一、議論文的結構合體
議論文，分析事實，論證道理，當然要遵循一定的思維規律；這種思維規律反映在文章的外部形態上，就是具有一定體式的文章的結構。怎樣寫議論文才算“合體”呢？
一是根據議論問題的一般思維模式，應當是按“提出問題、分析問題、解決問題”( 或曰“引論”、“本論”、“結論”) 三大塊構成。“提出問題 ”即在議論文開頭一般要鮮明地提出中心論點，“分析問題”即在文章的中間要圍繞中心論點展開分析論證，“解決問題”即在文章的結尾部分或者得出綜合性結論， 或者提出前瞻性希望等。這一點，眾所周知，茲不贅述。
二是分析問題即本論部分，要按一定的向度分層展開論述。所謂“向度”即論述展開的方向。這個“向度”有四個： 是什麼，為什麼，怎麼樣，何果。一般情況下， 一篇中學生議論文作文，其本論部分只要從這四個向度中選擇一個或者兩個展開即可。但無論是從哪個向度展開， 其分論點之間都要形成一定的聯繫。一般來説，有並列式、遞進式和對照式三種。
所謂並列式，就是圍繞中心從同一個向度列出幾個分論點，逐一論證。如果僅僅圍繞一個向度寫，那麼幾個分論點之間的關係大多是並列關係 .
遞進式同並列式結構相比，除了論點之間的意義聯繫不同以外，其段落的結構模式與並列式相同，就不再説了。
所謂對照式，就是從論題的正反兩個方面入手，進行正反對比論證得出結論。其優點是結構簡潔，論證充分，容易上手。最簡單的對照式是在提出觀點後，一段從正面論證觀點，一段從反面論證觀點，最後得出結論。還有一種對照式結構是在正面進行論述或者擺出論據後，緊接着用轉折或者假設的方式從反面展開論述。
一、議論文寫作的基本要求。
基本要求主要是三點：
論點正確、鮮明：具有針對性，表明自己對現象與問題的見解和認識，對論題的判斷或推斷。分論點指向中心論點。開頭引用材料與引出論點之間要有過渡。常用判斷句、因果條件句、“(我)認為”句。
論據典型：觀點與材料一致，有説服力。需從不同角度選擇不同的論據，按一定的順序展開，多用概述或夾敍夾議的表達方式。
議論突出：體現在表述論點、概述論據和分析論據三個方面的語言表達上。多進行因果分析與總結，學會用“因為”“可見”“總之”之類的連詞和“對於„„(來説)”、“有人説(也許有人會覺得)”、“假如説(如果)”、“誠然”、“然而”、“但是”、“不是„„而是”等句式。
寫作時，要按這些基本要求來立意、構思和表達。
二、寫出作文開篇的議論味道。沒有議論味，難算議論文。
先看兩篇2009年上海大學聯考優秀作文的開頭。
《切不要管中窺豹》開篇：鄭板橋的書法非隸非楷，單個字看歪歪斜斜，整體看卻錯落有致。可見，局部並不能代替整體，若我們只關注局部就可能忽視整體的美。當我們評價一個人的時候，也不能管中窺豹，而應當用全面的眼光做出一個公允的評價。
【開篇特點】概要引述作文材料+評析點中心(以“可見”句過渡)+論點(針對評價人立論)
《“獨”的文化》開篇：也許你認為“獨”只是一個普通的中國漢字，“獨”可以讓我聯想到許多詞語，獨有、獨立、獨特、獨霸„„如此看來，“獨”具有“一”的意思。而我説，“獨”是一門學問。
【開篇特點】詮釋“獨”的含義+評析點中心(以“如此看來”句過渡)+論點(針對“獨特”立論)
【評析】這兩篇作文開篇都具有很濃的議論味。它告訴我們兩方面知識：
首先，議論文開篇除開門見山提出論點外，一般有兩種方法。一種是用詮釋概念的方法引出論點或論題；另一種概述(作文或閲讀)材料、社會現象或引用名言後引出論點或論題。這應是考場常用的方法。
