【學情分析】
本班有14個學生，通過預習，大部分學生已經能流利朗讀課文，對於他們來説要領悟烏鴉的聰明仍然有一定難度，因此，教學中應該突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生積極思考。
【教學目標】
知識與技能：認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個生字。
過程與方法：初步理解課文內容，讀準字音，讀通句子。
情感態度價值觀：初步明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
【教學重點】
識字，寫字。
【教學難點】
朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程。
【教學準備】
PPT、生字卡片、課題、烏鴉圖片。
【教學過程】
一、激趣導入。
1、小朋友，認識這種鳥嗎？（多媒體出示烏鴉圖）
看看烏鴉是什麼樣子的。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）
你們覺得烏鴉美麗嗎？
烏鴉可喜歡動腦筋了，今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事。
2、貼出課題。齊讀課題。
3、識字教學“烏、鴉”。
二、學習課文第1自然段。
1、檢查預習情況。
烏鴉喝水是怎樣一個故事呢。讓我們一起安靜的聽一聽這篇課文。
聽完之後我請一位小朋友用簡單的幾句話告訴我課文內容。
2、檢查生字詞掌握情況。
（1）烏鴉為什麼要找水喝？引出“渴”和“喝”比較學習。
（2）烏鴉是怎樣找水喝的？引出“到處”是什麼意思？（處處）
讀第一句話要把“到處”重讀，老師範讀，學生練讀。
3、、理解課文內容。
（1）烏鴉通過努力終於找到水，它此刻的心情如何。（高興、激動）
請小朋友們用高興的語氣一起讀一讀第二句話。
（2）當烏鴉找到水的時候又發生了什麼事情。（喝不着水）
（3）誰能告訴我，烏鴉為什麼喝不到水？（水不多，瓶口又小）
過渡：烏鴉喝不到瓶子裏的水，怎麼辦呢？
這時候説明烏鴉在幹什麼。（動腦筋想辦法）
指導朗讀：“怎麼辦”讀得稍微慢些，好像在動腦筋。
1）請男生女生分別來讀這一句。
三、學習課文第2自然段。
1、當烏鴉遇見困難的時候，它會怎麼想怎麼做？
指名讀第二段。
（總結：遇見困難要動腦筋想辦法，學會先觀察。）
2、烏鴉想出什麼辦法了？引出“辦、法”教學。（小組討論）
四、學習課文第3自然段。
1、齊讀第3自然段，説説烏鴉是怎樣喝到水的。
2、從文中看出這是一隻怎樣的烏鴉。（聰明能幹、愛動腦筋）
過渡：那我們也要向烏鴉學習，接下來就比比看遇見寫字方面的困難，誰更加能幹！
五、指導書寫。
重點指導”可“”辦“兩個字。
1、出示“可”“辦”，提問：如何記住這個字。（丁口可）（力點辦）
首先我們要先學會觀察，誰告訴我，要寫好“可””辦“字要注意什麼。
1）“可”字橫要寫長一點，注意”口“在田字格中位置。
2）“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區別。
出示筆畫順序。
2、生先描紅，再練寫。（教師巡視檢查，及時糾正問題。）
3、展示學生作品，師生共同評價。
六、感悟道理。
教材簡析
《烏鴉喝水》是教科版語文第二冊的第14課，本課為第二課時，由三部分組成。第一部分是對課文的整體回顧；第二部分是本課要求認識和會寫的字；第三部分是應用練習。
設計理念
1、本節課是一節精讀課文的識字寫字課，因此可將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字寫字的方法，力求識、寫、用相結合。
2、運用多媒體課件等多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，促使學生產生探究漢字構字規律的興趣，培養他們自主、合作識字寫字的能力。
教學目標
1、認識“渴、瓶”等8個生字；認識並會寫“烏、到”等9個生字，會組詞應用。
2、掌握一定的識字寫字方法，並在識字寫字中正確應用。
3、激發培養學生的識字寫字興趣，把字寫正確，寫美觀。
教學重點、難點
1、掌握和運用識字寫字的規律和方法，自主識字。
2、正確、美觀地書寫9個生字。
教學準備
多媒體課件、字詞卡片。
教學流程
一、激趣導入
1、昨天我們學習了一個非常有趣的故事，大家還記得嗎？（課件出示圖片）誰能看着圖把這個故事講給大家聽？（指名講述）這個故事告訴了我們一個什麼道理呢？（指名説）這節課我們繼續來學習這篇課文。（板書課題）
2、多聰明的一隻烏鴉啊！你們喜歡它嗎？它也很喜歡大家，還給大家帶來了禮物呢，説要獎給上課認真聽講、積極動腦思考、愛發言的孩子，想得到的同學就好好表現吧，相信自己是最棒的！
二、新課探究
1、在課文中我們還見到了一些字寶寶，它們看到一年四班的同學那麼愛學習，也很想和同學們做朋友，不知道大家還記不記得它們，記得的同學快來和它們打個招呼吧。（出示卡片全班讀）
2、同學們讀的很好，不過這些字寶寶想單獨和你們認識認識，行不行？（開火車認讀）
3、只見了幾面大家就記住了這麼多字寶寶朋友，老師可真佩服你們。那你們有什麼好方法，能不能説一説，大家互相交流交流。誰來説一説你記住了哪些字，是用什麼方法記住的？（學生交流識字方法）這些字寶寶中有兩個長的非常像，老師也有點分不出來，誰願意幫幫老師？（引導學生區分“渴”和“喝”，並進行練習。）謝謝同學們的幫助，老師分清了這兩個字。可是又出現了一個新問題，這些字寶寶中還有一個跟“渴”叫一樣的名字，是誰呀？（可）你能分清它們嗎？老師想考考你們，敢不敢接受老師的挑戰？（卡片出示詞卡，學生口述填空。練習後指名組詞領讀所有生字。）
