師讀“我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”（音樂響起）
然而此時此刻，我百感交集，思緒萬分，我心裏有許多許多話要對母親説，孩子們，拿起練習紙，看第二題，把你的內心獨白寫下來！可以寫懺悔，可以寫決心，不管你寫什麼，媽媽這個高貴的字眼至少出現三次。
（學生寫，教師巡視）
（學生真情朗讀自己寫的文字）
教師評價：孩子，你長大了！
……（多個學生來讀，教師給予不同的評價，如：孩子，有你這番話，媽媽再苦再累也心甘情願，因為我是——媽媽）
老師知道你們還有許多話，這一切的一切就是——鼻子一酸
慈母情深深幾許？慈母情深深似海。孩子們，學了課文你自然想到誰？（自己媽媽）師讀作家樑曉聲原文還寫了的一段話。
1、齊讀課題。介紹這篇文章選自樑曉聲的《母親》片段。
2、結合題目分別給“慈”、“深”組詞。
3、把自己的想象，把自己的理解，帶進去，再讀課題。
4、練習，憑藉着預習印象來填寫練習紙。師提醒學生注意寫字姿勢。
（測試題：我一直想買《青年近衞軍》，想得整天（失魂落魄）。於是，我來到母親工作的地方，那裏的躁聲（震耳欲聾），我發現母親極其瘦弱。當知道我是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌），我鼻子一酸，（攥）着錢跑了出去。）
5、幻燈片出示這段文字，學生對照着訂正。
6、指名學生來讀。相機正音“龜裂”（ 評價：不怪你，怪習慣，你被習慣撞了一下腰）和“攥”。
7、看見到“龜裂的手”嗎？給大家描述下你看到的龜裂的手。（學生：奶奶的手，外公的手…師鼓勵孩子“大聲地讀”、“自信地讀”、“肯定地讀”）
8、寫“攥”，這“攥”字寫全，不多不少23筆，來，伸出你右手食指，張開你左手，用食指在左手上清清楚楚得寫一遍。好的，確信你已經寫完23筆，而且牢記在心的，請把你的左手攥緊。好的，這個“攥” 字不但攥在你手上，而且還攥在你心裏。
9、學生齊讀這段文字。
10、“鼻子一酸”，讀一讀這個詞，再讀，“鼻子一酸”是什麼感覺呢？（難過、傷感、委屈）這些感覺攪和在一起就是——生讀“鼻子一酸”
11、母親給錢了嗎？（一元五角，一分也不少，可以買夢寐以求的《青年近衞軍》了。）心情本應該怎樣？（高興、激動、興奮）但是“他”所有的反應只有一個就是，讀——鼻子一酸
1、為什麼“我”向母親要錢會鼻子一酸呢？打開課本，靜靜地讀，看看哪些地方、哪些描寫、哪些細節讓“我” 鼻子一酸？用波浪線工工整整地劃下你有所感觸的句子。（師巡視，提醒孩子保持正確的讀書姿勢，鼓勵孩子邊讀邊圈畫。）
2、交流學生的體會。
A“七八十台縫紉機發出的躁聲震耳欲聾。”
師：抬頭，看大屏幕，我想了解一下，咱們們同學們畫了這句的請舉手。（沒有）不出我所料，這句話在你們看來
太簡單，太普通，太一般了，不信，咱們一起讀（生讀）。不行啊，孩子們，不能這樣讀，什麼時候你把“震耳欲聾”這個詞讀好了，那麼，這句話你就找到感覺了。（引導孩子讀句子）
好極了，就是這麼一種感覺，想一想，什麼是“震耳欲聾”？把這種感覺讀出來（生讀），同學們，假如你在這震耳欲聾的環境裏，你的第一反應是什麼？（生交流：煩 捂耳朵 想離開）但是母親可以嗎？母親只能在這樣的環境裏工作，讀這句話。“欲”什麼意思？（快要、將要）
同學們聽過震耳欲聾的聲音嗎？什麼感覺？(煩)你願意呆在那個地方嗎？把這種感覺帶進去，再讀這句話。
同學們，這躁聲停止過嗎？消失過嗎？到文中找依據。（“大聲地説”“喊道”）
這躁聲一刻都沒有停止過，再找！（帶着找出的感覺來一再地品讀這句話）
把你的體會讀出來，再讀這個句子！
同學們，你們剛才説，這樣的環境讓人煩，而母親卻一直在這樣的躁聲裏工作。就是在這樣的環境裏掙錢？憑藉生活常識，同學們可以推想，昨天的母親在什麼樣的環境下工作？（讀這句話）明天？（讀這句話）夏日炎炎？（讀這句話）寒風凜冽？（讀這句話）日復一日，月復一月，年復一年母親就是這樣的環境下工作了十幾年。
假如當時就是你，看到母親在這樣的環境下工作，你有什麼感受？所有的感受攪和在一起，匯成一個詞，就是“鼻子一酸”，把這種感覺帶進去再讀這句話！
傳授語文功力突飛猛進的祕訣。（學語文不光要看寫什麼，還要問一問為什麼寫，怎麼寫）
B“背直起來，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛，吃驚地望着我，我的母親……”
為什麼畫這句呢？（疲憊的眼睛顯出母親及其辛苦）劃下這個句子的請舉手。讀一讀這句話。
朗讀體會這段中的特別的地方？
誰發現了？（學生：連用了三個“我的母親”）
