説課稿開頭

[引言]説課稿共含10篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：説課稿

以下是本站小編整理的説課稿範文，希望能幫助到你。

一、説教材

《司馬光砸缸》是長春版語文第二冊七單元第二課。寫的是司馬光和幾個小朋友在花園裏玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的缸裏，別的小朋友都慌了，而司馬光 卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學習，啟發學生遇事不慌，善於動腦筋，做個聰明勇敢的孩子。

考慮一年學生年齡較小，他們在認知、發音、朗讀、書寫和理解上存在一定的困難的特點，給本文制定了以下教學目標及重難點。

二、説目標

教學目標

1．讀準本課8個生字和9個詞語的音。認識“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個字。

2．正確流利地朗讀課文。

3．通過看圖理解花園裏的環境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。

4．從司馬光破缸救人的故事中受到啟發，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創造性地解決問題。

教學重點

1．讀準本課的生字及詞語。

2．正確流利地朗讀課文。

3．讓學生理解花園裏的環境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

教學難點

學習司馬光這種逆向思維的方法

教材中司馬光砸缸救人本身就是一個創造，為了充分發揮教材的示範作用，培養兒童願意動腦的精神，使兒童主體得到發展，結尾處設計了較為簡單明瞭的發散思維訓練。

三、説教法。

採用看圖法、質疑法、演示法，比較法，在具體的語言環境中培養兒童思維的多樣性，體現以兒童為主的人文情懷。

四、説學法。

授之以魚，不如授之以漁。以質疑為主線，運用演示反饋法，引導學生質疑——表演反饋解疑——想象，培養兒童善於觀察、善於比較、善於表演的思維方法。

五、説教學過程。

針對我班學生的情況，進行分層教學：A類學生能夠看懂圖、學會質疑並思考，B類學生能夠看圖説話，C類學生能夠説出個別簡單詞語如“司馬光”“救人”。以 下我主要針對A類學生的教學三大版塊：從課件中質疑、通過自讀、討論，突破重點解疑、創造性思維的訓練進行闡述。

1、從課件中質疑。

蘇霍姆林斯基説過：“興趣是學習的最好老師”， 兒童的思維是具體形象為主的，課件生動的展示可以吸引兒童的注意力，有利於進入課堂情景。

1）從課件中你都觀察到什麼？

學生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。

（2）你有哪些看不懂的地方？

預設提出的問題可能有：

（1）爬出來的孩子是怎樣掉進缸裏的？當時的情況怎樣？

（2）是誰救的他，他是怎樣救的？

學生所提問題正是目標3要完成的任務，通過看圖瞭解當時的情況，帶着好奇心和求知慾讀書，充分調動學生積極主動解決這些問題。

2、通過自讀、討論，突破重點解疑。

（1）在學生質疑的基礎上，圍繞兩個問題，學生自讀1、2自然段，解決第一個問題。帶着問題讀課文，可以培養學生邊讀邊思考的讀書習慣，提高教學效率。

藉助課件弄清花園裏假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

（2）讀文後討論，孩子是“不小心”沒留神掉進缸裏的，啟發學生想象，掉進缸裏的小朋友會怎樣？通過討論得出當時情況緊急。

（3）再讀課文3—5自然段，解疑第二個問題。以自學的方法培養學生主動探究，團結合作的精神。

經過自讀，學生了解到別的小朋友都慌了不知怎麼辦？從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，討論他們這些人當時是怎樣想的？

得出結論：讓別人來幫忙，我這麼小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知該怎麼辦，束手無策，而司馬光是怎樣做的？

為了從小培養學生的自學能力，獨立解決問題的能力。

再次讀課文，獨立思考當時司馬光怎麼想的？怎麼做的？是怎樣的一個孩子？

經過反饋得出當時司馬光想如何儘快讓水離開孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個敢想敢幹、機智勇敢、遇事不慌的孩子。

3、創造性思維的訓練。

（1）為了培養學生多向思維方法，結尾設計了一個情景，“假如你當時是那些小朋友中的一員，你會怎麼做？把故事推向了高潮，有利於學生想象能力的發揮。

（2）學生經過討論，得出以下結果：

有人認為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團結起來把缸推倒；用桶往外舀水；這些小朋友都跳到缸裏，因為缸裏的水是有限的，水一流出來。小朋友就得救了，缸也保住了；用網子撈……

（3）同學們説的這些方法再與司馬光的辦法比較，發現只有司馬光的辦法能既快又保險地救出孩子。所以在遇到問題和困難要積極動腦想辦法，同時肯定同學們的想法。

六、説板書。

板書條理清楚，一目瞭然，展現了文章的主要內容，有助於訓練學生的理解能力，培養他們的創新能力，訓練他們動手動腦的能力。

司馬光砸缸

都慌了

別的小朋友————— 叫 喊 跑 找

沒慌

司馬光——————— 拿砸（幾下子） 得救了

（遇事不慌機智勇敢）

在低年段的他們擁有一個共同的思維特點，那就是具體形象性。在對於他們的教學中，要充分調動他們的感觀能動性，讓他們在自己熟悉的情境中理解課文內容，掌握學習的方法，養成動腦動手的`習慣。

第2篇：説課稿

説課稿的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

《品德與社會》課程是在國小中高年級開設的一門以學生生活為基礎，以學生良好品德形成為核心，促進學生社會性質發展的綜合課程。兒童的生活是課程的基礎，要讓學生的生活經驗作為課程的有效資源。兒童的品德與社會性源於他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近他們的生活，反映他們的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。在教學過程中要注意從學生的已有生活經驗出發，活動中通過學生自己的體驗、感悟，獲得對世界的真實感受。

一年級是認識自己，由五年級開始，視角已經轉向了祖國。本課是根據課程標準中“”這一內容設置的。本單元有四個主題，本課為第一主題的第三個教學主題。前面學習了“56個民族是一家”和“民族平等做主人”。“

