教材分析
《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎麼辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一隻烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝着了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內容簡單明瞭，一年級學生大多聽過。
教學重點
在學生已有知識經驗的基礎上指導學生讀出味道，體會出烏鴉的感情變化。
設計理念
創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
教學目標
1.感受烏鴉由找水的着急到喝着水高興的變化過程。能用“漸漸”説話。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。
3.喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
教學流程
一、複習檢測。
1.讀詞卡。
2.找朋友遊戲——連字成詞。
【在“找朋友”的拍手遊戲中鞏固認字，激起學生學習興趣，創設輕鬆愉快的學習氛圍。】
二、提出問題，合作初步解疑。
1.讀課題，質疑，梳理問題。
2.自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
3.指名讀1～3自然段，思考提出的問題。
4.4人小組討論交流讀懂的問題。
【把閲讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閲讀中提出問題，初步交流閲讀中發現的問題。】
三、讀中感悟喝不着水的原因（學習第一自然段）。
1.指讀第一自然段，思考：烏鴉為什麼一開始喝不着水？
2.朗讀指導。着重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不着水着急的語氣。
3.學生自我評價朗讀。
【以讀為主，通過範讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。】
四、合作探究學習第二、三自然段。
1.過渡語：看見一個瓶子，瓶子裏有水。可瓶裏水不多，瓶口又小，怎麼辦呢？現在你們就是這隻烏鴉，你們來想想辦法。
2.學生自讀二、三自然段。
3.四人小組合作研究烏鴉是怎麼喝上水的？邊研究邊做實驗。
4.交流合作結果。
【根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特徵，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。】
5.理解“漸漸”一詞的含義，能用它説話。
6.指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。
7.發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎麼辦呢？同桌討論、彙報。
五、學會背誦的技巧。
【注意讓學生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背。】
你們喜歡這隻烏鴉嗎？用一句話誇誇他。
六、複習鞏固。
1.看誰讀得最快。
（1）烏鴉口渴要喝水。
（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝着了水。
（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了。
【識字是低段年級語文課的教學重點，根據學生記得快忘得快的特點，在課前以遊戲、詞卡形式複習，在課後把學過的字放進句子裏，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反覆再現，強化記憶。】
2.看誰寫得最好。
kě bàn fǎ zhǎo
板書設計
19 烏鴉喝水
水不多 口又小——喝不着
放石子——喝着
課後反思
學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝着水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝着水的過程，學生處於被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝着水的過程。學生實驗完成後，不禁發出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢於言表。這時，講解是多餘的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝着水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、説一説實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
活動目標
1.通過故事，學會遇事情懂得冷靜，認真想辦法解決。
2.幼兒會複述故事。
3.學會與同伴進行交流，分享自己的畫畫心得。
4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5.願意交流，清楚明白地表達自己的想法。
教學重點、難點
1.領悟故事中的含義；
2.複述故事中的語言表達。
活動準備
1.圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶
2.添畫《烏鴉喝水》
活動過程
一、談話導入：
1.教師：大家都知道，我們的人體不能缺水，我們每天都要喝水。我們可以從哪裏可以喝到乾淨衞生的水呢？如果給你一隻杯子，裏面只有很少的水，又不讓你把杯子拿起來，説説自己可以用什麼方法可以喝到水？
2.今天，我們一起來學習一個關於喝水的故事，這是一隻和聰明的鳥，我麼先一起猜猜它是誰？
3.猜謎語：身穿黑袍子，長得醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子！
二、欣賞故事《烏鴉喝水》
1.幼兒邊看圖畫，邊聽老師講故事；
2.幼兒思考並討論：故事裏講了一講什麼事情？它遇到了什麼困難？它是怎麼解決的？最後它喝到水了嗎？(幼兒進行分組討論，最後每組派一名小朋友進行總結)
3.教師進行總結：是的，我們要像烏鴉學習，當我們遇到困難的時候，我們要冷靜，要開動腦筋想辦法解決！
4.認識詞語：烏鴉，石頭，玻璃瓶
5.幼兒複述故事。
三、添畫《烏鴉喝水》
1.討論：如果你是烏鴉，發現瓶子旁邊沒有石子，你會想到什麼方法喝到瓶子裏的水？
2.幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法；
3.幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。
教學反思
本次活動充分調動了孩子們學習的興趣，通過聽故事，討論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學會冷靜，開動腦筋想辦法，才能解決問題。活動通過添畫的方式，啟發幼兒大膽想象，並進行動手操作，孩子們的興趣非常濃！只是孩子們在添畫時存在一定的難度，今後將加強引導幼兒的畫畫水平，期待有更高的提升！
《烏鴉喝水》這篇課文實際上是一篇寓言性質的課文，寓言通常能教給人發人深省的道理，大班的學生在領悟方面的能力比較缺乏，所以教師如何引導學生領會課文的深層意思在我個人看來是這篇課文的重點和難點。
於是在第一課時前，我先出示烏鴉的圖片，讓學生自己説一説對烏鴉的認識，這個時候很多有一定課外知識的學生就顯得尤其興奮，滔滔不絕的講述起來，而其餘的學生會帶着一種欽佩的眼光去傾聽，不論是講述者還是傾聽者都是一種極大的滿足。
接着範讀課文，讓學生帶着問題去思考：這篇課文講述了一件什麼樣的事情，這樣一來，學生在聽的時候不會覺得無所事事，當然要大班的學生概括一篇文章的大意是有一定困難的，所以在彙報時我出示了一個關於概括整篇課文大意的填空題，學生可以把文章當中的重點詞句填入，再連起來就能大致説出文章大意了，這對於鍛鍊學生的説話能力是很有幫助的。
在學習生字方面，因為學生已經掌握了認識生字的規律，所以不需要每個字都説過去，只需要選擇困難的講一講就可以過了，在教學生書寫生字方面，仍需要花些時間和精力去教，因為學生的寫字能力還不穩定，所以還是需要教師不斷地提醒和指導。
第二課時是一篇文章的關鍵，在課開始前，我先抽三至五分鐘時間複習生字詞，再引出課文，我先指名請學生朗讀課文，這樣可以抽查出複習和朗讀的情況，再將問題擺下去，讓學生思考和回答，例如：烏鴉找到水了麼？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？烏鴉為什麼喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子裏的水？烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣等等一系列的問題，既能讓學生比較深入的瞭解課文，又能培養學生積極思考的能力，還能讓學生在體會烏鴉心情的同時培養有感情朗讀課文的能力。
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