為深入貫徹落實全國教育大會和《中共中央、國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》(中發〔20xx〕4號)《教育部關於加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》（教基〔20xx〕14號）《中共貴州省委貴州省人民政府關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》《貴陽市大力推進教育高質量發展全面加快教育現代化進程行動綱要（20xx—20xx）》《開陽縣提升教育質量三年行動計劃（20xx-20xx年）》等文件精神。結合開陽縣學校教育教學教研工作實際，通過教研製度化、規範化、常態化建設，促進教師專業成長，促進學校優質均衡發展，提升教育教學質量和水平，讓每個孩子享有公平而有質量的教育目標。特制定本方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，樹立科學的教育質量觀。根據全縣教研現狀和教師專業發展的需求，通過“學區內聯合，校際及學科互動，內聯外引，共同研究”的教研共同體機制，實現資源共享、優勢互補、相互借鑑、共同發展，提升教師教育教學研究水平，從而促進教師專業成長，提升全縣教育教學質量。
二、工作原則
（一）導向性原則。教研共同體植根於學區、學校、教師發展的共同願景，學區學校自主合作，以研促教，以研育師，以研提質，共同發展。
（二）共同性原則。教研共同體以縣直優質校為教研引領、以學區中心校為教研基地，為學區學校及教師提供教研平台和發展空間，對學區進行教研輻射、帶動、引領，促進教研資源共享，縮小校際差距，促進教育均衡，共同發展提高。
（三）實效性原則。制訂《教研共同體實施考核細則》，以教研督導考核制度化促進教研規範化、常態化，規範學校教研管理，確保教研紮實有效開展。
（四）協作性原則。以教培中心為組織紐帶，加強協調聯繫，探尋教研載體，推進教研共同體發展。加強縣校協作、學區協作、校際協作、學科協作，促進學校與教師之間共建、共享、示範、引領，促進共同發展。
（五）開放性原則。共同體內學校相互開放課堂、集體教研，相互學習借鑑，共享教育教學教研資源，取長補短，開放吸收，促進開放發展。
三、主要工作目標
（一）建立學區教研共同體。推動學校教研機制建設，使教研成為學校常態化工作，促進區際、校際、學科共建、共享、示範、引領，提升教研工作實效性，促進教師專業成長，培育、擴大名師資源，深入貫徹落實核心素養理念，落實學科關鍵能力和必備品質的教學研究，學段銜接的研究，適應新會考、新大學聯考改革的。研究，促進全縣教育優質均衡發展，提升全縣各學段教育教學水平和質量，辦人民滿意的教育。
（二）紮實深入做好教研服務。教育科研服務學校教育教學，引領課程教學改革，提高教育教學質量；服務教師專業成長，指導教師改進教學方式，提高教書育人能力；服務學生全面發展，深入研究學生學習和成長規律，提高學生綜合素質；服務教育管理決策，加強基礎教育理論、政策和實踐研究，提高教育決策的科學化水平。
（三）搭建教師專業成長平台。建立“公開課、觀摩課、示範課、優質課”評選機制，為教師專業發展拓寬渠道，提升教師專業能力和素養。
四、主要工作任務
（一）建立完善教研體系。建立縣級、學區、學校三級教研共同體，形成“學校主動、上下聯動、左右互動、典型帶動”的教研工作機制。縣教培中心及學區引領校、基地校加強對學區教研共同體的指導和督查。
1.搭建教研平台，多層次推進：聯通市級教研平台、縣級教研平台（教培中心、引領校）、學區教研平台（基地校、校本）；促進教研共同體“點”（校本、基地校）、“線”（學科團隊）、“面”（學區、全縣）結合。
2.創建教研載體，多形式教研：學區教研基地校建設；學科教研基地校建設；鄉村校“互加”項目建設；教學技能展演（校本秀課、教學設計、觀摩課示範課優質課）；教學成果展示（課題、論文等）。
3.開發教研資源，豐富教研內涵：內引，學區內發現和培育名師；充分調動縣內“三名”教師、骨幹教師資源。外聯，聘請縣外名師、專家為學區教師做講座、上示範課。
