(1)語言傳遞教育法，包括講解法、談話法和討論法
講解法。它是向幼兒説明一些簡單的道理、規則及其意義，使幼兒明辨是非，懂得應該怎樣做和為什麼要這樣做的方法。講解法是社會教育活動中運用得非常普遍的方法，無論是幼兒對人際關係的瞭解，對社會環境的認知，還是對社會行為規範的學習和社會文化的吸取，都需要教師用生動淺顯、富有感染力的語言進行講解、啟發和引導。
談話法。就是教師與幼兒相互提問、對答的教育方法。談話法的運用可以使教師藉助恰當的問題，幫助幼兒分揀、提煉原有的社會（）知識經驗，使之系統化、明確化。談話法中幼兒的提問與回答是其真實思想活動的反映，有利於教師把握其思想實質。
具體操作時應注意以下幾個方面：
1)教師提問的內容應以幼兒熟悉的社會認識經驗為主；
2)提出的問題應具體明確，富有啟發性、發散性；提出問題後應給幼兒足夠的思考時間；
3)如果是集體談話，教師的提問應面向全體，通過各種方式讓每個幼兒都有回答問題的機會。幼兒的提問以及幼兒對教師提問的回答無論是簡單幼稚，還是複雜成熟，教師都應耐心傾聽，並用發展的眼光作適當小結。
討論法。它是教師指導幼兒就教育活動中，對某些具有社會性的問題、觀點及認識相互啟發、相互學習、交流意見的教育方法。這種方法的運用，有利於幼兒自由發表意見和感受，幫助幼兒養成獨立思考的習慣和能力，懂得不同的人對待問題的看法不同，有利於幼兒擺脱自我中心。使用時應注意：
1)幼兒有足夠的社會知識經驗，並已具備交談的基本技能；
2)教師要努力創設寬鬆自由的氣氛，讓幼兒大膽發表自己的看法；
3)教師要通過提問調節討論的節奏，使討論不走題；
4)在討論的過程中，教師不輕易、簡單評價，鼓勵幼兒對問題以及其他幼兒的意見發表自己的看法；
5)討論結束時，教師簡明闡述正確的觀點，引導幼兒對問題作出正確的小結。
(2)直接知覺教育法，主要包括演示法、參觀法
①演示法。它是指教師將實物、教具直接展示給幼兒看，或者引導幼兒通過實際表演，思考或表現對社會知識的理解，使幼兒從中明白一些道理。社會教育活動中常用情景演示法，由教師展示一些社會情景，讓幼兒對其中的社會問題進行思考，明白社會規範。展示給幼兒的情景可以是圖片中的情景，也可以是幼兒或幼兒與教師共同表演的情景。這種方法的運用，能增進幼兒對社會教育活動的興趣，提高活動的效果。
②參觀法。即根據社會教育的目的和內容，組織幼兒在園內或園外通過對實際事物和現象的觀察、思考，獲得新的社會知識與社會規範的教育方法。它能使幼兒社會教育活動與其實際生活緊密聯繫起來，通過身臨其境，耳聞目睹，接觸社會，得到教育。
(3)行為練習法
行為練習法即組織幼兒按照正確的社會行為規範去進行實踐的一種方法。它能使幼兒明白正確的社會行為規範，形成和鞏固幼兒社會行為習慣。行為練習法的形式是多種多樣的，既有教師人為創設特定的情景，也有教師組織的多種實踐活動，如修補圖書、做值日生、勞動等，還有在各種生活情景中教師組織的幼兒行為練習，如來園和離園的禮貌行為練習，文明用餐的行為練習等。運用行為練習法時要注意，教師要讓幼兒明確行為練習的內容和要求；練習的內容應是幼兒可以接受的，做到循序漸進；行為練習的要求應前後一致，長期堅持以便幼兒能持之以恆形成習慣；無論以何種形式進行行為練習，都要注意激發幼兒練習的願望，發揮其主動性；活動中應給每個幼兒提供練習的機會，練習的時間不宜太倉促，要讓幼兒真正在練習中體驗到快樂，達到練習的目的和效果。