學生情況分析：

結合上述背景，我確定瞭如下教學目標:

根據學生的原有認知和教材內容，確定目標二為本節課的教學重點，目標三為本節課將要突破的教學難點。

結合教學目標和學生特點本節課主要採用活動體驗與講授相結合的教學方式。重視過程，讓學生在過程中主動參與，親身體驗，合作交流，從而使學生感受到在中華民族大家庭中，各族人民自古就世世代代交往密切、有着濃濃的兄弟情。

為更好地落實教學目標教師和學生要做如下準備（教學準備）：

教學準備如下：

達成教學目標是通過以下幾個主要環節來完成的：

一、激趣導入，揭示課題

出示我國少數民族分佈圖教師講解少數民族分佈特點：重點是：少數民族地區有漢族居住，漢族地區也有少數民族居住。

接着出示本班學生合影，講述：從照片上看，同學們沒有什麼不一樣，我們班有兩位是少數民族的同學。（出示兩位同學照片）現在，有少數民族同學和我們在一起學習、生活，是一件很自然、很平常的事情，是因為幾千年來，各個民族之間密切交往，不斷融合的結果。

引出本課內容

開門見山，直奔主題。自然的引入本課，揭示本課課題。

二、小組互動，展示交流環節是本節課的重點，為了有效地突破重點，我設計了這樣的活動.本活動創設的目的是讓學生通過合作交流、從自己的世界出發，調動和利用學生已有的生活經驗去解決問題，力圖豐富和發展學生經驗，培養分析問題、表達交流的能力。

交流展示的過程就是本課教學重點突破的過程.課前分組進行了調查，課上進行彙報；

課前調查如下：

出示：

文成公主入吐蕃為本課重點事件課上學生彙報自己蒐集到的文成公主入吐蕃資料。教師針對學生調查情況進行指導、補充）並結合教材讓學生閲讀、瞭解。

PPT教師重點結合唐代全疆圖以及文成公主入吐蕃的視頻資料，使學生感受各族人民的交往源遠流長，在交往中促進社會進步，初步感知各族人民團結和睦是國家統一、社會穩定的基礎，是國家經濟發展、社會進步的基礎。

接着針對調查主題進行分組交流彙報。先由“交往密切”組彙報：再由“兄弟情”組彙報：

各組找到的資料都非常豐富。網上調查組的同學做成了演示文稿。我在充分利用學生經驗的基礎上特別為學生準備了不同形式的學習資料——圖片信息、視頻資料等，豐富學生認識。

三、活動體驗 提升認識

活動一：民族美食在我身邊

出示：民族美食圖片

師：這些都是經常出現在我們餐桌的美食，正是因為自古以來各民族密切的交往，這些少數民族的美食早已來到了我們的餐桌。各民族交往密切的足跡就在我們身邊，我們生活中的方方面面都能找得到。我們來欣賞一段動聽的民族歌曲。

播放音樂學生學過的民族歌曲。接着讓學生説説：還學過哪些少民族的歌曲？（五年級學生學過很多少數民族歌曲）

介紹教材中關於少數民族的內容，感受“少數民族在我身邊”，我們的生活處處都有民族交往密切的“證據”。讓學生説説生活中在哪兒有少數民族，學生有説看到街上穿少數民族服裝買飾品和特色食物的，還有自己身邊少數民族親戚的，等等。

我接着介紹咱們房山區少數民族情況：我區有少數民族32個，民族村15個，民族村總人口20756人，少數民族人口8121人，佔民族村總人口的39%。還有三所民族國小：黑古台民族國小、竇店中心校、周口店新街國小。

活動二：民族情意常相伴

展示教師照片：

並且老師就來自一所民族國小，同事中也有少數民族老師。介紹和少數民族同事、學生一起學習、生活的情況。回族同事還會在回族著名的開齋節，把回族特有的食物帶到學校送給我們品嚐。

交流：説説怎樣和身邊的少數民族同學、老師、朋友相處（尊重他們的民族習慣等）

師：要尊重他們的民族習慣，我們就要先去了解他們的習慣、信仰、文化。各個民族都有着自己特有的食物、節日、服飾和住所，在以後的學習中我們會深入的進行學習。課後請你用自己喜歡的方式收集關於民族服飾、住所、和飲食的資料。

此環節我以兒童的現實生活為基礎，以體驗活動為載體，運用多種資源，調動學生多種感官，喚起學生的學習興趣，調動學生參與學習的積極性，有效地突破教學難點，豐富學生的認知，引導學生在思考、交流、體驗中豐富認知，感受 各民族的融合，民族兄弟情就在身邊自己是大家庭中的一員，為民族團結做力所能及的事。

這樣的設計是以課程的基本理念（有效的教學必須採用兒童樂於和適於接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題）和教育心理學激發學生學習動機的策略——教學吸引為依據展開的。

四、教師總結 拓展延伸

四、學習評價

本課採用多元評價方式；評價的內容，既關注學生能力的提升，又關注學生意識的形成和情感態度價值觀的發展，促進學生整體發展。

五、設計特點

立足學生生活，開展有效活動。

創設學習情境，加強切身體驗

重視開發多種資源，提升課堂實效

第3篇：説課稿

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的説課稿範文精選，僅供寫作參考。

一、説教材

《ai ei ui》一課是人教課標版國小語文一年級上冊第三單元的教學內容，這一課中包括韻母教學和兒歌教學。本課是第一課時。根據《語文課程標準》對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，制定了以下三維教學目標：

（一）知識與技能

1、會認讀“ai、ei、ui”三個複韻母，滲透發音方法。

2、會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。

3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。

（二）過程與方法

在遊戲、活動中，讓孩子們去嘗試、去發現、去合作、去探究，使他們親身經歷整個學習過程。

（三）情感、態度、價值觀

在拼音教學中，培養學生的自主學習能力，勇於探索，敢於創新的學習精神，激發起學生學習語文的熱情和慾望。

由於複韻母ai ei ui是由兩個單韻母合成的，學生容易發成兩個單韻母的音，學生對複韻母的發音方法掌握不夠，因此我將掌握3個複韻母的音、形、四聲及標調方法作為本課時的教學重點。給ui標調作為本課時的難點。

