序言
高一（1）班，凱里八中藝術精品班，反正我一直都拿這個稱呼激勵和嚴格要求班上的每一個學子和我自己。不過這個班級，在不到一年的時間裏，卻經歷了好幾次大變動。從最初報名時的30人，到後來的38人，不斷的有學生進出，有補錄來的，也有學音樂和文化走的，也有文化學不走轉來學美術的，現在已變成了49人的大班級，其中男生20人，女生29人，住校42人， 走讀7人，有嚴重心理疾病6人。總之，凱里八中2024屆高一（1）班，確實不“一般”。
寒心
根據學校教務處的工作安排，2022年5月9日由班主任對各班進行了學情調查，學生的問卷採取不記名的形式，真實反饋任課教師教學態度、教學效果以及教學建議，其目的是為了瞭解老師上課的情況以及師生關係，改進教學方法，提升教學質量。隨後各任課老師及班主任都要求去了解學生對自己的評價及建議。作為班主任兼英語老師的話，懷着忐忑的心情走進教務處，去看學生對我的評價，看着學生對自己做出肯定的評價和認可，我打心底裏開心。但是，突入眼簾的兩行評語“爛班級，學風極差”、“紀律極不好，學風樹立不起”，讓我頓時傻眼，在半空飄揚的一個心一下子墜了下來，落入冷宮。居然有人能這樣否定我平時的努力和教導，這樣蔑視我的班級。於是，我立刻決定一定要把這兩個人找出來，批評教育，請家長到校，要求轉班或者轉校。我的班級決不能容忍這樣不尊重班集體的學生，決不能容忍忽視我辛苦付出的學生。
震驚
我馬上去到班上，通報了此事並表達了自己的內心想法和委屈，並宣佈找出這兩個學生後，要求立馬轉班或者轉校。要麼自己主動找我承認，不然，我也一定想其他辦法查清此事。隨後，我找了語文老師，請語文老師幫我比對字跡，看看能否找到可疑之人。此外，我也找了兩批學生到辦公室瞭解情況。首先，展示兩份問卷，詢問是否是本人所寫以及看到這樣的班級評價後的感想，然後根據字跡和私底下了解，讓他們説出可能的學生。第一批學生，推薦了兩個學生：袁梓桓和張中華，他們確實平時在班上屬於調皮搗蛋，不學習的學渣典型代表，而且私底下還認為班主任和任課老師平時對他們的教導是在針對他們，但是根據作業字跡比對，還不是很確定。於是我換了第二批學生，這批學生都是班幹，所以我想她們對班上同學的瞭解可能更多一點。還是和第一批的學生一樣，讓他們看兩份學情調查表，是否能猜到是誰寫的。令人震驚的，極度意外的事發生了，學習委員和紀律委員不好意思地站出來説是她們兩個寫的。學習委員？紀律委員？真的太讓我意外了。兩個同學平時不僅盡職盡守，尊敬老師，努力學習，而且還熱心班級事務，積極主動設計並親手完成了班上的多期黑板報。她們怎麼可能説出這樣的話啊？我不理解！我很意外！我很驚訝！
釋懷
當着在場所有學生的面，我驚訝地問到：為何對班級做出如此極端不好的評價？很不喜歡同學？很不喜歡老師？還是發生了什麼事情？是準備轉學還是轉班了？於是我也耐心地聽完了她們二人的解釋：她們並沒有想轉班的想法，也並沒有不喜歡哪個同學或者老師，更沒有否定我這個班主任平時的努力。作為學習委員，班主任要求每天7點20的組織晨讀，儘管提醒督促了很多遍，可是很多同學還是不動或者不認真讀。作為紀律委員，平時自習課的時候，很多同學都在聊天和做與學習無關的事情，提醒多次，很多同學都無動於衷，仍然我行我素，不聽從安排和管教，所以很反感和生氣。而且，她們跑了幾趟辦公室想找我反映情況，由於沒有找到我，所以也就沒跟我講這個事了。聽完她們的解釋後，我也釋懷了，同時倍感欣慰，因為兩位都是很負責的班幹。但是，我也指出：希望兩位同學今後遇到什麼問題，可以私底下先找我反饋解決，不要衝動在公共場合和上級部門去抱怨和發牢騷。如果我不在辦公室，每天早讀、或者上課的時候都可以跟我反饋啊，不一定要在固定的時間和地點才能反饋。
最後，跟兩位同學溝通好後，她們也意識到了自己身上存在的問題，於是當着全班同學的面，解釋清楚了整件事情的來龍去脈，並向全班同學證實兩位班幹所説的問題是否屬實，全部同學都點頭屬實，所以之前説開除高一（1）班的決定作廢。再次強調：今後有不服從學習委員和紀律委員工作的學生，一律上報班主任，參加德育行為糾正班進行教育和整改。我們用熱烈的掌聲感謝工作認真負責的學習委員和紀律委員。
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