自從烏鴉喝水的事件被大家知道之後，烏鴉可謂是一炮而紅，成了動物王國的大明星。烏鴉還把這件事情給他的孩子們講了無數次。
一天，烏鴉帶着小烏鴉到森林深處的百靈家玩，但是路途非常遙遠，兩隻烏鴉體力不支。忽然，在一個草地旁邊，小烏鴉發現了兩個瓶子，裏面有着水，旁邊還有兩根吸管。小烏鴉説："爸爸，我們可以用吸管喝。"烏鴉生氣地説："我不是和你説過很多次了嗎？我成功活下來靠的就是石子！"於是固執地放石子，但是附近的石子沒有幾個，而小烏鴉早就喝飽了水。
這一切被附近的小兔子看在眼裏，用相機錄下了這件事情，發給了記者蝴蝶。第二天，烏鴉大搖大擺地走出了屋子，卻不像往常一樣有一羣人圍着他。烏鴉奇怪的東張西望，發現前方一羣人圍着自己的兒子——小烏鴉。靠近來聽一聽"小烏鴉，你是怎麼想到用吸管喝水呢？"……
烏鴉慚愧地低下頭，自言自語："自己不如兒子，都是自己太固執了，唉……"
烏鴉美滋滋地喝到了水，喝飽了之後從前有一隻烏鴉，他準備到外面去旅遊，他去的旅遊地點是沙漠。因為沙漠那邊很熱又很乾燥，烏鴉在天空上很熱，想喝一口水，但是，烏鴉沒有帶水，烏鴉焦急地説：“好渴啊，真受不了啊！好熱啊！早知道我就不來這熱地方，太受不了啊！熱死了，熱死了。”烏鴉飛到了地上，他走啊走，走啊走，找到了一個瓶子，裏面才有半瓶水，瓶口又小，烏鴉的嘴巴很大，烏鴉想：終於有水喝了，可是，怎樣才能把水上升呢？烏鴉想了很久，終於想出了辦法，可以把小石子拿起來，然後再把小石子放進瓶子裏，烏鴉想起了這個辦法趕緊把小石子拿起，放進了瓶子裏。後來，烏鴉看見瓶子裏的水上升了。
，烏鴉感覺不對勁，有一股騷味，原來，烏鴉喝的是尿不是水。
這個故事給我們一個道理，來歷不明的食物可不要亂吃哦！
一、看圖激趣，揭示課題。
師：（課件出示圖片）圖上畫的是誰呀？（烏鴉）快把漂亮的小手舉起來和老師一齊寫（師板書“烏鴉”生書空）。
師：烏鴉在幹什麼？
生：烏鴉在往瓶子裏放小石子，它想喝水。
師：這就是我們要學的內容《烏鴉喝水》板書喝水，齊讀課題，喝是要求“會認”字，跟老師讀一遍，它是什麼偏旁（口）為什麼是口字旁？
生：因為喝水時想要用口，所以是口字旁。
二、初讀感知（隨文識字）
1、師：烏鴉喝到水了嗎？下面老師就和你們一起走進這個故事！聽老師讀課文，注意聽清要每個字的讀音，特別要注意在你預習時圈畫生字詞的
2、師：多聰明的烏鴉啊！你想讀課文嗎？那就開始自由讀課文吧！然後再把藏在裏面的詞寶寶多讀幾遍。如果遇到困難怎麼辦？
生：請教同桌、老師，還可以藉助拼音讀。
3、剛才同學們已經把課文和詞語都讀完了，老師可要檢查了，你們想展示一下嗎？老師還有個小要求，讀完一段後，再把藏在裏面的詞寶寶找出來。
（1）、誰敢讀第一自然段，其他同學要學會傾聽，在心裏默默跟着讀。
生：（讀文，找出“口渴”、“到處”師板書）
師：（“口渴”）口和渴都讀三聲，但連在一起時按照發音規則口讀2聲，跟老師讀你能告訴大家口渴時什麼感覺嗎？
生：口渴時嘴裏很乾，想喝水。
師：所以渴是三點水旁。
師：（到處）烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什麼？
生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。
生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。
師：烏鴉為什麼要找那麼的地方？（着急喝水），你能把烏鴉着急喝水的樣子讀出來嗎？