（二）加強教學教研指導。縣教培中心加強對教研共同體工作的統籌、規劃、指導，工作重心下移，深入學校、課堂、教師、學生之中，深入開展調查研究，指導學校和教師進行校本教研，改進教育教學方式，形成課程標準引領下的備、教、學、評、導“五位一體”教研模式。各學校將教研共同體工作擺在學校發展的突出位置，按照築教科通[20xx]14號文件精神完善學校教研工作體系，促進教研工作常態化、專業化和規範化發展，保障教研工作有效開展。
1.加強“教研基地校”建設，推動學區、學科教研常態化。基地校要發揮教研基地功能，根據教師發展需求，制訂基地校教研規劃和計劃，定期組織開展基地校教研，建成名副其實的教研基地和學科基地，培育學區名師，促進學區教師專業成長。
2.引領校要制訂教研引領規劃和計劃，組織共同體內外名師、骨幹教師按計劃在學區內做好教學展示、研討和學術講座，為教師專業發展做好示範、引領，使學區優質資源效益最大化。
3.學區共同體學校要積極參與共同體教研。藉助學區教研共同體建設的契機，做好學校教研規劃，紮實抓好校本研修，促進教師專業發展。
（三）強化校本教學研修。校本教研要立足學校實際，以實施新課程新教材、探索新方法新技術、提高教師專業能力為重點，擬定符合學校實際的校本教研計劃，着力增強教學設計的實效性、創新性，不斷提高基於核心素養理念的教學能力和水平。學校須健全校本教研製度，開展常態化教研活動，充分發揮教研在研究學生學習、改進教學方法、優化作業設計、解決教學問題、指導家庭教育等方面的作用。
（四）創新教研工作方式。要根據不同學科、不同學段、不同學區、不同教師的實際情況，因地制宜採用區域教研、網絡教研、綜合教研、主題教研以及教學展示、現場指導、項目研究等多種方式，提升教研工作的針對性、有效性和創造性。各學段各學科教研員每學期到學區講授示範課、公開課，組織集體備課、研討課，開展聽評課和説課活動並提出明確要求；建立教研員聯繫點制度，組織教研員到貧困、民族、邊遠地區學校和薄弱學校持續開展教學指導，幫助學校提升教育教學質量。
（五）樹立全面育人觀。聚焦構建德智體美勞全面發展的育人觀，圍繞如何突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育薰陶、培育勞動觀念等重點問題，強化學科整體育人功能，深入開展內容、策略、方法、機制研究，指導學校將德智體美勞全面發展的育人目標有機融入教育教學全過程，促進學生德智體美勞全面發展、健康成長。
（六）加強育人環節研究。加強對課程、教學、作業和考試評價等育人關鍵環節研究。加強國家課程的研究，指導學校和教師準確把握國家課程方案和課程標準，做好課程實施工作；加強地方課程和校本課程開發研究，豐富學校課程體系和資源，滿足學生多元化發展需求。加強綜合性和實踐性教學研究，指導學校和教師不斷創新教學組織形式和教育教學方式。加強課程設計和作業設計研究，指導學校和教師完善作業調控機制，創新教學設計和作業佈置方式，提升教學設計和作業設計水平。加強考試評價改革研究，提大學聯考試命題質量，推動建立以發展核心素養為導向的科學評價體系。
五、學區教研共同體實施過程
學區教研共同體工作由縣教育局組織領導，開陽縣教育科學研究培訓中心負責統籌規劃、組織實施，縣政府教育督導辦公室、教育科負責監督、考核。
（一）啟動階段：20xx年5月-9月
開展全縣各學段教師年齡結構、專業、課業結構、學校教研情況問卷調查，做出診斷和反饋報告。召開全縣中國小校長、分管副校長、教務（教科）主任會議，討論學區教研共同體劃分，對引領校、基地校教研職責進行説明，安排部署教研共同體學區活動。制定教研共同體工作方案。
（二）組織實施階段：20xx年10月-20xx年7月（試行）
對學區教研共同體建設進行動員部署，對教研共同體方案進行解讀。組建學區教研共同體，實施中國小學區教研共同體計劃。教研共同體工作納入20xx年目標考核。
（三）建立長效機制階段：20xx年8月後
收集學校和教師對教研共同體的意見和建議，總結一年來教研共同體取得的經驗、成績和亮點；也總結存在的不足，收集學校和教師亟須解決的問題，以問題為導向，促進教研共同體工作持續、健康、穩定發展，建立教研共同體長效機制，讓教研共同體真正成為教師專業成長的平台。
