展，從而提高課堂教學效率，提升學生的素養。
教師課堂上的評價語對學生的影響是極為深刻的，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，尤其是現在學生大都是“90”後的獨生子女或者是父母長期在外打工的留守兒童，心靈比較脆弱。一句得體的温暖人心的評語足以令人銘記終生；反之，一句刺痛人心的帶有侮辱性的評語也足以給人留下永久的心靈創傷。因此，教師在課堂評價學生時，一定要三思而後行。發揮評價語的親切性，讓學生如浴春風，如沐春雨；發揮評價語的激勵性，讓學生受到感染，獲得自信，走向成功；發揮評價語的多變性，讓學生耳目常新、喜聞樂見；發揮評價語的哲理性，讓學生從評價中獲得做人求學的深刻道理。
6．給學生充足的時間，讓學生學會自我思考。
蘇霍姆林斯基説：“教室裏一片寂靜，學生都在聚精會神地進行緊張地思考。老師要珍視這樣的時刻。課堂上應當經常出現這樣的寂靜。”在本次評選活動中，有的教師忽略了給學生足夠的時間，老師一堂課都在講，學生根本沒有時間和空間思考和消化老師所灌輸的內容，有些老師一講到底。
7．指導學生做好課堂筆記，提高學習效率。
俗話説：“好記性不如爛筆頭。”會做筆記的學生，學習成績往往比較好。然而，在聽課過程中發現，不少學生沒有重視課堂筆記，很多老師也沒有要求或指導學生做筆記，這樣，到複習的時候學生就會倍感困難。因此，指導學生做好課堂筆記是十分必要的。
總之，本次活動雖然有一些不足，但是瑕不掩瑜，希望各位老師以這次優質課評比為契機，力爭在今後的課堂教學中海納百川、博採眾長，力爭使自己的課堂教學水平再上一個新
台階。
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