語言表達能力在當今這個社會顯得越來越重要。為了培養當代大學生的口頭表達能力，促進校園文化發展，豐富大學校園生活，為我校愛好主持及有才藝的學生建立一個展示自我的舞台。特此舉辦“讓“妙不可言”成為“妙語連珠””主持人大賽
（一）活動主題：讓“妙不可言”變成“妙語連珠”
（二）活動地點、時間：初賽：教室 20xx年04月27日
複賽：電教一 20xx年05月04日
決賽：青春廣場 20xx年05月25日
（三）活動對象：全體在校大學生
（四）主辦單位：校團委、校學生會
（五）承辦單位：工商管理系團委、學生會
人文與社會科學系團委、學生會
（六）活動內容：
1、報名方式
（1）以係為單位組織參賽，每系選拔2—3名選手參加比賽
（2）每系設領隊一人，具體負責組織參賽
（3）按要求填寫報名表，並於5月3日前報承辦單位
2、比賽方式
（1）初賽採取直接淘汰制，各系內部進行選拔，選拔2—3名選手參加複賽
（2）複賽採取評分制，按得分順序選拔10名選手參加決賽
（3）決賽採取評分制，最終按選手所得票數高低決出本次比賽的冠、亞、季軍
3、比賽環節
（1）初賽：由各系自行決定採取任何形式進行比賽
（2）複賽：①自我介紹（限時30秒，滿分3分）
要求：參賽選手介紹自己的。基本情況（姓名、班級和興趣愛好、個性特點、主持風格等）。（考察選手普通話水平和個人魅力。）
②即興主持（限時2分鐘，滿分4分）
要求：參賽選手自定場景，陳述一段節目開場白。（考察選手主持颱風。）
③機智問答（限時2分鐘，滿分4分）
要求：選手隨意抽取一道題進行回答。（考察選手應變能力）
（3）決賽：①別具一格（限時3分鐘）
要求：各選手根據自己的主持風格模擬主持一檔節目。形式自定，題材不限。要求創新，有自己的特色，有一定的內涵。此環節選手可自備道具，自己組織合作者排練。
②才藝展示（限時3分鐘）
要求：在此環節中，參賽選手可任意展示自己在才藝方面的特長。如：歌舞、聲樂、器樂、表演等。可邀請合作者一起表演。
③自我展示（限時3分鐘）
要求：本環節要求選手採取任何可行方法進行自我展示，也可以算是拉票環節。展示內容必須健康、積極向上，具有創新和內涵。
4、選手要求：
（1）口齒清晰，普通話標準，熱愛主持工作；
（2）着裝整潔大方、積極健康，充分展示當代主流大學生的青年風采；
（3）能夠服從管理，尊重評委和觀眾，高度重視比賽活動；
5、評委及評分
（1）評委由大眾評委（每系推薦3名學生）和專業評委（7人）組成；
（2）專業評委負責節目冠軍、亞軍和季軍3個獎項評審工作，各節目名次按去掉最低、最高後所得平均分計算；
（3）大眾評委負責決賽活動最佳人氣獎的投票評選工作，得票多者當選。
（4）評分標準（滿分100分）
①普通話標準（20分）
②表達能力（流利程度、語言內涵）（15分）
③音色音量 （15分）
④機智敏鋭（才藝、知識）（20分）
⑤形象氣質（15分）
⑥主持風格（15分）
（七）獎項設置
金話筒獎1名：獎金+榮譽證書
銀話筒獎1名：獎金+榮譽證書
銅話筒獎1名：獎金+榮譽證書
最佳人氣獎： 獎金+榮譽證書
優勝獎若干： 榮譽證書
為了推進學校紅領巾廣播台的發展，培養隊員的語言表達能力，充分展示江橋國小隊員的精神面貌，豐富校園生活，特舉行此次活動。
