學校問題研討的有關注意事項

關於 “學校問題研討”的課程方案解讀

“學校問題研討”課程開設的目的與任務：該課程開設的目的與任務在於使師範生在完成了學科教育學、教育概論、班主任工作、教育心理學、教育科研方法、教育技術學等師範類課程的學習之後，帶着各學科的有關問題，結合教育實習，對學校種種問題進行思考。通過撰寫小論文，培養準教師的教育科研素養，早日成為專業化的學者型的教師。在教育實習之前，學生雖然已經有了一定的教育理論方面的知識，但對教育理論的理解和掌握尚不夠深入，只是“他人的教育理論”。通過在教育實習過程中對基礎教育教學問題的思考、分析，促進學生將所學理論與實際的結合，能應用所學理論來分析具體問題和現象，從而加深對理論的理解和掌握，並且有助於培養師範生的問題意識以及解決問題的能力。

“學校問題研討”課程的內容：在教育實習之前，有關教師會分別列出一系列與中學教育、教學有關的選題或問題，涉及學科教育學、教育學、心理學、教育技術學、班主任工作及其他類問題若干，比如新課程與教師角色轉變、分析中學教育現狀，新教師和專家教師的差異分析、教育信息技術與學科課程整合方法研究等等，每個學生可以選擇1-2個探討問題，讓學生帶着選題或問題，在實習期間做調研和思考，也可以是學生在教育實習過程中發現的問題或自己感興趣的問題進行調研和思考，撰寫成報告。並在實習返校後結合所學課程和中國小實際，由教師在“學校問題研討”課上組織學生相互交流和探討。

“學校問題研討”課程的教學方法：該課程採用研討的方法，它完全是以學生活動為主的課型。它一改過去以講授為主的授課形式，而以學生自主討論、交流為主，教師是組織者、指導者和參與者，教師其關鍵是抓住典型問題，把學生組織起來展開評論和研討，使他們各抒己見、激發思維，以取得共識。通過研討，激發學生就討論的問題進行積極地思考，提高學生的思維能力和智力，加深學生對所學知識的理解。

“學校問題研討”課程的考核方法：採用的是教師、學生綜合打分的方式。成績由三部分組成：重點研討報告佔總分的50%。按重點報告要求成文上交，重點報告要求：學校問題的發現與闡述、經調研提出解決問題的初步設想、報告及研討、研討後解決問題設想的補充。字數在3000字以上；上講台報告佔30%，報告每人10分鐘左右（下學期每班只有16人，所以時間上比較充裕，報告時間可延長，將報告以演示文稿的形式呈現！！），按闡述的學校問題價值度和解決設想度，給出A、B、C、D、E五個等級的成績，這部分的成績由指導教師和學生4-5人評分小組綜合給出；研討佔20%，一個主題研討約10分鐘（此時間由教師靈活掌握，學生感興趣的、有爭議的話題時間可長些，相近或相似的主題時間要縮短），給他人報告的學校問題，提出有價值的建議，給出A、B、C、D、E五個等級的成績，成績由指導

教師和學生4-5人評分小組綜合給出。最後由指導教師結合以上三部分給出每個學生“學校問題研討”課程的總成績。

“學校問題研討”課程的教材： “學校問題研討”沒有固定的教科書，只以其他各種相關課題的教育教學理論書作為參考書目。由於研討的內容具有不確定性，所以該課程的教學具有較大的靈活性，難以有合適的教科書滿足教學的需要，所以沒有固定的教科書，但在對有關問題的分析、研討中仍需要有相應的資料作為參考。

在問題的選擇方面可以由以下幾個方面構成：首先是學生在教育實際中提出的問題。目前的高師學生，基本上都是從學校到學校的。雖然他們在進入高師院校之前，已經在中國小裏度過了十二年，又在大學裏生活了一個相當的時期，可是他們長期所扮演的是學生的角色。如果讓他們從學生角色出發，有可能提出一些問題。但是，學生的角色與未來老師的角色畢竟相差甚遠，與教育研究者的角色相差更遠。高師生在中學參加為期八週的教育實習，從一個準教師角度親身體驗到了基礎教育各個方面的問題。我們可以組織學生將這些問題收集、整理和提煉，形成各種可以進一步探討的問題。其次是引導學生從教育研究中提出問題。教育研究無疑需要關注教育中的熱點問題，目前的基礎教育領域，就有許多熱點問題成為教育研究的對象。如素質教育，從素質教育的涵義，到素質教育的途徑與方法，都有眾多問題成為教育研究的熱點。如研究性學習，看來似乎很簡單，但是仔細研究起來，問題還是不少的。對於這些教育研究的熱點，高師生同樣是十分關注，並且頗感興趣的。引導學生關注教育研究熱點，無疑也是發現和提出問題的重要途徑。第三，教師也可以把自己在科研過程中正在思考和研究的比較深刻的教育問題，供學生去深入研究和探討。

當然，上述三方面的問題是否能作為研討的問題，還必須考慮到學生的能力和實際水平。而且在問題的選擇時，我們應該更傾向於以具體的、學生和教師能夠解決的問題為主（給出的參考選題範圍較大，需要自己進一步細化！！）。如“在政治課教學中應用多媒體存在的問題及對策研究”、“談高一學生逆反心理的表現及教育對策”、 “如何調動英語課堂教學氣氛”、“新課程情景教學理念的反思”、“學生英語學習兩極分化的原因分析---新課程在實施中的偏差”等等。有些屬於一般教師難於解決的問題如涉及中國當前的教育制度、教育管理等方面的問題不易過多，雖然這些問題的適當研討有助於學生對教育現狀有一個較深入的瞭解，但是對學生今後的教育教學沒有太大的幫助，並且在以往的教學中由於過多的此類問題研討，容易讓學生對教育、對自己將要承擔的工作產生一種無助、悲觀的情緒。此外，研究的

問題不要過大，如以往一學生選擇的題目是“新生的心理研究“，心理包括很多方面，在有限的時間內難以對這一問題做深入、細緻的調查和研究，而且就一所實習學校的調查也不能代表所有的新生，這些都將影響到最終的收穫。

強調：因為實習結束回來後，就要上學校問題研討課，所以，報告必須在學校問題研討課前完成，否則該課程無法開展，請大家在實習時間裏認真做好該項工作！！此項工作可以與實習中要求的教育調查報告結合進行。

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