選題撰寫指南

2014年學前教育及中國小教育教學優秀論文(教學設計、案例)

選題參考指南

本指南是以教育教學研究的內容進行分類，各類又包含了若干參考細目。老師們要根據自己的教學實踐，擬定自己的論文標題，指南僅提供了可能的選題方向，僅供參考。其中，文中“XX”是指具體學科，如數學教師寫論文時就可將它改為“數學”來理解這個細目。

一、中國小學科教育教學

（一）課程與教材領域

1．課程目標

（1）對XX“課標”中課程目標的認識。

（2）我國XX教學目標的演變。

（3）中外XX課程目標的比較。

2．課程內容

（1）XX課程傳統內容更新的研究。例如，幾何內容的改革等。

（2）XX課程新增內容的選擇及可行性。例如，統計與概率的內容選擇；算法的內容選擇等。

（3）中外XX課程內容的比較。

（4）關於XX知識的應用。

3．教材結構體系

（1）XX教材編寫中邏輯順序與心理順序的協調。

（2）中外XX教材結構體系、內容選擇、核心概念處理、習題處理等的比較。

（3）我國XX教材的演變。

（4）我國不同版本現行學科教材的比較（結構體系異同，相同內容的不同處理方式等的比較）。

4．使用“課標”實驗教材現狀的調查與研究

（二）教學領域

1．教學目標

（1）如何處理XX教學目標的統一性和靈活性。

（2）如何根據教學內容和教學的實際，科學合理地確定一節XX課的教學目 1

標。

2．教學內容

（1）如何在XX教學中科學合理地選取與組織教學內容。

（2）如何加強XX知識形成過程的教學，如何設置問題情境，引導學生參與XX教學活動。

（3）關於XX新增教學內容的教學實踐。

（4）關於XX課題學習、活動課、實習作業等內容的教學實踐。

3．教學過程

（1）關於XX教學策略、課堂教學過程設計的實踐。

（2）關於XX課堂教學過程的實施、調控與反思。

（3）關於XX教學中的情感因素。

4．教學方式

（1）關於XX課的教學方式、方法的實踐。

（2）關於XX課外活動的方式、方法的實踐。

（3）在XX教學中，貫徹因材施教原則的實踐。

5．教學案例

（1）XX典型教學案例的分析與反思。

（2）通過教學案例對XX課程、教材、教學方式的理性思考。

説明：老師們一定要明確，案例不等於教學設計，雖然他可以是一節課，但更多的則是課堂教學的一個小片斷，或是一個教育小故事。

所以，案例一般包括：主題與背景、情景描述（發生了什麼事？發生的起因、過程與結果）、反思與研究。

（三）學習領域

1．學生的學習心理

（1）學生XX知識及其思想方法的認知發展特點。

（2）關於XX學科內容的學習心理過程。

2．學生思維與能力發展

（1）新課程背景下，如何發展學生XX思維水平。

（2）如何提高學生的XX創新意識與實踐能力。

（3）如何促進XX學困生能力的發展。

（4）培養學生創造性的各種途徑、方法。

3．學生的學習方法

（1）學生XX學習的方法。

（2）針對XX具體學習內容的學習方法。

4．影響學生學習的情感因素

（1）如何培養學生學習XX的興趣。

（2）如何激發學生學習XX的動機。

（3）如何增強學生學習XX的自信心。

（四）教師專業發展領域

1．教師專業發展的現狀與趨勢

（1）XX教師專業發展的內涵、目的和意義。

（2）新課程背景下XX教師專業發展的特點。

（3）XX教師隊伍現狀與專業發展需求。

（4）對XX教師素養與高師院校XX課程設置的思考。

2．教師專業發展的途徑與方法

（1）提高XX教師的自身素養。

（2）XX教師教學診斷能力與教學的機智。

（3）XX教師教育教學的創新能力。

（4）如何通過教學研究和教育科研促進XX教師的專業發展。

3．不同教師羣體專業發展

（1）如何提高XX新教師教學的基本功。

（2）如何促進青年XX教師的成長。

4．教師的教學研究活動

（1）XX教學研究工作的成績、問題與改革方向。

（2）怎樣通過校本研修促進XX教師專業的發展。

（3）在“以校為本”教學研修的背景下，關於教研機構與教研員職能、作用及工作方式。

（4）各級教研組織及學校XX教研組如何有效利用“課例”開展教研活動。

（5）XX教師研修活動的典型案例。

（五）信息技術領域

1．信息技術的功能

（1）如何用信息技術改進教師的教學方式、學生的學習方式，以及師生的互動方式。

（2）信息技術促進XX課程內容呈現方式變化的主要案例。

