第一篇：期中班主任工作總結
期中班主任工作總結
首先感謝校領導給我這樣的機會與大家交流．在這裏我感到十分榮幸，擔任班主任以來，我每一天都在成長，每一天都有收穫．作為一個青年教師，我擁有真誠的投入以及高漲的工作熱情，但幾年的班主任工作經歷告訴我自信﹑執著﹑虛心求教和勤於實踐會讓我走得更高更遠。其實在坐的每一位老師都是我學習的榜樣，在這裏談不上經驗介紹，只是就班級管理談談自己的幾點做法：
一、成功的主題班會，是班級管理的有效措施
每當我接手一個班級時，我的首要任務是開好第一次主題班會，良好的開端是成功的一半，第一次班會就好像是一場音樂會的序幕，整場音樂會的基調都從這個序幕開始，這也可以説是師生間的第一次過招，成功的班會能引發學生興趣，凝聚整個班級的向心力，為今後的學習拉開序幕，搭好橋，鋪好路。接下來是每週結合本班情況，把具有代表性的問題，確定為班會主題，有針對性地召開一次主題班會。例如：學生剛進班時，學習習慣差，課堂紀律表現欠佳，我便將主題班會內容確定為"我理想中的班集體"，運動會來臨時，就召開"團結就是力量，我為班級爭榮譽"，期末複習時召開"衝刺期末"等主題班會，在我校開展“感恩教育活動月”期間，召開“算筆親情賬，感知父母心”的主題班會等等。在班主任工作中，召開系列的主題班會活動是我進行班級教育的主要形式，收到了良好的效果。
二、嚴中有愛，樹立良好班風,讓學生能塌心學習
俗話説：“嚴師出高徒”。沒有嚴格管理就不會有良好的成績。開學初，我們經過討論制定一系列班規，為全體學生提供能安心學習的保障。我們建立了班級日誌，每個同學輪流做值日班長，大事當日總結，小事一週一總結；並建立了家校聯繫卡，把學生在校的表現及時和家長溝通，以實現家校齊抓共管。
嚴是管理學生的基礎，但是要嚴中有愛。愛是打開學生心靈的鑰匙，是成功教育的動力和源泉。在班級管理中，我首先嚴格要求自己，靠得住、盯得緊，堅持三到位：即早自習到、跑操到、晚休到。老師只有愛得真、切、誠，才能激起學生奮發向上的勇氣、對生活和學習的信心。但要做到嚴而有格，愛而有度，愛中有嚴，嚴中有愛，日常教學中，我從不吝嗇對學生的表揚，我特別注重給學生成就感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。在學生的作業本上，我總會寫(更多請搜索：)上鼓勵和表揚的話，如今的孩子何其聰慧,只那一句誠懇的話語,也足以打動每一個孩子。如果賞識的心是真誠的,那麼所有的迴應必然也是有力的。
三、培養一支高效率的班幹部隊伍
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班幹部是班主任和學生聯繫的橋樑，是學生的精英，是教師的助手，是自我管理體現最明顯的一部分。班主任、班幹部及學生三者之間的關係如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。
在選擇班幹部時，遵循三個原則：（1）責任心強，辦事公正，品學兼優，有較強的組織能力和活動能力，易於他人溝通的學生。（2）各類特色學生，揚長避短，最大限度地展示他們的能力。（3）發揚民主作風，使學生幹部同學關係形成動態平衡，人人有機會實現自我價值。為防止個別同學“老好人”主義，在民主選舉班委會時，我實行的是“提名候選人”的做法，體現了民主集中制。這樣產生的班幹部工作熱情高、工作態度端正、切實起到了模範帶頭作用，利於體現老師的要求。
培養班幹部的方法有（1）給班幹部戴高帽子。注意在時間和場合上把握好。（2）應該教他們一些工作方法和技巧。