4、剛才大家説了這麼多好的識字方法，老師把這些方法總結了一下，請看大屏幕。（課件出示識字方法，指名讀。）其實，只要你積極開動腦筋，還會發現許多識字的竅門，希望大家能利用這些方法多識字，識好字。
5、律動。
6、休息過後，同學們還記得剛才認識的這些好朋友嗎？（師邊貼字卡生邊讀。）六一兒童節快要到了，我們新認識的這些字寶寶朋友也想和我們一起過節，你們高興嗎？不過它們説了，得讓我們把它寫的漂漂亮亮才行，有信心嗎？
7、要想把字寫好，我們應該怎樣做呢？請學生説一説寫字的方法，並在屏幕出示。
8、好了，下面我們就用這些方法來寫一寫這些字。師邊講解邊示範。
9、學生寫完後展示作品，請其他學生評一評寫的怎麼樣，好好在哪，有問題出在哪。
三、拓展應用
這些字寶寶可真不愧是好朋友，它們合在一起把烏鴉喝水的故事編成了一首小詩呢，快來看一看吧。（課件出示詩歌，學生先自讀，後齊讀。）
四、課堂小節
這隻聰明的小烏鴉積極動腦筋、想辦法，終於喝到了水。在我們的生活和學習中也是這樣，只要你仔細觀察、認真思考，就一定會發現許多奧妙。希望我們每一個同學都能做一個愛學習、會生活的好孩子。
教學目標：
1、認識“烏、處、怎”等12個生字，會寫“升、辦、可、裏、多”5個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、教育學生遇到困難要開動腦筋，想辦法戰勝困難。
教學重點：
重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和後鼻音的字，準確掌握"怎、進、把、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點：幫助學生牢固地掌握字形。
課前準備：
1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一隻頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子裏裝好半瓶水，一堆小石子。
2、生字卡片。
3、讓學生做一做：一隻裝滿白開水的杯子，加入一些冰糖，水會怎麼樣？
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：烏鴉喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什麼是口字旁？
二、初讀課文，整體感知
1、教師範讀全文。要求學生專心看書，認真聽讀。
2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，句子不讀破。讀完後給課文第一段標上序號。
三、以讀為主，學習課文
1、學習第一段。
（1）烏鴉為什麼要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）
（2）“處”是個生字，再讀兩遍。想一想，“處”是什麼結構？
（3）想想看，“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什麼樣呢？誰願意表演給大家看看？
（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真着爭啊，誰願意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
（5）他讀出了烏鴉着急的樣子，全班讀一讀。
2、學習第二段。
（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是後鼻音，再讀一讀。
（2）烏鴉看見一個瓶子裏有水，可是，烏鴉喝不着水，這是什麼原因呢？誰來讀第二句？
（4）學生觀察插圖，想象烏鴉把嘴伸進瓶口喝不着水的情景。烏鴉多着急啊，誰再來讀這句？
（5）誰來讀最後一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3、學習第三段、第四段。
（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎麼喝到水的？
（2）請學生個別朗讀三、四段課文。
（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。
（4）烏鴉把小石子怎麼放進瓶子裏的？誰來演給大家看看？
（5）引導學生觀察：隨着投放石子的增多，瓶子裏的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示烏鴉喝着水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最後一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
1、指名讀，齊讀全文。
2、出示生字卡片，開火車讀生字。
3、描一描生字，記一記“處、怎”的字形。完成課後五個字的書寫。
第二課時
一、朗讀課文，進行思維擴展訓練
1、開展朗讀競賽，朗讀全文。
2、假如你就是這隻小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
二、完成課後練習，
1、繼續完成課後練習2。
2、完成課後練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最後抄寫。
3、用“辦、怎、許、升、”進行擴詞練習。
三、説話訓練
請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
一、教學目標