2．例談與信息技術整合的XX教學內容適宜性

3．使用信息技術現狀的調查

（1） 使用信息技術工具的範圍，學校提供的硬件設施。

（2） 對信息技術價值的理解，教師、學生使用信息技術的現狀。

4．現代信息技術與學科教學整合

（六）測量與評價領域

1．學生XX學業成績評價的內容和方法

（1）如何改進XX期中、期末考試命題工作的模式，建立適應新課程評價理念的考試命題機制。

（2）如何評價學生的XX創造性思維、邏輯推理能力等。

（3）學生XX研究性學習能力的測量、評價方法。

2．課堂教學評價的標準、工具和手段

（1）一堂好課的評價指標。

（2）以定性與定量相結合的課堂教學評價方法。

3．教師專業水平評價

（1）教師專業水平的評價標準。

（2）教學設計與實施能力的評價。

4．大範圍高利害考試對教師教學和學生學習的影響

（1）新課程改革背景下的會考、大學聯考改革。

（2）會考、大學聯考命題中如何考查學生的創新意識和實踐能力。

5．考試命題的科學化、命題技術的規範化、考試手段的現代化

（1）XX情景性、應用性、開放題等問題的命制與評價標準。

（2）XX試題難度的預測和控制。

（3）關於會考XX試題效度、信度、區分度分析，以及教育價值和導向性研究。

二、學前教育

（一）《3—6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教師專業標準》

1．3—6歲兒童學習與發展指南

（1）如何理解《指南》的重要意義

（2）《指南》背景下如何優化幼兒園一日活動

（3）《指南》背景下健康領域的教學活動實踐

（4）《指南》背景下語言領域的教學活動實踐

（5）《指南》背景下社會領域的教學活動實踐

（6）《指南》背景下科學領域的教學活動實踐

（7）《指南》背景下藝術領域的教學活動實踐

2．幼兒園教師專業標準

（1）如何運用《標準》提高幼兒教育質量

（2）對《標準》中教師專業理念的認識

（3）對《標準》中教師專業知識的認識

（4）對《標準》中教師專業能力的認識

（二）教師專業成長

1．幼兒園教師專業成長的特點

2．幼兒園教師職業認識與師德培養

3．提升幼兒園教師專業的有效途徑

4．如何加強幼兒園教師的自我學習

（三）幼兒園教育教學

1．如何設計科學有效的教育教學活動

2．如何創設幼兒園教育環境

3．如何利用遊戲活動開展各科教學活動

（四）幼兒園園本教研

1．如何促進園本教研製度的建設

2．對園本教研形式的思考

3．園本教研對教學質量的影響

4．如何組織有效的園本教研

（五）幼兒園課程建設

幼兒園課程建設的探索

（六）家園共育

如何組織家長有效學習《指南》

三、綜合

（一）素質教育

1．各學段學生德智體美綜合素質的調查

2. 各學段學生心理健康的調查，以及學校心理健康教育與學科滲透的成功案例

3．中國小德育理論與實踐，開展中國小德育工作的有效途徑

4. 學生綜合素質的總體設計與教育培養過程、策略的實驗

5．社會實踐、勞動技術教育在素質教育中作用

6．各學科推進素質教育的新型教育教學模式的案例

7．中國傳統文化與素質教育的關係

8．學生個性、特長的培養與全面提高學生素質

9．符合少年兒童成長規律的教育方法

10．“尖子學生”與“學困生”的培養問題

11．社會實踐活動與全面提高學生素質的理論與實踐

（二）課程教學與考試評價制度改革

1．教學理論的探索與研究

2．班級教學與個性化教學互補與協助的實踐

3．先進教學方法的實驗與推廣

4．學生學習方法的研究與指導

5．學生學習興趣的發展及培養

6．地方課程開發的研究與探索

7．校本課程開發的研究與探索

8. 學校心理諮詢（輔導）室建設，中國小心理健康教育活動課實踐

9．考試評價制度改革與課程改革相配套的實踐研究

（三）教師隊伍建設

1．師德現狀與師德教育

2．教師專業化建設的理論與實踐

3．教師人事制度改革與發展

4．教師隊伍建設與管理

5．學校優秀教師成長的個案研究和規律探索

6．教師繼續教育問題

7．教師自然狀況（年齡、教齡、性別、身體、學歷、家庭、社會地位）的調研與教師隊伍建設對策

8．當前教師心理狀況調查與解決對策

9．關於教師的評價

10.心理健康輔導教師的培養和成長

11.德育、心理健康教育與班主任工作