哈哈哈哈啊啊啊啊啊啊 玉兔突突突圖圖圖圖圖圖圖u圖圖圖他士他他圖冉他士圖圖utterutter 突突突士冉圖圖u圖圖圖圖 圖圖圖圖啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊你們一定會 和小主人公成為真正的朋友！
一、教學目標
1．認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。
2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子和胖墩兒兩個人物形象。3．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。
4．激發學生閲讀中外名著的興趣。
二、教學重點、難點
教學重點：感受小嘎子和胖墩兒兩個人物形象，體會作家描寫人物的方法 教學難點：體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。
三、課前準備
課件，佈置學生查閲與本文相關的資料、觀看相關的影視片。
四、教學過程
師：上課前，讓我們先來互相認識一下吧！誰來猜猜老師姓什麼？（陳）你真是個善於觀察的孩子。我是李漢國小的陳老師，今天很高興在這裏認識大家。看！我們ｘｘ學校的同學今天各個精神煥發，神采奕奕，老師相信你們是最棒的！有人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人人
（一）課前猜謎，暢談人物
1、師：首先，讓我們開動腦筋，猜一個有趣的畫謎。（幻燈一）
猜畫謎：匡衡鑿壁借光，打一三國人物。
師：請看大屏幕：這幅圖是匡衡鑿壁借光的圖片，請同學們根據這幅圖片來猜一個三國人物。
指名回答（謎底：孔明）説出理由，談談對孔明的印象。
2、同學們，在燦爛的文學寶庫裏，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，在本冊書中你都認識了哪些人物？
交流：用（怎樣）的（誰）的方式説
（神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松，神機妙算的乳房也特地給弟弟頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂頂 有點熱電影 下的人物特點。
2、請大家把書本打開，（齊讀：人物描寫一組）你發現了嗎？22課和我們以往學過的課文有什麼不同？寫了哪三個片段？
指名説：由3個片段組成，分別是：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤、臨死前的嚴監生、“鳳辣子”初見林黛玉。
3、這節課我們先來學習第一個片斷，認識兩個很有特點的人物。齊讀：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤（板書課題）
4、這兩個人物是電視劇《小兵張嘎》中的人物，誰來説説你對這兩個人物有哪些瞭解？（幻燈二）
5、今天讓我們一起走進文本，看看小嘎子和胖墩兒是怎麼比賽摔跤的？比賽的結果會怎樣呢？
（三）初讀課文，瞭解內容（第一關：朗讀新時空）
師：本節課老師共設四關，希望同學們加油加油再加油！首先我們來闖第一關——朗讀新時空
1、導學提綱：（幻燈三）
請同學們用喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想想小嘎子和胖墩兒是怎麼比賽摔跤的？比賽的結果又如何？
指名回答
2、檢查自學效果：
（1）出示新詞：輪讀，結合正音——齊讀（幻燈四）
精神抖擻 公雞鵮架 露出破綻 膀大腰粗 三抓兩撓 推拉拽頂（第二關：感悟大世界）
師：下面我們來闖第二關——感悟大世界
1、導學提綱：（幻燈五）
請同學們再讀課文，邊讀邊想象，把最能體現人物特點的句子劃下來，圈出重點詞語想一想，你似乎看到了一個怎樣的小嘎子，一個怎樣的胖墩兒？
2、集體交流 議嘎子：（幻燈六）
（1）小嘎子在家裏跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理）
“手疾眼快”寫出了嘎子什麼的特點？（板書：機警敏捷）
這是他的長處，相對胖墩兒而言，嘎子的短處是什麼？嘎子知道揚長避短，所以他一向„„從不„„自然„„”，從這幾個詞，你看到了一個怎樣的嘎子？（板書：富有心計）
怎樣讀才能把嘎子的這種特點讀出來呢？感情朗讀
（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鵮架似的對起陣來。（動作）
師：這一句雖然寫的是倆人，但也包括
？（膀大腰粗：身體強壯；一身牛勁兒：力大如牛；推拉拽頂：一個詞描寫了哪幾個動作？説明各種招術在胖墩兒面前都——失靈了）
誰來讀一讀，把胖墩兒的實力讀出來？感情朗讀