1、認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁；會寫“只、石”等5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，瞭解烏鴉喝水的過程。認識自然段。
3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。
二、教學重難點
教學重點：
正確、流利地朗讀課文；認識自然段。
教學難點：
瞭解烏鴉喝水的過程，領悟其中的道理。
三、教學策略
在教學過程中，教師根據低年級孩子們抽象思維能力弱於形象思維能力的特點，在課堂上設計了猜謎語、角色表演、動手實操等環節，增強了孩子們的學習興趣。
教師摒棄細碎的講解，精心創設實踐活動，給足學生自主、合作、探究的機會。引導學生通過不同形式、不同層次、不同角度的閲讀，感悟文本內涵。
課堂上開展“説一説”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學習活動，培養學生學習的方法，使之能熟練運用學會的知識，養成良好的學習習慣。
四、教學過程
（一）激趣導入，初讀課文
1、同學們喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。（謎底：烏鴉）
2、圖上的烏鴉在幹什麼？（烏鴉在喝水）這節課我們就來學習《烏鴉喝水》這一課。
【設計意圖】愛猜謎語是低年級孩子的天性，聯繫生活實際，結合圖片，加深孩子對烏鴉的印象，激發學習熱情。
3、學生輕聲讀課文，藉助拼音讀準字音。
（二）認寫生字
1、將會認字和會寫字圈畫在課文中，並和你的小夥伴互相讀一讀。
【設計意圖】在閲讀中感受課文，學習生字詞，反覆地引導孩子們結合拼音閲讀課文，可以降低生字的學習難度，是識記生字的有效方法。
2、出示本課生字課件，請學生認讀，鞏固記憶。
（1）生字組成了詞語，你會讀嗎？
烏鴉到處辦法旁邊許多放進升高找到
（2）生字跑到了句子中，你能讀對嗎？
一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。
烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水，但是喝不着。
烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裏。
瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就喝着水了。
【設計意圖】在閲讀課文的基礎上，孩子們初步認讀了生字，但是印象並不深刻，結合文本的具體語境，在教學中以多種方式復現生字，幫助學生加深記憶。
3、小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什麼辦法記住這些字呢？
“加一加”：
辦：“力”字加兩點。法：“去”字加三點水旁。找：“戈”字加提手旁。許：“午”字加言字旁。
“數筆畫”：
出：共5筆，第3筆是豎。
石：共5筆，第4筆是橫折。
【設計意圖】此時的學生已經有了初步的獨立識字能力，教師應引導學生運用已經學過的識字方法獨立識字。
4、教師指導書寫。
（1）觀察“法、找、許”三個字的結構特點：左窄右寬。
（2）教師範寫，學生仿寫，評議修改。
（3）學生觀察“可、石、辦”三個字的字形特點，先描紅，再書寫，然後評議修改。
【設計意圖】教師在指導書寫時應有層次、有重點。間架結構或筆畫繁難的字要重點指導，比較簡單的字可放手讓學生獨立觀察並書寫，藉以培養學生的書寫能力。
（三）細讀、感悟、明理
1、同學們字詞掌握得很好，課文也一定能學好。這篇課文一共有幾個自然段？（三個自然段）
2、指名讀這三個自然段，思考：每個自然段講了什麼？
3、學習第一自然段。
（1）出示課件：烏鴉口渴了，它當時是什麼樣的感覺？請學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。
（2）烏鴉是怎樣找水的？你能用課文中的句子告訴大家嗎？
出示課件：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。
想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？
演一演：烏鴉到處找水喝。
（3）你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎？
（4）烏鴉找到水了嗎？指讀第二句，想想怎樣讀？（高興）
（5）那麼，小烏鴉喝到水了嗎？為什麼？
出示課件：可是，瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水。
板書三個不同的瓶子（口大水不多、口小水不多、口小水多），讓學生仔細觀察瓶子形狀及瓶裏水的多少，並用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，幫助學生理解烏鴉喝不到水的原因。
（6）請你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不着、想辦法時的不同語氣。
【設計意圖】以讀為主，通過不同形式的讀，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。
4、學習第二、三自然段。
（1）喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎？他是怎樣做的？（想辦法）
（2）小烏鴉想到了什麼辦法？請你用橫線畫在書上，再讀一讀。
（3）他是怎麼想到的這個辦法的？（觀察周圍）