再讀再體會。
孩子，平常我們説，會把“我的母親”擱前擱後？用幾個“我的母親”？把原文換個句式，（把“我的母親”放在前面，成為“我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛，吃驚地望着我……）
兩種句式意思基本一樣，但是味道不一樣，不信，你自己嚼一嚼。（生放聲讀）誰來説説怎麼個不一樣？（1.改前的讀要停頓一下。2. 改前的讀要強調“我的母親”。師評：語文學到你這份上，我這語文老師算沒有白交）
一起讀一讀，體會一下強調的地方。
看過電影，看過電視，我們曾經看過慢鏡頭，自己讀這兩種句式，哪句話帶給你慢鏡頭的體會？
既然是慢鏡頭，就是讓我們細細地看，慢慢地看，讓我們閉上眼睛，隨着慢鏡頭，細細地看，慢慢地看我們的母親。背直起來了，你看到怎樣的背？（彎曲的、佝僂的）
不對呀！記憶中母親的背是怎樣的？（挺拔的，筆直的……）
轉過身來了，你看到了一張怎樣的臉？（枯黃、疲憊、瘦弱的臉）
這是我的母親嗎？我的母親曾經擁有怎樣的臉？（光滑的，紅潤的，潔白的，美麗的……）
是啊！我的母親曾經擁有着光滑的、紅潤的、潔白的、美麗的臉，而現在，為什麼找不到了？ 慢鏡頭繼續推移：背直起來，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛，吃驚地望着我，我的母親……你看到了怎樣的眼？（許許多多的魚尾紋，蒼白的、佈滿血絲的眼……）
這是我母親的眼睛嗎？不是的，母親的眼不是這樣的，應該是什麼樣的？（水靈靈、水靈靈的大眼睛）
這就是停頓背後想説又沒説的話。現在我們説出來了，也真真切切地看到了。同學們，什麼滋味？（生答）什麼心情？（生答）什麼感受？（生答）是的，這一切攪和在一起，化作一個詞，讀——鼻子一酸。
母親啊！母親啊，你曾經挺拔的脊樑，你曾經紅潤的臉，你曾經水汪汪的眼睛到哪裏去了？
師生共讀（老師讀“我的母親”，學生讀其他。讀完再交換着讀一遍，主要是體會文字藴涵的情感，三個“我的母親”，讀的語氣不同）
現在知道樑曉聲為什麼這樣寫了嗎？學語文不光要看描寫了什麼，關鍵你要會咀嚼品味語言帶給你的芬芳！
過渡：如果説這段關於母親外貌、神情的描寫是“慢鏡頭”，文中還有段動作描寫是“快鏡頭”，誰找到了？
C“母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
你從哪個詞讀出這個句子是快鏡頭（四個“立刻”）
讀出快鏡頭的感覺
再快一點
孩子，讀出母親一點喘息機會都沒有的感覺來，再讀！
齊讀！（快！快！快！慢！）
“立刻”是什麼意思？
找近義詞（馬上，迅速，立即……）
樑曉聲是誰？作家！語言那麼貧乏？這麼多詞不用！他不用，我們用！（給文字換詞，換成“母親説完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭伏在了縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”）
來讀！要換不換？為什麼？（四個“立刻”沒有休息停頓，改後給人感覺還是有些歇腳的，師評：太有才啦！樑曉聲要在，非認你為知音不可。）
剛才這位同學説時，用了很好的一個字眼，誰聽出來了？咱們學語文，能滔滔不絕地説那叫水平，能專心致志地聽那叫修養。你聽出來了嗎？那關鍵字眼真是一針見血，一言中的，總之，怎麼誇你都不為過。（歇腳）
母親就是這麼一口氣幹活的。母親就是如此勞累，如此拼命。語文就要這樣嚼，再讀！
母親就是如此勞累，如此拼命，一個月可以掙多少錢？（生答：27元。師：真是生活的有心人！）一天掙幾毛錢？而我張口要多少錢？相當於母親幾天的工錢？（兩天）是兩天一家大大小小七口人的生活費。假如是你，你會好意思要嗎？
然而，當我開口向母親要錢時，當身邊的女人大聲呵斥我時，母親是怎麼説的？母親是怎麼給錢的？讀出這一句。
D母親卻已將錢塞在我的手心裏了，大聲地對那個女人説：“我挺高興他愛看書的！”
齊讀
哪個細節會讓你特別有感觸？（“塞”）
把這個“塞”字圈出來。自由讀這句話，體會母親的“塞”是怎樣的塞？有體會嗎？（學生：硬給，背後是愛）
（學生每説出一種，師作相應評價）
孩子們，母親塞到我手裏的只是錢嗎？（愛、期待、希望……）
如果説第一句是“廣角鏡頭”，第二句是“慢鏡頭”，第三句是“快鏡頭”，這“塞”字就是一個“特寫鏡頭”。讓我們把四個句子放到課文裏再來讀一讀，感受感受母親博大的胸懷。感受感受“慈母情深”在哪裏？（師生分讀課文）
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