活動主題：
展真我風采，築夢想舞台
參賽對象：
一～五年級各中隊男、女各一名
活動宗旨：
本次活動面向全體隊員，以“友誼，公正，公平，公開”為原則。旨在活躍校園文化生活，提高隊員的綜合素質，給隊員們提供一個展現自我風采的平台，培養他們的藝術才能，使他們成為活潑、健康、開朗、自信的新時代少先隊員。
參賽條件：
1、凡喜歡參與“小主持人大賽”活動，自願展示個人藝術風采的隊員均可參加。
2、普通話標準、形象大方。
3、口齒伶俐、善於表達、反應敏捷，組織能力強。
比賽形式：
第一項：自我介紹
每人進行1分鐘左右的具有個人特色的自我介紹。
第二項：才藝表演
由選手進行自帶的節目展示，內容不限，3分鐘。
要求：有自己的特色，展示自己的風采。
第三項：綜合素質
1、美文朗讀。選手現場抽籤，每人讀一段兒歌或詩歌。
2、現場問答。選手現場抽題答題，由評委提問，內容是與主持人相關的常識問題，時間為3分鐘。
獎項設置
比賽分年級最終產生金、銀、銅獎各若干名以及才藝表現獎、機智獎、口才獎和颱風獎各一名。
説明
1、請各中隊務必於20__年4月23日前，將比賽報名表上交音樂組。
2、比賽時間暫訂為5月中旬，具體時間地點另行通知國小主持人大賽方案活動方案。
本報訊4月28日，市人大邀請市衞生和計劃生育委員會主任劉金濤進行醫療衞生設施規劃建設法制講座。市xxx會主任裏景瑞，副主任孫廣田、王萍、沈麗榮，祕書長劉曉濱及常委會委員，區市縣xxx會負責人，部分市人大代表，市xxx會機關幹部聽取了講座。
講座中，劉金濤主任詳細介紹了衞生計生法治建設的總體情況，客觀分析了我市醫療衞生設施規劃建設存在的問題和麪臨的挑戰，結合兄弟省市在醫療衞生設施規劃建設立法中的經驗做法，對我市健全衞生計生法規體系助推衞生計生事業健康發展提出了建議。
這次講座是市xxx會根據xxxx年度工作安排，結合審議大連市醫療衞生設施規劃建設管理條例草案的議案舉辦的。講座使常委會組成人員對醫療衞生設施規劃法制建設的有了更加深入的瞭解，對審議醫療衞生設施規劃建設管理條例草案的議案具有一定的參考作用。
[關鍵詞]新聞節目；播音質量；備稿
備稿，也就是準備稿件。備稿是每一次具體的播音主持創作過程中的第一個環節，是播音主持創作活動的開始，也是播音主持創作的第一個同時也是非常容易被人忽視的環節。在播音主持之前，認真準備稿件、深入理解稿件，是播音員主持人工作的基本要求。從事播音主持工作的人都知道“備稿六步”――劃分層次、概括主題、聯繫背景、明確目的、找出重點、確定基調，但往往在實際直播工作中，特別是新聞節目直播中，因新聞節目實效性強的特點，很多稿件是在節目即將播出前才交給播音員主持人的，用來準備的時間很短，由於對稿件不熟悉，導致個別播音員主持人播出的節目中錯誤百出、重點不明、甚至不知所云、鬧出笑話。下面將從新聞節目備稿的要求出發，結合工作實際，談談“備稿六步”在新聞節目播出前的具體應用：
一、新聞節目的備稿要求