(4)行為評價法
行為評價法是指對幼兒符合社會言行的表現給予褒貶判斷，從而使幼兒受到教育。行為評價法可分為肯定性評價和否定性評價。前者對幼兒社會性言行有着強化作用，能提高幼兒的積極性，激發幼兒親社會的言行出現；後者對幼兒社會性言行有負強化作用，能糾正和制止幼兒不良的社會行為和後果。無論採用哪種評價方式，都應尊重幼兒、信任幼兒、理解幼兒，注意用發展的眼光縱向評價，注意及時評價。
(5)陶冶法
陶冶法主要利用人際關係、行為環境、社會風氣、情感氣氛等來陶冶幼兒的性情，培養幼兒良好的社會公德、社會行為和親社會情感。它包括環境陶冶法和藝術感染法。
①環境陶冶法，即通過優美的自然環境，良好的社會環境和教師有意識創設的教育情景，對幼兒進行社會化培養的一種教育方法。幼兒由於其年齡特點，對事物、問題尚未形成積極穩定正確的認識，容易受外界環境的影響，所以教師有必要引導幼兒感受與體驗外部環境的薰陶，並有意識地創設良好的教育環境，使幼兒社會性情感、社會習慣得到良好的培養和陶冶。
②藝術感染法，即利用音樂、繪畫等藝術形式的感染力，滲透幼兒心靈，使幼兒得到心靈的感染與薰陶，激發幼兒的情感，並使之化作行動的一種教育方法。藝術感染法主要運用於社會領域教育的社會文化教育活動中，因為社會文化中的人文景觀、文化精品、優秀的藝術作品等，本身就體現了較高的藝術性。幼兒在學習、觀賞中獲得了直接積極的情感體驗，有利於社會情感的激發與培養。運用這種方法時，應注意選擇有利於幼兒社會性發展的有潛力的作品，努力創造機會，讓幼兒參與藝術實踐活動，從而獲得與社會性發展有關的積極的情感體驗。
商標作為一種商品的特定代言人，代表着商家的信譽，品牌的形象。商標對幼兒來説是一種有趣且神祕的東西，雖然生活中無處不在，但大部分小朋友對其知之甚少。為了培養幼兒從小關注社會、熱愛家鄉的情感，也為了讓幼兒瞭解我們家鄉的產品，因此設計了本次活動。
活動目標：
1、幼兒初步瞭解商標的含義及主要作用，認識幾種常見自標。
2、學會用分類的方法來區分產品，培養幼兒的綜合能力。
3、引導幼兒設計一些商標圖案，發揮幼兒的想像力和創造力。
4、激發幼兒熱愛家鄉、建設家鄉的情感。
活動準備：
1、教室佈置成“小小超市”，擺放着各類商品的包裝袋。
2、畫有各種常見商標的投影片。
3、設計商標時所需的空瓶罐、包裝袋以及紙、水彩筆等。
活動過程：
1、幼兒參觀“小小超市”，初步感知商品及商標。教師：“小朋友們好，小小超市開業了！我們一起去參觀，好嗎？”
幼兒聽音樂進“小小超市”參觀，教師引導幼兒觀察，這是什麼？上面有什麼圖案等？
2．引導幼兒認識什麼是商標，瞭解商標的含義。
（1）提問，激起幼兒對商品分類的興趣。
①“你們在小小超市裏看到了哪些商品？”
②“那麼多的商品亂放在一起，有什麼感覺？讓我們一起來將它們分類吧！”（讓幼兒按食品、文具等類別進行整理歸類）