（4）這個辦法行嗎？我們來做做實驗。（提示學生仔細觀察水面的變化）
（5）課文中是怎樣描寫這個現象的？（瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就喝着水了。）
（6）句子練習：_______漸漸_______。
（7）同學們，你們喜歡這隻小烏鴉嗎？為什麼？（遇到問題仔細觀察、認真思考，愛動腦筋）
【設計意圖】此環節的設計目的在於，不以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，而是通過閲讀、畫、批和動手操作，使學生加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中感悟課文。
（四）指導背誦
1、這一節課，我們認識了一隻可愛、聰明、遇到困難肯動腦筋的烏鴉，你願意把這個故事講給別人聽嗎？
2、説一説你有什麼辦法記住這個故事？
【設計意圖】讓學生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦、看動畫片背誦等，引導學生學會巧背課文。
3、學生練習背誦。
4、指名背誦。
（五）課文延展，發散思維
1、同學們都覺得烏鴉很聰明，能夠想出這麼好的辦法，假如烏鴉的旁邊沒有小石子，該怎麼辦？指名説説。
預設：烏鴉可以找一根吸管，把水吸上來。烏鴉可以找一個碗，把水倒出來喝。烏鴉可以請他的好朋友幫忙，把水拿起來給他喝。
【設計意圖】這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。
2、看來，同學們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時候，我們只要動一動腦筋，就能想出辦法來。
3、課後可以把這個故事講給別人聽。
教學目標
1、創設輕鬆愉快的教學情境，引導學生自主識字。
2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閲讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。
3、引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。拓展思維訓練。
教學重點和難點
1、烏鴉為什麼喝不着水？
2、它是怎麼喝到水的？
教具：
1、多媒體。
2、瓶子及石子若干。
教學過程：
一、複習舊知，引入新課。
複習
詞語：小朋友，上節課我們學習了第19課（指着板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來複習一下，請小朋友來讀詞語。
1、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎麼辦、瓶子。
2、數一數：瓶的第9筆是什麼？（乙）
3、出示：喝、渴一起讀。
你怎麼來記住喝和渴？
（喝要用口來喝，所以是口字旁；渴要喝水，因為嘴巴幹了，所以是氵三點水。）
4、請把書翻到第83頁，我們來做課後第2題選詞填空，看誰做得又快又好。開始。
⑴自己做。
⑵交流：誰願意來説第1句？第2句？第3句？（指名）
⑶都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
（齊讀3句句子）
二、新授：
1、過渡：通過第1節的學習，我們知道了。（指着板書）
一隻烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。
2、⑴播放多媒體錄象及錄音。
⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）
⑶我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。
⑷你找得最快，請你來説，是哪一節？（第2節）
3、學習第2節。
⑴真聰明，找對了。現在請小朋友仔細地讀讀第2節，你是從哪句話裏知道烏鴉找到了水？開始。
⑵輕聲讀交流
⑶誰來説？把句子讀一讀。（指名讀句子）
①對了，烏鴉看見了一個什麼？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裏怎麼樣？
願意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。
②用看見説話。烏鴉看見了一個瓶子，那麼你看見了什麼？（指名每一組46號的小朋友説。）
你看見了，怎麼樣？（指名13號説）誰也願意向他學習説一説。
⑷①課文裏的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裏有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，裏邊的水也不多，它喝不着。（學習第2句）
②現在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子，並討論一下，找找詞兒説説烏鴉怎麼會喝不着水的？開始。
③小組自學討論
交流：老師這裏有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。）
請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組願意派個代表來説説烏鴉為什麼喝不到水？（指名2人）
④如果瓶子怎麼樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組裏説説看。
