1、通過反覆誦讀，體會詩歌的思想感情。
2、對詩歌語言推敲品味，培養學生一定的閲讀能力。
1、領會詩歌的韻律美和意境美。
2、通過對詩歌意境的藝術再加工，培養學生的想像能力。
教學方法：
1、反覆吟詠誦讀，要求當堂背誦這五首詩歌。
2、採用點撥式疏通大意，不必面面俱到，着重講一兩個可以提摯全詩的詞，着重講詩人的思想感情。
3、教學時數：1課時。
4、教具：多媒體計算機、自制課件。
教學過程：
1、早就聽説我們 班的同學很了不起，博學強記，能背不少的古詩詞，上課前老師組織同學們做個小遊戲，一分鐘古詩詞句子背誦，看誰記得多，背的多。
請每組老師右手邊的同學背，左手邊的同學數。請準備好，開始！（計時）
統計背誦的數量。請以熱烈的掌聲鼓勵我們班上的背誦小明星。（老師送你一個小禮物，熱烈的掌聲）
2、我們已經學了不少古代詩歌。這些詩歌語言精練和諧，讀起來抑揚頓挫，琅琅上口，能使人沉浸在詩的節奏和音樂美之中，給人一種陶醉，一種享受。我們今天在一起欣賞《詩詞五首》中的《白雪歌送武判官歸京》，這節課要求同學們理解，背誦這首詩，同學們有信心嗎？聲音大一點，自信心強一些！
（板書）岑參
3、解題。
（1） 請了解岑參的同學給同學們介紹一下。
（2） 讀過邊塞詩的同學們介紹一下唐代邊塞詩。
（投影作者簡介及邊塞詩）
（1） 詩中的“歌”表明此詩體裁為在詩中的“歌”、“行”、“體”
（2） 此詩為詩人在新輪台幕府的送友人所寫。
（一）一讀：掌握節奏，領略音樂美
要求：讀準字音，掌握朗讀古詩的節奏使學生領略詩歌的音樂美。
（1） 學生自由朗讀。
（2） 正字音，抽學生（投影）。
（3） 明節奏（投影）。
（4） 學生試讀（左手邊同學讀給右手邊同學聽）。
（5） 教師範讀（配樂）。
（6） 處理內容疑難。
（二）二讀再現形象，把握感情
要求：再現詩中形象，理清思路，找出抒情發展線索，理解感情。
1、朗讀指導
朗讀時要身臨其境進行想象和聯想，使腦海中出現一幅幅動人的畫面。
（1） 學生讀，抽學生談畫面。
（2） 學生讀投影展示畫面。
（3） 學生默讀，理思路，找線索。
2、提示：全詩寫什麼景，敍什麼時，可分幾個場面，各有什麼特點？
a、送別前：八月飛雪送寒圖，情奇激奮。
b、餞別時：軍營餞別奇寒圖，哀怨低沉。
c、臨別時：東門惜別惆悵圖，孤寂淒涼。
d、送別後：別後雪池思鄉圖，惆悵。
（4）思考全詩表達的感情
詩人以誇張的筆法，氣勢磅礴地寫出邊塞的景色，抒發了因朋友返京而產生的無限惆悵之情。
（三）三讀：緊扣詞語，體味意境，探索特色
（1） 學生談自己喜歡的句子，説理由。
（2） 教師出示賞析“忽……”投影。
（3） 學生舉例賞析。
舉送別詩：如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈汪倫》、《送元二使安西》。
聚沙成塔，集腋成裘。希望同學們在學習中不斷積累，多多采擷我國古代文學作品中的佳詞麗名，能夠出口成誦。
【正音】春；不能讀作“cūn”。
【辨形】雪；不能寫作“血”。
【近義】曲高和寡[8] 、鯤鵬圖南
【用法】常跟“曲高和寡”連用。也常和“下里巴人”搭配使用；並多用來比喻脱離人民大眾的文藝作品。一般作主語、賓語。
【結構】聯合式。
【例句】文藝既要普及；又要提高；羣眾熟悉的是“下里巴人”；但他們也需要“～”。
有一天，更羸與魏王在高大的台下，他們抬頭看見一隻飛鳥，更羸對魏王説：“我為大王表演一個拉弓虛射就能使鳥掉下來的技能。”魏王搖頭笑笑：“射箭技術可以達到這麼高的水平嗎？”更羸説：“能。” 過了沒有多久，一隻孤雁從東方徐徐飛來，更羸擺好姿式，拉滿弓弦，虛射一箭，雁應聲而落。魏王簡直不相信自己的眼睛，驚歎道：“箭術難道真的可以達到這種地步？”更羸於下弓解釋説：“這是一隻有隱傷的鳥，聽見絃聲驚悖而下落的，並非我的技術高明！”魏王更納悶了：“大雁在天空中飛，先生怎麼知道它有隱傷？”更羸回答説：“它飛得慢，是因為舊傷疼痛，鳴聲又淒厲，是因為長久失羣，原來的傷口沒有癒合，驚恐的心理還沒有消除，一聽到絃聲，就猛一下子搧動翅膀往高處飛，瞬間就牽動舊的創傷，疼得使它跌落下來。”