（2）幼兒學習用分類的方法區分產品，認識什麼是商標。
①引導幼兒觀察商品的商標，瞭解商標的含義和用處。
“小朋友想一想，這些旺旺雪餅、旺旺小饅頭、旺旺仙貝……它都有一個共同的名字叫什麼？”（旺旺）
教師指出“旺旺”就是這些產品的商標，告訴幼兒：商標是商品一種標誌，就像我們小朋友都有自己的名字一樣。
“為什麼要給商品設計商標，它有什麼用處呢？”（引導幼兒得知商標可以區分這些商品是哪個廠家生產的，大家可以根據喜好擇適合的商品。）
②出示譬旺旺“商標，請幼兒感知它的圖案：”你們看看，旺旺商是一個什麼圖案？“並請幼兒找出”旺旺“商標在包裝袋中的位置。
③幼兒分類。
教師：”我們可以將所有標有旺旺商標的商品放在一個櫃枱，取名為旺旺專櫃。“師生一起將”旺旺“系列食品放在同一櫃枱上，並插上”旺旺“標誌表示”旺旺專櫃“。
請幼兒按商標將商品分類：”你們還知道什麼商標？會按不同商標，將小小超市的商品再次清楚的分類嗎？“
幼兒合作，將商品歸類分為”和路雪“、”西瓜太郎“等專櫃，並貼上商標作為標誌。
④請幼兒參觀井井有條的”小小超市“，並向幼兒將商品分類的原因：它是什麼商標、什麼圖案等，引導幼兒進一步瞭解商標自身含義及基本用途。
3、引導幼兒認識靖江的名牌商標，激發幼兒熱愛家鄉的情感。
教師：”小朋友已經認識了這麼多商標，但這些產品都是外地廠家生產的，誰知道我們靖江有哪些有名的商標呢？“
幼兒自由回答，教師總結，引導幼兒知道雙魚、三兔、光芒等商標及其生產廠家。
出示相關商品，和小朋友一起為”小小超市“設立”雙魚“、”三兔“、”光芒“專櫃並總結：”你們看，我們靖江的名牌還不少呢！我們小朋友可要努力學習，長大為靖江創出更多的名牌產品！“
4、請幼兒自由説説還知道哪些商標，培養幼兒的擴散性思維。
教師：”除了在小小超市看到的商標外，在平時的生活中，你們還聽説過、看到過哪些商標呢？你家裏有哪些商標的商品？“
幼兒自由回答，教師出示畫有各種商標的投影，增長幼兒對各種常見商標的認識。
5、讓幼兒簡要了解防偽商標的特點及其用途。
教師出示一枚防偽商標，提問：”這和我們平時看到的商標有何不同？這叫什麼商標呢？你在哪些地方看到過防偽商標？“
引導幼兒知道防偽商標是用先進的激光技術設計出來的，以防止別人冒用商標，出現假冒偽劣產品。所以，小朋友在選擇商品時要注意商標及有無防偽標誌，謹防買到冒牌產品。
6、幼兒操作，設計商標。
教師出示各種空瓶罐、包裝袋：”超市的倉庫裏還有很多產品沒有商標，想請小朋友動手幫它們設計出各種好看的商標，你們可以嗎？“
幼兒自由挑選所要設計商標的產品，教師告訴幼兒商標要設計得新穎、好看，才能吸引顧客，要求幼兒發揮想像，設計出簡單而與眾不同的商標。
設計好後，請幼兒説説，你是為哪種產品設計的什麼商標，然後帶領幼兒參觀，享受成功後的喜悦，併為這些產品成立”娃娃專櫃“。
活動延伸：
遊戲”小小超市"。
幼兒自由選擇營業員、顧客等角色玩遊戲，顧客去購買自己喜歡的商品，井説説買的是什麼商標的哪種產品？讓幼兒在交往中進一步增進對各種商標的認識。
課題評價：
一、效果分析