四、班主任要善於控制自己的情緒。
由於學生思想不成熟，班主任在實際工作中經常會遇到一些犯錯誤的學生，有的一錯再錯，屢教不改；有的偏偏在班主任強調某個問題之後“闖紅燈”；有的恰恰在最不應該出問題的時候出“漏子”。這時做班主任的難免火氣比較大，在課堂上發脾氣批評學生。有時弄得自己也很難堪，下不了台。後來我也冷靜地做了一些思考，摸索出一些行之有效的招數。
（1）保持冷靜
俗話説：心急吃不到熱豆腐。遇到學生犯錯誤時，如採用“硬碰硬”的教育方法，很容易發生衝突，使本人下不了台，影響自己在學生中的威信。因而，不妨先保持冷靜、沉默，剋制情緒，暫且先擱置此事不處理。用冷處理的方法，既能使學生心悦誠服，也能體現教育者的風範。
（2）寬容大度俗話説：“宰相肚裏能撐船。”寬容大度是一種長者風範、智者修養。當你怒氣沖天時，切記“人無完人，金無足赤”。
(3)深入調查沒有調查，就沒有發言權。對待學生出現的錯誤，班主任切忌主觀臆斷、處事武斷。應深入調查，查明緣由，再對症下藥。
(4)欲抑先揚先肯定學生的優點，然後再指出其不足，這樣教育效果會比較好。 我時常提醒自己: “人非草木，孰能無過？”何況我們面對的是些天真無邪的學生呢？在日常教育和管理中對學生的過錯我們要儘量控制自己的情緒，懷着“孺子可教”的信念教
誨他，用“慈母”般的愛心感化他，這樣既不傷害學生的自尊，又不損害班主任的身心；既融洽師生關係，又樹立師德形象，這兩全其美的事何樂而不為呢？
五、關注“問題生”,根據情況因材施教
問題生班班皆有,面對讓人頭疼的問題生,我們應該怎樣做呢?我認為每個學生都有自己的個性、興趣、愛好，每個學生都渴望受到教師的表揚及同伴的認可，都希望自己在各方面比別人做得好，而且不斷超越自己。這就需要教師走進學生，瞭解關心學生，從其興趣愛好中捕捉閃光點，不失時機加以鼓勵，並給以機會充分發揮他們的潛在能力，為他們找到不斷進步的支點。成功的教育需要心靈與心靈的碰撞，感情與感情的共鳴。只有訴諸於情感，從內心深處生髮的道德情感才會有生命力。只有觸動孩子的心靈，教育者才會有豐盈的收穫。
在我們的班級裏，總有一些學生不愛學習，他們各方面表現都處於中等水平，他們是一個最容易被忽視的羣體，但是這個羣體卻是班級的中堅力量。對於正處在生長髮展特別階段的中學生來説，由於人生閲歷和思維能力發展的侷限，他們對客觀事物的認識往往停留在較浮淺的層面，頭腦中更多的是感性的、直觀的、形象化的東西。針對孩子們這樣的特點，要觸動孩子的心靈，首先要貼近孩子的心靈，瞭解他們最需要什麼？有什麼煩惱，幫助他們解決生活中的種種困惑。如果在班級工作中，教師多去關注他們，為他們創設多個表現自我的舞台，讓他們在班級活動中，在班級的管理中體現自己的價值，發揮他們的潛力，他們將發揮巨大的作用，從而加快集體進步的步伐。
蘇霍姆林斯基説過：“不瞭解孩子，不瞭解他們的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。”每個孩子，都是一本值得好好研讀的書，只是這每一本書的開啟方式不同，但開啟每一本書都有一個核心的思想，那就是讓孩子感受到成功，也就是教師要堅持從成功中學習的思想。要讓孩子感受到成功，就應該讓他們感受到自己的努力是有效的，並不斷給予孩子們成功的反饋，這樣才能使他們努力堅持下去，不斷取得成功。作為一名班主任，就要做一個有心人，在平時的工作中注意發現並抓住打開學生心靈之門的契機，讓班中的每一個孩子在老師期待的眼神中；在老師殷切的話語中；在老師無微不至的關懷中，切實的感受到教師的愛，並在老師給予的愛中健康快樂的成長。
