兒童的發展具有整體性，每一方面的發展都是相互聯繫的。如果入國小前家長就一味強迫孩子學習，這隻會讓孩子喪失對學習的興趣。進入國小後，孩子最初會感覺學習很輕鬆，容易養成不良的學習習慣。但隨着年級的升高和學習內容難度的加深，孩子的“儲備知識”也已用完，這時就出現了適應困難，導致學習“沒後勁”等問題。因此，在入國小前，家長與其讓孩子提前學知識，不如幫孩子培養好習慣。
首先，培養孩子良好的生活習慣及自理能力。沒有了保育員和老師的呵護，初入國小的孩子要有照顧自己的能力。平日裏，可以讓孩子學着做一些簡單的家務，嘗試整理自己的物品等。一旦發現孩子有不好的行為，就要及時糾正，通過適當的獎賞與懲罰，幫助孩子養成良好的生活習慣。
其次，提高孩子人際交往能力，促進其社會性發展。入國小後，孩子的社交圈會越來越大，順利適應國小生活需要具備一定的人際交往能力。家長可以鼓勵孩子邀請自己的'同學、朋友來家裏做客，還可以讓孩子多與國小的哥哥姐姐們接觸，向他們學習如何做好一名國小生。節假日，家長也可以多帶孩子去結交一些陌生的朋友，讓孩子主動跟他們打招呼、聊天，提高孩子的人際交往能力。
再其次，鼓勵孩子敢於表達，並養成善於傾聽的好習慣。進入國小後，上課舉手發言，遇到困難向老師求助，結交新朋友，都需要孩子敢於表達。所以家長要重視孩子表達能力的培養，如去菜市場買菜時，可以鼓勵孩子向菜農問價甚至幫忙砍價。但在引導孩子大膽表達時，還注重孩子良好傾聽習慣的培養，比如不打斷他人的談話。家長在生活中也要有意識地注意自己的語言表達，學會傾聽，給孩子樹立良好的榜樣。
最後，激發孩子的學習興趣，培養良好的學習習慣。孩子學習興趣的培養是一個長期的過程，家長可以在日常生活或遊戲中，以提問的方式鼓勵孩子多動腦，或者帶孩子去各種博物館、藝術展開闊眼界，主動向孩子傳授一些科學小知識，使孩子感受到探索知識的快樂。學習習慣方面，平時可以多開展一些如看書、畫畫、做手工等能讓孩子的心靜下來的活動。當孩子正在做一件非常感興趣的事並且注意力高度集中時，家長儘可能不要去打斷他，直至孩子轉移注意力再去與他交談，並肯定他做事的專注度。
以上這些都是孩子入國小前需要養成的一些好習慣，它們看起來與國小內容並不直接相關，卻是影響學習能力與學習品質的重要因素。
首先，家長應該端正心態，正確看待幼小銜接，把它視為一個孩子從幼兒園順其自然過渡到國小的階段，不必過分焦慮。其次，可以與其他家長溝通交流，分享彼此的心情及育兒經，緩解個體因經驗缺乏而引發的茫然無措。再其次，與帶班老師的溝通也十分重要。家長可以向老師瞭解孩子在園的表現，向他們諮詢一些幼小銜接方面的指導建議，有針對性地對孩子進行指導。也可以主動向國小老師諮詢，瞭解孩子在入國小前要做好哪些準備。最後，家長可以在空餘時間通過閲讀相關的書籍，聽與之相關的講座來豐富個人的經驗。只有家長心態放端正了，做到心中有數了，對孩子的入學教育才能順利地開展。
讓孩子在入國小前，從心理與生理上熟悉國小的作息習慣與環境，同樣十分重要，這能避免孩子因為突然過渡到國小而產生的各種不適應。
作為孩子的第一教養者，家長首先應該以身作則，給孩子帶好頭，改變自己的生活習慣，配合孩子調整作息時間。比如，每天晚飯過後，可以與孩子一同學習30—40分鐘。有晚上熬夜、早上賴牀習慣的家長，也要及時調整作息時間，幫助孩子提早適應國小的作息生活。與此同時，讓孩子提前瞭解自己即將要上的國小，也是幼小銜接階段家庭教育中不容忽視的環節。在孩子大班下學期時，家長就應該主動向孩子介紹他即將要上的國小，減少孩子對未知生活的恐懼。還可以利用暑假或週末帶孩子去國小參觀，並向其介紹國小的生活。相反，如果孩子不能提前建立起對國小的熟悉感，而是突然過渡到國小生活，孩子就不得不在很短時間內面臨巨大的環境轉換，從而產生心理上的不適應，甚至是焦慮，這將嚴重影響孩子後續的學習生活。
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