教師能注重將日常生活知識和愛家鄉教育有機地滲透在活動中；利用幼兒熟悉的旺旺商標及恰當的比擬來將商標含義滲透給幼兒，易於幼兒接受和理解；活動中始終讓幼兒參與遊戲動手操作，從而逐漸掌握和鞏固商標的有關知識，效果較好。
二、專家點評
1、本次活動設計最大的特點是老師給幼兒營造了一個輕鬆、諧的遊戲氛圍。從開始參觀超市，第一次為商品分類。到講解商標含義和作用為商品二次分類，為超市設立各種專櫃和靖江名產品，以及設計新的商標，最後玩角色遊戲等，充分尊重幼兒意思，讓幼兒成為主角，有利於提高幼兒參與活動的興趣，增強幼兒信心和綜合能力。
2、整個活動的設計，貼近幼兒生活，符合幼兒的認知特點。
幼兒的主動性、創造性在活動中潛移默化地得到培養和提高，較好地體現了素質教育精神。
3、本次活動將幼兒與社會緊密結合起來，讓幼兒學習社會，適應社會，做社會的自然小主人。幼兒能積極投以良好情緒參與活動，較好地完成了活動預期目標。
三、反思與討論
你善於捕捉兒童周圍生活的信息嗎？你善於觀察思考，會主動替換陳舊的教育內容嗎？
活動準備：
1、五星紅旗、xx圖片。
2、彩色手工紙剪成的三角形若干，固體膠，底板人手一份。
3、零食（老師準備）。
活動流程：
一、經驗交流
1、教師提問：明天要過節，你們知道是什麼節嗎？
2、教師介紹國慶節，幼兒瞭解十月一日是國慶節，是祖國媽媽的生日。
3、出示五星紅旗、xx圖片，説説它們的名稱。
4、告訴幼兒五星紅旗、xx都是中國的代表，只有我們中國才有。
二、操作活動“彩旗飄飄”
1、人們為了慶祝祖國媽媽的生日，會開展許多活動，今天我們也來掛掛彩旗，讓彩旗在我們的教室裏飄揚起來。
2、教師介紹掛彩旗的方法。
3、幼兒操作，教師指導。
4、將幼兒掛好的彩旗佈置出來。
三、分享活動
1、幼兒分組。
2、分享零食，體驗與同伴共同分享的快樂。
活動目標：
1、能安靜地聽故事，理解故事的內容。
2、知道物體的形狀有相同的，也有不同的，它們各有各的功用。
3、願意關注周圍生活中的事物。
活動準備：
1、《圓圓和方方》多媒體課件。
2、圓的和方的手偶各1個。
3、《幼兒畫冊》。
活動重難點：
重點：理解故事的內容。
難點：發現和講述周圍生活中方的或圓的物品，瞭解其主要特徵。
活動過程：
一、出示手偶“圓圓”和“方方”，引出主題。
師：“我叫圓圓，我叫方方，我們是一對好朋友，你們誰也離不開我。可是，以前我們也吵過架，你們想知道嗎？那就聽一聽吧。”
二、播放多媒體課件，欣賞故事《圓圓和方方》。
1、觀看多媒體課件。
2、看課件提問，理解故事內容。
提問：故事的名字是什麼？（圓圓和方方）裏面有誰？（象棋、軍棋、圓圓、方方……）
第一段提問：有哪些圓的東西？（湯糰、乒乓球、臉盆、飯碗、茶杯、地球、太陽、月亮圓圓和方方為什麼要吵架？（它們在比誰多，誰的作用大……）圓圓做了一個什麼樣的夢？有沒有把方方趕走？為什麼？（它變成圓的'磚，房子倒了；建築工人説只有方的磚才能緊緊地靠在一起，砌成的房子又結實又漂亮。沒能趕走方方）