六、發揚協作精神，做好與任課老師、家長的配合工作。
作為班主任，我認為自己應該在學生與任課老師之間架起一座橋樑。因此，做好與任課老師的配合、協調工作是很重要的。在學生、家長面前絕對維護任課老師的尊嚴，如果學生、家長對任課老師有所看法，一方面我會做耐心細緻的工作，另一方面我的立場是絕對站在老
師這一邊的。因為自己是老師，將心比心，很能夠理解老師，另外，我知道一旦學生、家長對老師失去了信賴，那麼將會給這位學生甚至是整個班級帶來很大的負面影響。和任課老師的通力合作，是我做好班工作的最重要的條件。
除了與任課老師配合，為了孩子，老師還要經常與家長溝通，共同尋求教育孩子的最佳方法，共同承擔起教育孩子的重任。與家長溝通的方式很多，隨着現代通訊的發達，電話溝通是最便捷的了。
七、做好班主任工作要注重一個“學”字。
1、要學習一些教育心理學，以便扮演好“心理醫生”的角色，培養學生良好的心理素質和健康的人格。心理健康教育就是現代教育的一個重要內容。我感到自己在這方面很欠缺，於是，我找來一些心理健康教育方面的書進行學習，瞭解常見心理障礙及其排除，並對學生進行心理健康教育。
2、要幹中學、學中幹，現代社會日新月異，班主任工作不斷會有新的內容，也會隨時產生新的問題，作為班主任就應在工作中不斷地學習，在總結經驗教訓的基礎上，不斷地改進完善，以適應其工作的需要和提高工作的效率與質量。
3、向同行去學，互相切磋、交流、取長補短。其實在座的老師很多都是很有經驗的，從他們那裏我學到了很多。
總之，班主任工作是一項複雜艱辛而有創造性的工作，只要你從點滴做起，從小事做起，不求能做出驚天動地的偉業，但求走過的每一段路，都能印下自己每一個足跡，都能折射出自己生命的價值。我想我們是一定能夠找到自己樂趣的。或許我們是失去了很多，但無怨無悔，因為我們深愛着自己從事的這個太陽底下最神聖的職業，“既然選擇了遠方，便風雨兼程”。以上是我在班主任工作中的一些心得體會，有不當之處，還萬望在坐的各位領導和老師批評指正！最後，祝各位領導、老師工作順利，祝福高二年級的明天更加輝煌！！
第二篇：期中班主任工作總結
在物理實驗中創設問題情境的價值探討
肖培苗
一、竭力提升學生思維的水平
在課堂教學中,如果教師能設法使學生理解所學內容的認知要求、社會要求和情感要求,其學習效果就會大大提高。教師要善於引導學生在完成學習任務的過程中不斷地提出與學習任務間存在某種必然聯繫的假設,讓學生進行選擇、利用和強調,使學生在解決問題的過程中,在思維方式上漸入佳境、走向成熟。 例如,在“光電效應”的教學中,做好光電效應演示實驗是關鍵。用紫外線照射鋅板,鋅板由於飛出電子帶正電,在其附近形成的電場將把電子吸附回去,鋅板電子逸出和返回這對矛盾着的運動很快達到動態平衡,從而很難使驗電器指針明顯地張開。為了使學生親眼看到光電效應現象,使其思維活動隨着教學內容的深入而拉開,筆者設計瞭如下的教學片段。
1.將一塊用細砂紙擦亮的約12 cm×15 cm大小的鋅板直接扣在指針驗電器的金屬小球上,如圖1所示。
2.使鋅板帶上負電荷(驗電器指針張開)。
3.用“220v 8w”的紫外燈照射鋅板,結果驗電器指針逐漸閉合後又張開。
4.為什麼會發生這種現象?
5.提出光電效應的概念。
6.光電效應現象的產生是否需要滿足一定的條件?
7.用功率很大的紅外燈照射鋅板,結果沒有產生光電效應現象。
8.是不是隻要用紫外線燈照射金屬時就會產生光電效應現象?