其次，“議論味”體現在三個方面：一是指觀點的表達正確鮮明，具有針對性；二是引出觀點或中心要有簡潔自然的過渡，一般分三步完成；三是引述分析或論點表達有利於下文展開論述。
三、寫好主體部分的“完全段”。
先讀下面的議論段：
《放棄是一種智慧》論證第二段：
放棄是一種選擇，沒有明智的放棄就沒有輝煌的選擇。//古今中外，有多少人士正是懂得放棄，能夠放棄，因而彪炳史冊。李白放棄了富貴，卻留住了“安能折腰事權貴，使我不得開心顏”的氣節；司馬遷放棄了尊嚴，以強烈的憂憤寫成了恢宏史詩《史記》;錢學森放棄了美國優厚的待遇，毅然回國，成為了“兩彈一星”之父；德國前總理勃蘭特放棄總理的身份，雙膝跪地，為納粹德國的罪行贖罪，最終贏得了世界人民的讚譽。// 這樣的放棄，是對精神藩籬的一次突圍，是對生命行囊的一次清理減負，是一種尋求主動，積極進取的人生態度。進退從容，積極樂觀，必然會迎來光輝的未來。
【評點剖析】上面的論證段都有三個小層次構成，集中論述一方面意思。我們把這樣的議論段叫做論述的“完全段”，把這三層分別稱為：起始層，展開層，終結層。寫好議論文就必須寫好議論段，議論段分為完全段和不完全段兩種，一篇議論文中得有1-2個完全段，才能保證論證充分。
完全段三層的特點要求：
起始層：提出本段的論題或論點，稱為“段首中心句”。通常是很簡潔的一句話，特殊情況下，也可以寫2-3句。
展開層：圍繞起始部分的中心或話題，提供一定的事例論據或事理論據，採用一定的展開方法或按一定的順序展開，對論據進行分析，對論點進行論證。事例可以是一個較具體的故事，也可以列舉若干事實；事理可以是因果分析，也可以引用名言。展開一般有1-3個層次。
終結層：由展開部分引出一個合乎邏輯的結論，是對起始部分論點或中心的重申與深化，但用語不能和上面雷同或重複。
但是要注意的是：
起始層的中心句或分論點，既要由中心論點或論題引出，又要符合論點鮮明正確的要求。展開層的論據一定要與段首中心句一致，概述正確。終結層的內容與表達語言都要指向中心論點。
四、熟悉可供參照的兩種議論文模式。
眼中有樣，寫作不慌；心中有型，寫作就贏。我們應當熟悉幾種議論文模式供考場作文參照。
(一)“五段三論式”
寫議論文，首先要寫好規範的議論文。如何寫好規範的議論文？先看一篇作文。
熟悉
心理學上有個理論，人對未知具有天生的恐懼，隨着對未知事物熟悉程度的加深，恐懼會逐漸下降。熟悉，讓人感到安全。
【概述生活常識或生活現象，以引出論題或論點。】
但是，熟悉往往也預示着危險。
【反向立意，確立中心論點。】
熟悉是一種危險，因為它往往讓人失去警惕。小時候喜歡游泳，自恃水性還不錯。但是家人從來不准我私自下河游泳，説“淹死的都是會水的”。我不以為然。有一次去虹口，來到河邊玩水，我自恃水性好，熟悉，便想下河一試。沒想到剛一下水，就發現河中看似平靜的水面下竟湍急異常，一不留神就被衝倒了，轉眼就被沖走十多米。所幸在河道拐彎處被一位遊客拉上來才沒葬身江底。上岸後，驚魂甫定的我想起家人的話，一陣徹骨的寒意襲上心頭。熟悉，讓人失去警惕，陷於危險的境地。
【從“為什麼”的角度，由中心論點引出分論點。按照完全段的的要求展開論述：分論點+自身經歷+結論。】
熟悉是一種危險，因為它往往讓人失去冷靜。前秦國主苻堅在建國之時，與前涼、前燕等國展開了曠日持久的戰爭，一生可謂戎馬倥傯，並最終取得勝利。當全國只剩下偏安一隅的東晉未統一時，他以為自已久嫻戰陣，對征戰之事無比熟悉，便不顧東晉君臣團結的事實，不聽自己羣臣的諫淨，執意發動對晉作戰。在戰爭中，又自以為勇猛過人，恃勇輕進，不等後方幾十萬軍隊集結就率鋒八萬餘人進逼淝水，結果大敗而還。熟悉，讓人失去冷靜，最終導致失敗。