（2）、師：烏鴉渴極了，它找到水了嗎？誰來讀第2自然段。
師：出示瓶子，你們看詞寶寶多淘氣呀！自己跳出來了，誰認識？
師：誰能告訴大家書中烏喝水的瓶子是什麼樣的？
生：書中烏鴉喝水的瓶子很高，口很小。
師：你看他説的多完整啊！
（3）、師：烏鴉多想喝到水呀！它想出辦法了嗎？誰能讀第3自然段，（生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡並板書）
師：指生讀“旁邊”看圖，誰的旁邊有許多小石子呀？
生：瓶子旁邊有許多小石子。
師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰呀！（生介紹）看來“旁邊”是指離我們比較近的。
（多種方式認讀“辦法”）
（4）、師烏鴉想出了什麼辦法？它喝到水了嗎？誰敢讀第4段。
（出示銜來、放進、慢慢、升高指生認讀）
師：“銜來”藏在哪句話裏，誰能第一個找到。
生：烏鴉把小石子一個一個地銜來。
師：看圖什麼是銜來。
生：烏鴉把小石子一個一個地叼來。
生：是指烏鴉把小石子含在嘴裏。
師（放進）：老師跟大家玩一個猜謎的遊戲，（師：把一支粉筆放進粉筆盒裏），誰能用我們所學的詞説句話。
生：老師把粉筆放進粉筆盒裏。
師：（慢慢、升高）再和老師一起做個遊戲好嗎？（師生把手慢慢抬高）猜猜是哪個詞？（慢慢、升高）慢的反義詞是（快），升的反義詞是（降），升還能組什麼詞呀？
生：升旗、升高、升降……
師：把4個詞寶寶再放回課文裏，你還能讀出來嗎？
（5）、師：淘氣的詞寶寶都站在這兒了，快象小蚊子一樣小聲地讀一讀吧！
（6）去掉拼音你還能認識嗎？齊讀。
（7）開火車讀一讀好嗎？
三、理解識記。
1、師：（課件出示）同學們可真聰明，連字寶寶都高興得從詞裏面跳出來了，你還能認識嗎？快張開嘴巴和老師一齊讀。
2、快拿出生字卡和你的同桌互相考一考，再説説你是怎麼記的？
3、你能告訴大家是怎麼記的？
生：“喝”我是這樣記的一個人口渴了它想喝水，喝水要用口所以是口字旁。
師：哪個字跟它長得像？（渴）哪像？哪不像？你用什麼好辦法，一下子就能把它記住。
生：喝和渴長得像，只要記住喝水要用口，那就是喝，口渴了要喝水，所以帶三點水旁就是渴。
師：這就是比一比的方法，還有哪些字可以用比一比的方法記。
生：處和外可以用比一比，外是外面，處是到處。
生：為和辦，可以用比一比的方法記，為可以組因為，辦可以組辦法。
師：在你們識字的時候老師收到一條短信，你們想看嗎？師生同讀。（課件出示）
外對處説：你幹嘛把腳伸那麼長？
為對辦説：幾天不見你怎麼拄雙枴了？
行對銜説：？
師：你能幫老師再編一條短信嗎？
生：行對銜説：幾天不見，你怎麼發財啦？
生：行對銜説：幾天不見，你怎麼那麼多金銀財寶呢？
生：行對銜説：幾天不見，你怎麼變胖啦！
師：你們還有哪些識字方法？
生：加一加，減一減。
生：換偏旁。
4、師：快用你喜歡的方法把剩下的字記一記。
5、開火車檢查。
6、快看，字寶寶可真淘氣，又跑到另一個地方去了，你還能認識嗎？（課件出示）。
早上，紅紅的太陽從東方慢慢升起，小白兔拿着瓶子給口渴的媽媽找水喝，鳥媽媽從遠處銜來食物飛回大樹上，大樹旁邊有一條小河，小白兔高興地叫起來：“有辦法啦！”它馬上跑過去，把瓶子放進水裏，然後高高興興地跑回了家。
7、把這些字寶寶再放回課文裏你還能認識嗎？請同學們選擇你喜歡的自然段出聲地讀一讀。這回老師要求你不但讀正確流利，還要有點感情！
五、寫字