如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
如果裏邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
⑤可是，現在（出示多媒體圖）（指名説）（瓶子、瓶口、裏邊的水，它喝不着。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組裏讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、裏邊的水也不多，烏鴉喝不着，它心情怎麼樣？（很着急）對呀，可着急了，請小朋友自由找夥伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很着急。
①自由找夥伴。
②指名2對。
③齊讀。
現在我們一起有感情地把第2節連起來讀一讀。（齊讀）
4、學習第3節和第4節。
⑴是呀，怎麼辦呢？小朋友，你們願不願意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名説，邊説邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。
⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節。
⑶老師這裏有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什麼，怎麼填？
出示：烏鴉看見_____，於是，它把_____。
①小組自學。
②哪個小組願意來讀一讀讀讀課文第3、4節？
③請一組派代表來説齊説。
⑷點出：一個一個地，烏鴉為什麼要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。
①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子裏，會怎麼樣呢？（水會慢慢升高）
②烏鴉喝到水了嗎？
動手做交流：
小結：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子裏，瓶子裏的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心裏怎麼樣？（很高興）
請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節。
師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）學生連起來一起讀課文第3、4節。
⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？
小結：通過比較，我們發現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子裏全部的水。所以，你覺得這隻烏鴉怎麼樣？
三、總結全文：
1、是呀，這是一隻聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重温一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
2、朗讀全文
3、總結：這是一隻愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終於喝到了瓶子裏的水，我們也要向這隻烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節課我們就上到這兒。
板書：
喝不着水
聰明
愛動腦筋
喝着水了
《烏鴉喝水》教學反思
在學習《烏鴉喝水》中，有一段烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子裏，瓶子裏的水漸漸升高了。這句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中就讓學生做一回小科學家，讓學生將小石子一顆一顆往瓶子裏投，看着水漸漸升高，讓學生從理解課文體驗到認識真理的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。
一、培養學生親身實踐的能力。在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝着水的，為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝着水的過程。學生實驗完成後，不禁發出：喲，水真的升高了！興奮之情溢於言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝着水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、説一説實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
二、在思考中發展學生的思維。本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。不知不覺中，學生的思維在不斷髮展。
總之，教師不只是課堂教學的實施者、組織者、主導者，更是語文學習的主要參與者之一。課堂是學生展現自我的大舞台，在這個舞台上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞台上盡情地創造表現自我吧！
教學目標：
1、認識烏，鴉等9個字。會寫可，石等6個字。