六、保障機制建設
1.加強教研共同體組織領導和制度建設。縣教育局成立全縣中國小學區教研共同體工作領導小組，制定工作方案，明確分工與職責，組織教研共同體工作指導、督導、考核。教研共同體引領校按縣要求擬定學區教研共同體規劃和計劃，並積極組織開展共同體教研；基地校要發揮教研基地功能，制訂基地校教研規劃和計劃，定期組織開展基地校教研；學區教研共同體學校要積極參與共同體教研，以促進教研工作常態化、專業化和規範化發展，保障教研工作有效開展。
2.建立教研共同體督導考核評估機制。縣政府教育督導室將教研共同體工作納入督導考核評估體系，重點督導評估教研隊伍建設、條件保障和教研工作實績等。學校需建立教師教研考核機制，將教研組、教師教研工作情況納入年終績效、目標考核、評優評先條件。用制度保障教研常態化、規範化、實效性，促進教師專業發展，促進教育教學質量提升。
3.加大教研經費投入。縣教育局將教研共同體工作經費納入師訓經費預算，採取以獎代補方式補助工作經費，確保教研共同體推進。各學校也要把教研預算經費納入學校教育事業經費預算，確保學區教研共同體工作正常實施。
一、指導思想
為落實“雙減”政策與“五項管理”要求，提高課堂教學效果，提升教師的`專業水平和專業素養，加強校際間的交流、合作與分享，依據20xx年孟津區教育工作會議精神，孟津區第三教研共同體全體成員單位通過完善制度措施，積極調動教師的積極性、創造性，充分發揮學校教育和課堂教學主陣地作用，提升教師專業素養；聚集課堂四度，致力教學減負，促進學生健康成長。
二、總體思路
第三教研共同體成員單位在遵循教育規律的前提下，根據課程標準和教學計劃，落實“雙減”政策，共研高效課堂。本次教研活動的主題為“致力教學減負聚焦課堂四度”。在落實“雙減”的同時，引導老師們嚴謹教學，立足於有質量的課堂。聚焦課堂“四度”，即課堂教學的知識引導有精度，目標達成有效度，學生參與有廣度，作業設計有梯度。通過研討和實踐，聚焦提高課堂教學水平，提高作業設計水平，拿出實招硬招真招，發揮新典型、新做法、新經驗的帶動作用，實現課堂教學的新面貌、新氣象、新變化。
三、活動過程
共同體成員單位領導與骨幹教師線下集中，線上研討，彙集各校優秀教育資源，查擺教研疑難。通過調研各單位教研現狀，明晰了現階段的教研方向：落實“雙減”政策與“五項管理”要求，提高課堂教學效果，提升教師的專業水平和專業素養。
教研有了方向，再次會議集中研討：各校的教研成功之處與學情現狀、需要解決的困惑，最終達成共識，即在落實雙減和五項管理的前提背景下提高課堂效率。以聚焦課堂“四度”為途徑、為抓手、為突破口（知識引導有精度，目標達成有效度，學生參與有廣度，作業設計有梯度），實施高效課堂。
教學中，要少提“是什麼”的問題；要多提“為什麼”的問題，引起學生的`積極思考；要精提“做什麼”的問題。教師根據一定的學習目標，精心設計問題，適時提出問題，精確引導，以激活學生的思維，使知識引導體現精度。
通過學生學習實踐活動，引領學生把思維過程轉化為智能的積澱和學習方法的運用，使教學目標的達成有效度。
教師上課面向全體學生，教學要以學生為本，以全體學生為本，這要體現在學生主體參與課堂的廣度上。
作業設計有梯度的實現途徑主要有以下幾點：
（1）層次性梯度作業，將作業要求分為最低要求、一般要求和較高要求三種。
（2）創新型梯度式作業，以三維目標為前提設計必做型作業和選做型作業。
（3）針對性梯度作業，當學生解決本層次問題後，應鼓勵他們挑戰更高級別的作業，使之獲得更大發展。
經過多次的商討、否定、修改、提煉，最終確定了本次教研活動的主題——致力教學減負聚焦課堂四度。
共同體的成員校根據本學期教研主題對本校全體教師進行“課堂四度”教學理念解讀，引領教師開展課堂教學研究，共同體學科教研組組織教師進行集體備課、授課、磨課、評課、反思交流等。
四、活動展示
共同體成員單位通過合作研討，收集各學科不同做法，形成經驗。活動在共同體成員教研處的共同設計組織下，以骨幹為引領，在學科組示範，以點帶面，全員推進。
展示內容如下：
1.版面展示：介紹各單位在本次活動中合作共研的歷程，課堂教學的做法，學科組研討的心得經驗和完成的要求。