1、師：看來同學們真了不起，識字本領強，課文讀得棒，字寫的能力也一定好！（課件出示進）大家仔細看，怎樣才能把它寫漂亮？
2、師範寫，生練習寫。
點評：這是一節隨文識字課，就是在體現與文的密切結合。
在感知認讀階段時師的範讀，生的自由讀，同桌的互讀，指名正音的讀，理解、指導的練讀。學生經歷四到五遍的讀，而且是在具體語言環境瞭解字義，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。
在理解識記階段，注意字的語言環境和方法的多樣化，但又不是平均使用力量，突出重點如“喝”和“渴”的區別，“銜”的記憶，記字時體現方法的總結和歸納，記一字帶一串，如選擇用加偏旁……等的方法記憶其它的字，切忌讓學生逐一分析每個字的字形。特別亮點的是短信識字法運用，既發展了學生思維能力又體現了與時俱進的特點。
在反饋鞏固運用階段，注意讓學生換個語言環境再認認，再送到課文中進一步鞏固。當然還有很多方法，形近字的區別運用練習，擴詞法（要書面的）遊戲師讀音學生揀字卡等。
還要強調的是低年級的識字是重點，但不是全部，識字也不是簡單的認字要賦寓識字豐富的內涵，在識字的過程中注意對學生認識事物，語言表達，思維能力的訓練，體現語文綜合素養的培養。
船營區進修學校小教部 語文教研組 王玉英
--------行動研究案例
一、問題的提出
我們低年級組教師在識字教學中產生了一些困惑：首先是新教材課文容量大，識字量大，對農村學生來説，由於識字經驗和字的積累不足，導致學習吃力，課上完不成教學任務；其次是教師在識字教學中對生字的處理隨意性強，機械地讀寫，無休止的分析（字形），理解（擴詞），使兒童從生理到心理都感到疲倦，厭煩，學習效果不好，長此以往，還影響到學生生動活潑健康地發展！
《課標》對低年段識字提出了這樣的要求：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。為此，我們低年組結合識字教學把培養學生的識字興趣作為教研重點。通過創“情趣深鬱，樂在學中”的教學情境，培養學生的識字興趣，提高教學質量，使學生在語文王國裏健康快樂地成長！ (第一範文網)
二、研究過程及策略
在確立教研主題後，我們全組教師統一參加了理論學習，並利用每週二下午進行集體備課，備同一單元，再備同一課，在深入吃透教材的同時，充分的備學生，瞭解他們的生活經驗，生活環境，〖〗興趣愛好等，形成教案後上課。一人上課，組內教師聽，反思研討後再上課，最終形成案例，同時請領導全程參與，並給予指導。
經過研究，實踐、探索，再研究，形成以下策略：
1、培養初步預習能力，讓學生初嘗識字樂趣。
低年級學生知識經驗不足，不會學習。培養初步預習能力，最關鍵的是教師的引導。課內教給學生圈字連詞，讀拼音等預習方法，課外請家長配合，並利用牆報開辦 “預習加油站”欄目，給孩子們創設一個展示，競爭的平台，讓每個學生都有表現的機會，並及時給予肯定和表揚，讓每個學生都嚐到預習識字的快樂！
2、創設豐富多彩的情境，激發學生識字興趣
結合低年級學生，年齡小，注意力不穩定，不持久，容易分散的特點，以及教學內容編排，在教學中力求創設豐富多彩的情境，吸引學生的注意力，激發識字興趣，具體方法為：
看：觀看動畫，色彩鮮豔，內容豐富的掛圖，不但激發了識字興趣，而且還把識字與認識事物相結合。
聽：教師用富有感染力的語言講生動有趣的故事，讓學生把識字與培養想象力相結合。
