教案書寫格式

教案的書寫格式要求

[教學課題]：

[教學課型]：

緒言課、新授課（傳授新知識和技能課）、綜合課（包括新授、複習檢查、講練結合、鞏固新知、佈置作業）、實驗課（包括邊講邊實驗、學生單一實驗）、複習和練習課、考查課

[教學目的]：

1. 知識目標——傳授知識要求達到的教學目的。

2. 能力目標——發展智能要求達到的教學目的。

3. 德育目標——思想政治教育要求達到的教學目的。

[教學重點和難點]：

1. 教學重點：

2. 教學難點：

3. 教學關鍵：

[教學方法]：

[實驗及教具]：

[教學課時]：

[教學過程]：

1. 主要包括教學內容、時間的分配、教學方法、課堂小結、習題作業等。

2. 設計順序：複習舊知識——傳授新知識——鞏固新知識。

3. 使用啟發式教學方法：邊講邊試驗、邊講邊練習、邊講邊討論、邊複習邊講授。

4. 使用以下提示語：

<複習提問>——<引入新課>——<講授新課>、<演示>——<討論>——<講述>、<設疑>——<啟發>——<小結>、<舉例>——<分析>——<解答>、<概括>——<歸納>——<推論>、<練習>、<提示>、<着重指出>、<板書>、<邊寫邊討論>、<回憶>、<強化>、<注意>、<資料>、<思考>

[作業要求和指導]：

[板書設計]：

[課後分析]：

（包括：教案的執行情況、經驗體會、學生的反映、典型的錯誤、實驗效果、改進意見等）

教案書寫中的具體要求：

1. 如何設計教學目的？

教學目的的設計要求有三：

1) 目的性：傳授知識、發展智能、進行思想政治教育。

2) 科學性：概念準確、以課本重要內容為主。

3) 思想性：

? 辯證唯物主義觀點的教育（通過科學的方法與能力培養密切結合）。 ? 培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。

? 愛國主義教育（如學科發展史）

2. 如何確定教學重點、難點和關鍵？

1) 教學重點：一般情況下，主體教材、帶關鍵性的教材大多是重點。要注意以下兩點：

? 突出重點，必須分清主次。

? 不能孤立重點，要以重點帶動一般、一般烘托出重點。

2) 教學難點有兩種情況：

? 由概念和抽象造成的難，應努力使之具體化或形象化，儘量採用實驗、教具或具體實例去説明。

? 由複雜造成的難，就要把難點分散成幾個簡單部分，逐個解決。

3) 重點、難點、關鍵的確定要根據教學目的、教材內容以及學生的學習情況等，通過認真思考，分析得出。必須突出重點、排除難點、把握關鍵。注意幾點：

? 有的教材是三點一致，即重點、難點、關鍵、三點重疊。

? 有的教材內容中的知識點不能説哪個重要、哪個不重要。這屬於三點散列。 ? 有的教材有關鍵，不易分出重點、難點。

? 有的教材是三點不全，例如有重點無難點、或者有難點無重點，要根據實際情況來確定。

3. 如何實施啟發式教學？

1) 定義：啟發式教學是在充分肯定教師的主導作用的前提下，以學生為主體，充分發揮學生在學習中的主動性和積極性，促使他們自覺地發展自己的智能的一種優化的教學實踐活動。

2) 原則：

? “教為主導，學為主體”相結合。

? 加強“雙基”與發展智能相統一。

? 學習過程與認識過程相統一。

3) 方式：

演示啟發、直觀啟發、問題啟發、對比啟發、比喻啟發、討論啟發、練習啟發。

4) 程序：

a. 提示激疑：提示要學習的課題，通過做實驗或列舉事實，激發學生議論、研討；創造最佳的教學情景，努力激發學生的學習積極性。

激發學習興趣的途徑有：

★ 針對學生渴望瞭解的事物提出問題；

★ 聯繫學生的已有知識和經驗提出問題；

★ 結合生產和科學家的實踐提出問題；

★ 運用實驗或其他直觀手段展示現象並提出問題；

★ 從社會和未來的需要提出問題。

b. 具體解疑：引導學生歸納、得出規律性的結論，發展他們的智力，教師給予訂正講解。在教學過程中，要充分調動學生的主動性，要啟迪學生思考問題、分析和探討問題，併發揮他們的主動性去解決問題。

c. 歸納總結：

d. 運用練習：教師要在明確的計劃指導下，隨着教學進程，逐步啟發、引導學生掌握知識結構；通過複習、練習以及結合實際的運用，形成學生認知結構中的知識點、知識鏈和網絡。

4. 常用的教學方法具體有哪些？

1) 講授法：

? 定義：教師通過語言對學生系統地傳授知識的方法。

? 應用範圍：在概念或理論教材的教學中，以及聯繫史實、結合生產實際等內容的教學中，有着廣泛的應用。

? 類型：講述法、講解法、講讀法、講演法。

2) 演示法：

示範性的表演實驗、展示實物和模型教具、映示幻燈片或進行投影映示，以及播放（映）教學電影和錄音、錄像帶等。

3) 實驗法：

包括隨堂實驗、學生實驗兩種方式。

4) 練習法：

? 定義：這是以學生的實踐活動為主，輔以教師必要的講述和總結的一種方法。 ? 類型：口答（應該避免出簡單的“正誤題，”；不要背定義、筆答、操作練習。）、筆答（文字簡明、宜於寫述（正誤題、填空題、選擇題等）、操作練習（包括讓學生動手做實驗、組裝模型等）。

5) 討論法：

討論題要富於思考性，且一般容易產生不同的理解；或僅從某一方面説明難以概括出事物的本質。

6) 自學輔導法：

? 定義：教師指導學生通過自學課本和參考書以獲得知識。

? 學生任務：預習、自學、寫提綱、摘錄重點、勾劃重點。

? 教師任務：幫助選擇讀物、提示學習要求，培養良好的學習習慣和科學方法。 ? 應用：低年級——指出自學重點，“點”明內容之間的聯繫；高年級——多從學習要求、學習方法方面給以提示，學生自己鑽研、體會。