2.材料展示：學校材料，學科組材料，教師材料，學生作品。
3.學生素養展示：展示雙減實施以來，學生在素養方面的提升。
4.課堂教學觀摩：各學科進行公開課觀摩。
5.研討交流：分學科進行研討總結，教研室進行指導。
一、項目背景
自XX年來，星火燎原行動已五赴恩施市盛家壩鄉，開展了以暑期支教、社會調查、文藝匯演為主要方式的社會實踐活動。在支教的過程中，看着一雙雙渴望知識的眼睛，看着他們瘦小的體型，看着他們求學路的艱辛……我們心靈深處被觸動了。那裏大多家庭都是隔代教育，留守兒童所佔比例很大，家庭教育普遍缺失，造成了孩子精神世界的匱乏。因此，為了能夠給予孩子們長期的幫助，也為了讓我們大學生意識到自身肩負的社會責任，星火學社發起了“彩虹橋項目”。
二、項目理念與意義
理念：搭建愛的橋樑，奉獻愛，傳遞愛，實現精神燎原；“手拉手，交朋友”，相互影響，完善人格，共同成長；播種夢想，提升自我，承擔社會責任，體現社會價值。
意義：傳播公益理念，促進社會和諧。我們倡導“用愛詮釋責任”，讓更多有愛心的大學生關愛社會弱勢羣體，和山區孩子建立朋友關係，儘自己所能，在孩子精神和物質上給予長期的幫助，使孩子們能夠更健康快樂地成長。有了大學生的鼓勵與關心，行走在成長道路上的孩子們精神動力更加豐富了，他們對知識的渴求和改變現實的願望，也更加強烈了，艱難的腳步也更加堅定了。大學生無償的付出感染了孩子，孩子把感恩的情懷付諸於生活學習上，表現在對父母的孝順，對生活學習的熱愛，對別人的尊重等等。大學生為孩子的天空增添了幾縷陽光，大學生成為他們傾吐的對象，他們可以沒有顧忌、盡情地發泄內心的苦惱和壓力，這有利於處於青春期的孩子心理更加健康地成長。在長期互動中，孩子形成了積極向上的精神面貌並影響周圍同學；大學生也潛移默化地受到人文教育，在作孩子榜樣的同時，自律自省能力也會得到提高，並且意識到自身肩負的社會責任，而更好地把握現在！
三、項目主體
策劃：彩虹橋項目組：湖北經濟學院星火學社成員
資助人：湖北經濟學院學生
資助對象：恩施市盛家壩鄉部分國中生和國小生
四、項目要求
a、彩虹橋項目組
1、傳播公益理念，影響他人（星火人以及身邊的人）。
2、以一種謙和、不卑不亢的`姿態面對資助人，應用良好的交流技巧和資助人建立友誼，表現出做公益應有的虔誠與胸懷以及星火人的大度。
3、對資助人表達人文關懷，用星火的獨特文化感染他們，對他們形成一種文化約束力。譬如以郵件的形式對資助人表達生日和節日的祝福；邀請資助人蔘與學社的活動；定期向資助人介紹星火的運行狀況等。
4、給予資助人鼓勵和信心，創造機會讓其感到做公益的快樂和價值。譬如開展座談會等活動，促進資助人之間的交流，聽取他們的想法和建議。
5、建立反饋機制，把握資助雙方的互動情況；發現問題，要及時溝通，用行動去解決問題。
b、資助人
1、完全自願的行為，不是出自任何外在的壓力而做。
2、需要理性對待。做公益不是一時的感情衝動，要考慮自己的承受能力。做一次好事不難，難的是做一輩子的好事。
3、需要用心對待。資助行動是一個長期的過程，需要用心去對待，才能真正幫助山區孩子。
c、資助對象：積極上進，懂得感恩。
d、資助形式
個人資助
聯合資助（以寢室、班級、黨支部等為單位）
e、資助內容
資金
書信
學習用品（書籍、文具等）
生活用品
我們希望不僅僅以資金為資助內容，因為這樣對山區孩子的成長起不到根本性的作用，最終也達不到資助效果。
我們提倡重在精神資助，全方位對山區孩子進行幫助，孩子更需要的是來大學生的精神支持，最終讓他們在心裏種下一個夢想，樹起生活學習的鬥志、勇氣，學會自力更生。
在對山區孩子進行鼓勵（如通過信件、電話等）的前提下，一方面，輔之以一定的書籍（山裏的孩子對於買書以及選書方面都存在困難，我們精心為孩子提供書籍，不但可以培養他們的讀書意識，而且可以開闊他們的視野，讓他們變得有理想，有思想。這也是物質和精神資助的一個平衡點）；另一方面，在特殊恰當的時刻（生日和過節時），我們給予他們物質上的幫助，重在讓他們感受到我們的用心和其中的含義，這就做成了一種“精神”資助。
五、彩虹橋項目組的職責
彩虹橋項目組作為資助人和資助對象之間的橋樑，會對資助人和資助對象進行跟蹤服務。