做：即結合生字特點，引導學生做動作，嘗試、體驗。如：在教學“腳丫”一詞時，師：“快找找你的小腳丫藏在哪兒？”（學生樂滋滋地找。）“你的小腳丫藏在鞋裏，看不見哪！”（師用手作“丫”狀）“快跟老師做！你看這個“丫”字多像你的小腳上長的兩個小腳趾啊！”（學生樂呵呵地去體驗）
另外，還可以用嘴嘗一嘗，用鼻子聞一聞，用手摸一摸等方法，讓孩子在一個輕鬆、愉悦的氛圍中享受識字的快樂，激發識字的興趣！
3、採用多種方法，培養自主、獨立識字能力
低年級學生的興趣具有短暫的，不持久的特點，因此，光靠外在的激趣是不夠的，更重要的是讓興趣內化。即：通過教師引導，讓學生掌握識字方法。如：藉助拼音、查字典、加一加、減一減、猜謎語、歸類識字等方法，以培養學生自主、獨立識字的能力。
如：教學“淚”字，師：“你是怎樣記住的？”生（我是用三點水加目記住的）師馬上總結（這就是加一加的方法）“大家再看淚字，目，代表什麼？”（眼睛）， “三點水旁呢？”（指從眼睛裏流出來的淚水，看來它與水有關）“你還學過哪些三點水旁的字？”（江、河、沙、浮……）師：“從今天開始，我們就可以用這種歸類的方法記許許多多的與水有關的字。”
4、鼓勵學生多渠道，多層面識字
《
課標》指出，要關注學生生活識字。因此，我們不僅在課內培養識字興趣，還鼓勵課外多渠道，多層面識字。如：從電視、商品包裝、牌匾等渠道識字。同時，以此為契機開展了“生活識字小能手”的評選活動，再次，激發鞏固學生主動識字，樂於識字的興趣！
三、反思
通過本次校本教研活動，我們低年組全體教師的理論和教學水平都有了顯著的提高，學生的學習方式也發生了轉變。
課堂上，學生機械的讀記分析不見了，活潑有趣的體驗，感悟使學生們自主地、積極地識字，可以説，學生們願意識字，樂於識字，師生融洽的交流，增進了師生的情感體驗，那是一種成功，一種愉悦，是學
生在語文課上健康成長的階梯！
“一花獨秀不是春，百花齊放春滿園。”我們要通過自己的行動與努力，讓每一個學生都在識字教學中感受陽光，擁有自信，體驗成功，真正使學生在語文的學習過程中健康、快樂地成長！
上一次，烏鴉把小石頭塊投入了水瓶中，喝到了幾口水，便得意洋洋，自以為很了不起，一直向森林裏的小動物炫耀自己有多麼多麼的聰明，炫耀自己的本事有多大。可這並沒有被小動物們放進眼裏，看到小動物們既不稱讚他聰明，還對他冷眼相待，大烏鴉把肺都氣炸了。為了消除自己的悶氣，他便飛到小河邊散心。哇！小河邊的風景可真美呀！這正是寒冬臘月，臘梅在風雪裏開的正豔，引得一羣小蜜蜂“嗡嗡，嗡嗡嗡”地飛舞，給這冬天早晨寧靜的氣氛增添了別樣的生機。冬天的早晨，滿天裏霧氣騰騰，出去幾步就被埋在了霧裏，相隔幾米就一個人影也看不到。
大楊樹上的麻雀也不叫了，白色的樹掛向下垂着，到處銀裝素裹，樹上掛滿了玲瓏剔透的冰條。這會兒，大烏鴉看着冬天早晨的美景，他便又開始慢慢得意起來，情不自禁的唱起了小曲！烏鴉正唱得開心，忽然聽到不遠處傳來了細細的吸水聲。他止住歌聲，便開始舉目四望，可是什麼都沒看見，但是細細的喝水聲還在空氣中來回盪漾着。於是，大烏鴉拍起翅膀俯衝下去：哦！原來是一隻小烏鴉站在一個破爛不堪的小木板凳上，用一個破破爛爛的竹管喝前面一個大水瓶子裏面的水。
此時此刻，大烏鴉不禁恍然大悟：“咦？為什麼我當時喝水就沒有想到這個絕妙的好辦法呢？”大烏鴉走到小烏鴉跟前，只見小烏鴉看了大烏鴉一眼，便又繼續喝水。大烏鴉看到此時的場景，不禁感到深深的內疚，當初真不該向森林中的小動物們炫耀自己有多麼多麼的聰明，炫耀自己的本事有多大。大烏鴉臉上一陣紅，一陣紫，尷尬極了。他看了看小烏鴉，“撲哧、撲哧、撲哧……”扇動幾下翅膀，一下子飛走了。從此，大烏鴉再也不驕傲了，不論自己做事，都會時時刻刻提醒自己要謙虛。