陽春白雪的典故來自《楚辭》中的《宋玉答楚王問》一文。楚襄王問宋玉，先生有什麼隱藏的德行麼？為何士民眾庶不怎麼稱譽你啊？宋玉説，有歌者客於楚國郢中，起初吟唱"下里巴人"，國中和者有數千人。當歌者唱"陽阿薤露"時，國中和者只有數百人。當歌者唱" 陽春白雪"時，國中和者不過數十人。當歌曲再增加一些高難度的技巧，即"引商刻羽，雜以流徵"的時候，國中和者不過三數人而已。宋玉的結論是，"是其曲彌高，其和彌寡。" "陽春白雪"等歌曲越高雅、越複雜，能唱和的人自然越來越少，即曲高和寡。
當然宋玉與楚襄王的這番討論的目的不是談論歌曲本身，而是強調雅與俗的巨大差距，併為自己的才德不被世人承認而辯解。宋玉進而説"鳥有鳳而魚有鯤"，自然非凡間俗物可比。宋玉説，"非獨鳥有鳳而魚有鯤也，士亦有之。"最後，宋玉引出了自己的結論，即"夫聖人 瑰意琦行，超然獨處；夫世俗之民，又安知臣之所為哉？"宋玉的意思是，但凡世間偉大超凡者，往往特立獨行，其思想和行為往往不為普通人所理解。
北宋的沈括在《夢溪筆談·卷五·樂律一》中指出，《宋玉答楚王問》中明明説，"客有歌於郢中者"，即有客人在郢中唱歌。而不是郢人在唱歌，更不是郢人善唱歌。沈括認為，郢中為楚國舊都，"人物猥盛"，之所以和者寥寥，是由於不知道或沒有聽過這首歌曲。宋玉 以此自況，未免有些不講道理。以郢人不熟悉陽春白雪這樣的曲子而指責他們，這不是很荒謬麼？沈括還指出，陽春白雪典故中的一些細節後來被錯誤的解讀和傳播，例如，善歌者都被稱為"郢人"，而原文的意思是郢人不善歌。
陽春白雪這個典故説明了不同的欣賞者之間審美情趣和審美能力存在着的巨大差異。樂曲的藝術性越高，能欣賞的人就越少。不得不承認，這種差異又和欣賞者的主觀趣味有很大關係，有時很難得到一個客觀公允的評價。正如西晉葛洪在《廣譬》一書中所指出的："觀聽殊 好，愛憎難同。" 對於聽慣桑間濮上之曲、下里巴人之聲的人，當然無法理解陽春白雪和黃鐘大呂的高貴雅緻。從這點來説，古今並無太大區別。今人欣賞音樂，大都是"入耳為佳，適心為快。"
"雪唱與誰和，俗情多不通。"一個多元化的。世界是不能離開"雪唱"和"俗情"的。任何音樂似乎越通俗，支持者也越眾。這和今天票房收入最好的往往是流行歌曲演唱會是一個道理。當然高雅的藝術自有其價值，時代愈久，愈彌足珍貴。
在二十世紀四十年代的中國，試圖將高雅藝術和通俗文化統 一 起來。在《延安文藝座談會上的講話》曾説，"就算你的是‘陽春白雪吧，這暫時既然是少數人享用的東西，羣眾還是在那裏唱‘下里巴人，那麼，你不去提高它，只顧罵人，那就怎樣罵也是空的。現在是‘陽春白雪和‘下里巴人統 一 的問題，是提高和普及統 一 的問題。不統 一 ，任何專門家的最高級的藝術也不免成為最狹隘的功利主義；要説這也是清高，那只是自封為清高，羣眾是不會批准的。"統 一 的初衷也許是好的，但在極左的年代裏陽春白雪成了受批判的對象，而下里巴人也成了政治的附庸。
陽春白雪雖然被指高雅藝術，但古曲《陽春白雪》在很多書籍裏被解題時，都稱它以清新流暢的旋律、活潑輕快的節奏，生動地表現了冬去春來，大地復甦，萬物向榮，生機勃勃的初春景象。很顯然這是在"陽春白雪"四個字的字面上解題了。陽春白雪的典故和琴曲《陽春 白雪》年代相隔太遠，已無音樂上的關聯。
1、反覆朗讀並理解詩歌。
2、培養欣賞品味詩歌的能力。
：朗讀詩篇、瞭解詩意、體會詩情。
：品味詩歌語言的精妙
教學中可按照"讀--品--背"的順序進行，精講多讀，以讀帶品。
一、導入
雪，潔白美麗，或輕舞或紛揚，給我們的生活增姿添彩，所以，它歷來都是人們吟詠、描繪的對象。在古詩中，更是有不少歌詠白雪的名句，同學們能舉出一些例子嗎？
例如： 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。——柳宗元《江雪》
欲度黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白《行路難》