第二段提問：有哪些方的東西？（書、報紙、牀、毛巾、鉛筆盒、信封、漢字、天安門廣場）方方夢見了什麼？有沒有把圓圓趕走？為什麼？（它先變成了車輪，可車都不動了，因為只有圓的車輪才能滾動，各種車才能快速前進；它又將油罐變成方的，圓油罐裝得油多，方油罐裝不下的油都要冒出來了，會引起火災。它也沒能變成。）
第三段提問：最後圓圓和方方為什麼不吵了？（圓圓和方方各有各的本領。小朋友也各有各的優點和缺點。）
3、討論：在你的周圍，你見過哪些是圓的東西？（西瓜、棒棒糖、方向盤、燈籠、游泳圈、盤子、蘋果……）還有哪些是方的東西？（香煙盒、信用卡、照片、巧克力、電腦、電視、地板……）幼兒根據生活經驗回答
三、變魔術
1、周圍生活中圓的東西。
師：（出示手偶圓圓）今天圓圓為大家表演魔術。師點擊＂O＂變＂鬧鐘＂，請2-3名幼兒變魔術。你們會變嗎？幼兒操作。
2、周圍生活中方的東西。
師：（出示手偶方方）小朋友，你們不要只顧着和圓圓玩，我也會變魔術。你們看它是誰？師點擊＂＂變＂撲克牌＂，請2-3名幼兒變魔術。你們會變嗎？幼兒操作。
3、出示《幼兒畫冊》。
師：你們喜歡變魔術嗎？圓圓和方方還為我們準備了很多圓形和方形，請你們再變一變，有那些東西是圓的，那些是方的。
4、幼兒操作，教師巡迴指導。
老師提醒認真動腦，鼓勵幼兒變出和別人不一樣的東西來。鼓勵幼兒大膽的變。
小朋友變好後，把它送到圓圓和方方的家，相互參觀並講述。
四、展示作品
鼓勵幼兒大膽的告訴同伴和客人，你用什麼圖形變成了什麼東西。
一、影響幼兒教育的因素
（一）家庭因素
幼兒時期，正是心理髮展的黃金時期。因為，這是人的個性心理初步形成時期，對幼兒的影響會延續一輩子（成人的心理疾病有的可追溯到其童年時期，並在那裏找到疾病的原因或痕跡）。但此時由於幼兒心理髮育尚不成熟，極易受環境中不良因素的影響而產生一些心理偏移。在影響幼兒心理健康發展的諸多因素中，家庭顯得尤為重要。家庭因素，對幼兒教育影響主要來自兩個方面。
一方面，家庭的和諧程度。毋庸置疑，一個和睦友好、充滿關愛的家庭環境肯定是有利於幼兒的身心健康的。但不和睦的家庭環境，往往會對幼兒的心理造成一定傷害。在這種環境下的幼兒缺乏關愛和安全感，學習的積極性不高，與其他幼兒的交流意願不強。因此，創設和諧的家庭環境非常的重要。
另一方面，家長的素質對於幼兒教育也有一定的影響。知識水平、道德修養較高的家長，對幼兒教育的重視程度較高，並對幼兒的教育有很大的啟蒙作用。
家庭因素是影響幼兒教育的一個最基本的因素，因為幼兒出生後第一次接觸到的是家庭。因此，家長應當注意和諧家庭環境的構建，提高自身的素質和道德修養，在生活中對幼兒進行潛移默化的影響。同時，家長也要加強同幼兒之間的溝通，架起溝通的橋樑。
（二）教育設施
隨着社會經濟和科技的高速發展，幼兒教育設施已今非昔比。完善的幼兒教育設施是開展幼兒教育的硬件基礎，同時也是激發興趣、開發思維和鍛鍊身體的保障。玩是孩子的天性，寓教於樂的教育方式始終是幼兒教育的重要方式之一，讓孩子能夠在玩的過程中體現天賦和挖掘潛力，需要完善的教育設施作為支撐。目前，在幼兒園的教育設施建設中，往往不乏一些高科技教育設施，不僅能夠實現傳統教育的教育功能，同時在幼兒教師的配合下，鍛鍊幼兒的抽象思維，開發智力，對幼兒教育起着事半功倍的作用。教育設施對於幼兒教育起着至關重要的作用。