胖墩兒真厲害，奮鬥色奈特額特特特特特特特特天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天二天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天天），硬是扳不動他。小嘎子用腳去（鈎）他的腿，結果被胖墩兒一推，摔了個仰面朝天。
學生口頭填空，兩人根據同學提示表演
（五）仿寫片斷，學習寫法（幻燈九）1．小嘎子這麼爭強好勝，第一次失敗後豈肯善罷甘休，他提出三局二勝，讓我們一起來闖第四關：請你模仿課文的寫法，用三五句話寫寫他們的第二次摔跤吧！注意抓住人物的動作，還可兼用語言、心理的描寫，寫出人物的特點。
2．交流反饋，請生點評。
師：同學們的表現真棒啊！老師要送一個禮物給大家——《小兵張嘎》的主題曲。
（六）課外拓展，佈置作業。
板書：小嘎（gǎ）子和胖墩(dūn)兒比賽摔跤
語言 動作吼吼吼吼吼吼吼吼吼吼吼uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu
佛基金大姐夫儘量快解放給甲方根據國家認可根據大家觀看大家觀看大家國家的開關即可點擊觀看的監管框架 就看大家觀看的價格 的關鍵看就看國家貸款更多法國進口的價格空間看到過東莞就看大家觀看的價格看大家看結果看大家觀看打開國際快遞就看到幾個肯德基觀看大家觀看大管家打開結果看到幾個
心
理
特點
機警敏捷
胸有成竹 富有心計
沉穩老練 氣勢逼人
身強力壯 求勝心切
附：
原小説片段：第二次摔跤
“哈！手槍歸我啦！” 小胖傢伙直朝門墩跑去。“慢着！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？――還有兩盤呢！” “又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”小胖墩兒挺挺胳膊，乘着一股盛氣，又騎馬式當中一站。滿頭燥熱的小嘎子，等不得他站穩，奇襲似地竄上去就是一腿，把小胖墩兒掃了個趔趄（liè一qie），可是沒有倒。小嘎子緊接又一撲，摟住脖子就按。不料小胖墩兒一哈腰，抓住了他的兩肋。小嘎子按了兩下沒按動，忽覺下半身發起飄來。急撒開脖子去救肋下，卻只落得揪住了對方的胳膊，腳下接連又打了兩個懸空。“手槍啊手槍！”險險乎就要不保！小嘎子這回真急了。他兩眼一轉，照對方肩膀上就咬了一口，只聽“哎喲”一聲，就在小胖墩兒一閃身的工夫，小嘎子順水推舟，一個絆子把他扔倒了。
《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》課前簡介
一、教學內容
《人物描寫一組》是第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》中第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小説《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的兒童形象。片段中動詞的準確運用兼心理活動的細緻刻畫使小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經典之作。
二、教學理念
1、教學應緊密聯繫生活。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》只是一個片段，對人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的；故事發生在抗日戰爭時期，與學生存在着一定的距離；現在的學生較少參加摔跤比賽，此類經驗近乎於零。而要突破這一侷限，則需要藉助生活資源這一源頭活水，不管是老電影還是新翻拍的連續劇，學生或多或少都接觸過《小兵張嘎》影視作品，所以在揭題後，教師和學生暢談小嘎子這一人物，建立起與學生已有經驗的聯繫點，能一下子縮短本文與學生的距離，使學生在一種輕鬆的氣氛和高昂的興趣中展開教學。
2、工具性與人文性同樣重要。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》片段中不少詞彙屬於北方方言，對於我們南方孩子把課文讀正確讀流利首先就絕非易事。因此教師在讓學生初讀課文要事無鉅細，紮紮實實，自學的時間要充分，不能走過場；自學檢查時要不僅要檢查生字新詞的讀音，也要檢查難讀的句子的朗讀；對於高年級的學生，還要培養概括主要內容的能力，在方法也可以作適當的指導。
3、課堂應該“還學與生”。教學時，我重點圍繞“你似乎看到了一個怎樣的小嘎子，一個怎樣的胖墩兒？”這個大問題來展開教學，讓學生邊讀邊想象，把最能體現人物特點的句子劃下來，圈出關鍵詞，通過抓住描寫人物動作、神態的詞句，揣摩人物的心理活動，體會作者用詞的準確性。而後小結了作者寫人的方法——主要是動作描寫，並請學生依據對文本的感悟上台表演摔的場面，表演者和觀眾都進一步加強了對動詞的理解和感受。
