關於骨幹發言

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“欲明人者先自明，欲正人者先正己。”以下是小編為大家整理的骨幹發言，供大家參考學習。

骨幹發言1

一、抓品牌，有為促有位。央行職能調整後，長沙中支經歷監管職能的剝離，以及在“管事不管人”的體制下，主動作為，在總行與政府部門都爭得了地位，這與長沙中支抓品牌、抓亮點是分不開的，比如金融服務創新綜合試點以及每一個業務創新的亮點，比如去年人事工作中的醫保改革、菜單式培訓等，都是長沙中支的工作品牌，樹立了長沙中支的形象。在新的一年裏，我們應該進一步樹立“品牌立行”的思想，在抓好基礎工作，做實重點工作的同時，重在抓好創新工作，多出精品，多出亮點。具體到人事工作，建議：一是探索建立公開調配機制。這幾年幹部交流工作中，雖然做了大量工作，都總感覺科及科以下幹部交流起來很難，不是職位找不到人員，就是人員找不到職位，為此，是否可以在全行範圍內建立一種科及科以下幹部的公開調配機制。通過有人員需求的處室網上公開職位，有崗位交流意願的行員公開報名，處室根據工作需要挑選合適人員，努力疏通幹部合理自由流動渠道，逐步實現幹部交流工作的規範化、常態化。二是探索建立青年行員培養和管理機制。這幾年，長沙中支陸續招錄了一大批青年行員，如何加強對這些青年行員的培養管理已成為一個現實問題。對此，是否可以建立一種青年行員培養管理機制，強化對青年行員的培養，通過壓擔子等實踐鍛鍊，激發潛能，引導青年行員儘快成才。

二、抓協作，合力添活力。作為一名人事幹部，在這幾年的工作實踐中充分感受到了長沙中支各個處室精誠協作、團結攻堅的氛圍，比如學習實踐科學發展觀、黨員先進性教育、每次幹部選拔、續聘等工作中，各個處室大力配合。但由於體制機制的原因，也存在着一些職責交叉重複的現象，需要進一步加強協作。如：在黨建工作方面，由於省會中支現行體制，黨建工作集中在機關及幾個支行，因此，黨委組織部與機關黨委辦存在職責交叉現象，是否可以建立一種大黨建機制，整合黨建工作資源，明晰黨建工作責任。在教育培訓方面，各個處室有本處室自己的業務培訓，每年都會請司局長培訓講座，全行又有全行性培訓，是否可以建立一種大培訓機制，整合教育培訓資源。在信息共享方面，大量信息分散在各個處室，是否可以建立一種信息共享機制，加強信息的共享，提高信息利用效果。

三、抓基礎，實幹出實效。打好基礎是做好各項工作的前提，在新一年裏，我們要求真務實，練實功，辦實事，得實效，努力夯實各項基礎工作，為更好地履行職能創造條件。例如：一是樹立精簡高效的辦事作風。包括精簡辦文辦會，精簡各類考評環節，力求做到以最精簡的環節達到最好的效果。例如對全省業務考評工作，為避免重複檢查，強化考評效果，是否可以考慮精簡現場檢查等環節。二是強化科技手段的運用。在如今科技發展日新月異的今天，我們在工作中要充分利用科技手段，提高工作效率。如是否可加大遠程培訓、遠程會議的使用面，是否可以在幹部選拔、幹部考核等工作中提高科技手段的份量等。三是加強制度的宣傳與落實。我們這幾年在制度建設方面下了不少功夫，也做了制度彙編。但很多人卻對制度不甚了了，執行制度起來就可能存在不清楚、不到位的現象，這就需要做好制度宣傳與落實工作，讓制度深入人心，落實到工作之中去。

骨幹發言2

各位領導、老師，上午好!