9.將鋅板換成銅板,用紫外燈照射時未發生光電效應現象。
10.引導學生對上述信息進行綜合分析,得出相應的結論。
在這個教學方案的設計中,抓住物理過程發生、發展和變化的過程設置教學環節,整個教學過程環環相連、絲絲入扣、一氣呵成,學生的注意力高度集中,在緊張的思考過程中,科學思維方法得到了有效地訓練。
二、積極引導學生思維的方向
物理實驗離不開理性思維的引導與支持。在物理教學中,要堅持物理實驗與思維同步進行並使之交互感應的原則,使實驗觀察活動真正為思維活動提供豐富的感性素材,也使理性思維為實驗研究提供良好地導向作用,從而使課堂活動內容豐富、氣氛和諧,也更有情趣,並將學生的思維水平推向更高的層次。
例如,在“自感現象”一節,從電磁感應內容的知識結構來看,既是前面所學主幹內容的擴展,也是楞次定律的一個具體的應用。如果單從知識方面看,不存在什麼障礙,但對學生來説,由於缺乏生活經驗的支撐,往往感到難以把握。因此,為了有效地幫助學生進行知識建構,降低學習的難度,筆者設計瞭如下教學方案。
1.引入課題:(先出示如下頁圖2所示的實驗裝置,其中、是兩個相同規格的小燈泡)將s閉合後,調節滑線變阻器r,使兩燈亮度相同。問:斷開電鍵s,當再次合上電鍵s時,會出現什麼現象?
2.學生思考:要求學生先獨立思考,而後以四人小組為單位展開討論。
3.實驗展示:(在學生經過認真地思考與討論,並得出初步結論的基礎上進行實驗)小燈泡立即正常發光,而小燈泡卻慢慢地亮起來,直至正常發光。
4.現象描述:要求學生陳述實驗現象。
5.建立概念:引導學生建立自感現象的概念,分析產生自感現象的原因。
6.實驗變式:(先讓學生思考)把電路中的線圈換成匝數少得多的線圈後,重複上述操作過程,會出現什麼現象?多數學生還是認為:小燈泡將立即正常發光,小燈泡慢慢達到正常發光。少數學生考慮到老師提出這樣的問題肯定事出有因,但又不知其所以然,因而選擇沉默。那麼,到底會出現什麼現象呢?進行實驗後,發現根本沒有出現延遲發光的現象。
7.深入研究:這是怎麼回事呢?是否根本就沒有產生自感現象呢?引導學生進行分析討論後,學生們統一了認識:這種情況下,也會產生自感現象。只是由於線圈的自感係數l太小,迴路內產生的自感電動勢太小,對通過小燈泡的電流的阻礙作用不明顯,因而也就不能看到明顯的實驗現象。真是這樣的嗎?
8.實驗揭祕:將小燈泡、分別換上電流傳感器後進行演示。結果物理本質一覽無遺。
9.知識遷移:(組織學生通過自主、探究與合作學習)用類似的方式分析斷電自感現象。
10.拓展應用:通過分析日光燈電路、精密電阻可採用雙線並繞清除自感現象的事實,達到拓寬與鞏固知識信息的目的。
在這個教學方案的設計中,注重了知識的建構,並通過有意識地設置物理情境引發學生的認知衝突,讓學生在不斷地矛盾與鬥爭中,增強問題意識,提高分析問題與解決問題的能力。
三、刻意營造互動的氛圍
新課程倡導自主、探究和合作學習的教學理念。自主學習強調培養學生主動、獨立地獲取知識的能力,為學生自主發展和適應社會奠定基礎;探究學習強調培養學生探究未知世界的能力,為學生能夠創造出更多的新的思維產品積蓄力量;合作學習則強調協作與分享的精神,為學生在社會性羣體中的適應和發展作準備。
自主學習、合作學習和探究學習反映了三種不同的價值取向,教學中,要充分利用這三種學習方法的優勢。可以首先鼓勵學生對學習內容進行自主學習;如果自主學習過程中產生疑問,就鼓勵個體開展探究性學習;如果個體研究還不足以解決問題,再引導學生開展小組或集體合作的探究學習,直至問題的解決,從而更好地促進學生的發展。
我們要根據教學內容和學生的實際情況設計教學方案,有效地調控學生的學習行為。在合作學習中,可以通過先讓學習小組內各成員間相互質疑,並通過採取或小組、或個人、或競賽、或強化、或辯論、或演示、或r作等豐富多彩的釋疑方式,達到合作達標的目的。
例如,“電磁振盪”一節,既是“電磁波”一章的核心內容,又是教學的重點和難點。學生對振盪電流的產生普遍感到難以想象,加之振盪電路內與電流相關的磁場、磁場能及與電荷相關的電容器兩板間的電壓、電場和電場能等物理量在不斷地變化與轉換,許多學生都有一種如墜霧裏的感覺。因此,教師在授課中,既要適時地通過實驗、動畫等手段給學生提供表象,也要對這些物理量進行歸類,並抓住能量轉化這條主線,幫助學生把所學的新知識與已有的知識聯繫起來,為
學生順利突破難點、把握問題的關鍵環節奠定基礎。為此,筆者設計瞭如下的教學方案。
1.引入課題:我們從麥克斯韋電磁理論知道,非均勻變化的電場或非均勻變化的磁場會產生電磁波。那麼,非均勻變化的電場與非均勻變化的磁場又是怎樣產生的呢?