二、説教法

由於本課是第一次複韻母教學，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握複韻母的發音方法，以及準確、流利地發好這三個音。在教學中我採用提示、設疑、討論、遊戲、電教媒體等方法來教學本課。

本課所運用的教具有：拼音卡片和多媒體電腦PwerPint。

三、説教學過程

根據本篇課文的要求，我準備用以下幾個環節來教學本課：

（一）複習，導入新課

在這一環節中，我採用了認讀單韻母和聲母，將單韻母卡片粘貼在黑板上，使本來枯燥的複習變得趣味盎然，然後讓學生分類，調動學生學習新課的興趣。

（二）學習ai

在導入部分，我讓學生將單韻母卡片粘貼在黑板上了，這些單韻母是分散着的，現在就要讓小朋友去挪動卡片，讓六個單韻母一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母。並引導學生説，這些單韻母你挨着我，我挨着你，空出位置給別人，多友好啊！引出“ai” 音。再出示，媽媽和小孩子在一起，誰高誰矮？進而引出複韻母ai，再板書。再讓學生觀察，發現了什麼？ 從而過渡到新課的學習，讓無關緊要的挪動字母卡片變成生動的教學資源，並且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，這個新的知識點是要讓學生自己主動去學習發現，不是我們老師給予的，要讓學生有一種成就感。 肯定有學生會讀，然後再指名讀。 老師糾正。再齊讀。再合作讀（就是你讀我聽，或者是我讀你聽）教師以學習夥伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，讓學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，讓學生之間的合作學習真正落到實處。

再讀ai的四聲（出示ai的四聲）先按着順序讀，再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀。引導學生正確書寫。

（三）課中休息，遊戲

玩扳手腕的遊戲，引出ei的發音。

（四）學習ei

先學習讀準ei音：

ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？然後再指名讀，齊讀。《語文課程標準》強調“學習的力量來自孩子的主動性”。這一環節扳手腕這個遊戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動就很能吸引孩子，孩子能真正活起來，動起來。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。

再學習ei的寫法：

（出示）小朋友“明明”寫的ei（這裏e和i分得比較開）讓學生觀察寫得好不好？為什麼？怎樣寫才好？

然後讓學生到黑板上書寫。引導學生看明明這位小朋友寫的字，讓學生在觀察、比較、討論中，自己主動發現寫好複韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可後會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，為後面主動學習、自覺觀察奠定基礎。

（五）學習ui

創設打電話情境，引出ui.

然後讓學生觀圖記Ui的發音和形。

（六）鞏固訓練

出示電腦，學習聲母和ai ei ui的拼讀。用分組讀和開火車讀等活動，讓學生在熟讀中識記字音。

第4篇：説課稿

本站編輯推薦：説課稿的寫法，請參考本頁面的所有內容，也可以通過搜索找到更多相關內容。

一、説教學理念

新課程倡導思想政治課教學回歸生活，“教育生活化”；迴歸學生，“以學生為本”；迴歸學情，“教育情感化”；迴歸實踐，“教育活動化”的教學理念，這是時代的呼喚和社會的要求。依據新的教學理念，我在設計《防範侵害保護自己》一課的過程中，注重與學生的社會生活實踐緊密結合；、自主探究、合作學習；、尊重學生獨特的感受和理解，培養學生的創新素質。

二、説課程標準

本節課依據的是課程標準“成長中的我”中3.5“學習在日常生活中自我保護的方法和技能，樹立自我保護意識，能夠運用法律同違法犯罪行為作鬥爭”。

三、説本課在教材中的地位

《防範侵害保護自己》是第九課思想教育的落腳點和歸宿。青少年代表着國家的未來、民族的希望，是我們未來事業的接班人，他們能否健康成長，關係到國家的存亡、民族的興衰！因而促進青少年的健康成長就成為一個全社會共同的目標。

近年來，青少年被傷害事件頻繁發生。家庭、學校、社會、司法等各方面的保護是重要的，但這些還不能完全防止對未成年人侵害行為的發生，而學生提高自我防範意識，加強自我保護能力，才能真正的成為健康成長、有能力保護自己的一代。

四、説教學目標及教學重難點

（一）教學目標：

1、知識目標

（1）幫助學生認識防範侵害的必要性，提高防範侵害的警惕性；

（2）掌握一些日常生活中自我保護的方法和技巧，提高自我保護的能力。

（3）學會用法律武器保護自己。

2、能力目標

（1）初步認識和理解社會生活的複雜性，提高自我保護意識

（2）初步掌握分析問題、理論聯繫實際能力，學會運用智慧，機智勇敢地與侵害行為作鬥爭。

（3）增強與違法行為作鬥爭的能力；

第5篇：説課稿

希望這篇説課稿範文能對你的學習與工作帶來參考借鑑作用。

一、説教材

音樂文化豐富多彩，在弘揚本民族音樂的同時，還應開闊學生的視野，學習、理解其他國家民族音樂文化。所以，七年級上冊內容中設置了“外國民歌集錦”這一單元。《伏爾加船伕曲》是其中一首民歌。該歌曲是俄羅斯民歌，其音樂個性獨特，形象鮮明，表現了帝俄時代船工們的沉重勞動和苦難生活，也反映了他們的堅忍不拔的性格和嚮往光明的思想感情。是本單元重點欣賞曲目之一

所以，我結合樂曲內容特點確定教學目標為：1、學會聆聽音樂，感受、體驗音樂情緒、特點和風格;能夠辨別三種男聲演唱類型及音色特點。2、 培養學生對歐洲民族音樂熱愛的興趣，並主動探究與其相關的音樂文化及內涵。