有人説“播新聞不難，播好新聞卻很難”，新聞播音不是簡單的見字出聲，而是播音員主持人基於對稿件的深入理解，把稿件的文字符號轉化為直接的可以感知的聲音符號的“二度創作”。新聞播音的工作特點，決定了新聞節目播音員主持人必須具有高質量和高效率的意識。在備稿這個環節，質量上要求深刻、精細地把握稿件；在效率上要求備稿迅速、熟練。在備稿的時候，播音員主持人要有自覺的傳達意識。要傳達，就要弄清楚傳達什麼？對誰傳達？怎樣傳達？這些問題。備稿時，要注意力集中，及時發現並糾正稿件在文字語法等方面的問題，把差錯消滅在播出之前。同時要保持思路清晰，激發自己強烈的播講願望，以達到在稿件播出的時候，頭腦中形成的是與稿件相一致的思想感情運動線，以及與之相應的聲音變化的大致輪廓。備稿不僅是把握和駕馭稿件所必需，而且是形成良好的話筒前狀態的條件之一，認真備稿，才能在播出的時候充滿信心、從容不迫。
二、“備稿六步”在新聞節目播出前的具體應用
“備稿六步”概括起來就是劃分層次、概括主題、聯繫背景、明確目的、找出重點、確定基調。這六步，為播音員主持人駕馭稿件、形成正確的創作道路、甚至如何打開眼界、加深修養，都提出了必不可少的規矩。儘管播音員主持人能用來準備的時間很短，也不能忽視備稿，要學會備稿並重視備稿這項基本功的提升。那麼新聞播音如何運用這“備稿六步”呢？
1、劃分層次。所謂層次，是指稿件的佈局、結構。備稿要把握住新聞稿件的大體框架，理清文章的脈絡。新聞稿件通常由導語、主體和結尾三部分組成。導語是稿件的總綱，播音時要狀態積極，非常清晰地把重點表達出來，確定稿件基調；主體是新聞事實的展現部分，要有從頭説起的轉折感，要求語氣稍顯平緩，流暢細緻地展現新聞內容；結尾是全篇的總結，通常會有概括性的評價和展望，語氣要明朗舒展，有明顯的結束感。播音時劃分層次有助於把握稿件各部分起承轉合的語氣變化，讓播音層次分明，具有整體感。
2、概括主題。主題，就是稿件的中心思想，對於主題的概括要切中題旨。概括主題的訓練，應經常、隨時地進行，在日常生活和工作中注意提高自己的總結歸納能力，以求達到備稿時能夠快速明確稿件要傳遞什麼信息，對於稿件做到心中有數。
3、聯繫背景。背景，包括兩方面內容。一方面，是指黨的路線、方針、政策；另一方面，指的是國內、國際形勢，各方面的現實情況及其變化。每條新聞都有它的播出背景，體現着黨的政策，播音員要通過分析稿件內容，聯繫背景，思考新聞的播出價值，為什麼播出，播給什麼人聽，只有這樣，播音才能有的放矢，播出內涵。對於稿件背景的快速把握要求播音員主持人在非播音狀態下，應做到多讀、多聽、多看，而且把所見所聞化為自己的知識。掌握了大的時代背景、方針政策，即使備稿匆忙或對稿件內容不熟悉也能從容應對。很多老播音員遇到急稿，依然能全神貫注，鎮定自若，一字不差地播完，靠的就是這種長期的積累和訓練。
4、明確目的。這裏的宣傳目的，完全應該理解為播音員主持人的播講目的。在目的的表述中，充溢着播音員主持人的播講願望。新聞節目播音員應該是成熟充滿智慧的，懂得新聞的內涵，要給人以值得信賴的感覺。新聞是對新近發生的事實的報道，備稿是要心中有聽眾，明確態度，真正達到鼓舞受眾、引導受眾的作用。
5、找出重點。重點，就是目的落實的重點環節。新聞播音不是簡單的見字出聲，它是播音員再次創作的作品。儘管新聞播音的要求是樸實大方，平穩順暢，但是要播好新聞，要在備稿的時候對稿件認真分析，尤其是在重音的選擇上要做到少而精。聲音是轉瞬即逝的，只有重點清晰，節奏分明，有着明確導向的新聞才會吸引人的注意，達到好的傳播效果。