首先，向全校發起倡議，全權負責資助人報名事宜，做好資助人基本信息的登記，確定其資助意向（選擇資助對象的要求）以及資助形式和資助內容，並保持長期聯繫。
然後，在暑期的時候，奔赴恩施市盛家壩鄉，和老師孩子們進行交流，對孩子進行家訪，收集孩子的基本信息（包括其個人、家庭等情況），最終確定資助對象。並對已獲資助的孩子進行回訪。
最後，九月份開學後，我們將根據資助人的意向和資助形式，把適合資助人要求的資助對象的資料提供給資助人。資助人確定好資助的對象，和我們簽訂協議後， 彩虹橋項目正式運行。
（注：對於不能確定資助對象的資助人，我們將根據雙方的具體情況，向資助人推薦資助對象。）
六、參與者的權利與義務
資助人
權利：選擇資助形式和資助內容；確定資助對象；要求其信息不外泄。
義務：提供真實信息；根據確定的資助形式與資助內容，履行“手拉手，交朋友”資助行動的協議，終止“手拉手，交朋友”資助行動必須事先通知彩虹橋項目組。
資助對象
權利：個人隱私受保護的權利和了解資助人的基本情況。
義務：尊重資助人，回饋資助人。
彩虹橋項目組
權利：保存資助人和資助對象的資料庫；規範資助人行為，確定選擇資助對象的標準；把握雙方的交流動態， 根據實際情況的變化靈活做出相應的調整；組織有益的活動。
義務：
1、建立保護資助人和資助對象的個人隱私（公開資助人和資助對象的個人重要資料需要徵求其同意）；更新資助人和資助對象的個人基本信息，並確保其真實性。
2、發揮橋樑作用，與資助雙方保持溝通交流。
3、確定每月資助物資的固定郵寄時間，及時通知需要我們統一郵寄資助物資的資助人，作好接待工作，作好相關記錄。並及時和山裏聯繫，確保郵寄成功。
七、資助物資的處理
資助資金的運行方案
方案一：資助人直接把資金寄給資助對象 u 匯款注意事項：
1、資助人事先與資助對象或其家長、老師取得聯繫，告訴他或他的家人、老師您對他的資助形式和資助內容，並告知您向其匯錢的具體事宜。
2、資助人匯款時，請選擇有匯款回執的匯款方式，最好是信件回執，並請務必保存匯款單據。回執方式請選擇投單（即信件）的回執方式，收款人姓名寫資助對象的名字，收款地址寫明學校的詳細地址加上教師或校長名字再加上“轉交”，附言欄（六個字以內不收費）寫“用於資助費用”。
3、匯款金額：根據資助人和資助對象的實際情況自主決定資助金額。
4、建議資助人儘可能使用自己真實的匯款人姓名和地址，防止出現因匿名而無法處置的匯款。
5、匯款時間：每月月初。月初，有利於資助人對自己的財務進行管理，保證資助的順利進行；而且便於集體資助形式的開展；也有利於彩虹橋項目組進行管理。
方案二：在校財務中心設立賬户，資助資金在賬户劃撥，定期發給指定的資助對象，由彩虹橋項目組負責與資助對象聯繫。
（注：校財務中心有針對公益活動資金的專門管理，不收取任何費用，獨立運作。彩虹橋項目組會負責定期公開財務報表，接受大家的監督。）
資助學習用品和生活用品的運行方案
由資助人直接郵寄
資助物品注意事項：
1、資助人事先與資助對象或其家人或老師取得聯繫，告知其具體郵寄方式。
2、資助人郵寄捐贈的書籍、文具、衣物時，郵寄地址寫明資助對象的詳細家庭地址或學校班級的詳細地址，收件人寫明：父親“轉交”該孩子或教師“轉交”該同學。
為全面貫徹落實教育部“雙減”意見的`精神，以“強課提質”為着力點，促進教師對課堂教學的研究，提升教師的專業素養，結合“教學視導”所發現問題，探索教研共同體建設新路徑，特開展此項活動。
一、活動形式
主題研討、同課異構。
二、活動時間
20xx年12月7日——12月22日
三、活動流程
第一階段：課堂教學展示，第一節本地教師，第二節送課教師。
第二階段：授課教師教學設計彙報與組長點評、交流。
第三階段：主題研討。
四、參會人員
1.開展活動片區內鄉鎮中學全體相應活動學科的全體教師。
2.開展活動送課區直中學各年級的學科組長三人（便於與交流學校對口年級開展交流活動）。
五、參會要求
1.請參會教師按時簽到，保持會場秩序，禁止隨意走動。
2.各參會教師要服從學校疫情防疫安排、注意交通安全。
一、指導思想