教學重點：聆聽音樂，感受音樂基本情緒、風格和特點，理解歌曲主題思想。

二、説教法

1、提問發：通過提問，引起學生的注意力，積極參與思考問題。老師逐步引導，層層深入。

2、自主探究法：學生用知己的方式來表達音樂，培養學生的創造力和實踐能力。

3、聽唱法：通過聆聽、演唱歌曲來感知音樂，想象音樂意境，在美妙的歌聲中得到美的享受。

4、討論法：通過討論，讓學生積極參與，解決疑難

5、啟發開放式教學法：對學生有不確定性問題，老師給予方法和內容上的引導，幫助學生衝破難關。

三、説學法

根據這一學段的學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強的身心特點，我將利用講授法、討論法、欣賞法等綜合手段進行。1、學生自主學習，主動調動自己學習的積極性和主動性。2、運用合作、比較、探究法。通過比較、合作，探究突破學習中的重點和難點。

四、説教學程序

我設計瞭如下教學過程，請跟我一同走進教學過程進行策略分析，在這裏，將呈現我的教法和學法指導。

(一)新課導入：1、以創設情景導入，通過視聽結合，吸引學生的興趣，激發學習的慾望。

2、欣賞〈西部放歌〉、<我愛祖國的藍天>、《伏爾加船伕曲》，辨別三種男聲演唱類型及音色特點。

(二)新課教學：1、聆聽音樂，感知音樂基本情緒、音樂要素及體裁

2、分析、理解、聯想、聆聽音樂。把音樂要素、音樂意境、音樂相關文化及內涵相結合。

3、 分析作品的結構

A A1 A2 尾聲

(1-20小節) (21-36小節) (37-52小節) (53-64小節)

(三)表現、創造音樂：讓學生參與到創作、表現、評價活動中來，培養學生的創新能力，充分體現學生的參與意識、自主性和實踐性，從而達到教學目標。

五、教學啟示

總之，本方案的設計，力求體現以人為本的思想，着眼於學生的主動發展，致力於運用現代信息技術優化課堂教學的研究，淡化學科邊緣，通過充分的音樂實踐培養學生的能力，提高音樂素養。依託音樂本身的魅力，影響學生人生觀、審美觀、價值觀的形成。全面影響學生做人、做事的態度，培養學生主動學習、合作意識、探究精神。從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創造性。當然，措施付諸實施，還需要老師的愛心和慧心，教學研究永無止境，我相信，沒有最好，只有更好。

第6篇：説課稿

希望本站（）能夠成為你學習與工作的好幫手！

一、教學理念

我在國中語文教學實踐中，力求與時俱進，力求站在時代課改的前沿，切實落實語文課程標準。以語文課堂教學和語文實踐活動為主陣地，力求做到最大限度地強化學生的參與意識，切實有效地培養學生自主學習的習慣。培養“質疑”、“探究”的創新精神。

二、説教材

1、説課內容：人教版七年級下冊第三單元綜合性學習《文學採風》。

2、教學內容在教材中的地位與作用。

①從整個國中語文教材來看，人教版七年級《語文》下冊中安排的綜合性學習比七年級《語文》上冊要求更高，基本與單元課文有勾連，要求充分利用文本資源。綜合實踐學習《文學採風》是體現利用文本資源的有效途徑。

②從教材的本身來看，第三單元選取風格各異的四篇童話，其情節曲折跌宕，形象生動，童趣十足，主題健康積極，引導這生把握童話中藴涵的人文思想，達到薰陶，純潔心靈、陶冶情操的目的。《文學採風》安排在第三單元其目的力求傳承人文思想。充分認識到我國是具有悠久文化傳統的文明古國，到處藴藏着寶貴的文化遺產，到處流傳着古老的傳統。其中閃耀着人文思想的光芒。通過“文學採風”啟迪學生觀察生活，發現美、創造美，從生活、民間去吸取文學營養，接受傳統文化和人文思想的洗禮。 ③從寫作的角度來看待“文學採風”，俗話説“巧婦難為無米炊”。針對學生寫作文無活可説這一現象。通過“文學採風”活動使學生初步明白生活是創作的源泉，文學創作源於生活，高於生活的道理。採風是積累寫作素材，積累生活的一項重要手段。

三、説教法

語文教師努力建設開放而有活力的語文課堂。構建開放有活力的課堂必須讓學生把握、自主、合作、探究的學習方式。全面提高學生的語文素養。此次“文學採風”活動，要充分發揚學生的自主意識，培養合作能力，發展探究精神。從知識到能力，過程和方法、態度和價值觀三個難度進行教法設計。做到“扶”“放”有序。以能力培養為主線，以小組合作為方法，以探究問題為核心，實現學生創新意識全面發展。和實現語知識和能力的綜合運用。

四、説學法

葉聖陶説：“好的先生，不是教書，乃教學生學”。教學中積極引導學生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化探究。緊扣“文學採風”發揚學生自主和積極性。教會學生學會自我評價和相互評價。但教師必須制定自我評價和相互評價的標準，其標準如下：

①在活動中的合作態度和參與程度。

②在活動中能否發現問題和整理資料。

③在活動中能否積極解決問題去搜集信息和整理資料。

④學習成果歸總、彙報。

這樣，學生就會有的放矢置身於綜合性學習之中，根據評價標準實現自主探究學習。

五、教學目標的確定

本單元安排的綜合性學習《文學採風》其目的有二：一是讓學生了解文學與生活的關係，吸取民間文學的營養；二是引導學生接觸社會，瞭解社會，豐富寫作素材。綜上所述，我特從知識的衍生，能力的培養，發展品德教育等方面，確定活動目標：