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。——杜甫《絕句》
千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。——《別董大》高適
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。——唐·盧綸《塞下曲（之四） 》
有誰能説出“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”一句的出處？——對了，它出自於岑參的《白雪歌送武判官歸京》。今天就讓我們一起來看看這位唐代的大詩人是在怎樣的情境之下吟詠出這樣的千古名句的，讓我們一起走進《白雪歌送武判官歸京》。
二、作者介紹
投影：
岑參（714-770），江陵（今湖北省江陵縣）人，唐代著名邊塞詩人，與高適齊名，並稱為“高岑”。曾兩度出塞，晚年任嘉州刺史，以後罷官，欲歸故鄉時，客死成都旅舍，史稱“岑嘉州”，有《岑嘉州集》傳世。
岑參的詩想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風格奇峭，詞采瑰麗，並充滿樂觀進取的精神，具有浪漫主義特色。岑參簡介
三、詩文賞析
（一）聆聽感受
1、播放錄音，聆聽感受。請同學們注意字的讀音。
2、讀準字音
岑參 cén shēn 散入sàn 狐裘qiú 錦衾薄 qīn bó
瀚海 hàn 闌干 lán 羌笛 qiāng 風掣紅旗 chè
（二）整體把握
1、齊讀全詩——讀準字音，初步感知。
2、解題——從詩題中能看出這首詩寫了哪些內容？
詠雪、送別。（板書）詩的前半部分是詠雪，後半部分寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。
3、詩歌是從哪裏開始着重寫送別的？
從“中軍置酒飲歸客”一句開始。前十句着重於詠雪，後八句着重於送別。
（三）賞析詠雪部分
1、齊讀詠雪部分——思考：詠雪部分描繪了怎樣的畫面？
請用自己的語言描述出來。
北風席捲着大地，把強韌的白草都折斷了。塞北的天空，農曆八月就飛起了雪花。就像是忽然颳了一夜春風，使千樹萬樹開滿了梨花。
大風把雪吹進了珠簾裏，沾濕了羅幕，就連狐裘、錦衾這樣高級的禦寒品也擋不住嚴寒；將軍的角弓被凍得拉都拉不開了，都護的鐵衣冰冷得難以着身。
2、賞析詩句
（1）朗讀詠雪部分——思考：哪些詩句寫得好，好在哪裏？
（2）對雪的描繪，哪一句最精彩？（忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。）
為什麼精彩？小組研討，合作探究。
精妙的用詞——一個“忽”字，表明來得突兀，來得意外，形容雪來得急，下得猛。不僅表現了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達出詩人賞雪時的驚喜心情。
新奇的比喻——抓住雪的潔白、鮮潤的特點。千樹萬樹，突出了雪的壯觀景象。
春意盎然的意境——創設了梨花滿樹、春意盎然的意境，以春暖顯奇寒。
昂揚樂觀的精神——嚴酷的自然環境中透出了詩人高昂的樂觀主義精神，只有熱愛生活的人，才能表現出這種化苦為樂、積極向上的樂觀情懷，才能寫出這樣的千古名句。
（3）讀詠雪部分——除了這一句外，在詠雪部分，你還喜歡哪些詩句？為什麼？
學生回答，教師穿插評價：
①北風捲地白草折，胡天八月即飛雪。
第一句寫風，一個“卷”字， 一個“折”字分別從正面和側面寫出了風勢之猛。第二句寫雪，“八月”説明胡天下雪的時間早。“飛”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風狂雪早。
②散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難着。
一個“散”字，寫出了風吹雪花點點飄入帳內的情景，一個“入”字，將讀者的視線從廣漠無垠的空中轉移到中軍將領們的住所上來，“濕”字寫雪花融化，沾濕了羅幕。“狐裘”寫白天，“錦衾”寫夜晚，“不暖”和“薄”，均可見出雪天的奇寒。