4、倡導讀寫結合，以讀促寫。“語文教材無非是例子”，在習得知識後就要遷移訓練，在明確了作家徐光耀在動作描寫上的精妙之處就可以及時地讓學生進行課堂小練筆。機不可失，在小嘎子摔跤比賽輸了的情況下讓學生仿寫片段《小嘎子和胖墩兒的第二次比賽》就順理成章了，輕而易舉地達到“讀寫結合，以讀促寫”的目的。
5、引領學生從課內走向課外。我們要樹立“大語文”的教學觀，在學生被文中的主人公深深打動時，教師適時地推薦課外閲讀，讀整本小説《小兵張嘎》，引領學生走出課堂，投身於廣袤浩瀚的語文世界，進一步激發閲讀更多中外名著的興趣，文學底藴隨廣泛閲讀而不斷深厚。
為學生營造了寬鬆和諧的課堂氣氛，最大限度的激發學生的學習積極性，促使學生全身心地投入到學習中去，才能取得良好的教學效果。學生在課堂上人人蔘與，人人活動，人人高興，在短短的40分鐘裏獲取知識，得到快樂，體驗成功，就是一堂好課。
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤（第二回）
小嘎子在和胖墩兒摔跤比賽中輸了一次，嘎子心底裏感覺窩囊極了，一心想着找個機會扳回一局。他在心底裏暗暗策劃着，一直在尋找一個能夠徹底戰勝胖墩兒的辦法。
這一天，小嘎子和胖墩兒在河邊相遇。小嘎子向胖墩兒挑釁地説道：“你敢不敢再和我比賽一次？要是這次贏了我，我就徹底服了你。上次是我讓着你的，算是熱身。這次我們來個真正的比賽。敢嗎？”胖墩兒毫不把嘎子放在眼裏，輕視地回答道：“手下敗將，還來挑戰，找死！”
他們慢慢地移到草場中間，雙眼直視對方。嘴巴上雖然把對方看得毫不在意，但是心底裏卻都把對方看做自己的勁敵。“預備„„開始！”嘎子大聲喊道，同時身體向後移動了一步。他再上次比賽輸了一局，這次卻要顯得大量，不願意先向對方發起進攻，免得落人口實，自己是靠偷襲戰勝的。胖墩兒似乎也顯得頗有男子漢氣概，同樣向後移動了一步。雙方仍然直視着對方，好不放鬆警惕。
嘎子想：敵不動，我不動；敵若動，我先動。這次可不能再用蠻力糾纏了，否則又要自取其辱。嘎子作勢要使勁前衝，似乎有泰山壓倒之勢。胖墩兒看到這裏，心裏暗暗高興，要比力量，我還怕你不成？難道上次的教訓還不夠深刻！心裏想着馬上一個電閃式前衝迎頭而上。怎料嘎子只是虛晃一槍，看到胖墩兒作勢衝來，馬上一閃身，胖墩兒卻不料他會來這一招，想收力卻已經來不及了。嘎子趁之猶豫不能發力之時，一個掃腿過去絆倒了胖墩兒。
待胖墩兒起身再來時，嘎子卻迅速退後，奸笑着説：“你已經被我打到在地，這局你輸了。”胖墩兒看着嘎子無奈地苦笑，“你作弊，這局不算。”嘎子不再理會胖墩兒的埋怨，一路笑着逃跑了。
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤課文
“要不――摔跤。”
“是嗎？”小胖墩兒跳起來了。立刻退後兩步，一閃身脱了單褂兒，叉着腰説，“來吧，是一叉一摟的，還是隨廈摔？”
小嘎子在家裏跟人摔跤，一向仗恃手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。兩人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鷂架似地對起陣來。起初，小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌着腰，合了襠，鼓着眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似地轉了三四圈，終於三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎麼推拉拽頂，硬是扳他不動，小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側裏一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。
小嘎子和胖墩比賽摔跤主要內容？
主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子的頑皮、機敏、爭強好勝、富於心計的特點。
主要內容： 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤。摔跤的過程中，小嘎子處處想巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，的故事。
小嘎子和胖墩的比賽摔跤這篇課文的寫作特點是什麼 ？ 採用動作、神態、語言的描寫方法來突出人物的特點。課文內容我熟悉。1．《小嘎子和胖墩比賽摔跤》選自《 &nb.。.課文內容我熟悉。1．《小嘎子和胖墩比賽摔跤》選自《 》。作者是。小嘎子是個 的孩子。2．《臨死前的嚴監生》選自古典文學名著《 》，作者是。諷刺了嚴監生 的特點。3．《“鳳辣子”初見林黛玉》選自古典文學名著《 》，作者是，文中的王熙鳳是個 的人。最佳答案
1．小兵張嘎 徐光耀 活潑機靈 2．儒林外史 吳敬梓 愛財如命 小氣 3．紅樓夢 曹雪芹 性格放縱、不拘小節 續寫《小嘎子與胖墩比賽摔跤》 小嘎子與胖墩比賽摔跤(第二回合）