在烏鴉喝水的經驗並不適用於所有的情況。我很小的時候，就聽説過烏鴉喝水的故事，那隻烏鴉的聰明給我留下了深刻的印象。但是，時至今日，我才明白了，
那天，我在書上看一篇《烏鴉喝水》續集：那隻烏鴉喝到水的故事很快在烏鴉羣中傳開了，大家都學會了這種方法。不久，有一隻烏鴉去沙漠，正想着沒水喝，突然就在前面的沙堆裏看到了小半瓶水。瓶裏水少，瓶口又小，怎麼辦呢？它想起了那個辦法，就去找小石子，找啊找，就是找不到小石子，最後，它渴死了。過了一段時間，另外一隻烏鴉迷了路，也來到了這片沙漠，發現了那瓶水，和那隻死去的烏鴉。它立刻就明白了那隻烏鴉是找不到石子而渴死的。於是它想：“既然找石子是不合實際的，那我就得換個辦法了。”它想了一會兒，把瓶子一邊的沙子挖開了一點兒，使瓶子傾斜，很快，它就喝到了水。
以前，我覺得第一隻烏鴉非常聰明，但是，相比之下，還是第三隻烏鴉更聰明一些。因為它善於動腦，不墨守陳規喝到了水。而第二隻烏鴉只知道按照別人的方法做事，沒有一點創新思維，最後，只能被渴死在水瓶旁邊。
前幾天，我做一道數學題，題中給了四個算式，讓根據這幾個算式找出題中的符號各代表那個數，我盯着第一個算式看了半天，也不知道怎麼做，突然我想，後面的幾個算式會不是這道題的突破口呢，我又仔細看了後面幾個算式，果然找出瞭解題的方法，看來，學習也要靈活，不要太死板，要學會多動腦筋，才能解決更多的問題。
無論是在學習還是生活中，我們都要向第三隻烏鴉學習，學習它的愛動腦筋，不墨守陳規，學習它的創新思維。
一天，烏鴉要去山那邊學本領，飛着飛着，烏鴉感覺嗓子幹得快要冒煙了，它心裏想：要是能有一瓶水喝就好了。忽然，它看到路邊有一瓶水。
烏鴉落到水瓶邊，可是水瓶擰着蓋，喝不着水，怎麼辦呢？烏鴉想：我原來是用小石子喝到水的，這裏沒有小石子，這個辦法行不通了，我還是想個新辦法吧！
於是，烏鴉先找的小山羊，他對小山羊説：“小山羊，小山羊，你能幫我擰開瓶蓋嗎？”小山羊説：“對不起，我幫不了你，你去找別人幫忙吧！”烏鴉又去找老牛，烏鴉説：“老牛，老牛，你能幫我擰開瓶蓋嗎？”老牛説：“對不起，我幫不了你，你還是去找別人幫忙吧！”烏鴉又去找猴子，烏鴉説：“小猴，你能幫我擰開瓶蓋嗎？”小猴説：“當然可以。”它們來到路邊，小猴抱起瓶子，用力一擰，瓶蓋打開了，烏鴉終於喝到了水。
一條蛇從路旁經過，看見烏鴉打開瓶蓋了，他微笑着説烏鴉你真聰明，烏鴉聽了得意極了。
這個故事告訴我們：解決不同的問題，要有不同的方法。
大家都知道有個故事叫“烏鴉喝水”吧！一隻烏鴉口渴了，找到一個有水的瓶子，可是瓶口太小，水太淺，喝不到水。後來，聰明的烏鴉靈機一動，叼來石頭放進瓶子抬高水面，終於喝到了水。
可是有隻小烏鴉就是看不起老烏鴉，他嚷嚷道：“為什麼一定要喝杯子裏面的水啊？我可以直接喝河裏的水嘛！”老烏鴉連忙阻止他：“不能喝，千萬不能喝，現在河裏的水已經被污染了，喝了會中毒的。”小烏鴉不服氣，偷偷來到河邊，雖然他覺得河水有點難聞，顏色也不對，可他想喝一口沒關係吧，結果剛喝一口水就毒死了。
大家想想，烏鴉居然連河水都不能直接喝了，可見環境污染的有多麼嚴重了。難道烏鴉只能繼續去找“瓶中水”嗎？為了動物和我們自己的`生活環境，我們一定要愛護環境，減少污染。首先，我們要將污水淨化變成無害水後再排放，這樣減小對環境的影響。其次，我們要保護自然環境，利用大自然的力量來淨化水源。最後，最重要的是從自身做起，減少污染源和垃圾排放。
希望以後烏鴉能夠自由自在地喝水，到處都是“瓶中水”。
