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一、創設有效情境，讓學生自主提出複習目標
教學複習的目的，就是為了讓學生更好的掌握所學知識，以便能夠舉一反三，達到融會貫通的效果。在此階段，需要教師針對教學複習能起到一個很好的指引作用。所以在複習課上，教師要根據這一階段的複習內容進行合理的規劃，並針對複習內容創設新的學習環境，讓學生感覺在學習新知識。例如，在複習學平面幾何圖形的周長與面積時，可以利用相似圖形如象棋圖引導學生對平面圖形的計算，並通過他們共有的特點進行周長面積的計算。在複習計算時，要針對這類型題型進行總結，可以通過發問的形式，讓學生們增強學習計算的興趣，各抒己見。這樣學生在複習的過程中，不僅僅加深了對此類題型的鞏固，更加開動了學生們學習的熱情，並結合實際生活中存在的問題進行相關問題的計算與解答。這種情景創設的方法極大地推動了學生們自我學習的熱情，激發了他們開動腦筋的求知慾望，讓學生們更加清楚地瞭解到複習的重要性。
二、開展有效教學活動，讓學生自主整理知識體系
1、設計複習提綱，引導構建知識網絡。文章主要以計算“平面圖形面積”為例，通過不同圖形進行討論分析，長方形、圓形、梯形和平行四邊形，將其分成四個小組，然後讓學生們自由發揮，彼此之間進行對比，也可以結合實際，來計算四種圖形的面積以及他們之間所存在的共同點以及不同點。在此基礎上，將每個不同圖形的計算方式逐一進行演示，讓學生們相互學習。這樣學生在講解的過程中，不僅僅加深了對面積計算的推理依據，更加可以構建良好的學習氛圍，將知識進行合理的構建，找出它們之間存在的某種聯繫。
老師可以通過詢問的方式，讓每個學生準確的梳理不同圖形的面積推理方式，學生在回答的過程中，就是一個自我學習和認知的過程。這樣不僅僅避免了反覆學習的枯燥性，更加可以強化學生自我開動腦筋去解決一些實際其他所存在的問題。
教師通過舉例説明，可以引導學生有一個很好的思維方式，將彼此之間存在的內在聯繫有機的整合在一起，學生在學習的過程中，極大地構建了自我學習創新的能力，有效的複習不僅僅可以增加學生的學習能力，鞏固他們對這類知識的學習，更加可以鍛鍊他們自我學習的認知能力，培養他們良好的學習能力。
2、設計操作活動，引導發現規律，温故而知新。在進行鞏固複習時，為了增強學生的學習興趣，滿足獲得學習新知識的慾望，所以在進行體積面積計算的同時，可以採用生活上的一些常識實驗，進行測量。這樣不僅僅可以增強學生們的學習興趣，更加可以針對實驗來對計算進行合理的推斷與解釋。在進行體積計算時，可以通過做馬鈴薯測試實驗進行計算，合理的分析出對長方形、正方形、圓形等不同體積的計算，通過底乘高進行合理的計算。通過這種實驗計算，不僅僅讓學生們親自感受到了實驗的興趣，還讓學生們對體積計算進行了深刻的理解與掌握。通過設計實際操作，不僅僅可以引發學生們觸類旁通的學習能力，而且在原有的基礎上，對舊的知識進行了鞏固，加強，概括，這種温故而知新的學習效果，可以更加體現出複習的目的和效果。
三、精心設 計複習題，讓學生自主解決問題
複習的過程，就是為了讓學生更好的鞏固學習，培養學生自主學習的能力。在複習的過程中不僅僅要注重單項學習的鞏固，更加要注重綜合學習的能力，在學習內容以及方式方法上都有所創新。可以讓學生們自主進行學習興趣的開拓。教師可以擬定一些特定的學習內容，讓學生們自主的發揮。通過合理有效的複習不僅僅可以增強學生對該數學知識的學習，更加可以提高他們自我解決問題的能力，促進學生自我創新的能力。文章主要針對如何計算平面圖形的周長以及面積進行舉例分析。