為了認真貫徹十九大精神，進一步擴大優質教育資源，堅持以新課程改革為中心，以名校、名教師學科團隊為研究主體，推進區域共同體學校教育均衡發展，滿足惠農區人民羣眾日益增長的優質教育需求，讓更多的學生接受更好的教育；在認真學習自治區教育廳、石嘴山市教體局、惠農區教育體育局下發的關於“深化推進教科研區域共同體”的相關文件精神，更好貫徹《基礎教育課程改革綱要》，大力加強現代教育、教研科學理論學習，引領共同體學校教研水平共同提升的基礎上，本着平等、互助、民主、尊重的原則，遵循教師成長和培養的規律，結合我校及共同體學校的實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合，務本求實、從小處着眼，圍繞課堂教學，從常規工作做起，增強校本教研的針對性和實效性，帶動共同體學習教科研能力提升，促進區域內教育均衡發展向區域內教育優質均衡發展做出應有的貢獻，特制定本實施方案。
二、建立學校領導小組和工作小組
領導小組
組長：
副組長：
成員：
工作小組
組長：
副組長：
成員：各年級組長八大學科組長備課組長
三、研修目標
依據學校內涵發展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，轉變教師觀念，提升教師執教水平，提高教學質量、切實解決或研究教育教學改革中出現的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業務精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學質量，促進學生全面、持續、和諧地發展。
1.制定共同體學校教研機構建設性意見和教育教學科研活動的管理與要求及相關制度，並積極組織實施。
2.強化教師研修的培訓力度。建設一支師德優、技能強、素質高的專業化教師隊伍。為全面推進基礎教育課程改革，創建優質教育保駕護航。
3.以解決教學中的問題為抓手，以校本研修為載體。組織教師全員參與校本研修，積極在共同體內進行開展“信息化條件下的學科整合”研究、“翻轉課堂”教學研究、優質課、觀摩課、教學論文教學設計、教育敍事、教學反思、“導學案”編寫、課件製作、微課製作、課題研究等方面進行交流，評優徵集，彙編成冊。
4.參與教研共同體的學校，每學年開展不少於三次的主題教研活動；可以邀請共同體學校走進學校、走進班級、走進學科組共同參與教研活動；鼓勵本校名師、學科帶頭人、各級骨幹教師到共同體學校參加教研活動。
四、研修重點
1、加強校本教研有關經驗材料及各類教育專著的學習，以讀教育專著為依託，打造“書香校園”。
2、交流教學反思。堅持進行教學反思，並進行課後改進自己的教學行為、提高教學能力方面的研究，做到課後有反思，階段有反思，學期有反思。
3、交流教案、教學合計（包括周前備課的教案），要繼續紮實有效的開展周前備課，集體備課活動，進一步改善集體備課的內容和方法，尤其是要探討作業設計、教學預設，充分發揮集體智慧，備出有特色、講實效的課。認真開展案例研究，確立以學科教研組為課例研究的實體和中心，以隨堂課、研討課、觀摩課為主要範例開展案例研究。
4、加強對各學科“課程標準標”的學習研討，集中學習新課程的理論，確立新的育人理念，提高認識，提升理論水平。對教學模式的研討，形成獨有的、適合我校的教學模式去推廣。
5、認真組織開展“精品課”展示活動，如“名師上展示課”、“骨幹教師上示範課”、“普通教師上達標課”等系列活動，深入研究教學規律和學生認知規律，進一步深化人才培養模式。
五、研修措施
1．加強教育理論學習
隨着課改的不斷深入和發展，需要我們及時總結成功的經驗與做法，討論新問題，研究新對策，因此我們要不斷學習，提高理論水平。共同體學校將重點學習教育理論以及上級有關文件，領會其精神實質，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位教師弄清新課程標準內容，理解學科教學的性質、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設開放而有活力的學科課程。