①瞭解我國燦爛悠久的歷史文化，從中受到啟發和教育。

②培養學生收集和處理信息的能力。

③通過採風鍛鍊學生廣泛地接觸社會、瞭解社會的能力，從民間吸取文學營養。

④賞析民間文學。

⑤培養學生對中華民間傳統文學的感情和關注，為民間文學的明天開一劑藥方。

六、活動的重難點的把握

難點：此次活動力求體現語文課改精神，力求出現參與意識培養學生組織能力，體現合作、探究、質疑的自主學習。重點：初步瞭解民間文學中的民歌、民謠、傳説故事、諺語、歇後語等概念的含義。用生動語言描述民間故事。

七、活動方案設計

根據單元教學重難點和活動教學目標要求。特制定活動方案如下：

①採風之前要有充分的準備，就內容、對象、時間、方法等制定出詳細的實施計劃。利用雙休日，採訪年歲較大、閲歷豐富的人。

②蒐集的範圍儘可能寬一些，民歌、民謠、傳説、故事及諺語、歇後語等都在蒐集之列。

③對蒐集來的資料要進行鑑別，和加工整理最好把其中的民間，民謠等編輯成冊。

④各小組為單位進行小組合作，開展民間文學知識競賽，“文學採風”故事大賽。

八、活動程序安排過程

整個活動三個階段：

第一階段——充分準備、周密安排

1、確定研究時間：20xx年4月——5月（一個月的時間）

2、人員組合，分工：根據學生自願報名和學生之間的推薦分成若干小組。確定小組長，每組5個人。並進行明確分工。

3、爭取學校和家長的支持。

4、器材準備：筆、筆記本、照像機、攝象機、錄音機等。

5、教師做好充分安排。內容指導：初步瞭解民間文學的概念，收集民間文學知識，鑑析民間學；要求學生明確文學採風什麼，向誰採，怎麼採。方法指導：怎樣對材料鑑別、篩選和整理，要去精取精、去偽求真。組織安排小組合作。

第二階段——積極投入，展開文學採風

①舉行民間文學知識競賽，舉行了民間文學閲讀欣賞會，使學生從理性上認識民間文學，為文學採風作好知識儲備。

②編制“採風”記錄表

第7篇：説課稿

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我説的課是義務教育課程標準實驗教科書、人教版八年級物理上冊第三章《物態變化》第四節《昇華和凝華》。

一、教材分析：

1、本節課的地位和作用：《昇華和凝華》這節課的內容是前面已將的四種物態變化——熔化、凝固、汽化和液化的延續，由此讓學生完整的知道物質形態的六種變化，並達到課標的要求：能用水的三態變化解釋自然界中的一些水循環現象和培養節約用水的意識。

2、內容結構和教材特點：本課內容線索依然稟承了現象→分析→現象（實踐）的過程。在教材內容的選取上，比較注重聯繫生活、社會的實際，能使學生保持對自然界的好奇，發展科學的探究興趣，從而產生將科學技術應用於日常生活、社會實踐的意識。教材始終從學生的角度出發，站在學生的立場上思考問題，以生活中的現象為基礎，通過實驗探究提出概念，總結規律，並用它來解決問題。體現了新課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。由於昇華和凝華過程不容易被注意到，一般只能根據觀察到的結果進行分析、推斷。本節要從生活實例入手，尤其注意區別凝華與凝固、凝華與液化的現象。

二、教學目標

《課標》要求：通過觀察碘昇華和凝華過程，引導學生間接分析和推理日常生活中的昇華和凝華現象。激發學生探索自然現象奧祕的興趣，同時，提高學生關注環境和社會的積極性，培養他們的公民意識。

(1)、知識和技能：知道昇華和凝華現象；知道昇華需要吸熱和凝華需要放熱；能用物理語言簡單解釋常見的昇華和凝華現象。

(2)、過程和方法目標：A、經歷觀察昇華與凝華的過程，能簡單地描述所觀察到的昇華、凝華現象的主要特徵。B、通過舞台上的"煙霧"以及"人工降雨"的圖片，讓學生了解物理知識在生活中的應用；C、通過思考，討論日常生活中相關的昇華與凝華現象，嘗試應用物理知識去解釋具體問題。D、通過探究碘的昇華和凝華過程，使學生進一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實驗驗證→得出結論→應用結論解決實際問題。讓學生學會根據觀察結果進行間接分析，從而推出物理過程的思維方法。培養學生的抽象思維能力以及初步的觀察、分析和概括能力。

（3）情感態度與價值觀：通過本節課程的教學活動，激發學生探索一些自然現象奧祕的興趣及培養學生關心環境的環保意識，讓學生初步認識物態變化及相關技術對人類生活的影響。通過學習昇華和凝華現象，增進對自然現象的瞭解，強化對科學的求知慾。

三、教學過程設計

（一）導課設計：

（幻燈片）由圖中可知物質可以處於哪幾種狀態？除此之外物質還可以處於哪幾種狀態？它們之間可以相互轉化嗎？（首先從複習開始，學生回顧以前學習的知識，在黑板上自上而下寫出氣態、液態、固態。讓學生回憶前面學過的固態和液態的相互轉化，液態和氣態的相互轉化，並由學生上黑板填物態變化的名稱及吸熱、放熱的過程，然後讓學生猜測固態和氣態之間物態是否可以相互轉化呢？既為本節課做準備，也為學生建構關於六種物態變化的完整體系做準備，也為下一節課打好基礎。）

新課引入：

使用固體清香劑，可提前幾天放在班裏，講課的時候同學們會發現清香劑變小了，而教室裏瀰漫着香氣。這時可直接引出昇華和凝華的定義。在引出定義時要強調"直接"兩個字（因為對於現在的學生來説，固體清香劑比樟腦球更加的熟悉）。引導學生猜想：昇華和凝華過程中的熱量特點。