“不算！不算！我們再來一局，剛剛我還沒有展示我本事呢！我不服，再來！”小嘎子漲紅了臉。
胖墩兒撓撓頭，搖了搖手，説：“那好吧！這次不算，我們再來一局！不過，就算再來一局，也肯定是我贏！”胖墩兒拍了拍自己的胸脯，哈哈大笑。
比賽開始了！小嘎子這下可吸取了教訓，變得沉得住氣了。他圍着胖墩兒先順時針轉了兩圈，接着又逆時針轉了兩圈，正當轉到第二圈時，小嘎子漸漸放慢了速度，慢慢接近了胖墩兒。胖墩兒半蹲着，像在蹲馬步似的，其實他也在準備隨時出擊。到第二圈半時，小嘎子突然襲擊，這下可讓胖墩兒有點兒措手不及。但他個頭比小嘎子高，還是挺佔上風的。他雙手伸過去，準備抱住小嘎子，小嘎子見不妙，趕緊往後一跳，躲過了小胖墩兒的攻擊。小嘎子有些得意，故意笑起來。胖墩兒已經氣喘吁吁了，但提高了警惕，知道了小嘎子弱點：力氣比他小。胖墩兒這下可是主動攻擊，小嘎子見大事不好，逃也來不及了，一轉眼珠子，大喊：“看！老羅叔回來了！”胖墩兒趕忙轉身，卻沒有料到小嘎子一勾，使勁一推，這回輪到小胖墩兒摔了個仰面朝天。
《 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學設計
【教材依據】義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第七章第一節。
【設計思路】
指導思想：本節課教學設計語文課程標準為指導，依據學情，落實三維目標，注重自主、探究，開發學生思維，關注基礎知識，強化基本技能，引導學生掌握科學的學習方法，樹立正確的態度、價值觀，充分利用現代教學手段。設計理念：
1、遵循國小語文教學工具性與人文性相結合的教學理念，注重發 揮語文教學的“例子”功能，堅持求真務實，用教材教，用教材學語言、用語言為課堂教學的立足點。
2、引導學生理解文本注重個性化感悟，做到説話有理有據，養成良好的表達習慣。
3、讀寫結合，將課內閲讀向習作拓展。
【教材分析】
本組單元重點是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，在自己的習作中學會運用。
小嘎子是個個性鮮明的男孩子。從一開始對摔跤方式的選擇，就可見這個頑皮的小男孩富有心計。在摔跤的過程中處處可見他的機靈、敏捷、有智謀。另外，從他時時想把對手打敗，又不難看出他爭強好勝的一面。
文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細緻。作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細緻描繪。在這當中，還夾雜着對嘎子心理活動的描寫，這些描寫從另一個側面豐富了人物性格。動詞的準確運用和心理活動的細緻刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象。【學情分析】
學生曾學過以寫人為主的文章，也寫過這類作文，已經積累了一些這方面的讀寫經驗。以此為基礎，進一步讓學生感受作家筆下小嘎子鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用，是本課教學的重點，也是教學的難點。【教學目標】 知識與能力 :
1、認識5個生字，會寫4個生字，正確讀寫“破綻、咕咚、手疾眼快、精神抖擻、膀大腰粗”等詞語。
2、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法。過程與方法：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小嘎子頑皮、機敏、富有心計、爭強好勝的人物形象 情感、態度、價值觀：
進一步激起學生課外閲讀的興趣。
教學重點：感受小嘎子這個人物形象，體會作家描寫人物的方法 教學難點：體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用 教學準備： 《小兵張嘎》的錄像片斷、課件 教學課時：一課時 【教學過程】
一、緊扣主題，談話導入
在燦爛的文學寶庫裏，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。板書課題：人物描寫一組
播放《小兵張嘎》中小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的錄像片斷後，師導語：今天我們去學習《人物描寫一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認識剛才我們看到的兩位很有特點的新的朋友。
板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
讀題，注意“嘎”的讀音。
二、初讀課文，感知形象
1、現在請同學們把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。學生自讀。
