在語文教研會上發言稿

第1篇：在語文教研會上發言稿

在語文教研會上發言稿範文

在不斷進步的時代，我們都可能會用到發言稿，發言稿的內容要根據具體情境、具體場合來確定，要求情感真實，尊重觀眾。怎麼寫發言稿才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的在語文教研會上發言稿範文，歡迎大家分享。

新課改之後，我們的教學理念出現了前所未有的改變。在教學中，以學生為主體替代了沿襲幾千年的以教師為中心，以自主、合作、探究的學習方式替代了過去教師滿堂灌、填鴨式的教學方法，以今天的多重交流替代了昔日單純傳授知識的唯一做法，以提高學生綜合語文素養替代了過去單純以一張試卷定優劣的傳統評價標準。應該説，以上理念和做法是應當肯定的。乘着改革的東風，我們的語文課堂也看似有所鬆綁。但是實際教學過程中，我們卻始終處在一種難以擺脱的尷尬之境。看似不相違背的分數和素養其實還是兩個完全不同的各概念。

語文的尷尬其實更主要的體現在學校對教師的評價上，就像我們學校，基本上每次考試之後就會對教師所教的班級進行排名，不光排名，有的時候還要算吻合率，語文學科有語文學科的特殊性，吻合率一直不是很好。在這種壓力之下，老師如果想進行課改，也只能是帶着鐐銬跳舞，當然，也有一些老師帶着鐐銬不跳舞，那樣壓力更大。更多的時候，我們為了多吻合一個學生，挖空心思加重學生負擔，只要學生一有空閒，就將他們叫到辦公室做語文作業，背誦或默寫課文，嚴重干擾了學生自己學習計劃的實施。而這樣做的結果是我們盡心可能讓學生以高分進入大學，然後學生就把我們教給他的知識原封不動的還給我們。許多語文教師都感歎，倘若不僅僅是為了讓學生考得好成績，那語文教學活動將更鮮活更精彩！

但不管怎樣，在提倡素質教育的今天，培養學生的語文讀寫興趣，提升學生的語文素養應該是一條比較正確的道路，特別是對於我們這樣的農村中學。因此，對於高中語文課程的安排我也提一點自己的想法。

高一階段：調動各種教學手段，激發學生的閲讀興趣。

王校長曾經説過，我們語文的閲讀不在多而在精。可是，看看我們現在的學生，無任何語感的學生特別多，精確到位的閲讀賞析需要有一定的積澱做前提。對於一個錯字連篇病句連篇的學生講《荷塘月色》有多美，估計他是體會不到的，因此，我覺得學生進入高中一年級，我們的教學應主要強調閲讀的興趣，主要是從學生主體發展的內在需要出發，對學生的閲讀範圍角度和思路等方面進行放開，即讓學生根據自己的興趣來選擇閲讀對象。興趣是最好的老師，沒有閲讀的興趣，語文學習將成為無源之水。我們在高一階段給學生上的閲讀可也不少，可是效果卻不是太好。究其原因，是我們的學生在閲讀上沒有情感的投入。閲讀過程中，如果沒有感情的投入，是得不到回報的，或者説回報甚微。因此，我建議高一階段要大膽取捨，文言文重點在精而不在多。我們的學生到現在，文言文學習的量並不少，可是他們能夠出口成誦的有幾篇？大多數文言文篇目是浮光掠影，淺嘗輒止，收效甚微。因此，對課文中的文言文，經典的一定要下功夫學，讓他們用心、認真的學習，一定要做到熟背。現代文的閲讀面要廣，不要侷限於課本，《讀者》《青年文摘》《意林》《視野》等雜誌中的好文章，優秀的長篇小説片段都可以為我們課堂上閲讀的對象。閲讀過程中既要貼近作品以反覆誦讀吟詠輕釦作者脈搏，又要走近作者以近距離的觀望輕叩作者心扉。優秀的文學作品給人的精神力量是無窮的`，而在教師精彩描述下，從作品走出的或寬袖長袍或橫槊彈劍的人物形象更將以他們的人格魅力給學生們以驚歎折服仰望膜拜。