專任教師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、提高計劃。在教師中開展讀書活動，每學期至少細緻讀一本教育教學書籍。更新教師的知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質教育的能力和水平。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現代生存狀態，成為一種自覺的行動。
2．抓好教師的業務學習
制定周密的業務學習計劃，每週安排固定教研活動時間及業務學習，以“統一主題，集中學習”為原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：
（1）自學與集體學習相結合；
（2）學習與交流心得相結合；
（3）自己學習與講座指導相結合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的心得體會，學校定期檢查，並在學期末進行評比。
3．營造良好的研修氛圍
共同體學校將把校本研修與教育教學、業務學習緊密結合起來，從學校和教師的實際出發，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。
（1）學校圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的。發展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，並從中捕捉典型，撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。反思每學期不少於5篇。
（2）建立完善的網絡教研共同體平台無疑是給教師創造了更先進的研修條件，有疑難可以上網與共同體學校同行對口教師進行交流，思路更寬了，問題也更容易解決了。
4．開展教師培訓學習後的彙報分享活動
為促進教師的進步，努力搭建交流學習的平台，實施“青藍結對”工程，要求結對教師互相聽評課，進行精準輔導，形成大家都深入課堂研究教學的良好氛圍。有計劃地組織教師外出聽課、學習，結合聽課的收穫和自己的感想，寫出學習彙報材料，上好彙報課，帶領教師吸納教育新理念、新方法，發揮以點帶面的作用，達到“一人學習，多人受益”的效益。
5．開展網絡研修活動。充分利用網絡直播系統，發揮名師工作室、骨幹教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質量，組織教師開展網絡閲讀交流活動，鼓勵教師完善教育資源公共平台、學校網站空間內容，撰寫網絡日誌，豐富教師成長檔案袋內容；組織教師圍繞典型“課例”開展網上議課、評課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進課堂，豐富教師課堂教學實踐知識；組織教師開展網絡論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網絡對話交流平台展開探討和交流。在充分運用上述研修方式的同時，各學校還要注重從實際出發，大膽創新，探索不同風格與特色的專業訓練方式方法。
6．發揮中青年教師骨幹帶頭作用
對中青年教師提要求，壓擔子，同時又給他們創造更多的機會展示才華，進一步提高他們的教學和研究水平，帶動更多的教師以他們為榜樣。
認真抓好青年教師的理論學習，在教師中開展讀書活動，培養青年教師的讀書習慣。對具有發展潛力的青年教師以其課堂教學流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學、教學研究等各方面把關。
7．課題引路，積極推進校本專題研究，以教科研促發展。堅持“立足課堂，營造特色，提高質量”的原則，以應用性課題研究為主。要瞄準教科研研究的重點、熱點、難點，充分挖掘提煉。在課題研究活動中，充分發揮骨幹教師、教研組長、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學習、共同提高，活躍我校的教研氣氛與提高我校教研水平，為校本研修增添新的活力。
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