（二）進行新課：

1、昇華與凝華

活動一：學習自主學習──學生分組實驗──—合作探究《碘的昇華和凝華》觀察物理現象。

把觀察到的物理現象填入下面空格里。

加熱時：固態碘由（?）態直接變成（?）態，條件是（?）熱。

冷卻時：碘由（?）態直接變成（?）態，條件是（?）熱。

學生討論、探究、交流：

結論：物質從固態直接變為氣態的現象叫做昇華，由氣態直接變為固態的現象叫做凝華。

學生通過認真觀察、分析，然後小組討論並得出結論。

歸納綜合各個小組的意見後，教師小結：

物質從固態直接變成氣態的過程，叫做昇華。（板書）

條件：吸熱（板書）

物質從氣態直接變成固態的過程，叫做凝華。（板書）

條件：放熱（板書）

活動二：學生們仔細觀察並比較新、舊燈泡的燈絲有什麼區別？（從燈絲的粗細、燈泡玻璃的透明性等角度去觀察，培養學生的觀察能力。）

小結：用久了的燈泡燈絲變細是一種昇華現象。燈泡玻璃發黑的原因是：鎢氣體遇冷後凝華在玻璃內壁造成的。

2、昇華和凝華的應用：

教師播放課件：

（1）一個樟腦丸慢慢變小。

（2）“兩件衣服的對話”的動畫（冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽下、陰涼處），再次明確昇華是由固態直接變成氣態，並沒有經過液態。

學生分小組討論，然後小結：樟腦丸變小了，變成了氣體，冰凍的衣服沒有變成水，而是直接變成了氣體，它們都是昇華現象。

（3）在北方寒冷的冬天，玻璃窗內表面會出現"冰花"。

（4）氣温低於0℃時，草木、屋瓦上會有小冰粒附在上面，學生分小組討論，並小結："冰花"和"霜"都 ?是空氣中的水蒸氣直接凝華成的小冰粒（都是凝華現象）。

（三）課堂小結

教師可從兩個方面引導學生自己進行小結：先讓學生回憶本節學到的知識，且讓這些知識同化到學生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系；再讓學生從思維方法去總結，進一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實驗驗證→得出結論→應用結論解決實際問題。最後教師可以肯定學生的成績，指明學生努力的方向，體現成功教學的激勵機制。

（四）教學反饋

（1）利用乾冰怎樣來防止食品腐爛變質？

（2）舞台經常用噴撒乾冰（固態的二氧化碳）的方法制造白霧以渲染氣氛，你知道其中的道理嗎？

（3）農彥説：“霜前冷，雪後寒”你認為這一説法有道理嗎？為什麼？

（五）佈置作業

閲讀P43生活·物理·社會和P49—P50雲、雨、露、霧、霜、雪、雹的形成

第8篇：説課稿

你也可以參考更多説課稿範文。

“方程的根與函數的零點”説課稿各位老師，你們好！ 我説課的課題是 “方程的根與函數的零點” 説課內容分為六個部分， 首先對教材進行簡要分析

一、教材分析

方程的根與函數的零點是普通高中課程標準實驗教科書必修數學 1 數學（A 版）第三章第一節 第一課時的內容，學生學習了基本初等函數的圖象和性質以及一元二次方程根的求解方法為本節奠 定了基礎，本節課有着承上啟下的作用，且承載建立函數與方程數學思想的任務；同時本課的內容 將為下一節用二分法求方程的近似解提供了理論依據。方程的根與函數的零點在大學聯考中一般以選擇 題或填空題的形式出現，且一般與其他知識點結合起來進行考查，像 20xx年全國及各省大學聯考考查函 數與導數的題目中大約有 5%涉及到函數的零點，所以本節是函數的應用內容中的基礎及重點之一。

二、教學目標

根據上述教材分析，結合課程標準的要求，本節課的教學目標為以下三個方面： 1．知識與技能目標 理解函數零點的概念；領會函數零點與相應方程的關係，掌握零點的存在條件；掌握函數在某 個區間上存在零點的判定方法。

2.過程與方法目標 讓學生經歷探究函數零點與方程根的聯繫和函數在某區間存在零點的判別方法，使學生領悟方 程與函數的區別與聯繫，進一步體會數形結合方法。

3.情感態度與價值觀目標 通過探究過程逐步形成用函數處理問題的意識。

三、教學重點、難點

為了實現上述教學目標，根據上述教材分析，結合內容特點，本節課的教學重點是函數的零點 與方程的根之間的聯繫，函數零點在某區間存在性的判定方法 重點 函數的零點與方程的根之間的聯繫，函數零點在某區間存在性的判定方法 由於高中生年齡特點及現階段的認知能力，通過函數圖象的直觀認識得到其中所藴含的某種性 質具有一定的難度，所以本課的教學難點是函數在某區間存在零點的判別方法。

難點 函數在某區間存在零點的判別方法。

四 、教法與學法

針對教學內容的特點結合高中生具有探究原理心理願望和有一定邏輯推理能力的特點，我採用 探究式的教學模式。在教學過程中通過數形結合的方法，並按照由特殊到一般的認知過程，突出教 學重點；運用實例的探究分析來突破教學難點。

根據以上的分析，我的教學過程是：

五、教學過程

1.導入 首先，我將一同與學生回顧以前所學習的一元二次方程根個數的判定方法。即根的判別式 ? ， 以此來引起學生的求知慾。

接下來我將向學生提出問題：一元二次方程根與相應二次函數圖象之間有什麼關係，先讓學生 思考一下。2.新課教學 為了解決這個問題我將利用三個具體實例： ① ② ③x2 ? 2x ? 3 ? 0x2 ? 2x ?1 ? 0x2 ? 2x ? 3 ? 0 且它們的 ? 值分別是大於零、等於零、小於零的情況。為了突出重點，我將一同與學生對第一個方程 x ? 2 x ? 3 ? 0 進行探討。結和函數圖象。通過與學生一同對方程根的求解和二次函數的觀察得到當 ? ? 0 時一元二次方程的根就是 相應二次函數與 x 軸交點的橫座標。