另外，高一階段應該豐富學生的視聽，應該利用好我們的多媒體。我們學校花巨資在教室裏安裝了多媒體電視，可是現在一年也用不上幾次，甚至幾年用不上一次。我們的學生住在封閉的環境裏，不讀課外書，不看報，不看新聞，只會埋頭做題，在這樣封閉的環境中塑造出高語文素養的學生，除非他有先天的優勢，否則，只能是空談。也無怪乎我們的學生作文老拿屈原、司馬遷説事。因此，高一階段建議和信息技術中心聯繫好，讓學生多看優秀的影視，這樣既能解放我們，又能提高他們，何樂而不為？46級的學生就看了不少優秀的影片，而47級的學生幾乎沒看過什麼影片，學生被禁錮的太厲害了。當然，做好這一點很困難，不是一個語文老師就能辦到的，需要協調的部門太多，但我們一定要努力爭取。

再者，要依據教材優勢，培養學生課外閲讀的興趣。課堂是學習語文的主陣地，課堂閲讀是課外閲讀的基礎，課外閲讀則是課堂閲讀的延伸，教師在教學中應很好地發揮教材的優勢，把學生的閲讀興趣延續到課外，用課內閲讀來帶動課外閲讀。

只有學生積累的閲讀素材多了，才有可能寫出有真情實感的文章來。

高二階段：引導規範學生的學習興趣。

我們的學生畢竟視野有點狹窄，只注重趣味性的閲讀，很難和大學聯考接軌，因此，要提高閲讀教學的針對性。高中生面對的是大學聯考，所以其閲讀就不免帶有很強的功利性。學生要實現大學聯考的理想，光靠個性化閲讀是不夠的，還必須建立閲讀層次序列。教師要藉助第一學年個性化閲讀已經形成的探究習慣和方法，促成學生的閲讀成為自覺；要將學生的視線引導到老師指示的範圍上，並要求他們把興趣愛好閲讀的經驗自覺地加以運用；並且要培養學生對各類文體的閲讀方法，儘量使學生閲讀的感悟能力認識能力趨向教學的要求，並且可以在教學的過程中將學生自主閲讀與教師點撥相結合，進行探究性學習。

這一階段可以大膽嘗試主題閲讀寫作課，這一教學模式由馬冬勤老師最先提出，在實驗階段也取得了很好的效果。主題閲讀寫作課既能擴大學生的閲讀量，又能提升學生的寫作能力，是一個很好的課堂授課模式。

高三階段：重技能，多訓練，提高解題能力。

如果學生在高一高二階段能夠養成良好的讀寫習慣，閲讀寫作不再是制約成績的關鍵因素，高三就應該注重基礎知識的迴歸，因為不管怎麼説，我們最終的目的還是要把學生送進大學，接受高等教育。高三階段在關注課本複習的同時，更應該認真分析把握大學聯考考點。現在我們的大學聯考試卷涉及注音、字形、詞語、句子以及語言表達20多個點，特別常常是考查記憶的多，因此一定要夯實基礎。強化訓練，強化記憶。另外高三年級學生進入大學聯考衝刺階段，要求學生把已錘鍊到手的探究性閲讀本領，針對大學聯考閲讀題進行目的性閲讀訓練，大學聯考閲讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內容作者觀點態度的限制。因此，必須要求學生依題意答題，並且總結出一套解題程序，尤其是對解題思路的總結尤為重要；且使其答題逐步趨於科學化規範化。規範閲讀和規範答題可以説是高三學年的主要任務。

有人説，在高中階段，我們應該着重培養學生的幾個習慣：一、知識整合歸類的習慣。整合歸類的過程就是查漏補缺的過程，就是梳理總結的過程，就是提純昇華的過程就是知識內化的過程。二、積累方法技巧的習慣。語文學習是積累知識的過程，同時也是積累方法技巧的過程，不論是語言運用還是閲讀寫作，掌握了好的方法技巧會產生事半功倍的效果。三、合作探究的習慣。“獨學而無友，孤陋而寡聞”同學之間在學習上合作交流是非常有益也是十分重要的。四、廣泛閲讀的習慣。在信息化時代閲讀是人們蒐集處理信息最重要的方式之一，會不會閲讀將決定一個人向社會獲取智慧的能力。五、寫日記隨筆的習慣。六、摘抄背誦的習慣。七、自學習慣。不知我們的教學能讓學生養成幾種習慣。但在新課改的引導下，作為一名合格的高中語文教師，我們一定要不斷的改變教學方法，讓其適應時代的要求，培養出全面的現代型人才。