首先我要感謝學校給我這個骨幹培訓的機會，使我能夠近距離的接觸到走在國小課改前沿的科學課堂和科學的理念，使我對科學課的發展方向有了進一步的瞭解，感覺受益匪淺。在此，我向大家簡單的彙報一下我在此次培訓中的一些心得和體會，從兩方面講：

一、走 進 新 課 程 必須 樹 立的 新 理 念

俗話説得好：思想是行動的指南。走 進新 課 程必須擁有新理念的指導。新的科學課程要求教師必須樹立以“活動”為載體的基本理念，注重探究的過程。以學生的親身實踐、親身體會為主線，通過活動組織課堂教學。因為“聽”會忘記，“看”會記住，“做”才會理解。再者樹立“以人為本”的教學理念，注重學生能動的發展。要讓學生在科學探究活動中其科學素養得以提升,成為學習的真正主人,最重要的是"五放",

(一)放眼――讓學生多"看一看"

(二)放腦――讓學生多"想一想"

(三)放手――讓學生多"做一做"

(四)放口――讓學生多"説一説"

(五)放教――讓學生多"動一動

二、課改中存在的困惑：

問題一：對教材缺乏深入的研究、配套儀器嚴重不足

教師在思想上意識上已經有所轉變，但落實到行動上來則表現為機械的照搬，沒有內化到自己的教學中來。課堂教學出現了看圖説話，看圖説實驗的現象;同時《自然》課改革為《科學》課，原來配備的國小自然教學儀器大部分已經不適合新版科學教材，並且儀器老化或者損失和丟失現象嚴重，新教材教學儀器配備又不到位，這種矛盾尤其在我們農村顯得更加突出

問題二：“課堂活了，紀律鬆了

一方面，教師從原來的知識權威的“寶座”上走下來，放下“師道尊嚴”的架子，蹲下來與學生交流，參與學生的學習生活。學生感覺到了自由、寬鬆，問題敢提了，異議敢説了，學生“動”起來了，課堂“活”起來了。另一方面，在重建新型課堂的過程中，由於處於轉型期，再學生自身生理與心理不成熟、自我約束能力較弱，課堂“亂”了，紀律“差”了，學生“坐不粧了，老師“控不了”了，

問題三：活動多了，教學任務完不成了

打開《科學》教科書，映入眼簾的首先就是新穎的活動設計。一個個內容豐富、活潑有趣的活動吸引着我們的教師和學生，但同時也帶來一個問題：活動多了，環節多了，活動氣氛熱烈，課堂40分鐘明顯不夠用了，教學任務完不成了。

在課改中前行，我們感覺到了些許的疲憊：因為老辦法不好用;新辦法不會用;硬辦法不能用;軟辦法不管用。但我們的努力已讓我們更多更好更實用的課改實驗經驗，只要我們堅持，一切都將如人所願的。讓我們用屈原的話來共勉吧：路漫漫兮，吾將上下而求索。

骨幹發言3

各位老師：

大家好!今天我發言的題目是：如何上好一堂課。

上課是教學工作的中心環節,也是最重要的環節。上課是學生各項學習活動中所佔時間最長的一項活動,也是學生獲得知識、技能和發展的主要途徑。因此,教師應該十分重視上課這個環節,要把課上好,利用好上課的每一分鐘,使學生得到最大的收穫。尤其隨着新課程改革的順利實施，作為語文教師的教學理念、文化修養、知識結構、教學方法等方面，又將面臨着新的衝擊、新的困惑、新的挑戰。新課標指出：教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。怎樣緊跟時代步伐，做一名新課改下合格的語文教師，不能不引起廣大語文教師的深思。在新課改下如何上一節語文課，更是廣大語文教師深思的問題。那麼,怎樣才能上好一節課呢?下面結合自己的教學經驗，談談粗淺的一些體會：

一、要有良好的語文素養。

1.語文課可以説最簡單，誰都會上，但真正要上好卻決不是一件容易的事。

它需要紮實的語文功底，如能説一口流利標準的普通話，能聲情並茂地朗讀好作品，能寫一手漂亮的粉筆字;還要有紮實的、系統的語文知識和深厚的文學素養;課堂上還要能充分調動學生的情感，課堂語言具有豐富的感染力等。這些可以説這是上好一節語文課的基本條件。