【確立分論點二，按完全段的要求，引用歷史故事展開論述。】
熟悉是一種危險，因為它往往讓人陷入思維定式。物理學家泊松主要研究光的本質，支持“粒子説”。他做了各種各樣的光學實驗無數次，自以為已熟悉所有的試驗結果。當青年科學家菲涅耳提出驗證光的波動性的一種方法時，泊松通過計算表明光在通過圓形障礙物時會在陰 影中心出現亮斑，他立刻想到自己曾做過的實驗沒有亮斑出現，於是撰文對菲涅爾大加嘲笑，認為其理論荒謬。但是菲涅耳在競賽的關鍵時刻，通過最新的觀察手段觀察到了那個亮斑，證實泊松錯誤！最終競賽以波動説勝利而告終，而那個亮斑被人們稱為“泊松亮斑”，以此嘲笑泊松的自負。熟悉，讓人陷入思維定式，不能發現真理。
【確立分論點三，按完全段的要求，引用科學研究故事展開論述。】
當我們在感受着熟悉給我們帶來的安全感和方便時，同時也要想想，這些“熟悉”有沒有讓我們失去警惕，有沒有讓我們失去冷靜，有沒有讓我們陷入思維定式。只有處理好這些問題，我們才能獲得成功。
【結論段總結上文論述，向人們提出告誡，照應開頭部分的中心論點。】
【評點剖析】這篇作文有三個亮點。一是觀點新。“熟悉是一種危險”，立意角度有新意，讓人眼前一亮。二是思路明。三個分論點緊扣中心，思路清楚，主旨突出。三是材料新。三個材料分別取自生活、歷史、科學，具有典型性。
我們把這樣的議論文歸結為“五段三論式”或者叫“五段三論+1式”。
“五段”就是文章寫足五段(也可超過五段，但仍為五部分);“三論”既指全文分引論、本論、結論三大部分，又指本論部分主要論述段分起始、展開和終結三部分。本論部分的這一特點又稱為“主論三分法”。“+1”指主體三論之後還可以加一個“當然”段。
“五段三論式”要點如下：
首段：引論，針對生活現象、作文材料，引出論題或論點；或者針對論題，在介紹論題含義的基礎上引出論點。這裏，生活現象與作文材料概述要簡練，突出要點。同時，概述生活現象、材料，要有過渡句，然後再引出論點。過渡一般有三個方向：對概述材料的分析肯定，正面引出論點；對概述材料的分析否定，從反面引出論點；對材料分析後換一個角度引出新的觀點。
中間三段：本論，全文的論述主體。首先圍繞中心論點確立幾個分論點，一般是三個分論點。一般有三種方法。一是分解中心論點或中心論題，構成總分關係。二是多層次、多側面設計問題，使中心論點具體化和立體化，一般從概念內涵、條件、原因的角度設問，或通過假設設問。三是逐層深入設計問題，或圍繞“是什麼”“為什麼”“怎麼樣”三個問題來確定分論點，或從時間先後或依人的認識過程來確定分論點。
確立了分論點，以分論點引領主論的每一段。每一段應包括三個論述層次：起始部分，擺出本段分論點(也可以是某一角度的論題)，稱為“段首中心句”;展開部分，圍繞中心句提供事例論據或道理論據；終結部分，對論據進行分析並得出結論。具有三部分的論述段，我們稱之為“完全段”。
“當然”段：以“當然”領起，或者論述論點的另一方面，或者辨析表面相似的概念的內涵區別，使全文論述顯得辯證。這一段可有可無，看中心論點和論述而定；文字要簡短，兩三句話即可。
結尾段：結論，或總結上文，突出中心論點；或提出希望，給人啟發、鼓勵；或發出號召，抒發感歎，感染。 這一模式的本論三段可靈活運用，一是三段內容上可以並列，可以遞進，也可以正反對照；二是三段的前兩段儘量運用完全段，按“起始、展開、終結”來寫，後一段可以議論分析或概括舉例，寫成不完全段。