“角弓不得控”和“鐵衣冷難着”，生動地表現了胡天的奇寒叫人難以忍受，“將軍”與“都護”尚且如此，一般士兵就可想而知了。
狐裘、錦衾、角弓、鐵衣，用這些邊塞將士身邊的用品來襯托氣候的寒冷，既表現了邊地軍營中將士的苦寒生活，又從側面烘托出了大雪的寒威。是從人的感受、從側面來描述邊地的寒冷，這樣記錄邊塞奇事，角度也很新穎。
③瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝。
（從“瀚海”到“愁雲”，視角有何變化？）
（“百丈”、“萬里”是實寫嗎？運用了什麼修辭？）
這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。前一句寫大戈壁上是一片冰雪世界，這是地上的景象。“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面；“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，是誇張的説法，極言奇寒。
後一句寫慘淡的愁雲佈滿天空，這是天上的景象。一個“愁”字，一個“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場面醖釀了氣氛。“愁雲”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這裏，把邊塞將士的軍營置於一個廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。
3、齊讀詠雪部分——思考：這些詩句共同顯示了胡天的雪的什麼特點？
雪來得早，雪來得急驟，雪下得大，雪景雄奇壯闊，雪後特別寒冷。
4、作者寫雪，寫雪中的景象，寫胡天的雪的特點，是懷着怎樣的情感來寫的？
喜愛，讚美的感情，昂揚樂觀的精神。
5、為什麼在這樣艱苦惡劣的環境中，作者卻能表現出如此昂揚向上的情緒呢？
這和當時的時代背景和詩人自身的經歷有關。
讓我們一起來看一看當時的背景——
寫作背景（投影）
唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數民族邊境戰事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個人發展，並體驗到邊塞緊張激烈的軍旅生活和新奇獨特的自然風光，形成了盛唐邊塞詩派。岑參就是盛唐邊塞詩人的傑出代表，他懷着建功立業的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍隊生涯，對鞍馬風塵的征戰生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會，這首《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞，充任安西北庭節度判官，在輪台幕府中送友人回京時所作。
（四）賞析送別部分
1、齊讀送別部分——詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感？
依依不捨。
2、哪些詩句表現了這種情感？是怎樣表現出來的？
①中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。——設宴餞別
（他們可能會説些什麼呢？
為什麼要列舉“胡琴”“琵琶”“羌笛”這三種樂器呢？）
簡略而有情味。詩人在中軍營裏擺下了餞別的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等樂器。這就點明瞭餞行地點、餞行原因、餞行的情形。
列舉出這三種樂器的名稱，也是很有深意的：朋友就要回鄉了，在餞別酒席上演奏的仍然是這些異鄉的樂器，一股思鄉之情不是委婉地流露出來了嗎？“胡琴琵琶與羌笛”，這種純然是西域特色的管絃樂器齊鳴和響，給邊塞的軍中宴飲增添了幾分蒼涼悲壯的豪氣。
②紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。
（你覺得此句中哪一個詞用得最好？好在哪裏？）
日暮時分，大雪紛紛，詩人把他的視線從酒筵上又轉向了轅門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動。其中的“掣”字用得十分精確，真實地描繪出紅旗凍住了，北風吹着也不飄動的情狀。
此句運用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個“亮點”色彩感強，富有表現力，構畫了一副奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風中堅強挺立也喻指邊塞將士不屈的鬥志，寫出了作者心中奔湧的豪情。
③輪台東門送君去，去時雪滿天山路。
從轅門一直送到輪台東門，表現了詩人對朋友的依依不捨。“雪滿天山路”既表現出了風雪之猛，路之難行，又傳達出了詩人對朋友的關切的擔憂。
④賞析“山迴路轉不見君，雪上空留馬行處。”
（描繪了怎樣的畫面？請用自己的語言描述一下。）
寫友人離去以後的情景：山迴路轉，友人的身影已經看不到了，此時詩人仍佇立在風雪中，遠望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。
（聯想想象詩歌最後兩句，如果你是詩人此時在想些什麼？）
詩人送友人歸去時依依不捨的深情，以及他的思鄉之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達出來了。
（齊讀送別部分——思考——詩人在句子中並未寫到“情義”“不捨”等字眼，那麼這種情義是怎樣傳達出來的？）
融情於景，情景交融。
這樣的結尾，真如撞鐘，清音有餘，使人產生無窮的遐想。“山迴路轉”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠方。這個“開放式”的結尾，給人以無盡的遐思。
（ 你知道具有相同意境的詩句嗎？——孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
李 白
故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡， 唯見長江天際流。
詩人在黃鶴樓邊送行，看着友人乘坐的。船掛起風帆，漸去漸遠，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點影子了，最後終於消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意託付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩表達了多麼深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄託在對自然景物的動態描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而餘味無窮。
3、齊讀送別部分——體味其中的韻味。
（五）分析詠雪、送別兩部分之間的關係。
（寫雪、寫雪帶來的酷寒，寫邊地的風光和送別有關係嗎？）
為送別設置背景，渲染氣氛白雪歌送武判官歸京ppt五則
在邊地奇異雄偉的風光，在大風雪的背景下，送別帶上了雄渾悲壯的色彩。
（六）齊讀全詩——深情誦讀，嘗試背誦
四、拓展閲讀
別董大（ 高適）
千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君？
1、這首詩寫了哪些景？與《白雪歌》有什麼相似之處？
2、兩首詩所抒發的感情有什麼不同？
五、佈置作業
1、背誦默寫。
2、積累並品評詠雪的名句。
[附]板書設計
詠雪—— 奇異瑰麗
設置背景 渲染氣氛
蒙田範文網