有兩隻烏鴉被烏鴉王派到沙漠裏去探險。
烏鴉王為兩隻烏鴉準備了去沙漠裏的物品，有錘子、吸管、麪包……
兩隻烏鴉在沙漠裏飛呀飛，忽然，一陣風吹來，帶起來的沙子直往他們身上和眼睛裏闖，於是他們拿出準備好的毛巾，擦擦眼睛，繼續向前飛。
過了大概半個小時，他們又幹又渴，往包裏一看，“呀！怎麼沒帶水？怎麼辦？”一隻烏鴉着急的説道，這時，另一隻烏鴉觀察了四周，它想周圍應該會有點水吧！正想着，忽然發現不遠處有一個不大不小的瓶子，難道里面會有水？飛去看看！果然不出所料，這是一個有水的瓶子，他們快速地飛了過去。
一隻烏鴉得意地説道：“這瓶水歸我，是我先發現的”。
另一隻烏鴉生氣的説：“我比你小，你應該把水讓給我喝”。
兩隻烏鴉就這樣用嘴搶奪起來，突然，瓶子翻了，水流到了沙地裏，很快被沙子吸乾了，兩隻烏鴉都傻了眼，水沒有了，他們誰也不理睬誰，誰也懶得去找水，就這樣他們渴死在沙漠裏，最後，風沙慢慢的覆蓋了他們可憐的身軀。
烏鴉在沙漠中尋覓，過了兩三天，也沒找到一滴水。
就在烏鴉要絕望時，一隻駱駝走過來，烏鴉問：“駱駝老兄，你有沒有看見水啊？”駱駝想了想，説：“哦，烏鴉，前面有一個村子，裏面有口井，可水你是很難喝到的。”烏鴉自信地説：“放心吧，老兄。”
烏鴉拼命地往前飛，終於來到村子裏，一隻老黃牛路過，烏鴉問：“水井在哪裏呀？”黃牛慢慢地説：“就在村子的正中間。”烏鴉找到水井，站在水井邊，把一顆顆石子放進去，可水井的水只滿上了一點點，忙了半天連一滴水也沒喝到，烏鴉躺在地上累得氣喘吁吁。它忽然看見一片葉子落在水上浮了起來，這時烏鴉想到了一個辦法，它在樹上選了一根相當粗壯的樹枝，把它放在水上，樹枝一上一下浮在水面上，終於平衡了，烏鴉小心翼翼地站在樹枝上，低下頭喝起了水，烏鴉喝夠了，滿意地飛走了。
在天上飛的烏鴉很開心，水在不同的地方得用不同的方法喝到呀！我可真聰明。
八月的日子，正是一年裏最熱的時候，大地上面七彎八彎佈滿了乾裂的紋理，像人到中年的黃臉婆，顯得有氣無力。太陽毫不憐憫的籠罩着整片大地，像是要活活熱死什麼才滿意。
烏鴉尋了一天也沒有找到半點吃食，眼瞅着地上明明白白幾條羊骨架，心裏一喜，忙飛下去，那樣子賽餓虎。樹蔭下忽然衝出幾隻豺狼出來叫囂：
——死烏鴉，不想活了嗎？這是我們黑背老大的地盤，快給我滾一邊兒玩兒去！
烏鴉憤憤地瞪了它們一眼，突然叫道：——就這樣，遲早餓死！不等豺狼反應就兀自飛走了。後知後覺的豺狼只咬着了幾根尾巴毛。
烏鴉直等飛的頭暈眼花才敢落腳。一打眼，四周一片枯黃，風帶來死亡的訊息，像在嘲笑，又像是惋惜。烏鴉現在是又渴又餓，覺得自己好像就要死在這茫茫的沙漠裏了。
它忽然看見了水。它難以置信的揉了揉眼，確定這不是幻覺，才飛快的飛到水源的身邊。那是一瓶礦泉水，不知是不是遊人扔下的，少了瓶蓋，水居然還沒有蒸發完。烏鴉顧不得埋怨他們亂丟垃圾，心裏滿滿的只有一個念頭，水，水。水！
烏鴉試着把嘴伸進去，可小小的瓶蓋怎容得下它的大嘴，又試着學祖先丟石子喝水，可這方圓百里，連根毛都沒有，哪裏來的石頭？烏鴉憤怒了，一把甩倒瓶子，大叫起來：
——蒼天啊！這可叫我們怎麼活！……
烏鴉發了一通牢騷，一轉頭看見那水滴滴答答往外淌，全叫那大地給喝了去，烏鴉悔不當初啊，早知道自己該學着聰明點，不該糊塗着過一輩子啊！
大地似乎並不滿足，反而索取更多，幾天後，一場大雨極突兀的冒了出來，擊打着一個空礦泉水瓶邊的幾根粼粼白骨，奏成了生命的交響樂……
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