謝謝大家！

第2篇：在語文教研會上發言稿

這篇在語文教研會上發言稿範文很有代表性，送給你。

尊敬的袁老師、尊敬的各位同仁：

大家好，我叫蒲小川，九年級年級組組長、學校語文教研組組長。首先請允許我代表私立玉壘中學的全體語文教師對大家的到來表示最熱烈的歡迎和最誠摯的感謝!聽説九年級“一摸”考試語文質量分析會要在我校召開，我們全體語文教師感到無比榮幸、無比激動。我們知道這既是教研室對我校的抬愛與信任，也是兄弟學校對我們的支持。我校安排我與大家就九年級語文備課組工作做個探討與交流，在這麼多行家裏手面前誇誇其談，我是戰戰兢兢，生怕貽笑大方。如果我的講話有什麼不妥，敬請各位多多包涵。

下面我先談談我校“一摸”的成績情況：

我校九年級共319人蔘考，總分平均分487.31分，總分優生率達到了25.71%，而總分50%以下(也就是差生率)為0.94%，也就是説我校僅有2名差生。再説説我校的語文成績，語文優生率13.84%，語文及格率98.11%(也就是説僅有5人語文考試不及格)，而語文50%以下的我校無一人，最低分為78分，而語文優生率最高的兩個班中一個班是31.48%，一個班是20.75%。

雖然我校語文在這次“一摸”考試中取得了那麼一點成績，但是，現在的語文教學工作，我們深感苦惱，天天忙着鑽研教材資料，忙着改作業，批作文，忙着抽查默寫、背誦，忙着督查週記、課外閲讀;忙着出試卷改試卷，特別是改作文改試卷，要比其他學科多花一兩倍的時間，忙得天昏地暗，費了九牛二虎之力，成效往往令人哭笑不得，要想把學生的成績很快提高10分以上，更只能悲歎心有餘而力不足。所以下面我就我校為什麼能取得這麼一點兒成績談一點膚淺的體會：

一、我們有一個優秀的團結的老師團隊

我校九年級語文備課組有教師3位，柔情似水又颯爽幹練的骨幹老師唐春蓉，年輕有為又聰穎好學教師夏雷，痴長前兩位老師幾歲就膽敢在他們面前賣弄資歷的中年老師蒲小川。

他們都經歷過循環教學，勝任各年級教學，既富有豐富的教學經驗，又不缺乏蓬勃朝氣，是一個積極向上、團結互助的集體。

走近他們的課堂，可以感受到深厚的傳統文化，多彩的個性光輝，激情澎湃的詩人丰采和嚴密、深邃、理性的學者風韻。

“尺有所短，寸有所長”。每個人都有他的長處和短處，但是我們的老師能相互學習、相互借鑑，揚長避短，所以我們的工作就能事半功倍。平時工作中，我們既是彼此的同事，又是彼此的老師。我們經常交流經驗，彼此毫無保留。我們從備課到複習資料的準備、複習計劃的制定、落實，以及時間的分配都按照整體配合，大軍團作戰來完成。備課組活動時互相切磋，取長補短。聽課後，及時紮實地評課。比如一摸考試前的複習，我們三個人有着明確的分工，夏雷老師負責古文複習資料，唐老師負責現代文複習資料，我負責語言應用複習資料。我們深知團結協作、齊頭並進是提高整體水平的保證。我們是心往一處想，勁往一處使。我們從來不在校內爭第一，我們的目標是爭取全市第一名!

有老師可能就會在下面想啦，蒲小川，你這還是講的套話啊，哪次開會不説團結二字?哪次交流不説集體備課?我是從公立學校辭職出來的，我有很深的感悟，在玉壘中學，對於像我這樣一個無錢無權無勢,同時還是個書呆子的人來説，就不再需要見風使舵, 不再需要投機鑽營, 不再需要溜鬚拍馬, 不再需要考慮人情世故，我們老師之間沒有評比職稱的你爭我奪，沒有評優選模的利害關係，沒有晉升主任校長的爾虞我詐，我們老師只是專心教好自己的書，盡心地去關心自己的學生。我想，這就是我們學校老師能真正地從內心裏能團結協作、共同提高的原因所在，也是我們能取得成功的原因所在!

