二年級上冊語文第三單元以“兒童生活”為主題，本單元的4篇課文以兒童的視角，表現兒童的生活。本單元教學的重點之一是“閲讀課文，能説出自己的感受或想法”。
《一封信》是本單元的第三篇文章。這篇文章主要記敍了主人公露西的爸爸因出國工作，要半年才能回來，露西因為想念爸爸而給爸爸寫信的故事，字裏行間透露着真摯、温暖的親情。題目是“一封信”，實際故事中的露西前後寫了兩封信。第一封信是露西獨自寫的，句句都是她的心裏話：因爸爸不在，生活中有很多不開心的事，她有滿腹的委屈想跟爸爸傾訴；第二封信是在媽媽的幫助下完成的，循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調整過來，在信中向爸爸報告了生活中快樂的事情，把這份快樂和爸爸分享。兩封信的內容雖然不同，但是都表達了對爸爸的思念，期盼着爸爸的歸來。
教學時，我讓學生在學習生字詞後充分讀文，通過多種方式指導學生朗讀，在朗讀中讀懂課文主要講了一件什麼事。重點是讓學生找出兩封信的內容進行對比。在第一封信的朗讀中，學生越來越能體會到露西傷心的感受，特別是幾名留守兒童。我問他們：“你們是不是和露西一樣想念自己的爸爸？”孩子們回答：“是的。”我話鋒一轉,接着問：“可是，爸爸在遙遠的地方，當他讀到這封信，會是什麼感受？”“傷心、難受、不高興、擔心、不放心……”雖然很多詞語的意思是重複的，但是他們能真正體會到一種真摯的情感。然後學習第二封信，我讓學生先找出信的內容後進行朗讀指導，提問：“讀着第二封信，你有什麼感受？”很多學生説越讀越開心了。
接着，我通過課件，先出示第一封信，讓學生找出第二封信相對應的內容，對比閲讀，拋出問題：露西前後兩封信，你更喜歡哪一封？為什麼？我讓學生先思考，再小組討論，給予學生思考的時間和空間，最後指名彙報。第一個學生站起來，回答喜歡第二封信，因為第二封信能讓爸爸放心，安心工作。第二個學生站起來，這是一個回答問題十分積極，但是站起來常常不知道要説什麼的學生。在我的鼓勵下，蹭了半天，終於説出喜歡第一封，我繼續鼓勵他説出喜歡第一封信的原因，但是他説出的原因仍是讓爸爸放心，與第一封信相反了。
另一個孩子舉手了，這是一個有點懶散，學習不夠積極，但表達還比較清楚流暢的孩子。他站起來，很明確地回答了他喜歡第一封信，孩子們又以為是他説錯了，部分學生已按捺不住，有的甚至發出了“麼、麼”的質疑聲。好像在他們的潛意識裏，喜歡第二封信就是固定的答案，只有回答喜歡第二封信才是正確的。我告訴他們：問題沒有標準的答案，只要能説出原因都是可以的。然後再次問站起的那位同學，你喜歡的是哪一封？他還是很肯定地回答：喜歡第一封。停頓了片刻，他接着説：“我的爸爸從小就沒有照顧我，媽媽從小照顧我，很辛苦，我想讓爸爸知道。”我突然感覺眼睛有點模糊，孩子的回答是我不曾意識到的，他真實的話語深深地觸動了我的內心。但接下來我有兩點需要好好引導學生：
1、表揚孩子真實的回答，説出了自己真實的感受，並告訴大家平時要能發表自己的真實想法，表達自己的見解。
2、引導孩子們正確看待父母的不在場，學會體會父母的辛勞。因為孩子們都是農村的，很多父母不得已外出打工，缺少了對孩子的照顧與陪伴。
通過引導，孩子們體會到了父母雖不在身邊照顧自己，但他們一樣愛我自己，他們在外面上班也很辛苦。最後我讓學生思考一個問題結束這一課的教學：你想做個怎樣的孩子，不讓爸爸媽媽總為你擔心？孩子們現在能各抒已見，説出一些具體的想法。
通過《一封信》這篇課文的教學，我想到了：教學中要儘量給予學生表達自己的想法和感受的機會，只有這樣，才能更深入地瞭解孩子們的內心，對孩子們的思想、言行引導也才更有針對性。
《一封信》是第三單元的一篇課文。本單元以“兒童生活”為主題，以兒童視角，表現兒童生活。因此，在課內設計中，要聯繫學生的生活，啟發學生能夠説出自己的感受或想法。本課講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂，通過信的內容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細緻的體貼，對於學生能起到很好的薰陶作用。
