《地毯下的塵土》是一篇充滿了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童話作品。本文的故事情節並不複雜，內容也比較簡單，人物形象也好分析。故本課的教學設計着眼於放手讓學生自主合作學習，通過聽説讀寫等實踐活動，讓學生在理解和掌握了教材的基礎上，培養學生的語文能力。
一是掌握動作、心理描寫塑造人物的方法；二是培養學生的審美情趣；三是引導學生自發、主動獲取知識和提高語文能力。
（本課設計為一課時）
(一)由“你最欣賞你的同學、朋友身上的什麼品質？”入手，導入新課：
(上課一開始，就讓學生動起來。學生也有話可説，課堂氣氛活躍起來。)
(二)聽讀課文：(課文朗讀錄音)
１、提出聽讀要求：①給生字詞注音；
②思考：你認為米妮是什麼樣的人？
２、聽完錄音後交流：米妮的形象。
(鼓勵學生養成獨立思考的習慣，敢想敢説，不人云亦云)
(三)自讀課文：整體把握課文內容。
(四)學生自主合作學習。
全班56個人，分成14個小組，四人一組自主合作學習。
１、思考討論
①課文是怎樣寫米妮的勤勞的？找出這些語句並加以分析？
②文中兩次寫到米妮觀望窗外的風景意在説明什麼？
③作者又是怎樣寫米妮是個誠實善良的孩子的？
④米妮的故事告訴我們怎樣的道理？
２、交流活動。
３、學生質疑，師生共同釋疑。
(讓學生全面深刻理解課文內容，為下文將知識轉化為能力作準備)
(五)説話練習：培養學生的審美情趣。
説話題目：我跟米妮比一比。
米妮，我想對你説。
(鼓勵學生勇於解剖自己，認識自己的不足，力爭不斷完善自己！)
(六)創設情景，遷移訓練，培養能力。
作文片斷練習，學習通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。
１、創設情景一：放錄相看楊麗萍的《孔雀舞》，描寫其舞蹈動作的優美。
創設情景二：受到老師的表揚或批評後的心理活動描寫。
(情景一：讓學生觀察、感受、體味；情景二：讓學生有話可寫)
２、學生習作：教師巡視。
３、作品展示：師生評價。
(七)總結全文，佈置作業。
在教授本課時，有兩處最精彩的片斷。
１、説話練習片斷：學生根據兩個題目大膽發言，有的學生説出了自己在家從不幹家務，過着“衣來伸身，飯來張口”的生活；有的學生還大膽地承認了自己考試舞弊的行為；還有的學生不僅談到了自己的缺點，還指出了同學的不足……敢於坦露自己的心底，把缺點擺出來加以解決。既鍛鍊了口頭表達能力，又提高了思想認識。
２、學生對習作評價片斷。
這一環節形成了本堂課的最高潮，學生湧躍發言，大膽發表自己的看法，從不同的角度進行評價，評價比較準確。現將幾個同學的發言實錄下來。
①對胡迪習作的評價：
學生甲：她的習作寫的好，幾個動詞用的好，比喻句也很形象。
學生乙：她從側面進行了描寫，寫了觀眾的反映，正面描寫和側面描寫都有，突出了舞姿的優美。
學生丙：我認為應該要重點寫動作，少發表一些自己的看法。
學生丁：我同意學生丙的看法。我認為文中的句子要儘量避免重複，用詞也要避免重複。
②對姚錚錚習作的評價：
學生甲：我很喜歡她的語言，很幽默，令人發笑，她的每篇文章的語言都是這樣的，值得我學習。
學生乙：她寫了自己的高興心情，還寫了她回家路上見到和想像的情景，這是運用了景物烘托的手法。
學生丙：這種寫法與課文中寫米妮的心理活動的寫法相似。
學生丁：寫的太短了，還可以寫長一些。
③對廖智勇習作的評價：
學生甲：廖志勇讀得很有感情。他寫了受到老師批評後的心情。不過，他是我們班學習最認真表現也最好的`學生，應該沒捱過老師的批評，本文是他想像出來的崐。
學生乙：他運用了對比的手法來寫，更突出了他的心情。
學生丙：我受到批評後的心情和他寫的一樣，我認為他寫的很真實。
１、通過讓學生自主合作學習，掌握了教材內的知識以後，再將知識≤≥進行遷移訓練。這種教學體現了一種全新的教材觀：把教材看作是引導學生認知發展、生活學習、人格構建的一種範例，是由知識向能力素質形成的中介。這符合教學改革的理念。
２、童話這種體裁創作的目的就是要讓人受到教育，得到啟發，它一般都藴含着深刻的道理。所以童話是對學生進行思想教育的藍本。基於這一點，我設計的兩個説話訓練題目，就是讓學生在理解了課文寓意的基礎上，引導學生結合當前獨生子女身上的嬌驕之氣，不夠勤勞、缺乏生存能力等現象進行討論，使他們認識到自己的不足，靈魂受到洗禮。這要既鍛鍊了學生的説話能力，又有利於學生良好品質和正確的審美觀的形成。
３、在知識訓練中，學生通過片斷作文訓練，將課內的知識轉變為一種實踐活動，把書本語言內化為自己的語言，這樣有利於提高學生運用語言去思考去表達的能力，從而有利學生語文素養的培養。
本堂課的教學體現了新的教育教學理念：一是對教材處理得好，把它作為引導學生認知發展、能力形成的“範例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質培養的教材觀是截然不同的；二是教學按“知識──能力──素養”逐層推進，向全面提高學生的綜合素質方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學的教學理念；三是通過設計題目和創設情景等方式，充分調動了學生的聽覺、視覺和思維，營造了良好的課堂氣氛，提高了學生的學習興趣和學習積極性。