2.學生思考一:(先用投影展示人教版新課標選修3-4教材p78頁的圖14.3-1,但將電路圖中的線圈l換成電阻r)先把電鍵s扳向1,稍後,再扳向2後,會發生什麼現象?
3.學生思考二:把電路中的電阻r換成自感係數l較大的線圈後,重複上述操作,又會產生什麼現象?
4.學生實驗:(在學生充分思考與討論的基礎上)組織學生進行分組實驗,教師巡迴指導。
5.現象描述:(讓學生描述實驗現象)電流計指針來回擺動,但擺動幅度不斷減小,且只擺動幾下就停止了。
6.現象解釋:請你解釋產生這種現象的原因。
7.學生思考三:你能用圖像來描述電路中電流的變化規律嗎?
8.學生思考四:你能設法使電流計指針等幅地擺動起來嗎?
9.集體討論:你認為電路中的電流隨時間變化的關係是怎樣的?如何進行驗證?(讓學生畫出圖像,提出檢驗的方案)
10.實驗驗證:(在學生充分思考與討論,提出實際檢驗方案的基礎上)用傳感器或示波器進行實驗,如圖3所示。
這樣的教學活動,探究任務明確,課堂活動安排合理,使反映教材內容的“知識序”、反映教學要求的“教學序”和反映學生思維特點的“認知序”三序合一,從而有效地完善了學生的認知過程,促進了“三維教學目標”的達成。
四、精心打造合作學習的環境
問題解決是認知的核心,教師教學水平的高低主要表現在引導學生解決問題過程中提取藴含知識的能力上。着名心理學家和教育家皮亞傑認為知識既不是來自主體,也並非來自客體,而是在主體與客體之間相互作用的過程中構建起來的。一方面,新經驗要獲得意義需要以原來的經驗為基礎;另一方面,新經驗的進入又會使原有的經驗發生一定的改變,使它得到豐富、調整或改造,這是雙向建構的過程。這就要求教師針對具體的教學內容設計出具有思考價值和實際意義的問題,引導學生個體與羣體去思考、去嘗試解決問題,在這一過程中,促進學生對問題的解決。
例如,“變壓器”的內容,既是電磁感應內容的延伸也是交變電流的重點。對理想變壓器工作原理及電壓公式、電流公式的適用條件,學生往往難以把握。為此,在“變壓器”的教學中,既要通過有效的實驗設計幫助學生建立表象,又要引導學生建構通過聯繫的觀點有序地運用電路、電磁感應及能的轉化與守恆等知識解決問題的思路。為此,筆者通過如圖4所示的教學結構展開教學過程。顯然,要突破教學難點,順利完成教學任務的關鍵是要把握好探究的環節:1.原、副線圈中的磁通量間有何關係(見圖5);2.原、副線圈兩端的電壓間存在什麼關係。為此,在積極創設問題情境的原則下,在突破關鍵環節的教學中,筆者設計瞭如下教學方案。
1.引入課題:原線圈接交流電源,副線圈中放上拾電圈,小燈亮。
2.試電筆接觸鐵芯,不亮。用手觸摸鐵芯,安全。
3.鋁環放入原線圈,鋁環騰空而起。
4.閉合鐵芯,放於副線圈中的拾電圈上的燈更亮。
5.現象描述:讓學生描述實驗現象。
6.現象解釋:請你解釋產生這種現象的原因。
7.提出問題:變壓器原、副線圈中的電壓間存在着什麼關係呢?(讓學生思考,可進行適當的引導。)
8.演示實驗:原線圈接交流電源,把線圈a、b、c中的導線圈依次分別一圈圈地放入鐵芯中,分別記下放入鐵芯的線圈的匝數n,讀出電壓表中相應的示數u(讓學生設計表格進行記錄)。
9.原理分析:分析實驗數據,得出有關結論。
10.學生思考:鐵芯有什麼作用?(組織學生進行思考並分組討論後,進行實驗展示。)