（設計意圖：掃清生字障礙，為學生理解文章打下基礎，同時積累詞語，藉助工具，教給學生識字的方法。）
2、指名讀生字詞，結合正音：（設計意圖：生字檢查環節，評估學生識字情況。）
嘎
鵮
擻
襠
綻
扳
咚
單褂兒
一叉一摟
鵮架似的精神抖擻
冷拌子
塌着腰
合了襠
三抓兩撓
膀大腰粗
推拉拽頂
扳不動
腳腕子
重點指導“擻”的書寫。
3、説説課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什麼印象。
（設計意圖：按照語文課程標準，把握文本解讀的整體性原則，從整體入手，感知人物形象，為理解人物形象做好伏筆。）
三、讀懂課文，再現形象
1、再讀課文，把最能體現人物特點的句子劃下來，圈出關鍵詞。
2、組內交流討論
3、指導學生反饋交流。出示句子：
①小嘎子在家裏跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。
1、儘管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然後同桌兩位同學，可以試着把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。
（設計意圖：通過學生的表演，加深對人物的理解，也符合國小生的性格特點和認知特點，寓教於樂中輕鬆愉悦的掌握了相關知識。）
學生讀書、表演。
2、現在我們請一對同學當演員，上台來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當評委，在下面仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。
（設計意圖：將評價的權利下放給學生，評價的多元化必定帶來課堂教學的創新，也有助於推進學生積極主動的參與到學習活動中來，構建高效課堂。在學生評價的過程中，可以通過動作表演的到位與否判斷學生對課文的理解程度，為教師的講授提供充足的依據。）
3、演員演戲，評委點評：
“演員”表演結束，及時組織“評委”評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師要提醒“評委”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“評委”指導評價是否到位：（設計意圖：再次鞏固，多方評價。）
⑴ “是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退後兩步，一閃身脱了單褂兒，叉着腰説，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”
──注意 跳”“退”“閃”（快速轉身）的動作和“叉腰”的站立姿勢的表演和評價。
⑵ 倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。
──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、誰也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價。
⑶ 起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌着腰，合了襠，鼓着眼珠子，不露一點兒破綻。──注意：
① 小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。】
② 小胖墩兒“塌着腰（凹着腰），合了襠（合併兩腿），鼓着眼珠子”的動作表演和評價。
⑷ 兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終於三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側裏一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。
──注意“轉了三四圈，終於三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側裏一推”的動作表演和評價。
如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應要求他們再根據“ 評委”的評價指導再次比較準確地表演一次。
四、深讀課文，感悟形象
1、通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字裏行間去感受這兩個人物，在大腦中活現出他們的形象來。
（設計意圖：開發學生的思維，在讀的過程中，引導學生創造性的閲讀文本，閲讀是學生與文本、作者、自我的對話過程，在朗讀和感受中，人物形象就會鮮活起來。）
2、自由朗讀，指名朗讀。
（設計意圖：讀是語文教學的主要教學方式，只有讀的流暢、讀出感情，才能真正的理解文本。指名朗讀便於發現學生學習中的問題，及時調控教學。）
