今天我們觀摩了一節課，聽了大家的研討，感觸很深。下面我從三方面談一下自己的想法，更主要的是和大家一起學習交流。
一、《語文課程標準》強調：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，而本課的教學於老師就是通過讓學生有感情朗讀等手段讓學生走進文本，去體會去感悟
1、於教師能創設情境，誘發興趣，實現了學生與文本的對話基礎。
2、注重了學生讀的訓練
閲讀、理解、思考、表達永遠是語文教學的主環節，也是語文學習的一條主線，新語文課程的創新理念及在閲讀中的體現，也同樣強調學生用自己的情感體驗領悟作品的內涵。從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作者的思想反響。能聯繫文化背景作出自己的看法和疑問。於老師能依照課標，非常重視學生的朗讀，以讀為本，以讀代講，以讀悟情，讀的形式多樣。如，帶着問題讀，每次讀的訓練都有不同要求，如第一次要求讀準字音，每二次讀要求字音和停頓。
3、重視了字詞句的教學，融字詞句教學與語文能力培養之中。
如，第2自然段句子的訓練詞語的訓練，第4、5段，換句訓練，和詞語積累。
4、重視了學生自主學習能力的培養。
此次課程改革，強調了課程的功能要從單純注重知識轉變為體現引導學生學會學習，學會生存，學會做人
在學生讀了課文，深入感悟課文內容，讀悟課文的基礎上激發學生質疑興趣，讓學生選擇最感興趣的一段讀書並尋求答案，組織學生彙報，在隨機彙報中引導學生深入感悟。
在各段教學中體現比較明顯。
5、突出了這次活動的主題
如讀準課文訓練的紮實，學生通過充分練讀，小組內邊讀邊評價，全班接讀。
在理解課文時，關注了尊重孩子不同感受，給全體學生充分思考和小組內交流都體現了面向全體學生。
如在讀準課文，字詞句的訓練換詞訓練。注重了孩子語言表達的完整性，條理性都可以看到“雙基”的落實是比較紮實的。本次活動無論是小組合作還是自由思考都落到實處，體現了指導學生的有效學習。
第二方面把我聽課中看我校蓮山課件教學的幾點想法談一下：
廣大教師認真學習新課標，努力用新的教育理念指導自己的課堂教學實踐。一部分教師在教學過程中角色地位發生了變化，體現學生的主體地位。教師成為學生學習活動的組織者，指導者、促進者，讓學生走上前台成為“主角”。
衡量角色轉換的量標之一，就是教學時空的佔有量，多數教師能給足時間讓學生去讀書，去思考、去討論問題，課堂上，老師注意引導學生自己去感知感悟課文內容，鼓勵學生用自己喜歡的方式學習。不少課上學生提問題，教師引導，組織小組合作交流，這些做法都説明教學活動中角色正在轉變之中。
2、部分教師能夠注意引導學生參與教學過程，在學習方式上有很大變化。
比如低年級能在充分讀的基礎上，讓孩子們扮演課文中不同角色演一演，中高年級老師用講故事，小組合作、當小導遊演課本劇等形式，使學生在實踐中學會學習。
3、課堂教學授課方式授課方式發生了很大變化，傳統的語文教學老師講，學生聽，老師問學生答，這種授課方式現在不多見，而看到的是學生自主學習，小組合作交流，課外資料引入課堂。多媒體輔助教學等。課堂上書聲朗朗，朗讀和默讀的結合，自由讀和指導讀的結合，朗讀和背誦的結合，讀和想象的結合，讀和寫的結合，部分教師意識到學生應該充分讀的基礎上，帶着個人情感去體會讀書去感悟。但是，我們也應清醒地認識到我校蓮山課件教學目前存在一些問題。
《狐假虎威》是一篇家喻户曉的成語故事。通過狡猾的狐狸藉着老虎的威風把百獸嚇跑的故事，告訴我們生活中有些人就像狐狸那樣，藉着別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什麼本事。
聽了李老師執教的《狐假虎威》一課，心中有些許想法，寫下來與大家共同交流。
第一：抓住重點，理解成語。上課伊始，李老師引導學生用書中的話來解釋“狐假虎威”的意思，並特別強調了“假”的含義。這樣，學生在整體上對成語有了大概的理解，為進一步學習課文打下了基礎。