2.上好一節語文課，不僅需要語文教師合格的語文素養，還要有一定的人格魅力。

作為一名教師，一言一行，學生都會效仿，有人説“有什麼樣的老師就會有什麼樣的學生”，足見教師對學生的影響。因此，教師要時刻注重自身形象，言談舉止，力求成為學生楷模。高尚的道德情操，純潔的品質，與人為善，助人為樂，勤奮好學的精神，都能影響學生。教師要嚴格要求，不斷提高自己，處處做學生表率，才會被學生認可，才會產生感染力。

二、注重新課的導入

導入的目的是為了讓學生對學習新的知識有興趣、有思考，一個優秀的導入能夠立刻抓住學生的注意力，為學習新知識做好準備，因此，新課的導入過程是非常重要的，但是一節課時間有限，有時候為了課的新穎，為了吸引學生的注意，教師花了很多時間，學生卻不知為何，所以我們也不能為了導入而導入，我覺得我們應該根據教材內容，根據學生的實際情況設計有效的導入方式，方法有很多，比如：

1.情景導入

創設情景導入新課，，貼近學生的實際，體驗深刻，能激發學生的學習興趣。

2.以舊帶新的引入

即複習舊知導入。

三、關於新知的落實

在減負增效的大背景下，40分鐘如何出效率，提高課堂的有效性是我們都在思考的問題，對教師各方面的能力都提出了高要求，我認為這幾點比較重要：

1.教師的激-情以及與學生的情感互動是上好一節課的靈魂。

教師在上課時應該既是老師，又是學生。要深入學生的內心，體驗學習過程中的情感變化，體驗學生學習過程中會遇到的困惑，容易造成干擾的因素有哪些，也只有這樣，教師才能找到學生學習中的一些盲點，學生也會覺得教師非常地親近。這需要教師平時一點一滴的積累，需要教師在課堂上全身心的投入，只有全身心的投入，教師才能用自己的激-情去引發、激發學生的激-情，同時進行知識、情感的交流。課堂上師生之間的心領神會、情感共鳴是我們追求的理想課堂的最高境界，

2.科學地有針對性地提出問題，是上好一節課的關鍵。

我們在聽課時，經常會發現教師設問上的一些問題，比如隨意性大，沒有反覆推敲、仔細斟酌，提出的問題沒有思考價值，如“是不是”，“對不對”，等等。教學過程是在教師的不斷地設問中慢慢深入的，一個好的問題能引發學生的思維衝突，能激發學生的好奇心、求知慾，使教學過程始終在動態——平衡中前進，在不斷解決問題中前進。

在課堂教學過程中，通過教師、學生共同創設的一個又一個的問題情景，一步一步地將學生的認識引向深入。學生通過自己的積極思考，逐步學會思考問題，解決問題的方法。

3.精講精練是上好一節課的保證

以前講精講多練，現在提倡精講精練，講授新知識和鞏固練習都是不可缺少的教學環節。但在實際教學中，往往由於沒有處理好講和練的關係而得不到良好的教學效果。教師如果講得過多，課堂缺少時間練習，學生一直被動地跟着教師的思維走，缺少主動體驗的過程，就不能對知識有較深刻地理解，也很難用知識去解決新的問題。如果教師講得過於簡略，很快就讓學生獨立練習，學生在練習的時候又會覺得沒有方向，比較盲目。教師要正確處理好講與練的關係，是確保每一節課實效的關鍵。精講並不是少講或不講，我的理解是，精講是要把精選的問題用簡介的語言講清楚、講透徹，達到預設的目標。

四、關於課堂小結

有些老師平時的課堂比較隨意，對小結不夠重視。事實上，一節比較好的課，應該留有幾分鐘時間讓學生對學習知識作一個回顧，從而使學生對一節課的知識有較為清晰、系統的認識。從中也可以培養學生的語言表達能力。因此，作為教師要對這個環節提高重視。

當然，影響一節課質量的因素還有很多，比如教師的語言、板書、教態等等。我們也不可能哪方面都做得很好，但是我們要爭取有一兩個自己的亮點，對於做得不夠的，也力爭改進。上一節課不難，要上好一節課卻並不簡單，所以把課上好是我們永遠的追求和永恆的目標。全心全意投入教學，紮紮實實地搞好每一個教學環節，才能講好一堂課，上好每一堂課。

我的發言完畢，謝謝大家!