2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。
通過朗讀感悟烏鴉急着找水--喝不着水--想辦法喝水--喝着水了這一系列變化過程。能用漸漸説句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
教學重點：認字，朗讀課文感悟課文內容。
教學難點：朗讀課文感悟課文內容。
課前準備：投影片，瓶子，小石子。
教學方法：小組合作學習，以讀代講，朗讀感悟。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾經給同學們講過關於烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？
（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）
2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關於烏鴉的故事。
3、出示課題，學習烏，鴉，喝三個生字，學生用自己喜歡的方法記住這三個字。
二、初讀課文，學習生字。
1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。
2、教師範讀。
3、學生回答：課文寫了關於烏鴉的什麼事？
4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。
5、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。並自學課文中的生字。
6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況，然後彙報。
三、再讀課文，感悟內容。
1、學生練讀課文，認為給怎樣讀就怎樣讀，並想想為什麼要這麼讀。
2、指名讀，學生評價，自己説説為什麼這麼讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什麼，還有哪些不懂的'問題？
（學生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內容）
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎麼能喝到水？
四、複習生字，指導書寫。
學習三個獨體字石、可、辦注意辦字的兩個點的書寫。
第二課時
一、朗讀課文
二、實踐活動
1、探究活動。
分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。
2、討論：你發現了什麼？
體會漸漸一詞的含義。
3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生説的進行演示。
三、識字寫字
1、學生自己在課文裏找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。
2、指導喝、渴兩個字的區分。
它們哪裏一樣，哪裏不一樣？怎樣記住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）
3、小結：我們通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個辦法學習其它生字嗎？
4、學生彙報。
四、寫字指導。
1、複習筆順規則：從左到右、從上到下、先中間後兩邊。
2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？
（法、找、許）
3、這幾個字的結構有什麼相同的地方？
4、學生進行書寫練習。
教學目標：
1、會認11個生字，認識一個部首，會寫“只、石、多、出、見”五個生字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、初步理解文章。
教學重難點：
掌握本課生字詞，體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悦。
教學過程：
一、出示謎語，導入新課
1、師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個什麼動物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示PPT）仔細看看小烏鴉在幹什麼呢？（烏鴉在喝水）
2、師：太棒了，大家觀察的很仔細，今天啊，老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》（學生齊讀課題，師板書）
3、師：誒，老師剛剛在寫板書的時候突然發現，烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像，誰能想起來，是哪個字？（鳥）非常好，那哪位同學來説一説我們要怎樣區分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點）
二、初讀課文，學習生字
1、學生藉助拼音自由讀課文，讀完後，找同學來認一認從文章中找出的詞組。
2、從詞語中找出單個生字，帶拼音讀一讀。
3、去掉拼音讀一讀。（開火車讀，同桌比賽讀）
4、師：在這些生字裏面，老師發現了一個新的偏旁部首寶寶，有誰認識它？（反文旁）誰能説出一個我們之前學過的生字，就是這個偏旁部首？（放、數）反文旁有個好兄弟，他們的名字很像，小朋友們特別容易弄混，他是誰？（折文）區別反文旁和折文
三、再讀課文
1、學生標自然段，找同學分自然段朗讀課文。
2、我問你答：為什麼烏鴉要找水喝？（口渴）