3、通過起先精彩的表演和現在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那麼，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的括號裏，填上你認為合適的詞語：
（設計意圖：概括總結人物形象，藉助詞語填空，一方面檢驗學生對人物的理解程度，一方面鍛鍊學生的語言表達能力和概括能力，同時也是對學生思維的一種有效訓練。）
（）的小嘎子
（）的小胖墩兒
（關於小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關於小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。）
4、你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？
（設計意圖：多元化閲讀，給學生選擇的權利，尊重學生，將語文課堂教學學生。）
5、作者用他那生動的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那麼，作者又是用什麼方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什麼作用？
（設計意圖：在感受完人物形象之後，總結描繪人物形象的方法，讀寫緊密結合，課內閲讀向習作練筆遷移。）
6、分小組討論，反饋：
（設計意圖：小組合作學習方式的學習，讓學生自由探討，交流看法，“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換後還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換後是兩種思想。”思維的火花得以碰撞，學會合作，達到資源共享之目的。）
7、教師小結：作者主要採用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物説的話，整個人物形象彷彿就站在我們的眼前，栩栩如生。
（設計意圖：在交流之後，由教師總結明確，讓學生混沌的意識逐漸清晰，梳理好脈絡，理清頭緒，學會人物塑造的方法。）
五、齊讀課文，結束全課
1、通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進並親近這兩位朋友。（設計意圖：在朗讀中再次昇華情感。）
2、齊讀。
六、佈置拓展性作業
1“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小説《小兵張嘎》的主人公。《小兵張嘎》以1943年的白洋澱為背景，講述在抗日戰爭時期，生長在白洋澱附近的張嘎在老鍾叔、老羅叔、區隊長、奶奶的引導下，憑着自己的勇敢機智，最終成為一個名副其實的小八路軍戰士的過程。同學可以課外閲讀《小兵張嘎》。
（設計意圖：拓展閲讀，開拓學生的視野。）
2、仿照這個片段的寫法，寫一寫同學們課間十分鐘活動，遊戲時的場面。
（設計意圖：讀寫結合，學以致用。）
板書設計
人物描寫一組
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
小嘎子：蹦、轉、板、鈎（聰明，富有心計）
胖墩兒：跳、塌、合、鼓（沉穩、技術純熟）
課後反思：
【教學反思】
這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。
我在教學本課時首先要放手讓學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，初步瞭解文章的主要內容；接着引導學生入情入境地閲讀，邊讀邊在頭腦裏浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，接着讓學生自由組合表演片段，以增強學生的親身感受；在此基礎上，組織學生交流：讀了課文，小嘎子給你留下了什麼印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什麼方法塑造這一形象的。最後，指導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。最後，我又補充了小嘎子和胖墩的第二次摔跤的視頻片斷，以拓展課外知識，豐富人物形象，讓學生再次體會動作描寫在人物描寫中的重要性。遺憾的是，朗讀教學時還沒有充分調動學生的激情，其實我還可以更投入些，與學生融合在一起等等。另外，在課堂時間的安排還不夠科學合理。本節課孩子們學習的積極性很高，可能這個片段比較貼近他們的生活吧。
這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。