二、我們有一個重視九年級，管理科學的領導隊伍

在這裏，作為普通老師的我，還是要表揚一下我們學校的領導，雖然大部分領導跟我一樣，也是一個替達校長打工的人，但他們卻非常務實。九年級的質量是我們學校的生命，關係到學校的生存和我們老師的飯碗，所以，黃校長和胡主任等學校領導極為重視。我們是每一次月考之後他們一定要召開九年級工作會議，認真做好每一次的教學質量分析會，親自參與指導和制定九年級語文的教育教學工作，親自下班聽課及時給予老師指導。特別是胡主任，每一次的分析會，他不僅要分析到班，分析到學科，甚至都要細化分析到每一個學生的頭上。他們能根據本屆學生的劣勢，制定相應的策略，實施培優補差的方法，以縮小優、中、差之間的差距，更好發揮優勢，彌補劣勢，努力達到理想的目標。胡主任最喜歡講的就是四個抓：1]抓優促尖，保優秀率。[2]抓潛能生，保考取重點高中率。[3]抓差補差，保考取普通高中率，平均分。[4] 抓質量監控，保實現會考總體目標。我們學校在培優補差方面除了正常的教學時間外，還特地利用了一些可利用的業餘時間進行，比如，我們在星期六的下午專門開了兩個班，一個優生班，就是每次月考的前30名(實行有進不出制)，一個是差生班，就是每次月考年級後40名(實行淘汰制，下次一在後40名以內的就可以不補)，學校安排優秀老師上課，不收取學生任何費用(當然老師是要拿的)。

所以，我認為我們語文能取得優異的成績首先得益於學校領導科學有效的管理。

三、努力提高學生興趣，設計有效的課堂教學活動，注重課堂教學的有效性　。

教學活動中的備課、上課、作業、輔導等這些常規的東西本就不該我在這裏囉嗦，我只講下面幾點：

1.匠心獨運，讓語文課堂異彩繪呈

雖然説一個老師把充滿趣味兒的語文課上得讓人喜歡那是不容易的，所以我們不允許一個語文老師把一堂本來充滿趣味的語文課上得讓人討厭。我們要求老師先讓學生髮笑再讓學生思考。很多老師上課，總是老套路，我們九年級語文備課組一直堅持做着一件事，那就是備課時一定要根據不同課文的不同特點來精心設計，每堂課都力求有亮點、有高潮。要麼在導語上取勝，要麼在教學媒體上出彩，要麼在環節上創新，要麼在內容上升華。沒有枯燥的語文課，只有枯燥的語文老師。語文老師不一定要學富五車，但一定要善於旁徵博引，讓語文課堂妙趣橫生，讓學生愛上語文。在教學研討中，我們努力地把教學過程變成師生互相享受的過程，而不是互相難受的過程。教導處胡主任也向語文老師提出要求：上課務必着重表達，務必使語文課堂激情飛揚。

2.加強考試的動態研究，同時把九年級學生的薄弱環節抓起來，分層教學。

在全市組織的每一次統一閲卷中，我們經常看到有許多學生純粹不做，大塊大塊的空白留着，可以説，在我校九年級年級中這樣的學生是絕對不會有的。

再比如，在我校，優等生、中等生我們有課外文言文、現代文的專題訓練;差等生我們有課內基礎專題訓練。

一摸下來，我們備課組就形成共識，要提高會考成績，閲讀和作文兩塊最關鍵。因此，在繼續加強閲讀指導的同時，增加作文的訓練量。

通過以上方法，全方位對學生進行語文素養、語文能力的薰陶和強化，使學生在聽、説、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為會考打下堅實的基礎。當然,這些工作抓得越早越好.因為"冰凍三尺非一日之寒"!

尊敬的各位同仁，時間關係，我校九年級年級語文備課組的情況我就只説這三點。其實我校語文教學工作還有很多不盡人意的地方，還需要我們不斷向兄弟學校的老師學習。不過我堅信，在教研室袁老師的引領下，我們會攜手並進，開拓創新。我們都江堰市的國中語文教學園地一定會春意盎然，碩果累累。

開會前，有領導跟我開玩笑説：小川老師，你介紹經驗的時候可別把經驗説完了哈，免得他們以後超過我們吖。我笑着回答説，那我就只講一點最關鍵的嘛，這一點就是：在座的各位，你們教不好語文損失的僅僅是你們的30%的績效工資，我們教不好語文損失的可是自己的飯碗!

謝謝!

都江堰市私立玉壘中學 蒲小川(qq:570909059)