（三）校園環境
校園環境對幼兒的發展具有特殊意義，這是由幼兒身心發展的特點、校園環境所具有的教育價值兩方面決定的。温暖和諧的校園環境能使幼兒性格活潑，行為具有理性，並善於交往。從某種意義上説，校園環境是幼兒重要的生存條件。因此，幼兒園中的牆壁、地面乃至空間都可以成為教師與幼兒發揮想象與創造的場地，大至一個主題，小至一幅單畫，隨處可見，隨時隨地提醒幼兒，切實增強了教育潛移默化的作用，從而起到良好的教育效果。比如，我們注重創設活動室的育人環境，對每一個班的室內裝飾提出了不同的要求，讓每一個活動室以鮮明的格調陶冶幼兒的情操。大一班的主題裝飾是毛線，在這裏，織、勾、粘貼等技能得到了充分展示，大到主題畫春遊、小蝌蚪找媽媽，小到一串串葡萄、惟妙惟肖的狐狸，無不體現着教師的獨具匠心。她們利用室內四個挑樑，合理發揮，依次裝扮成温馨洋溢的春、熱情奔放的夏、成熟丰韻的秋、素潔端莊的冬，別有一番滋味。中班美術與文學特色，更是畫中有畫，樹葉裏、花蕊中都鑲嵌着故事的圖片，如《豬八戒吃西瓜》、《三個和尚》、《白雪公主和七個小矮人》等，畫面生動形象，使幼兒按捺不住想看、想説，提高了他們的口語表達能力。
（四）師資力量
如果説幼兒教育設施是幼兒教育的硬件部分，那麼師資力量自然是幼兒教育的軟件部分。傳統觀念認為，好的師資力量是教育成功的前提，教師的能力往往是教育結果的潛在表現之一。尤其對於幼兒教育來講，由於幼兒的可塑性極強，在幼兒園期間，教師的行為和舉止往往會對幼兒的行為習慣產生深遠的影響，因此，對幼兒教師自身素質和教學能力的要求自然是不言而喻的。由於幼兒教育主要集中在3～6歲，幼兒的智力開發、習慣培養、興趣愛好等方面均需要幼兒教師的引導教育。有研究表明，5歲之前是人的智力發展最快的時期，相對於18歲正常智力水平，50%的智力是4歲之前獲得的，30%的智力是在4～8歲獲得的，由此可見，幼兒期的智力發展速度是驚人的，因此，幼兒教師的自身素質和教育水平是幼兒教育及後續教育的關鍵所在。
二、幼兒教育有效開展的手段
（一）對幼兒園落後的教育模式進行有效改革
可通過以下方法改革幼兒園落後的教學模式：第一，幼教工作應當受到教育部門以及各級政府特別是當地政府的高度重視，最好是可以委派專員或者是設置機構專門從事於幼教工作，同時制定可行性強的幼兒園管理措施，並在各幼兒園推行實施；第二，由於幼兒教育的羣眾特點以及地方性特點極為強烈，因此幼兒教育事業的開展一定要充分利用所有能力依靠的社會、羣眾力量，同時採用多種方法拓寬幼兒教育事業的組織形式以及發展渠道；第三，一定要聘請擁有豐富管理組織經驗以及政治素質水平高的人為幼兒園的園長，同時明確園長自身的權利以及職責範圍，可以試推廣實施園長負責制，以有效加強幼兒園教學質量以及辦學效率。
（二）不斷提升幼兒教師自身素質水平