我在教學本課時首先要放手讓學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，初步瞭解文章的主要內容；接着引導學生入情入境地閲讀，邊讀邊在頭腦裏浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，接着讓學生自由組合表演片段，以增強學生的親身感受；在此基礎上，組織學生交流：讀了課文，小嘎子給你留下了什麼印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什麼方法塑造這一形象的。最後，指導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。課間為學生播放了小嘎子與胖墩摔跤的錄像片段，學生看得津津有味。本節課孩子們學習的積極性很高，可能這個片段比較貼近他們的生活吧。
22、人物描寫一組
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案
教學目標：
1、認識課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。
2、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
3、體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。教學重難點：
感受作家筆下鮮活的人物性格特點，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。課時安排：一課時 教學準備：
教師：多媒體課件、視頻短片。學生：蒐集與本文相關的資料 教學過程： 課前談話：
一、談話揭題
1、同學們，這學期你都結識了哪些作家筆下的人物？（交流）是的，這些人物都有鮮明的個性，給人留下深刻的印象。今天我們要走進第七組課文，繼續來感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在學習中運用。讓我們先到22課人物描寫一組中去認識兩個新朋友。
2、你們看過電視劇《小兵張嘎》嗎？（出示課件一：電視劇片頭題字，滲透‚根據徐光耀的同名小説改編‛。）
3、（出示嘎子圖片）認識他嗎？（一齊喊出他的名字。）什麼樣的人才稱為嘎子？你是怎麼認識他的？想和他交朋友嗎？
4、師：同學們，想和一個人交朋友，必須先了解他的為人，也就是他的性格。那麼小嘎子到底是一個怎樣的孩子呢？（交流自己對嘎子的印象）是不是跟你們説的一樣呢？今天，我們就通過‚小嘎子與胖墩兒比賽摔跤‛的一個片段去了解他。板書：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
5、知道他們為什麼比賽摔跤嗎？他們倆為了得到對方的‚槍‛和‚鞭‛，想通過摔跤的方式，一比高下，贏的一方可以獲得對方的玩意。比賽的結果怎樣，我們到課文中去找答案吧。
二、初讀課文，感悟‚嘎子‛形象
1、請大家認真地自由地讀讀課文，要求：
讀準字音，讀通句子，遇到不明白的地方做個記號。讀完後想想小嘎子到底是一個怎樣的孩子？
2、學生自由朗讀課文。
3、這幾個詞語你會讀了嗎？出示詞語：
破綻 合了襠 扳不動 精神抖擻 推拉拽頂 小胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 一點兒 牛勁兒 猴兒似的 公雞鵮架似的 走馬燈似的 出示圖片，理解公雞鵮架似的。
4、讀了課文，小嘎子和胖墩兒給你留下了怎樣的印象？
（小嘎子：機智勇敢、富有心計、好勝；胖墩兒：憨厚老實 有實力）
5、師：同學們，你們都説得很好。為了幫助同學們更好地瞭解嘎子這個人物性格，老師特意把嘎子在摔跤過程中的幾個重要的環節，用一段簡要的文字概括了出來。請看屏幕。誰願意來讀讀。其他同學認真聽，想想老師把小嘎子摔跤的過程概括成了幾個環節？
出示：精彩的摔跤比賽開始了！只見小嘎子虎勢兒一站，倆人便對陣起來。接着小嘎子走馬燈似的轉了三、四圈。最後倆人在揪的過程中，小嘎子有些沉不住氣了，想用腳腕子去鈎小胖墩的腿，結果摔了個仰面朝天。
引導學生分析小嘎子和胖墩比賽摔跤分幾個環節來敍述的，並找出描寫嘎子動作的，特別能表現嘎子性格特點的詞語。（站、轉、鈎）
三、深入研讀，感悟‚嘎子‛形象
1、同學們，這些詞語都寫得非常精彩，特別能表現嘎子的性格。但是僅僅靠學習老師這段話，是不夠深入的。所以，你們要把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細細品讀，認真品味，一邊在這些詞語的空白處寫下自己的感悟。好，開始吧。
2、學生默讀課文，自學，圈點批註。
3、交流反饋（1）語段一：
倆人把‚槍‛和‚鞭‛放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鵮架似的對起陣來。引導學生抓住‚虎勢兒一站‛來體會，聯想到老虎的兇猛，説説小嘎子這‚虎勢兒一站‛，究竟是怎樣的一站呢？請你展開想像，走近小嘎子，用你的眼睛去發現，去觀察，你彷彿看到了一個怎樣的嘎子？