6、確定基調。基調，是指稿件總的感情色彩和分量。基調是理解和表達的統一，是總的感情色彩和分量形之於聲的統一。對於基調的快速把握要求播音員主持人平時加強對不同體裁、不同主題的作品的分析理解訓練，對稿件多分析、多理解，才能在備稿時做到準確快速確定基調。
好！我的名字叫：xxx，住在泉州。我是一個活潑的女孩，我很外向，我的性格大大咧咧的。我喜歡看電視，不喜歡看書，因為我覺得看電視不但有趣，而且能學到知識，看書卻枯燥無味。我的朋友有很多，她們總是在我無助的時候，給我幫助，讓我感到很快樂。我最喜歡的一句話是"走自己的路，讓別人説去"。這句話，激勵着我，讓我懂得了很多道理。我最大的願望是：永遠和家人一起快樂地生活。
快樂主持，展自我風采
——華信劍橋國小第二屆小小主持人大賽快樂四二班張萌萌
為了鍛鍊孩子們的語言表達能力，為華信劍橋國小豐富多彩的校園活動儲備一批優秀的小小主持人，我校於10月22、23日中午在演播廳舉行了“華信劍橋國小小小主持人”決賽，參賽學員都是從各班精挑細選出來的優秀選手，他們精彩的自我介紹、熱情動人的才藝表演以及對評委老師提出的問題認真流利的回答，為舞台增加了無窮的魅力，也贏得了觀賽小嘉賓的陣陣掌聲。
小小主持人選拔賽共分為自我介紹、才藝展示和現場完成評委老師提出的主持任務三個環節。比賽開始時，參賽選手不免有些緊張，但在評委老師的鼓勵和小嘉賓們熱烈的掌聲中，小選手們都很快的調整好自己的心態，在才藝展示和與評委老師的互動環節，他們的一言一行、一顰一笑都始終散發着語言的魅力、瀰漫着青春的活力，洋溢着自信的風采，牽動着場下觀眾的心。尤其是快樂四二班邱子錦同學演唱的歌曲《父親》、奮進四三班羊凡同學的繞口令掀起了整場比賽的高潮。
比賽因競爭而精彩，因努力而令人回味。華信劍橋國小第二屆小小主持人大賽在掌聲和歡笑中落幕，孩子們真誠的笑臉、動聽的歌聲和優美的舞姿都深深的落在評委老師和小嘉賓們的腦海中。比賽落幕，成長繼續，讓我們大家一起期待華信劍橋國小優秀小小主持人在大舞台上愈加成熟的主持風采。
各位評委老師：
大家好！
我是來自XXXX學校的XXX。 我從小就是一個活潑開朗、愛説愛笑的小男孩（女孩）。同學們都説我是快樂的代言人。那我為什麼想做一名小主持人呢？因為我有一個小小的夢想，那就是我能夠把我的快樂帶給更多的人，也能夠分享大家的快樂！所以我今天站在這裏，我希望我能夠成為更多人快樂的小太陽，為他們送去温暖和幸福！我的媽媽經常説，人如果笑一笑，會變的更漂亮、更年輕！那我想問問大家，今天你笑了嗎？
一、研究背景
1、我國的播音與主持藝術專業起步於上個世紀五十年代，為了滿足當時媒體發展對播音員、主持人的需求，北京廣播學院（現更名為中國傳媒大學）於1963年開始招收第一批播音系的學生。北廣是當時我國唯一一所培養專業播音員、主持人的院校。隨着時代的發展，21世紀傳統媒體不斷改革創新，新興媒體迅速發展，傳媒業的迅速發展推動了播音與主持藝術專業的辦學力量。據不完全統計，目前我國開設播音與主持藝術專業的院校有四百多家，並且數量還在不斷增加，許多藝考培訓機構應運而生。然而，這種辦學熱的背後存在着諸多問題亟待解決。例如：播音主持的教學體系相對單一、滯後；理論研究少而淺，且與實踐脱節；人才培養的效果與用人單位的實際需求之間差距較大等。