然後利用這種方法類比分析第二個和第三個方程，總結歸納以上三個方程得到一元二次方 程的根就是相應二次函數與 x 軸交點的橫座標。

2 接下來再與學生繼續來分析第一個方程，通過函數 y ? x ? 2 x ? 3 當 y ? 0 時即得到了其對應的方程 x ? 2 x ? 3 ? 0 ,與學生共同進行探討，並且將函數對應方程的根叫做函數的零點，即引出本節課所要學習的函數零點的概念——函數零點為其對應方程的根。

進一步與學生對函數零點進行分析，結合之上的三個具體的實例以及函數零點的概念得到 函數零點的存在條件，即假設方程 f ( x) ? 0 有實數根可以得到其對應的函數 y ? f (x) 的圖象 與 x 軸有交點，同時等價於函數 y ? f (x) 有零點。

為了加深學生對函數零點概念的理解和掌握，我將讓學生求解上一章所學習的指數函數y ? a x 和對數函數 y ? loga x （其中 0 ? a ? 1或a ? 1）的零點，通過這個課堂練習，使學生進一步回顧上一章所學習的指數函數和對數函數的相關性質，體會了知識之間的聯繫。

為了使學生對函數零點進行進一步的認識，我將假設函數 y ? f (x) 的圖象在區間 ?a, b? 是 一條連續不斷的曲線，且區間端點的函數分居以 x 軸的兩側，形如：引導學生分析，區間端點的函數分居以 x 軸的兩側，即説明 f (a ) 、 f (b) 的函數值異號， 從而得到 f (a) ? f (b) ? 0 ，同時結合函數圖象的分析可以得到函數圖象在區間 ?a, b? 內一定得穿過 x 軸，由函數零點的概念得函數在區間 ?a, b? 內一定存在零點，引導學生總結得到函數在某 區間存在零點的判定方法。即函數 y ? f (x) 的圖象在區間 ?a, b? 是一條連續不斷的曲線，且有f (a) ? f (b) ? 0 ，則有函數在區間 ?a, b ? 內一定存在零點。為了加深學生對判定條件的理解， 我將利用學生所熟知的二次函數 y ? x 2 ? 2 x ? 3 在區間?? 2,1? 和 ?2,4?進行探究，同時提出疑問：對於函數 y ? f (x) 的圖象在區間 ?a, b? 是一條連續不 斷的曲線，若函數在區間 ?a, b ? 內存在零點，是否一定有 f (a) ? f (b) ? 0 呢？帶着疑問我將與學生共同探究二次函數 y ? x 2 ? 2 x ? 1 ，得到判定條件的一個注意事項， 即對於函數 y ? f (x) 的圖象在區間 ?a, b? 是一條連續不斷的曲線，若函數在區間 ?a, b ? 內存在 零點，不一定有 f (a) ? f (b) ? 0 。

3.例題 為了加深學生對本節課知識的掌握，我將共同與學生對教材中的例題一進行探討，例一為 了求函數零點的個數。通過例題一的探究，加深了學生對函數零點概念和存在條件的理解，引 導學生得出要求函數零點的個數可以通過函數圖象與 x 軸的交點個數得到，並且讓學生體會函 數在某區間存在零點的判定條件。

4.小結 為了使學生對本節課的知識形成一個系統的知識，我將帶領學生對本節課進行小結，與學 生一同回顧本節課所學習的函數零點的概念及其存在條件，以及函數在某區間存在零點的判定 條件。

5.作業 為了鞏固本節課的知識， 加深學生對函數零點的理解， 我將教材 P88、 2 佈置為課外作業。

六、板書設計

最後根據本節課的教學內容，按照中學黑板結構，將板書設計如下： 3.1.1 方程的很與函數的零點y=ax y=logax2．零點的存在條件 方程根與函數圖象的分 3． 判定方法 小結 作業： 我説課的內容到此為止，請各位老師批評指正，謝謝！ 析分享到: 分享到： 使用一鍵分享，輕鬆賺取財富值， 嵌入播放器：普通尺寸(450*500pix)較大尺寸(630*500pix)

第9篇：説課稿

小編猜你正在找這篇説課稿範文，但願你能喜歡。

各位評委，大家好！

政治新課程改革就是激發學生學習興趣，讓我們的學生成為課堂的主體，讓知識融入生活。這也是我追求的目標。我希望我的政治課能夠同語文課一樣，讓學生置身於富有生活情趣的情境中，在輕鬆愉快的氛圍中掌握知識，提高能力，達到情感的昇華。

接下來我就結合情境來談談我對《依法納税》這一框題的設計。

教材分析

《依法納税》是《經濟生活》第三單元的最後一框題，是對整個單元的情感的深化，在整個單元中發揮着着舉足輕重的作用。

在這一框題中，要讓學生把握納税人和負税人的含義及關係，認識到依法納税是公民的基本義務，提高學生分析問題能力的同時，樹立學生依法納税的意識。這是本課我要完成的教學目標。

為完成這個教學目標，我確立了本課的重點與難點。重點是“依法納税是公民的基本義務”，當前社會公民納税意識淡薄，違反税法的現象還存在，而學生又是將來的建設者，有必要讓他們認識到依法納税的必要性，增強依法納税的意識，這也是本課我要實現的情感目標。難點是“納税人與負税人的關係”，學生對納税人和負税人正面接觸很少，不瞭解，因而理解起來有些難度，但這兩個又是很基本的概念，必須突破。我主要採用情境教學來實現這兩者的突破。

學生分析

教學的主體是學生，要突出學生的主體地位，所以首先要對自己的學生進行準確定位。我所面對的學生十七八歲，活潑好動，精力旺盛，表現力強，但注意力容易分散，對理論性的知識不感興趣，接受力薄弱。在教學中引入情境教學，可以吸引學生注意力，激發學生學習興趣，又充分發揮了學生特性，從而有效地實現教學目標。