“五段三論”模式結構：
引論段：或開門見山、解釋概念，提出論點；或概述現象、事實，引出論題；或引述前人觀點、別人看法、材料觀點要點，從而引出自己的觀點。
論述段1：分論點1+論述(因果或事例)+結論(完全段，正面)
論述段2：分論點2+論述(名言加列舉)+結論(完全段，正面)
論述段3：分論點3+論述(事例加分析)(可以不完全段，可以反面)
(“當然”段：針對論點，從另一方面説，簡要進行辯證論述。)
結論段：或總結上文，突出中心論點；或指出希望，給人啟發、鼓勵；或發出號召，抒發感歎，感染讀者。引論段要精彩，結尾段要有力。
如果引論段及論點包含兩方面觀點，論述段1與論述段2是相對照的兩部分，可以省略論述段3。
“五段三論”議論文寫作中要特別重視三點：
①論點包括分論點正確鮮明：具有針對性，表明自己對現象與問題的見解和認識，對論題的判斷或推斷。分論點指向中心論點。
②論據典型：觀點與材料一致，有説服力；
③議論突出：在論點表述、論據敍述和論據分析表達三個方面都要體現出議論的意味。
議論文是對某個議論對象，提出見解或主張並説明理由，使讀者信服的文章。它的基本特點是議論的説服性。
議論文展開議論是以説服讀者為目的的。它無論對什麼問題、什麼事物展開議論，無論在議論中表達什麼見解，提出什麼主張，講述什麼道理，或者反駁他人的什麼觀點，都是為了達到説服讀者，令讀者信服的目的。如果説，説明文的基本特點是它的解説性，要把説明的對象是“什麼”向讀者解説清楚，那麼，議論文的基本特點則是它的説服性，從思維類型上來説，要回答出“為什麼”，要講出道理來説服讀者。葉聖陶説：“説明文以‘説明白了’為成功。而議論文卻以‘説服他人’為成功。”(《文章例話》)這正説明了議論文的基本特點。
議論文不但要論説對某一議論對象的見解，表示作者的態度(即觀點)，而且要闡明為什麼提出這種見解，為什麼抱這種態度。這個闡述“為什麼”的過程，就是證明的過程。一個完整的證明，必須由論題、論點、論證幾個部分組成。這幾個部分也就是構成議論文特點的要素。它們各自擔負着不同的任務。
論題，是指作者在文章中提出來要進行論述的問題，是論證的對象。
論題並不表明作者對客觀事物的認識。如“人的正確思想是從哪裏來的？”是個設問句，無所判定，不表示判斷，只表達發問，等待回答。“論權威”、“青年運動的方向”，“我們的文藝是為什麼人的？”也不是判斷。它們都規定和限制文章的論述範圍和論述的重點，決定着議論展開的方向和途徑，是貫穿全文內容、組織結構的線索。論題一般都出現在標題或序言中，論題的表達方式是設問句，如“什麼是人才學”，也常用突出主要意念的詞組，如“青年運動的方向”等。一篇文章論述的論題是全文論述的中心，不僅議論文的議論部分要圍繞它，就是非議論性的內容也要服從它，它是全文內容的中心線索，起着統攝全文的作用。
論點，又叫論斷，在邏輯學上，論點就是真實性需要加以證實的判斷。
它是作者對所論述的問題提出的見解、主張和表示的態度。它是整個論證過程的中心，擔負着回答“論證什麼”的任務，明確地表示着作者贊成什麼，反對什麼。
在較長的文章中，論點有中心論點和分論點之分。
中心論點，是作者對所論述的問題的最基本看法。是作者在文章中所提出的最主要的思想觀點，是全部分論點的高度概括和集中。