1、在一張長20釐米、寬15釐米的長方形紙片內，剪一個最大的正方形，正方形的周長和麪積分別是多少？如果在這個正方形紙片內剪一個最大的圓，圓的局長和麪積分別是多少？
2、一個梯形，下底長18分米，如果下底縮短8分米。就變成一個平行四邊形，面積將減少28平方分米，原來梯形的高是多少分米？以上練習，具有一定的綜合性、挑戰性和創新性，讓學生在自主解決問題的基礎上，進一步明確平面圖形知識間的內在聯繫，既鞏固了已掌握的數學知識，又提高了數學能力，有效地促進學生的發展。
四、開展同伴互助活動
學生在複習的過程中，可以通過互相學習，相互促進的學習進步方式進行鞏固複習。在複習過程中，優等生可以帶動差等生一起進行互動學習，這樣不僅僅可以將學習資源進行有效合理的互動，更加可以帶動後進生很好地進行復習知識的學習與掌握，拉小了優等生與後進生之間的差距，同時，也拉近了學生們之間的友誼感情。在實際的教學複習中，這種教學方式是提高教學效率有效的方式之一。一些優等生可以代替老師的職能，對學習上有困難的同學加以幫助，激發他們的學習熱情，後進生也可以放下心裏的芥蒂，與優等生共同探討學習方法，不僅僅能夠將自己的意見很好的表達出來，也可以解決教師資源緊缺的問題，這種方式，長久堅持下來不難看出，是一種有效的學習複習方式。優等生在傳授知識的同時，對知識有了系統了的認知與梳理。差等生在接受知識的學習時也比老師傳授的接受效果要好。實踐證明，良好的溝通以及良好的學習氛圍，不僅僅可以有效的增強學習效果，更加可以拉近優等後進生之間的距離，消除後進生的自卑心理，也培養了優等生自我表達的能力，以及他們主動幫助弱者的思維方式與能力。複習學習知識，不僅僅要求個人進步，更是集體團隊的整體進步與學習。
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一、加強國小生數學複習方法的指導，提高複習效率
（1）複習講求方法。數學複習要講求方法，才能提高複習的效率和效果。作為教師，應該充分調動學生的複習數學的積極性、主動性。教師在指導學生進行復習時要做到四方面的要求：第一要讓學生依“綱”進行復習，要掌握最基礎的知識及技能。第二要給出具體的複習方法，並進行指導。教師要指導學生能夠抓住重點進行復習。第三要抓難點疑點。在複習過程中，教師要能夠讓學生針對疑難問題進行討論、辯論。第四要糾正錯誤，明確正確答案。教師要能夠對討論或辯論的結果進行及時糾正，讓學生明確正確的解題思想。
（2）對學生的學習計劃進行指導。教師應該依據國小數學複習指導説明及《課程標準》指導學生進行復習，並讓學生熟知畢業考試的相關內容和題型，明確複習的方向，指導他們合理安排畢業考試前有限的時間，根據學生成績的差異來確定複習進度。這樣，可有效避免學生複習的盲目性，做到心中有數。
首先，我們應該用二分之一的時間來指導學生複習教材的內容，主要是深刻掌握一下教材中的考點、重點、難點和疑點。其方法主要是學生自主複習與教師指導相結合。學生在這一階段的複習中要特別注意知識的查漏補缺，教師要注意做好檢查和答疑解惑的工作，主要是及時檢查學生知識掌握的情況、對知識綜合運用的能力及其他突出的問題，做到反饋及時不拖拉，儘量不遺漏知識點。然後，我們再拿出一點兒時間讓學生進行階段性複習，並做好階段性的分項複習。根據不同的複習內容，我們要確定好複習重點和難點，並認真做好分類整理，使之系統化。這樣的複習可使學生易於掌握，做到融會貫通，達到複習的預期效果。最後，我們再用一點時間讓學生進行綜合複習，並找一些典型數學題目對學生進行訓練，使典型題目與知識點、重點、難點相結合，徹底提高學生的學習成績。
