路，在腳下延伸……優秀班主任事蹟材料

路，在腳下延伸……

——優秀班主任事蹟材料

路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的，人的每一步都在書寫自己的歷史。

——吉鴻昌

經常讀到這句話，但每一次都會有不同的觸動。二十年的教學生涯，二十載的班主任經歷，讓我真切的感受到這句話的真諦，下面擷取幾朵班主任工作中的浪花，彙報一下自己二十載的班主任之路。

初出茅廬  孜孜探索

九九年中師畢業，我踏上三尺講台。從第一天起，我就立下宏雲壯志：學生時代的我寫滿了輝煌，教師生涯我也一定要走出一路錦繡!帶着熱情，我投入了教育教學之中，俗話説：頭三腳難踢。剛接手的班級是一位老教師帶的，學生基礎差，行為習慣散漫。面對這一盤散沙，我困惑過，煩惱過，怎麼辦？面對困難，也曾真的想過放棄，但“天將降大任於斯人也，必先苦其心志”的古訓在耳邊迴響。於是我重新備戰，一定要啃下這塊硬骨頭。從此，我不再有漫步街頭的閒情逸致，不再有徜徉湖畔的浪漫抒懷，有的只是揮之不去的工作設想。埋頭案前的奮筆疾書，《教育學》、《心理學》我又重新研讀了一遍，找到適合本班孩子的良方。首先從常規入手，將日常生活學習中應該做到的編成了一首小兒歌：“四3班，大集體。愛學習，守紀律；同學們團結友愛心兒齊……”教會學生唱，學生頓覺耳目一新，對我這個新老師有點刮目相看。緊接着，我引入競爭機制，把學生分成四個組，開闢了“鯉魚跳龍門”活動，一週一評，從紀律、衞生等方面綜合評價，優勝的小組就跳過龍門，有待努力的小組就從中找到自己的不足，爭取下次的一躍（我們班沒有失敗的説法）。班乾的設定也是競爭。競爭上崗，取代老師的指定，極大地調動了學生的積極性、主動性。初嘗的喜悦讓我感受到幸福，面對一雙雙渴求知識的眼睛，感受一顆顆等待滋潤的心靈，強烈的責任感油然而生。在學生的常規進入正軌後，我開始狠抓學生的學習，多少個夜晚，我挑燈苦讀，引來了母親的質疑：“當老師的都像你這樣嗎？我看別人不都挺清閒嗎？”正因為我的努力和勤奮，換來了老師們的肯定，我作為全校僅有的一位老師參加了為期七天的心育培訓。繁華的上海大都市讓我望洋興歎，先進的教育教學理論讓我精神振奮。回來後，我將所學迫不及待付諸實踐，嘿，果然是高招，他讓我的班級管理如魚得水。所帶的四3班孩子升入了六年級，伴着他們，我也成長了起來。學生畢業了，最讓我感動的是他們送給我一份平常而特殊的禮物：一支鋼筆，一瓶墨水。墨水盒上寫着：十年樹木，百年樹人。無需多言，我贏得了孩子們。

追求無痕  立足於人

去年所帶的班級，用鄭校長的話説“是最有人情味的”，這都要歸功於“立足於人”的教育理念。孩子是一個個鮮活的個體，雖然活躍，但很脆弱；雖然渴望豐滿，但少不了老師的呵護。任何的風吹雨打都會在孩子的身上烙下印記。追求無痕，我在努力，下面是幾個小事例：

世界盃賽  讓他對老師下手  記得很清楚，那是一箇中午，王海兵向我請假：老師，我下午有事，能請假嗎？我讓他告訴我請假事由，他支支吾吾就是不説，很顯然沒有光明正大的理由，豈能准假？放學了咦？我的自行車怎麼沒氣了？旁邊的一個學生説：“老師，是你們班的一個同學給你放的氣。”噢，看來我又得罪了誰。下午，王海兵沒到校，而是讓別人告訴我：“老師，王海兵放了你的車子氣，不敢來。”我問：“他為什麼請假？”學生説：“他想在家看世界盃，給您請假，您沒準，他一氣之下就……他非常後悔，懇求您原諒。”我説：“沒關係，你回家告訴他，我不生氣，讓他看完精彩的世界盃一定來上課呦！”第二天，我一進教室，就看見王海兵老老實實坐在位上，我對他微微一笑，他不好意思地低下了頭。雖然沒有隻言片語的批評，但效果勝過千言萬語。