骨幹發言4

尊敬的連局長、各位領導、同行們：

大家好!參加縣教學骨幹評選並有所提高，首先感謝咱教體局領導，為全縣教師搭建了教學技能水平大比拼的舞台，為全縣老師搭建展示風采的良好的平台，提供了互相交流，相互學習的寶貴機會。

其次感謝所有幫助和支持我專業成長的人們，畢竟任何成功都是集體智慧的結晶。

我是95年從新鄉師專歷史系畢業的。“為師不能誤人子弟的師訓”提醒初登講台的我：一定把課上好，上精彩，能吸引學生，能讓學生學到東西，考出好成績。、

因此我努力做到以下四點：

(一)備好課，盡最大努力把課上出彩

我們都從學生時代走過，學生印象最深的往往是講課能吸引學生的老師。剛畢業有的是時間，精力，我堅持認真備好每一節課，力爭每節課都寫詳案，備好課後，主動請老師，校長聽課，自己主動請他們，把他們的椅子先搬到教室，讓他們為自己提建議，工作的頭6年，我任全校三個年級六個班的歷史，三個課頭。説不清向總務主任多要了幾次教案本，有時為了備好一堂課，騎單車到教研室找歷史教研員張老師請教，去縣一中找老師請教，找學兄請教，幾易教案。16年前教學條件，資源有限，就自己動手繪製七—九年級6本教科書重要掛圖30餘張，至今仍使用。寫過的教案，大都保存，擺在一塊恐怕早已超過我的身高。有時為了解決教學中的難題，為了幫助學生解決學習中的障礙，深更半夜起牀寫下心得，記下靈感，同事時常戲稱“教個歷史課，小小副科，犯得上那麼認真。但更多流露出的是對我工作態度的敬服。

為提升自己專業水準，我除修完本科，自訂歷史教學雜誌3份，x年我用近一年的時間，編寫了義務教育課程標準實驗教科書，中國歷史七年級上冊同步訓練一書。全書11萬字，04、x年由陝西師大、鄭州大學出版社出版，面向全省公開發行，該書的編寫是我個人業務水平的又一次提升。我稱之為自己的一次綜合大備課，是自己專業水平的一次拔高。

(二)積極參加作課比賽，學習、培訓、提高自己的授課水平

從95年到99年連續5年參加鎮、縣、市、省作課比賽。x年參加省歷史新課程骨幹教師培訓，並做示範課;x年作為首位也是唯一一位農村國中教師，代表新鄉市參加河南第六屆國中歷史學科優質課大賽;x年在蒲東二中做歷史觀摩課;x年參加省第七屆省優質課大賽;x年參加縣國中歷史學科帶頭人評選;x年在市三中作有效歷史觀摩課;x年參加河南省教學標兵作課比賽。

每次講課，每次比賽，對自己教學水平都是一次不同程度的鍛鍊，都是一次重要的難得的交流與學習;教學目標的制定。教法的採用，語言的垂煉，課堂流程的設計，課堂活動的預設，學生的統組、知識的準備等方面，無一不是對自己全方位的提高，正是一次次的參賽，使我走出了職業的倦怠，使自己的課堂水平不斷進步。

(三)把上好一節課視作為師的幸福

由於備課認真，每節課我都盡最大努力認真上，決不隨意，不放鬆對自己的要求。99年參與了學校管理，同樣沒有降低對自己課堂的要求，x年到x年，我一直擔任九年級歷史，政治雙科教學，4個畢業班的課，一週16節課，x年擔任業務副職後繼續擔任九年級兩個班的歷史，加上輔導，一週8節。個人認為，作為參與學校的管理者，更沒有理由不把課上好，把成績提上去。已所不欲，勿舍與人，否則在老師面前説不起話，難以服眾。自己上不好課，上不成課，再對別人的課堂指點。別人也是面服心不悦。更談不上對老師專業成長的引領了。

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