第二：層次分明，朗讀指導到位。李老師用“狐狸是如何矇騙老虎的？”作為主問題，從而引導學生讀課文的相關段落。抓住狐狸説的三次話進行多種形式的朗讀，理解和感悟。在教學重點段落時，抓住狐狸的動作“骨碌一轉、扯着、搖”，讓學生想一想每個動作所表示的含義，進而來理解狐狸的心理活動，體會它的狡猾；又從老虎的動作“一愣、矇住、鬆開”，讓學生明白百獸之王是被狐狸給騙了。依據學生的理解，教師順勢指導，讓學生進行多種形式的朗讀，學生的朗讀情緒高漲、踴躍。漸漸地，學生讀出了狐狸的步步為營，老虎的信以為真。
第三、角色定位，現場表演。對於7、8兩段，李老師採用分角色表演的形式進行處理，其他學生當導演進行評價，並準備了小動物的頭飾，極大地調動了學生的積極性。但學生只顧表演，缺乏必要的準備，因此效果欠佳。我覺得可以先讓學生理解“神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個詞語的意思，再讓學生對詞語進行想象表演，最後把整個句子和段落表演出來。這樣，學生在理解的基礎上會對角色的各種動作、神態更加了解，表演起來就心中有數，遊刃有餘了。最終達到在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學、有所感、有所悟的目的。
“教學有法，教無定法。”只要一切從學生的實際出發，依據課程標準，圍繞教學目標突重點，抓住字詞理解破難點，引領學生自覺、自主地投入到學習活動中，就是教學語文的最好方法。
12月12日是我們語文組聽評課活動的第11次聽課活動。我們小組的11位老師認真聆聽了仇立運老師執教的二年級語文《狐假虎威》一課。這是一篇家喻户曉的成語故事，在新教材裏它是以童話故事的體裁出現的。故事講的是狡猾的狐狸，是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。説明了實際生活中有些人就像狐狸那樣，藉助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什麼本事。也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象矇住了自己的視線。全文語言生動有趣，非常適合閲讀和表演，仇老師在課堂上就恰恰利用這一點激發學生們的學習興趣，讓他們進入到文本中。這節課亮點很多，讓我受益匪淺。
首先是激趣導課。
仇老師採用“猜謎語”的方式導入新課。首先出示謎語“尖嘴尖耳尖下巴，細腿細腳細小腰，生性狡猾多猜疑，尾後拖着一叢毛。（打一動物）”學生很快猜出謎底是“狐狸”。仇老師又出示“狐狸”的卡通圖片。接着出示第二則謎語“身穿花皮襖，山上到處跑。人稱百獸王，兇猛脾氣暴。（打一動物）”學生又很快猜出了“老虎”這一謎底。再出示“老虎”的卡通圖片。這樣圖文並茂，自然而然地導出課題，真是激趣高效。
其次是模擬情境。
課堂上，仇老師用有趣的動作解釋關鍵詞，直觀易懂，妙趣橫生。如：“老虎跟着狐狸朝森林深處走去……”，老虎是“跟着”在後，仇老師就和學生一前一後做動作，演示“狐假虎威”的寓意。還有後來的仇老師變身“半信半疑”的“老虎”，跟在“神氣活現、搖頭擺尾”的“小狐狸”身後“東張西望”，來參與孩子們的表演。這樣既幫助孩子們理解了課文，又增加了課堂的趣味性。真是事半功倍。
最後是動畫回顧。
在講課完成後，仇老師播放了《狐假虎威》動畫片來回顧課文的主要內容。這個動畫與課文的配音，恰到好處。對學生加深理解成語的寓意，以及這堂課的收尾都是完美的總結，起到了畫龍點睛的作用。
總之，仇老師的這堂課雖然容量較大，但是學生們學得輕鬆、有趣，聽課的老師也是課已終，意未盡。非常值得我學習欣賞。
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