語言是文章的載體，要讓學生提高語言能力，課堂上應引導學生多對教材的語言進行品味思考。這堂課在這方面有些欠缺。
1、整體感知課文內容，理解課文標題與內容的關係。
2、分析米妮的形象，學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。
3、理解美德的內涵，體會故事的深意。
1課時
（一）活動導引
1．課前預習。要求如下：
①讀準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。②讀順文，並圈出最感興趣的內容。
③讀懂意，指文章大意，並有感情地朗讀課文中充滿了神奇浪漫想象的文段。
2．導入新課。
（二）誦讀活動
1．個人朗讀、分小組朗讀、全班齊讀相結合，誦讀全文。
2．誦讀要求與策略：
①文題是“地毯下的灰塵”，從全文看，這個題目有何深意？
②你在預習時對米妮這個小姑娘的形象已有了初步瞭解，請在誦讀時進一步加深你的感受。
（三）思考活動
1．學生活動要求
將課前預習和課上朗讀的感受結合起來，思考讀前老師提的問題，形成自己的看法並備足理由。
2．教師輔助策略
分小組討論交流自己的讀書感受，試着另擬課文標題，説説自己的喜好，以體會課文標題的深意。
（四）交流活動
1．關於標題的深意
明確：《地毯下的塵土》這個題目就很有深意，耐人尋味。從題目上一點也看不出作者想要説明什麼。通讀全文便可知，“地毯下的塵土”是課文所敍故事的關節點，它暗示了課文的主要內容。姑娘米妮自覺主動地打掃地毯下的塵土，是表現米妮誠實的一個重要情節，也是揭示作品主題的一個主要內容。
故事的開頭也不像一般的文章那樣講究扣題呀、點題呀什麼的，而是從小米妮的身世講起，經過層層的鋪墊之後在故事的結尾部分才點題，告訴讀者地毯下的塵土是怎麼一回事。
2．米妮是一個怎樣的孩子？
（明確：米妮是一個勤勞能幹、善良誠實的好孩子。）
3．活動方式
站在孩子角度參與活動，鼓勵學生養成敢於質疑、不人云亦云的學習習慣，對所擬標題有創意的，給予肯定和表揚，促成自由爭鳴的“場效應”。
（五）品析活動
1．瀏覽課文
要求：邊讀邊圈出描寫小姑娘勤勞的句子。
2．討論交流
3．文中兩次寫小姑娘望窗外的風景意在説明什麼？
明確：窗外的景色是“從未見過的美麗景象”，米妮“津津有味地看着，連幹活都忘了”，於是“來不及打掃地毯下的塵土了”；作者又用星星的形象“透過窗户，向她眨着眼”，用星星的語言“那位小姑娘，誠實而善良”來表現米妮內心的矛盾和鬥爭。第一次描寫，引出了故事的重點情節“地毯下的塵土”；第二次描寫，引出了米妮內心的矛盾和鬥爭，也引出一段生動細緻的心理描寫，使一個誠實善良的小姑娘的形象躍然紙上。
作者運用反覆的修辭手法，句尾用驚歎號，表明米妮進行着激烈的思想鬥爭。
（六）總結活動
1．米妮的故事告訴我們一個什麼道理？
明確：一個誠實、善良、勤勞的人是一定會有回報的，故事還告訴讀者要養成“認認真真地對待自己的工作”的良好習慣。
2．米妮哪些地方值得我們學習？結合實際談談怎樣向米妮學習。
這篇課文充滿了神奇浪漫的想象，題目的設計很有深意，耐人尋味，在教學中要通過對題目的分析討論，培養學生的聯想能力和創新意識。本文的內容富有教育意義，課文通過米妮出去找工作的故事，刻畫了一個誠實、善良、勤勞、懂禮貌、樂於助人的小姑娘的形象，學習時要結合對主人公性格的分析，讓學生討論該怎樣學習主人公的優秀品質。本文的動作描寫，心理描寫非常獨到細緻，要在教學中通過朗讀來認真品味、理解，弄清楚這些描寫的作用及好處，並在作文中學會運用這些寫法。
教法學法
這篇課文的內容比較簡單，在教學過程中，應注意引導學生自主思考、通過討論交流的方式來解決問題，並允許學生持有不同的見解。對於主人公性格的分析，要讓學生結合課文的具體內容來概括，儘量避免用簡單的詞彙來給主人公的性格下定論。對於主人公的美德，可以要求學生聯想讀過的其它文章，思考哪些人物具有和本文主人公相類似的性格。有條件的學校可以輔以多媒體教學。
教學流程
（一）導入新課
同學們，你們是否嘗試過在假期出去找一份工作來為自己掙點零花錢呢？可能有很多同學有這個想法，只不過還沒有付諸實踐；也可能有的同學已經有過在假期賣報紙、冰棒、鮮花的經歷了，可是大部分同學可能都還不需要自己出去掙錢來補貼家用，我們今天學習的課文中，大家會認識一位懂事的小姑娘，我們來看看她是怎樣出去找工作的。
（二）字詞積累
勉強 葱蘢 眷顧 真摯 津津有味
以上詞語，要求學生注音，並在文中找出相應句子，再分別另造一個句子。因為詞語不多，可以通過提問的方式在課堂上完成。
（三）誦讀課文
本文語言活潑生動，充滿豐富的想象，誦讀可以分以下幾個步驟來完成：
1、老師有感情地朗讀前四段，做好感情的鋪墊。
2、學生分組朗讀課文其餘部分，可以讓一個朗讀水平較好的女生扮演米妮的角色，一部分同學齊讀小矮人的話，其餘同學讀課文的敍述部分。
3、誦讀的同時思考問題：
小姑娘米妮生活在一個什麼樣的家庭中？課文開始為什麼不直接寫她出去找工作，而是從她的身世寫起呢？
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