這樣的教學,增強了教學直觀性和互動性,降低了思維的坡度,也提高了學生分析問題和解決問題的能力。這也是新課程所倡導的重視過程與方法教學的具體體現,對學生問題意識的形成也會產生深遠的影響。
知識不是線性的,學生的學習過程也不是線性的。學習沒有統一的標準,也沒有盡頭,在知識不斷增長的過程中,每個觀點、每個結果都只能是一個暫態函數。在課堂教學中,不管採用什麼方法,教學質量和教學效益總是第一位的。如果教學改革是以犧牲學生的升學為代價,那這樣的教學改革是註定要失敗的。只有把握好教學規律,使課堂教學的內容、深度和節奏符合課標的要求,也適合學生的實際情況時,才能產生教學的效益。
教學就是要讓每個學生成為他自己,變成他自己。教學的根本目的,不僅在於幫助學生獲得知識,更是為了培養學生的創新意識、創新精神和實踐能力。這才是每個教師應該擔當的責任。我們要以主人翁的姿態投身到教學工作中去,通過我們創造性的工作,去帶動、感染和培養學生的創新意識、創新精神和創新能力.
第三篇：期中班主任工作總結
期中班主任工作總結
八年級六班
一、班級存在的問題:
第一，優秀生隊伍太少，這十分不利於班級學習氣氛的營造，正因為如此，使得有些同學找不到目標，只看到前面的孫婷和田夢芝同學，但於懸殊太大，也起不到應有的作用。第二，早晨讀書聲音太小，不行，有些同學讀書不投入，既使開過相關的班會，也沒有起到應有的效果，
第三，問問題的風氣沒有形成 ，班級還沒有形成比學趕幫超的氛圍.
第四，做事拖沓，不利落，導致很多工作滯後，使得班級行動較慢.
第五，學生之間不團結.
二、下一步的措施：
①成立互幫互助學習小組。每小組六位學生按照好、中、差排列，這樣有利於提高課堂討論以及平時的學習效果。對學生座位做了部分調整。
② 保障課堂效率。每組選一名學生，在小預備開始後，督促本組成員安靜下來，做好學習準備。
③ 與學生一起制定目標，並在每次考試後進行對照和自我評價，讓學生清楚的認識到自己的進步與差距。你的優勢學科是哪一學科、你的期望分數是多少。你的薄弱學科是哪一科，你將怎樣在短期內使你的薄弱學科有更大的進步，採取怎樣實際行動來實現你的目標。 ④ 經常與任課老師取得聯繫，協助任課老師抓好我班學生的各科基礎。同時也經常與科任老師交流他們的學習動態，作業完成情況等等。
⑤ 對於中等生要重點關注。對有可能進步的學生通過與其談心、批評教育、調位、鼓勵、表揚等一系列措施的實施，近期班級中的部分中等生有明顯的進步。
⑥ 對於後進生要落實好一幫一制度，建立“中等生帶差生”的機制，使中等生在這一活動中得到被肯定的滿足，有效地促進他們的學習。
⑦ 召開學習方法經驗交流會：
利用班會進行學習方法交流，請不同層次的學生介紹自己優勢科目的學習經驗。
目前，雖然6班面臨的困難還非常多，通過我們全體任課老師的共同努力，力爭在下次考試中有所收穫。
第四篇：三上期中班主任工作總結
三年級下學期班主任期中小結
本學期，我擔任三年級的英語教學工作以及班主任工作， 三年級共有19人，從學生的學習狀況來看處於兩極分化狀態，中等偏下學生只佔據40%左右；從學生的家庭狀況來看有一部分都比較困難；另外，還有三名特困生和一名單親家庭。雖然班級的情況比較複雜但從學生以及家長反饋的信息來看，還是收到了一定的效益。同時也存在許多不足，通過短短的半學期，我的感觸很多，現將本學期的工作做如下總結：1、培養學生的良好習慣。
（1）對待他人有禮貌，主動同老師打招呼，我還要求我們班的孩子每次打招呼都站定了敬禮，聲音要響亮，對做得好的張悦、顏夏天等人予以表揚，孩子們爭相學習。