一、教學效果
從學生的切身體驗出發，激發學生對本文的興趣。課上，我先讓學生掃清生字障礙，然後通過辯論的方式，針對“第一封信和第二封信哪一個更好”為辯題，進行了激烈的辯論。大多數學生會選擇第二封信，觀點就是：爸爸遠在國外，不想讓他擔心家裏的事。而也有人覺得第一封信更好，理由是第二封信寫得那麼歡樂，然後又説思念爸爸，就會覺得很虛偽。但是因為第一次辯論，孩子們熱情過於高漲，在孩子們激烈的辯論後，我讓他們把自己的想法寫在作文本上。這樣，讓學生進一步理解了課文，理解了露西的心情，把學生帶進了露西的內心世界，同時發展學生的語言表達和邏輯思維能力，取得了很好的效果。
二、成功之處：
1、我首先從課文的生字入手，利用隨文識字和集中識字的辦法，讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的生字，為讀通課文、理解課文內容打下基礎。
2、教學評價及時且有針對性。課堂上利用激勵性評價，鼓勵學生大膽發表自己的見解，評價語言豐富、多樣化，評價實效性強。
3、教學設計連貫，思路敏捷。整節課，我緊緊抓住主線，幫學生理清思路。通過讓學生初步朗讀課文，大致瞭解一下課文的主要內容。感悟出主人公露西的心情，然後我聯繫生活實際，讓學生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎麼樣，表達出自己的感受。
三、不足之處：
1、在讓學生朗讀課文的時候，沒有提出具體的閲讀要求，導致學生比較盲目，沒有目的性。
2、在教學生字時，我只是讓個別學生起來分享他的識字方法，説完之後就一帶而過了，也沒有讓大家一起重複，所以導致生字詞的掌握不夠牢固，沒有加強記憶。
3、課堂設計內容過多，不利於學生吸收；缺少“讀”，孩子讀得少；在課堂上也沒能教孩子書寫，練習寫字。
四、改進措施：
1、在今後的教學中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學生的能力。
2、重視閲讀，加強閲讀，多讀多悟，在讀中感悟和理解。
3、重視每單元中課與課之間的'聯繫。不斷提高自己的語文素養，在備課的過程中要進行充分的預設和生成，及時處理課堂生成。在今後的教學過程中我一定會彌補不足，積極向各位前輩老師求教。
這篇課文，對於此年齡段的學生來説，存在相當難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風格和敍事結構不同於母語課文，給教和學都增加了不少難度。
課文主要講了兩封信的故事。我讓孩子們仔細讀課文，可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號；同座的兩位同學讀完了，互相議一議，看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步瞭解圈點批註的讀書方法。同時鼓勵孩子們只要用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽就會有收穫。
還讓同學們在第二封信中採用了分角色朗讀，一人讀媽媽想説給爸爸的話，一人讀露西想説的話，這樣孩子們就能深入文本，體會當時的情境，把露西當時寫信的心情表達的更準確。最後，在出示閲讀《信》這首詩時，孩子們從讀中感悟可以給小鳥寫信，可以給花兒寫信，可以給雲、樹寫，當然也可以自己給自己寫信。從而告訴孩子們在生活中要用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會，創作與大家不一樣的東西既是最好的也是最獨特的，更是最有價值和個性的。
不足之處：
課堂設計內容過多，不利於學生吸收；缺少“讀”，孩子讀得少；在課堂上沒能教孩子書寫。
在今後的教學中，要精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學生的能力。
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