愛的晴空  烏雲不再   這件事發生在兩年前，所帶的班級中有個叫王平安的孩子。開學第一天，剛進教室，他就吸引了我的目光：頭上赫然頂着一撮刺眼的黃髮。我明白了，他就是眾所周知的刺蝟頭——王平安，看着他目中無人的肆無忌憚樣，我決定施以愛的關懷，予以情的感化。隨即我掌握了他的第一手資料：王平安祖籍安徽，七歲時，父親因盜竊被捕入獄，母子倆相依為命，因不堪生活的重負與叔伯的橫眉冷眼，母親改嫁，王平安被喪失人性的爺爺以6000元賣給我們這兒一王姓老奶奶，老奶奶只因抱孫心切，遲遲不見媳婦給她生個孫子，擅自給他們買了個兒子，熟知兒子、媳婦都不同意，老奶奶只好自己帶着他。孩子幼小的心靈歷經瞭如此難以承受之痛，難怪這孩子對周圍如此戒備，如此的漠視，他將自己罩上了厚厚的保護層。這些都是因為缺少愛，對症下藥，只有用愛才能融化他心中的冰山。於是我用愛的眼光注視他，以愛的行動感化他，傾注愛的等待激勵他。不是鐵錘的敲打，而是水的載歌載舞使鵝卵石日趨完美。愛是真誠，愛是尊重，愛是寬容，愛是理解，播撒愛的陽光，師生間定會營造朗朗晴空。

學科滲透  再闢蹊徑

語文是傳情達意的工具，我們的語文教材藴含着豐富的德育因素。其廣闊的思想內涵、人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的。在語文教學中滲透德育，我在努力嘗試着。學習中，引導學生剖析、品味課文詞句，挖掘其中藴含的思想內容，涵泳中誘發情感體驗，燃氣學生精神與靈魂的熱火，思想品德教育則水到渠成。在語文教學中滲透思想品德教育，不是單純的政治灌輸或道德説教，他是一種人文陶冶，改造着兒童的意識與心靈，積澱着價值規範，豐富者情感體驗，提升着道德品質，強化着心理精神。一篇《感恩的心》讀得孩子們淚眼婆娑；《螳螂捕蟬》的説理能讓孩子們思維閃爍……點點滴滴，有機滲透，春風化雨，潛移默化，雖有帆飄過，但求水無痕。

信念支撐  矢志不移

要論經驗，在老教師們面前，我真的是滄海一粟、望洋興歎，但是當“堅持”成為唯一的選擇時，我唯有全力以赴。還在上國小時，就學過這樣的比喻句：説“老師像園丁，老師像春蠶，老師像紅燭。”就是帶着這份神聖的嚮往，我選擇了這個職業，但是工作後，我發現上當了，老師像園丁，但要比園丁困難的多，園丁修剪的是花花草草，而老師塑造的是有呼吸的、有活力的生命；老師像春蠶，但遠比春蠶勞碌的多，尤其是班主任老師；老師像紅燭，但比紅燭流的淚還多，哪個老師沒為工作中的困惑、委屈而掉過眼淚？但是當堅持成為唯一的選擇時，我們只有努力。面對當今複雜的教育環境，有時真的感覺自己的工作如履薄冰，不過鮮活的事例教會了我四個一：忍一忍，放一放，等一等，笑一笑。為什麼老天爺造人時給了我們兩隻眼睛，兩隻耳朵，一張嘴巴？就是要我們多看，多聽，少説。我想，教育中也是這樣，多看，多聽，少説，工作中的經驗和方法才會越積越多，遇事才能柳暗花明。

班主任工作是艱辛的，班主任工作是勞苦的。有困難，有難以預見的狀況，雖如此，但吾心不改，堅實沉穩地邁出每一步，腳下的路一定會越走越寬。縱然不知疲倦的跋涉會有風雨，但青春卻能因此而厚重美麗，用如火的激情點燃孩子生命的航燈，還有什麼比樹人更難能可貴的呢？