3、播音員、主持人包含諸多類別，新聞類、娛樂綜藝類、體育類、生活服務類等等，其中新聞類播音員主持人是業界最重要的人才組成部分，新聞界“稀缺”優質的評論型或記者型主持人。同時，業界的理論、教學、實踐研究多以傳統媒體為背景，缺乏符合新時代全媒體發展環境下的研究。因此，研究符合全媒體環境下，新聞類播音主持專業人才的培養模式顯得尤為重要。
二、研究意義
1、當前的播音主持教學中存在理論與實踐脱節的現象，並且情況日趨嚴峻。一方面，播音主持專業隊伍人數越來越壯大，另一方面，高校輸出的專業人才與用人單位的需求相距甚遠，情況不容樂觀。這一矛盾亟待解決。特別是新聞類節目主持人。傳統教學中只教會學生如何用聲音及氣息的技巧播讀新聞稿件，但在傳媒業迅速發展的今天，已明顯不能滿足新聞單位的用人需求。此外，傳統教學理論及方法已無法滿足節目形式越來越新穎、越來越細化的現狀。況且開辦播音主持專業的高校越來越多，如何在保留傳統教學理論的基礎上發展創新，使高校形成獨具特色的教學模式，培養出既符合市場需求又有本校特色的人才值得剖析研究。
三、研究的現狀和趨勢
1、首先，是關於廣播電視主持人及節目形態等方面的研究。在歐美國家，廣播電視新聞節目主持人已進入非常成熟的階段，相對而言，國內的相關理論研究步伐與國外相比稍顯滯後，但學術研究氛圍很活躍，有大量研究成果發表，如有關於電視新聞節目主持人的素養、個性、形象等方面研究的論文發表，如《論電視節自主持人的個性凸顯》；有關於訪談類電視新聞、讀報類電視新聞、評論類電視新聞等節目形態研究的論文發表，如《中國電視新聞之我見》；還有大量高校播音主持專業教師，近年來一直呼籲高校培養“記者型”播音員主持人，如張更生、周亞旭（20xx）認為，播音與主持藝術專業需要新聞學基礎，劉輝（2xxxx）的論文《記者型主持人的養成》，蘇凡博（2xxxx）提出，播音主持教育要應對現代電視新聞的挑戰。目前，國內大多數研究成果停留在專業技術層次的探究與交流上。
2、其次，是關於播音主持專業教學的研究。播音主持專業既是一個年輕的專業，也是一個熱門專業。近年來，全國開辦播音與主持藝術專業的院校數量迅速激增，其教學過程中尚存在一些問題，也給業界的人才儲備及實踐活動帶來了一定的負面影響。因此，不少學者一直都在關注着播音主持專業的教學改革問題，其中也不乏業內專業人士引人深思的觀點和思考。例如，蔣麗芬在文章《對播音主持專業特色化教學的思考》（xxxx年）中認為，當前播音主持專業畢業生的就業形勢不容樂觀，且一些傳統節目類型的主持人已日趨飽和，現在缺乏的是緊跟時代步伐的新聞評論類節目主持人和具有娛樂精神的大型綜藝娛樂類節目主持人。這一觀點為我國高校播音主持教學從課程設置、教學內容、教學組織形式、考核方式和專業師資隊伍等方面建立特色化的教學體系提供了參考。
四、研究思路
本文將重點研究三部分，第一部分為研究目前播音主持專業的課程設置和教學方法，結合新聞學、傳播學的相關理論知識，通過對比分析出高校教學與業界人才需求之間的差距不足；第二部分為梳理有關全媒體的最新研究動態及發展，試論全媒體環境下對新聞類播音主持人才的需求；第三部分為針對以上問題提出新的解決方案，包括入學考試的制定標準、課程設置研究、教學方法創新、產學結合實踐創新等。
蒙田範文網