五年級美術畫畫一等獎作品（通用多篇）

國小美術教育中美學情操的培養 篇一

1、整體法

整體法是指將每個年齡段的國小生都看作不同的整體，根據年齡發展階段進行教學，主要分為國小低年級(一、二年級)、國小中年級(三、四年級)和國小高年級(五、六年級)等三個年級段，隨着年齡的增長和社會經歷的積累，不同年級段的孩子對美學有着不同的認知，教師要通過平時與學生的交流和相關的社會經驗來選擇不同的教學方法進行整體教學。低年級段學生剛剛步入國小校園，他們審美情感主要依靠老師和家長的引導，因此這時候的教學要注重孩子人生觀、世界觀、價值觀的塑造，教授其明辨是非的能力，分辨生活中的真善美和假醜惡。而對於國小高年級段，學生們經過了幾年的校園生活已經開始慢慢形成社會經驗，對於事物的美醜也有了自己的主張和看法，更加註重同齡人的意見，這時候的美術教學應該尊重學生的主體性發展，以平等的姿態進行教學和對話，聽取學生的意見並以朋友的身份對其審美提出意見和建議。

2、個性法

一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，每個孩子在對美術的理解上都有着與眾不同的特質，要因材施教，在課堂教學中觀察每個孩子的表現，然後在美學教育中根據其性格特點進行點撥。如有些孩子在學習五年級下冊課本第3課中祖國、家鄉、和平等作品時表現出極大的興趣，有些在第15課中的自然、環保、科技等主題下積極活躍……教師要結合美術課本的編寫結構來發現學生的培養方向，可能是時間上的古今，可能時地域上的中外，也可能是結構上的立體與平面，或是色彩上的冷色與暖色，以及更高級的情感上的喜怒哀樂，教師可根據兒童對美學的不同興趣點，組織其參與不同類型美學作品的創造，在不同主題下引導其觀察生活，動手實踐。

五年級美術畫畫一等獎作品 篇二

五年級美術畫畫一等獎作品1

五年級美術畫畫一等獎作品2

五年級美術畫畫一等獎作品3

五年級美術畫畫一等獎作品4

五年級美術畫畫一等獎作品5