第一，幼兒園自身應當對本園幼兒老師開展定期或者是不定期的專業教育培訓，以使老師能及時掌握最新教學手法，並不斷提升自身的教學能力；第二，幼兒園應當積極開展人事制度改革，制定科學、正確的競爭淘汰機制以及工作考評制度，對幼兒教師進行全面考核，給予幼兒教師更多的工作壓力，推動幼兒教師通過學習加強自身的教學水平和綜合素質；第三，幼兒園可以與其他幼兒園或者是幼兒教師教育培訓機構相結合，輪番組織教師到其他幼兒園或者是教育培訓機構進行交流合作或者是交流學習，有效提升本園的教學質量；第四，幼兒園應當多招聘一些男性幼兒教師，以促進幼兒人格的健全、完整發展。
（三）教師以及家長應對幼兒進行恰當的批評
幼兒由於其正處於成長髮育階段，所以老師以及幼兒家長應注意培養孩子的自尊心。一些幼兒老師以及家長由於不瞭解幼兒的生理髮育特點以及心理特點，單方認為孩子不知道什麼是自尊心，所以孩子沒有自尊心，這是非常錯誤的。幼兒其實是有非常強烈的自尊心，而且幼兒的自尊心只要受到傷害，所需要的平復時間甚至要高於成人，所以在進行幼兒教育過程中老師以及家長一定要保護幼兒的自尊心，而不是傷害。就此老師以及幼兒家長在對幼兒進行批評教育時，不僅要應用道理、抓住教育重點，同時也要留給孩子充足的餘地。另外，老師以及家長萬不能因為生氣而口出髒話，應正確、公正的批評孩子。
（四）幼兒教師應重視使用示範教育
幼兒自身並沒有很強的辨別以及分析能力，但幼兒普遍喜歡家長、老師的鼓勵以及表揚，所以家長以及幼兒老師可以充分的利用學生的這種需求心理，抓住時機及時表揚孩子，特別是可以遵守常規的孩子一定要馬上給予鼓勵，這樣孩子就願意去遵守常規規定，孩子的行為以及生活習慣就能夠得到及時糾正以及正確養成。比如説，幼兒教師為了幫助幼兒學會穿衣，可以邊穿衣服邊向幼兒介紹怎樣正確穿衣，再組織幼兒進行重複的模仿練習，同時表揚表現良好的幼兒，這樣孩子就可以通過模仿練習，很快學會自己穿衣了。
三、幼兒教育的幾種教學方法
（一）榜樣法
榜樣又稱為師範教育方法，它藉助別人的好思想好品德、好行為來影響幼兒的一種教育方法，榜樣的力量是無窮的，它有着巨大的感染力和説服力，它藉助於具體生動和崇高的形象來教育幼兒，易為幼兒領會和模仿。運用榜樣教育幼兒，要選好典型，使典型本身具有教育意義，並切合實際。
（二）實際鍛鍊法
實際鍛鍊是形成和鞏固幼兒思想品的行為和習慣的最有效的方法。這種方法是讓幼兒通過參加各種活動，進行實踐練習，使其受到實際的鍛鍊。從而養成幼兒良好的道德行為習慣，達到知行統一、言行一致的目的。
（三）表揚和批評，獎勵和懲罰
這是對幼兒進行德育不可缺少的一種方法。表揚與獎勵是對幼兒好的思想行為給予肯定的評價，使受表揚和獎勵者明確自己的優點和長處，並得到進一步的鞏固和提高。這種方法不僅個人受到教育，也培養了集體主義精神，表揚與獎勵的方式是多種多樣的，一般常用的有口頭表揚、書面表揚、發獎品等。批評和懲罰是對幼兒不良思想和行為給予否定的評價，目的在於使幼兒克服缺點和錯誤，幫助幼兒分清是非，明確努力方向。
結語
幼兒教育是我國學校教育和社會教育的基礎，是深受社會廣泛關注的教育模塊。在幼兒教育改革進程中，通過對幼兒教育影響因素和幼兒教育的方法進行探討，幼兒教育工作需要有一套全面、科學、合理的理論方法為指導，不斷提高軟硬件教育質量，從而使幼兒教育在新時期能夠蓬勃發展。
蒙田範文網