分論點是從屬於中心論點併為闡述中心論點服務的若干思想觀點。各分論點也需要加以論證。凡經證明而立得住的分論點，也就成為論證中心的有力論據。
論據，是用來證實論點的根據，在邏輯學上，它是用來確定論題的真實性的那些判斷。在證明中，它擔負着回答“為什麼”的任務。
論據，依據其本身的性質和特徵，可分為事實性論據和理論性論據兩類。事實性論據是對客觀事物的真實的描述和概括，具有直接現實性的品格，因此是證明論點的最有説服力的論據。所謂“事實勝於雄辯”就是這個道理。事實性論據包括個別事例，概括性事例和數字。理論性論據是指那些來源於實踐，並且已被長期實踐證明和檢驗過，斷定為正確的觀點。它包括馬列主義、毛澤東思想的基本原理，黨在不同時期內的路線、方針、政策、科學的定義、法則和規律，一般的公理、常識以及成語、諺語等等。
論證，就是運用論據證明論點的邏輯過程和方法，也就是指材料和觀點有怎樣的邏輯聯繫，例如論據和論點之間呈演繹推理或歸納推理的聯繫。它擔負着回答“怎樣證明”的任務。
議論文不分長短，皆須具有論題、論點、論據、論證幾個要素。這些要素緊密地結合在一起，缺一不可。共同完成證明任務。
(一)安排要富有邏輯效果
在論點與論據的安排中展開論證，是議論文寫作的重要環節。安排得好與差直接關係到文章的中心論點能否得到突出，能否有説服力量。安排得好，不但思路順暢，層次分明，而且富有邏輯説服效果；相反，不但思路滯澀，層次不清，而且缺乏邏輯説服力量。可見，富有邏輯效果地安排論點、論據展開論證，在議論文的寫作中是多麼的不可忽視。
各種文體的文章的安排規律基本上是相同的，但由於各種文體思維形式的不同，安排也有各自的特點。議論文不同於描寫記敍的文章。它主要是按照事理的邏輯聯繫進行安排的。議論文一般是按着提出問題、分析問題、解決問題的次序來安排，表現在文章中是序論、本論、結論三部分。人們常把它稱為“三段式”。這“三段式”是個基本型。由於論題、論點、論據的廣泛，內容的各種各樣，不僅序論、本論、結論三個大部分變化多端，就是其中每個小的部分如何提出問題，如何分析問題，如何解決問題，也是變化多端。
1、序論
序論，是議論文的開頭部分，即是提出問題，明確中心論點，使讀者對文章所要論述的內容，首先有一個概括的瞭解，並引起注意。常見的序論寫法有如下幾種：
A直接申明自己的主張和看法，提出中心論點。例如：
有步驟、有選擇地引進國外先進的技術和設備，使引進工作更好地為國民經濟高速服務，這是當前一項重大的經濟方針。
B交代背景，説明寫作的目的和原因。例如：
檢驗真理的標準是什麼？這是早經無產階級的革命導師解決了的問題。但是這些年來，由於“_”的破壞和他們控制下的輿論工具大量的歪曲宣傳，這個問題被搞得混亂不堪。為了深入批判“_”，肅清其流毒和影響，在這個問題上撥亂反正，十分必要。
C提示內容，對全文作扼要的介紹。例如《關於正確處理人民內部矛盾的問題》第一段：
關於正確處理人民內部矛盾的問題，這是一個總題目。為了敍述的方便，分為十二個小題目。在這裏，也要説到敵我矛盾的問題，但是重點是討論人民內部矛盾問題。
D因事設問，啟人思考。例如：
武鋼孟憲成同志對一米七軋機工程所提的意見，十分肯定，很值得我們認真讀一讀，想一想。花費了全國人民節衣縮食攢下來的錢，引進了當代最先進的軋鋼設備和技術，為什麼收不到應有的經濟效果？今後怎樣減少以至杜絕這種得不償失的建設工程？
E從日常生活現象落筆。例如；