3、那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子裏有水）
4、找到水了為什麼喝不到呢？（水不多，瓶口小）
5、喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）
6、想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進瓶子裏，水升高了）
7、同學們真棒，每個問題都答得很好，那誰可以試着把烏鴉喝水這個故事用自己的話講出來？
四、看一看、寫一寫
1、同學們仔細觀察今天要學寫的五個生字，觀察完説一説寫的時候哪些地方需要注意？
2、同學們觀察的很仔細，那麼拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試着寫一寫。
五、小結
一、教學目標：
1、認識“烏、處、怎、麼、辦、旁、許、想、法、把、進、升”12個生字，會寫“升、想”2個字。
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
二、教學重點：
在學生已有知識經驗的基礎上指導學生讀出味道，體會烏鴉的心情變化。
三、教學準備：
字卡、詞卡、多媒體課件
四、教學過程：
一、激趣導入
1、師：課前老師要給大家猜個謎語，認真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長，經常圍着樹林轉，不時張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）
2、對，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請大家舉起手和老師一起寫。
3、識記生字“烏”：你想用什麼好辦法記住“烏”字。（烏鴉一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點就是烏。）
4、今天老師就給大家帶來了一個關於烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）
5、誰認識這個詞“喝水”，你知道為什麼喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）
6、齊讀課題。
二、初讀課文，
1、範讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請同學們把書翻到x頁，我們一起走進這個故事。
聽老師讀課文，注意聽清每一個字的讀音。
2、自由讀課文，注意讀準字音，並把藏在課文中字寶寶用不同的符號畫出來，並把這些字寶寶多讀幾遍。
3、方法指導：如果你在讀課文的過程中遇到了不認識的字，怎麼辦呢？（可以藉助拼音，可以向同學請教，也可以問老師）
4、誰願意站起來大聲地為大家讀一讀。這麼多同學呀，注意聽老師有要求，認真聽，他讀完後老師要讓你把每段中藏着的字寶寶找出來。比一比誰找的全。
三、隨文識字
第一段：
1、誰願意大聲的為同學讀一下第一段，其他同學認真聽，看他讀得是否正確。
2、彙報找到的字寶寶：渴處找。（貼出字卡）
3、理解口渴：你口渴時是什麼感受？（口乾、嗓子想要冒煙，想喝水）
4、你能不能想一個好辦法幫助大家記住“渴”。
5、説説我們應該怎樣區分喝—渴。（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）
6、烏鴉口乾舌燥很難受，於是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。
7、識記“處”：這個字是什麼結構的。（半包圍結構，書寫時要先寫外面再寫裏邊）
8、我們在東西時要用手，所以“找”是提手旁，組個詞。
9、指導朗讀第一段。你能把烏鴉着急找水喝的樣子讀出來嗎？
過渡：烏鴉找到水了嗎？
第二段：
1、指名朗讀。
2、彙報找到的字寶寶：瓶辦。（粘字卡）
3、“瓶”你還會組哪些詞。
4、烏鴉看到的瓶子是什麼樣子的？你能有這段中的句子説説嗎？
5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真着急，怎麼辦呢？
6、識記“辦”。
過渡：烏鴉想出辦法了嗎？
第三段：
1、指名朗讀
2、彙報找到的字寶寶：旁許想法。
3、理解“旁邊”：誰的旁邊有許多小石子。你的旁邊有誰？（旁邊就是離我們較近的地方）你能説説他的近義詞嗎？
4、識記“許”：誰願意教大家記“許”。
5、想辦法要有心，所以想字是個“心字底”。這個字我們可以怎樣記住它。組詞。
6、識記“法”組詞。
7、你覺得這是一隻怎樣的烏鴉？
過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接着來看第四段。
第四段：
1、看課件，説一説烏鴉想出了啥辦法？
2、看書中是怎樣寫的，指名讀。
3、彙報找到的字寶寶：銜進慢升。
4、理解“銜來”，什麼是銜來。
5、識記“進”區分“進”“近”。
練習：老師離我很（）。
上課了，我們排着整齊的隊伍走（）教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子裏的水為什麼不是一下子就升起來了。
7、識記“升”：注意和“開”區分説反義詞。
四、檢查識字情況
1、我們認識了這麼多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。
2、讀詞卡。
3、讀課文，要求有感情。
4、指導書寫：想升。
五、總結：
1、今天我們認識了一隻烏鴉，你喜歡他嗎為什麼？