（3）訓練學生掌握解題技巧與規律，提高實戰能力。現代數學測試的主要方面就是能力的測試，比如創新能力、實踐能力等。因此，在複習數學過程中，教師要定期有所側重地讓學生做一些有關創新方面的練習，讓他們學會抓住應用題中的數學關係和關鍵條件，能夠做到歸納總結，達到解題的目的。在這個過程中，我們要切記要求學生不要盲目地死記硬背，重在知識點的運用與視野的加寬，增強實戰的能力，學會抓住題目的核心規律，找到解題的技巧。
二、教師多在研習教法上下功夫，複習做到用時少且高效
（1）教師經做到集中教學和精講的和諧統一。集中教學是時間集中、思想集中、一切手段和方法的集中，創造環境和條件，突破難點，帶動全面，屬於強化教學的範疇。按集中教學的原則，我認為應該打破傳統原有知識結構和體系的限制，重新對知識體系進行規劃調整，把那些基礎知識重新進行組合、重新編排。通過不斷的集中綜合，以及引導、討論、綜合歸納等各項活動將知識點、重點、熱點更具體化，既牢固了基礎，重點突出，又給學生帶來不一樣的感受。
精講是對重點、難點、熱點問題的強調與突出，是針對學生自己複習活動與討論過程中遇到易錯、易混淆、不明白問題的認真講解，其目的是為了指導學生學習的方法與途徑，掃除學習道路上遇到的障礙，培養學生正確的學習方法。複習過程中精選一些比較能體現複習內容重點，較貼切、新穎，能激發學生思維並喚起他們思維共鳴的例題進行講解，能達到“温故而知新”的目的。選擇例題時要本着以下三方面原則：一是綜合性原則。選題能夠橫向貫穿多個知識點，能夠訓練學生的綜合概括解題的思路與技巧。二是準確性原則。選題要符合教材與《新課程標準》的要求，切忌嚴重偏離大綱要求及無形中增加學生的課業負擔。三是典型性原則。選題一定要體現出教材重要的知識點，一題可以達到舉一反三的目的，體現“範例”的作用。總之，國小生畢業班的複習非常關鍵，選題應該體現知識點，重點、難點，特別體現出查漏補缺、學生易混淆的知識，選題體現出規律性、關鍵性的特徵。
（2）教師要做好備課關。不管是對試卷的訂正講解，還是對學生進行專題訓練；無論是複習難點、重點，或是複習基本知識，教師都要對每一堂複習課程認真準備與研習。同時在課下，教師也要仔細鑽研《新課程標準》和教材，對照《新課程標準》及教材安排複習進度，並及時做好知識要點與訓練重點的歸納、提煉，準確掌握知識的深度和廣度。在整個複習過程中，我們不要拋棄教材，遠離大綱，切忌搞題海戰術，而要做到照顧全面，把握對基礎知識的複習，旨在學生能力的提高。
（3）把主動權交給學生，給學生對知識進行消化整理的空間，評價恰當及時。複習課一定是圍繞知識的重點、難點及學生的弱點展開的，教師只有引導學生按知識的條理性進行歸納整理、綜合分類，才能使學生在解題時遊刃有餘。教學過程中，教師應將主動權交給學生，激發學生主動整理知識，形成互相評價機制、互相討論的濃厚學習氛圍。這樣更有利於學生主動參與的熱情及學生主體性的發揮，增強他們的概括能力。階段性複習要結合每個單元的內容進行專門訓練，通過自主複習、不斷鞏固基礎知識，強化運用能力，增強學生的解題技巧與速度。
另外，在複習期間，畢業班的數學教師應在一起認真研究複習課程的具體組織安排，採用什麼方法上好每一堂課。在課後，用較少的時間及時處理課堂上出現的疑難點，使教師也能夠迅速成熟起來。在學生方面，我建議教師要求每一個學生準備一個數學改錯本，辦一期數學報刊，準備一個數學記錄知識點、疑難點的筆記本，出一份試卷，這些可以在學生中間互相傳遞、交流、評比，讓學生的整體複習效果得到提高。
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