籠裏養着兩隻母雞，一隻愛唱，另一隻喜靜。主人根據母雞下蛋之後報唱的現象，以為所有的蛋都是那隻唱雞產的，因此很偏愛它，捉得蟑螂也專是餵給它吃，但日子一久，祕密揭穿了：原來那隻唱雞下蛋很少，而不叫的那隻卻一天一個，且蛋剛落地就一聲不唱離開雞窩，由那隻唱雞站在蛋邊大喊大叫。
下文便由此及人，主張人要少高談闊論，多幹實事。
F引經據典，説古道今。例如《不要打錯了屁股》説的是領導幹部有了錯誤，要引咎自責，不要向下推卸。它的開頭是這樣的：
《龍文鞭影》中有一則《庫狄杖吏》的故事：“南北朝庫狄連姓，愚魯，居室常患蠅，乃呼門吏杖之。曰：汝所司何事！乃故放其入來。”本來門吏只負責看家護院，哪裏管得了蒼蠅，可是愚蠢的庫狄卻以不忠於職守把蒼蠅放進來為罪名，把門吏痛打了一頓。這就是打錯了屁股。
上述敍論部分的開頭，只是幾種常見的類型。
序論是議論文之首，在一篇文章中具有重要作用。好的序論簡明扼要，既能鮮明的提出問題，統領全文，又能引人入勝。抓住讀者。
2、本論
本論是議論文的分析問題部分，也是論證中心論點的重點部分。它的任務是分析問題，組織論據來證明論點的正確或反駁謬論的錯誤。
這一部分的安排和論證層次要有嚴密的邏輯性。論點和論據的聯繫，論述的先後次序，文章的層層推理，這些都要根據事理的內在規律，並考慮説服效果來組織安排。要做到綱舉目張，環環相扣，使觀點和材料有機地，富有邏輯效果地統一起來。
本論的安排一般有以下幾種形式：
A並列式
並列式也叫平列式。它的安排特點是對中心論點所涉及的幾個主要問題，分別進行論述。幾個層次之間的關係是平列的，它們從不同角度來表現文章的論點。如張友漁的《論健全社會主義法制》圍繞健全社會主義法制，正確地運用社會主義法制，以保證“四化”的順利進行這一論點。講了三個方面的問題：社會主義民主與社會主義法制的關係；社會主義法制在當前的重要作用；切實保障法律實施是進一步健全社會主義法制的關鍵。
B推進式
推進式也叫遞進式。它的安排特點是根據各層次之間的層層深入、步步發展的關係來進行論述。如周恩來的《要造成一種民主風氣》鄭重論述藝術民主的問題。文章開頭部分就指出：現在有一種不好的風氣，就是民主作風不夠。接着，文章針對“一言堂”，不讓別人講話的弊病，對症下藥，闡明“我們所發表的意見，都允許大家討論、商榷”的道理。最後集中分析批判“五子登科”(套框子、抓辮子、挖根子、戴帽子、打棍子)的壞風氣，只有去掉“五子登科”的壞風氣，民主風氣才能建立起來。再如陶鑄的《崇高的理想》由遠到近，從古到今，圍繞中心論點，步步深入地闡發實現共產主義是我們最崇高，最偉大的理想。
C推進和並列的結合式
這樣安排的文章，一般是篇幅較長的。這樣的文章往往是以安排形式為主，中間雜以別一種安排形式。如《中國社會各階級的分析》開頭提出問題，接着就對各個階級進行分析，然後綜合起來得出結論。文章步步深入，層層展開，用的是推進式。然而，在對各階級分析的那一層次中，又逐一分析了地主買辦階級、中產階級、小資產階級、半無產階級和無產階級，用的是平列式。就整篇來而言，這叫推進式中包括着平列式。作者運用這種結合形式，完滿地表達了文章的內容，收到了好的表達效果。
以上是議論文本論安排的三種基本形式。形式是為內容服務的，本論部分究竟採取哪種，這要根據文章內容的需要決定，不能隨意安排。
3、結論
結論，是議論文的解決問題部分。引論提出問題，本論分析問題，結論做出答案。結論是全文的綜合與概括，總結與提高。
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