2、希望同學們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動腦，成為一個有智慧的人。
板書設計：
喝 渴 瓶 旁 法 銜 慢
烏鴉喝水 烏 處 找 辦 許 想 進升
教學目標：
1、圖文結合，理解詞、句的意思。懂得應該找到的方法來解決問題。
2、學會15個生字，會寫8個生字。
3、繼續鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閲讀方法。
4、正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學重、難點：
１、藉助拼音正確、流利地朗讀課文；
２、學會本課的生字詞。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話引入。
同學們，還記得老師給你們講的《狐狸和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多麼的。愚蠢呀！今天，我們又要認識一隻烏鴉，看看這又是一隻什麼樣的烏鴉呢？
揭示課題，學生齊讀課題。
二、讀了這個題目，你想知道些什麼？
三、老師範讀課文，學生認真聽。
四、初讀課文，學習生字。
1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的生字。
2、彙報你是怎麼認識這些字的？重點介紹多音字“着”。
3、同桌互相認讀生字。區別“喝——渴”。
4、開火車認識生字，做猜字遊戲。
5、給生字找朋友。
五、學習課文。
1、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。
2、同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。
3、抽生分段讀課文，也可以採用不同的形式讀。
4、全班指書齊讀課文。
5、想一想：
烏鴉是用什麼辦法喝到水的？（練習説話。）
還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是的？
你覺得這是一隻什麼樣的烏鴉？你應該向它學習什麼？（誇誇這隻烏鴉。）
6、再齊讀一遍課文。
六、老師小結。
第二課時
一、朗讀課文。
１、自由朗讀課文。
２、分小組比賽朗讀。
二、學習寫字。
1、抽學生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，開火車認讀。
3、這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。
4、認識新筆畫——斜鈎。示範寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師範寫，生模仿寫。
5、學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。
三、總結。
四、佈置作業。
1、讀熟課文；
2、練習冊作業。
板書設計：
烏鴉喝水
口渴（找水喝）
喝不着（想辦法）
發現石子（動腦筋）
銜石子進瓶子（喝着水了）
一、教學理念
《新課程與教師角色轉變》中指出：學生的學習方式正由傳統的接受式學習向創造性學習轉變，這就要求教師必須從傳統知識的角色向教育促進者轉變。作為傳統的知識傳授者，教師是知識的惟一擁有者，學生是知識的接受者。教師單獨擁有權力，學生要在老師的控制和監督下進行學習。教師以知識傳授為宗旨，學生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關注。教學目標、內容、方法、進程、結果和質量等，都由教師決定和負責，學生的任務和責任就是徹底地“應試”和接受評定。
而如今，教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識體系的呈現者，其主要職能已從知識的傳授者轉變成為知識促進者。
二、教材分析
《烏鴉喝水》為第一冊語文課本第十三主題單元《手和腦》中的一篇課文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事，多少年來一直被編入國小語文教材。許多孩子在入學前就聽父母講述過它的內容，對它並不陌生。
又因為這個故事淺顯易懂，因此，教學時可充分激發學生的學習興趣，引導學生結合3幅插圖，理解課文內容，並通過“做做、想想”體會這個故事所藴含的思想。
三、教學設計特點
針對這篇課文的特點及學生的實際情況，在這一課的教學設計上，我主要突出以下三個方面：
（一）注重學生的個性化認識
20xx年課程標準國小低年級閲讀教學目標針對不同的閲讀內容，提出了不同的`閲讀要求。“閲讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。”
（二）注重學生的情感體驗
低年級階段的學生正是處於喜歡錶現的狀態，對此必須提供機會，並進行正確地引導，要認識到學生交流、表現的過程也正是自我實現的過程。因此，通過交流閲讀感受和想法，學生的思維、情感和認識等都會得到深入的發展。
（三）以學生的發展為本，培養學生的創新意識
課程改革是一項關係到幾億人、幾代人生命質量的宏大工程，如何促進學生的學習方式的變革是本次課程改革的重點之一。作為教師的我們，在教學設計中，要以學生的發展為本，使學生逐漸學會“探究學習”的學習方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我，將來才能夠具有創新精神和創新能力。
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