（2）站有站樣，坐有坐樣，特別是寫字的時候，只要我提醒“姿勢”兩字，孩子就會接在後面説：“身正、腰直、臂開、足安、一拳、一尺、一寸”，邊説邊做，時刻提醒。
（3）上課積極舉手、回答問題，先舉手後發言，聲音要響亮，並大膽發表自己的獨立見解。其他人在別人回答問題的時候要充分尊重他人，認真聽聽別人的見解。
（4）做事有始有終，做作業不拖拉，獨立完成作業，主動做力所能及的事情，樂於幫助他人，養成刻苦耐勞的好習慣。不依賴父母，自己的事情要自己完成。
（5）養成良好的作息習慣，定時上學，不遲到不早退。按時完成老師佈置的作業，正確處理學習與玩耍的關係，先學後玩，多學少玩。通過經常性的要求、培養，學生的學習習慣已經有較大的進步。
2、特殊學生，特殊對待。對班裏那些學習、生活習慣不好的學生，比如老師講課愛走神，坐立姿勢不端正，上課愛做小動作，針對這些情況，我主要是將他們分散在班級中，有些特別調皮的就安排他坐在最前面，上課經常提醒提醒，學習比較困難的就安排一位成績較好的學生跟他一起坐，希望他可以取長補短。對這些學生我還常常用語言開導、鼓勵、教育他們。如我班的陳亮、袁如月，經常性的説謊，不做作業。因此我就採用獎勵制去引導他們完成任務，適當的誇獎有時候會比責罵的效果好得多。
3、讓學生學會自主學習。我經常教育他們已經是三年級的孩子了，不能再和二年級的時候一樣，什麼都靠老師來教。每次學習新知識之前，我都會佈置他們回家自己聽錄音去預習課文，自己去理解課文意義。每天都會進行字母默寫，紮實三年級英語初始階段的教學，為今後的學習打下良好的基礎。
4、建立班級小幹部制度，幫助老師管理班級。在週一到週五我每天都安排了一個值日小助手來幫助老師管理班級，檢查班級衞生問題，在老師還沒有來的時候，能及時組織大家上好早讀課。
5、加強與家長的交流。為了加強我對學生的瞭解，開學初我創立的本班的qq羣，通過這樣的方式拉近與家長的距離，及時瞭解學生在家的情況，以及幫助家長解決如何監督和幫助孩子養成良好學習習慣的問題。尤其是一些在學校表現不太好的學生，我會將他們在學校的表現及時反饋給家長。每一次默寫100分的或是考到100分，進步大的同學我都會通過校訊通公開表揚他們，激勵他們。
半個學期以來，在老班主任方老師的幫助下已經基本可以完成一些班主任工作，但是在工作中也存在相當多的問題。作為新班主任，由於缺乏經驗，有些時候覺得管理班級有些吃力，班上有個別學生雖然成績不錯，但是很愛欺負其他同學，讓我總覺得有種拿不住他的感覺。大課間的時候他總是不好好做操和運動，於是我就將他任命為體育委員，讓他代替我來組織學生排隊，並教他來喊口令做熱身操。幾天之後我就發現他可以做的很好，不僅自己可以以身作則，還會去管理他人，但是在其他時候他又會恢復到小霸王的角色。班級裏還有幾位同學成績不錯，但是身體素質很差，跳繩踢毽子都不行，針對這種情況，我也有點擔憂。班上有幾位後進生，經常以各種理由不寫作業，不是丟在家裏就是忘記寫了，不管怎樣去教育，引導都改變不了他們這個陋習。後來經過了解發現他們的家長對他們的學習幾乎是無能為力，因此任課老師只能讓他們在學校裏完成好再回家。
作為新班主任，需要學習的東西還很多，在今後的班主任工作中，我會不斷完善自己，形成系統科學的班主任工作方法，揚長避短，竭盡全力，把班主任工作做得做的更好。
餘陽