你注意了他的那又眼睛了嗎？那是一雙怎樣的眼睛？（學生交流）猜猜，此時此刻，小嘎子心裏到底在想些什麼？（學生交流）讀出小嘎子的氣勢來。
你覺得小嘎子的這‚虎勢兒一站‛，到底‚站‛出了什麼？（如氣勢、勇敢、威風、自信、智慧等）
師板書：氣勢逼人
（2）語句二：兩個人走馬燈似的轉了三四圈。
你又體會出了什麼？文中還有一句話也是寫小嘎子在轉的，找出來。齊讀：‚起初，小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍着他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔了上風。‛
引導：請你走進小嘎子的內心，琢磨琢磨，在嘎子的這一轉，二轉，三轉的過程中，他心裏到底在想些什麼？（學生交流）你覺得，這幾轉，轉出了一個怎樣的嘎子？（機靈、智慧、善於利用戰術、知已知彼）
老師板書：機靈鬼透
（3）過渡：同學們，要是換在平日裏，機靈鬼透的小嘎子也許早就獲得勝利了，不用轉那麼多圈，可今天的對手是誰啊？這是一個怎樣的對手？（交流，厲害、難以對付，沉穩等）找到文中描寫胖墩兒的句子。
（4）語段三：可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌着腰，合了襠，鼓着眼珠子，不露一點兒破綻。
引導感悟：同學們，讀着讀着，哪個詞語闖入了你的眼睛？你體會到了什麼？ 文中形容胖墩兒的還有哪些詞語？（膀大腰粗、一身牛勁兒）理解之。設想：如果是你摔跤，面對膀大腰粗、一身牛勁兒的對手，你會怎麼想？怎麼做？（對比，感受小嘎子的勇敢、不畏懼的特點）
（5）過渡：是的，可儘管嘎子勇敢、不服輸，但是他的對手真的是太強勁了，以至於他後來有些（沉不住氣），使用了最後一招（鈎），一起讀最後一句話。
（6）語段四：小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側裏一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。
引導想象：同學們，小嘎子，這一‚鈎‛，‚鈎‛掉了什麼？（學生交流）（7）同學們，通過品味詞語，我們對小嘎子的性格有了一定的瞭解。一起總結一下作者是怎麼把小嘎子的性格特點寫具體的。現在就你的瞭解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時此刻心裏會怎麼想？會對胖墩説什麼？
（8）屏幕出示：兒童小説《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗後説的一句話：‚慢着！‛小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，‚咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！‛‚又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！‛
（9）是的，同學們你們猜中了，第二次摔跤開始了。你覺得這次比賽結局會怎樣？ 好，根據你對小嘎子的瞭解，抓住嘎子的動作和心裏，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。
生寫片斷。生寫好後交流。（略）
四、拓展閲讀，豐富‚嘎子‛形象
1、屏幕出示原版的二次摔跤內容：‚小胖墩兒挺挺胳膊，乘着一股盛氣，又騎馬式當中一站。滿頭燥熱的小嘎子，等不得他站穩，奇襲似的竄上去就是一腿，把小胖墩掃了個lièqiè趔趄，可是沒有倒。小嘎子緊接又一撲，摟住脖子就按。小嘎子按了兩下沒按動，忽覺下半身發起飄來。‘手槍啊手槍！’險險乎就要不保！小嘎子這回真急了。他兩眼一轉，照對方肩膀上就咬了一口，只聽‚哎喲‛一聲，就在小胖墩兒一閃身的工夫，小嘎子順水推舟，一個絆子把他扔倒了。
2、學生自讀。交流：小嘎子這回勝了嗎？怎麼勝的？（又讀出了一個怎樣的嘎子？）
3、師：小嘎子靠‚咬人‛這一不太光彩的動作取得了勝利，你還想和他交朋友嗎？
4、滲透德育教育，啟發課外閲讀：有願意與嘎子交朋友的，也有不願意交朋友的。同學們，願不願意與他交朋友，你可以有你的主見。但是，老師想告訴大家的是，一個人的性格並不是十全十美的，而是在一個人成長的過程中逐漸完善的調皮搗蛋的小嘎子就是這樣，他後來區隊長、老鍾叔、奶奶的引導幫助下最終成為了一名真正的八路軍戰士。同學們可以到課外去閲讀兒童小説《小兵張嘎》，相信你們會對他有更全面的瞭解。到時你在決定是否和他交朋友，好嗎？我也相信，在同學們的身邊也有類似‚嘎子‛這樣的同學，平時比較調皮搗蛋，雖然現在你也許還不願意和他們交朋友，但是終有一天他們會在老師、你們的幫助下成為真正的‚小兵張嘎‛，成為你們真正的朋友。下課！
小嘎子 和 胖墩兒 比賽摔跤
站 —— 氣勢逼人 沉穩老練
轉 —— 機靈鬼透 實力很強
鈎 —— ？ 隨機應變
寫法：動作 語言 心理
蒙田範文網