2014.11
第五篇：期中班主任工作總結反思
期中班主任工作總結反思
期中班主任工作總結反思
時間飛逝，開學的繁忙感還沒消失，半期的腳步已悄悄降臨，半學期以來的工作在緊張繁忙中有有序地進行着，現將半學期以來的工作做一個反思：
一、班級特色文化建設方面：
作為一個班集體，首先要樹立正確的輿論導向，形成良好的班風學風，為學生提供一個向好的大環境，重視的是學生的共性。半期來我配合學校的德育工作和教材，積極組織學生開展許多有益於學生身心健康發展的活動，如《説説我的夢想》《感恩父母 珍愛生命》等主題班隊會，組織學生進行“學守則，講文明”知識競賽等，讓學生在活動中明事理、長見識。直接的批評換回來的可能是思想的叛逆。因此我利用班會課和一日小結時間對學生進行思想教育，及時發現的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的引導教育，往往能把一些影響班風、學風的不良思想消滅在萌芽階段。這樣，避免單調重複的批評説教而引起學生的反感，容易為學生接受，能切實幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。
二、學生管理方面。
學生從早晨上學到放學，一日的常規是否規範、文明，影響到良好集體的形成及學生各方面的發展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規管理，培養學生良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。學期初，我就根據班中的實際情況，明確了各個崗位的負責人。俗話説：火車跑得快必須車頭帶。同樣的道理，要帶好一個班級，班幹部的作用是老師也無法取代的，所以，我在班級管理中特別重視班幹部的選拔和培養，本學期，我採用了崗位聘任制，先出示了崗位名稱和崗位職責，然後讓學生自願報名競選。班幹部產生後，我和他們經常召開班幹部會議，要求他們在各方面嚴格要求自己，明確自己的職責，做好自己的工作。這樣選出來的班幹部在工作中積極主動，而且工作起來也得心應手。每過一段時間，我都會召集班幹部開一次會，讓他們談談得失，以及今後的打算等。這樣，既為班幹部進行了指導，又提高了他們的工作積極性。
三、安全工作，家校聯繫：
多年來的班主任工作，使我體會到，要管理好班級，要教育好學生，就要對事業、對學生有充分的愛心投入。要像父母愛子女那樣去理解和關心學生，做學生的良師益友。平時，我能關心愛護班裏的每一個學生。對一些表現不太好的同學，更是傾注了更多的愛和心血。一旦發現他們在學習上、身體上、思想上有什麼特殊情況，我總是及時主動地和家長聯繫，向他們瞭解情況，耐心地做他們的工作。互相配合，使每一位學生健康成長。在工作中，注意做到“安全教育，警鐘長鳴”結合學生的學習生活實際，從小處着眼，把安全工作執行到底，
針對學生中出現的安全隱患，及時講，及時疏導，並經常以各級報刊新聞中的安全事故為契機對安全教育工作實行常抓常管的嘮叨原則。
班主任工作，既繁瑣，又富有挑戰性，面對學生這樣鮮活的教育對象，不僅要有一定的教育經驗，更要有善於思考的大腦，在工作中遇到許多困惑的問題在今後的日子裏，還要加強學習，力爭作一個學生愛戴、家長滿意的老師。
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