教學過程分析

接下來我就結合情境教學法來談談我在教學過程中對教學目標的實現及重難點的突破。

一、生動表演，創設疑問情境，導入教學

“税收與我無關？”

在進入“納税人和負税人”的教學之前，我先讓兩位學生進行情境表演“税收與我無關？”，通過這種生動活潑的情境表演迅速將學生的注意力集中，對新課內容產生興趣，並引發思考，“税收真的與我們無關嗎？”在學生思考過程中，輔助一些圖片，展示現實生活情境“超市購物”、“銀行取款”，讓學生在生活中去體會去理解，意識到税收就在我們身邊。從而順利進入新課的學習。

二、聯繫實際，創設生活情境，突破難點

納税人和負税人是兩個極易混淆的概念，為幫助學生更好地理解，在講了“納税人和負税人的含義”之後，我通過兩則生活材料，創設生活情境，進行了這個難點的突破。

通過實物“工資條”的展示和現實生活中“消費税提高，商品價格上揚”的例子，給學生營造生活氣息，進而刺激學生，激發學生學習興趣，讓學生在生活體驗中認識到納税人與負税人的區別與聯繫，從而實現難點的突破。

三、多種手段，創設多樣情境，突出重點

要實現本課的情感目標，增強學生依法納税的意識，首先要讓學生意識到“依法納税是公民的基本義務”。這也是我確定的本課的重點。

對於這個重點的突破，我通過多種手段，創設多樣情境，層層深入，逐步實現。

（一）引入動畫，創設生動情境，形成認知

在講授依法納税的重要性時，我運用多媒體播放flash動畫《假如國家沒有税收》，在生動形象又富有感染力的動畫中，令學生對這個重點內容產生濃厚的興趣與求知慾，不知不覺中領會了税收的重要性，進而形成了“依法納税是公民的基本義務”的認知。

（二）開展活動，創設角色情境，深化意識

在談到公民依法納税的意識還很淡薄，社會還存在違反税法的行為時，組織學生進行“當一回税務官”的活動，讓學生以税務官的角色去發現、分析和評價身邊違反税法的行為，在學生討論的基礎上我在進行概括總結。通過這種角色情境的創設，讓學生在自身與角色間產生知識與情感的交流，達到融情於境，再經過我的誘導、點撥，很自然地把握了四種違反税法行為的表現、危害、判斷方法及所承擔的法律責任，進一步深化了“依法納税是公民的基本義務”的意識。

（三）結合生活，創設愛國情境，昇華情感

在強調公民在履行依法納税義務的同時，還要行使納税人的權利，積極關注國家對税收的徵收和使用時，我運用了互聯網中廣泛流傳的關於肯德基、麥當勞因中國人不習慣索要發票而逃税20多億的生活材料，將依法納税提升到愛國的層次，強調這也是愛國的表現。通過這種愛國情境的創設，激起學生的愛國情結，更認識到“依法納税是公民的基本義務”，樹立起依法納税的意識，做到權利與義務的統一，從而實現情感的昇華。

通過這多種情境的創設，學生一直處於具有生命活力的課堂，一直保持強烈的學習興趣和求知慾，在這樣的氛圍中很好地把握了本課的重點，也順利實現了本課的教學目標。

四、設計活動，創設實踐情境，參與生活

為進一步鞏固知識，強化依法納税的意識，我設置了一個課外實踐活動，“徵集税收宣傳口號”。通過這個活動，使得教育內容具體化、生活化，真正達到“參與生活”、“服務生活”的目的。

課堂小結

介紹完本課知識點之後，利用師生對話的方式，我列出了本課的知識圖表，構建學生對本框的整體認知。

一、納税人和負税人

兩者關係（難點）

1、納税人

2、賦税人

二、依法納税是公民的基本義務（重點）

1、依法納税是公民的基本義務

2、違反税法的行為及其處罰

3、樹立權利與義務意識，積極行使對税收的監督權

教學反思

情境的創設，使課堂更富有生機與活力，讓學生在趣中生疑，疑中生奇，奇中生妙，在情景交融中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握知識。在《依法納税》這一框題中，我就是運用情境教學法，創設多樣情境，使學生在輕鬆生動的氛圍中把握了納税人與負税人的關係，認識到依法納税是公民的基本義務，樹立起依法納税的意識。

以上是我對《依法納税》這一框題的設計與理解，歡迎批評指教，謝謝

第10篇：説課稿

除了這篇説課稿，在好範文可以找到更多其他相關範文，具體請點擊更多説課稿範文

一、説教材

《寶葫蘆的祕密（節選）》是部編版國小語文四年級下冊第八單元的第一篇課文，是一篇講讀課文。《寶葫蘆的祕密》是一篇童話故事，選自張天翼的《寶葫蘆的祕密》中一小部分。本文講述了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，如何經常聽奶奶講許多關於寶葫蘆的故事，得到寶葫蘆的人都“過上了好日子”“要什麼有什麼”“幸福極了”，於是王葆開始聯繫自己，非常希望自己也有這麼一個寶葫蘆，為自己排憂解難，解決生活中的難題。

二、説學情

四年級學生對於課外閲讀已經積累了一定的量，相信很多同學有讀過《寶葫蘆的祕密》。對於本文的學習，有很大的幫助。

三、説教學目標

教學目標

1.自主學習字詞，會認“妖、矩”等8個生字，會寫“介、紹”等13個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、每逢、規矩、劈面”等詞語。

2.自讀感悟，理解課文內容，感受童話的奇妙。

3.根據已有內容創編故事。

教學重難點

教學重點：深入理解課文內容，感受童話的奇妙。

教學難點:根據已有內容創編故事。

四、説教法、學法

1.鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閲讀理解，而不是想着怎樣將學生的認識以及對文本的理解統一到自己的教學設計之中。

2.學生充分自讀課文，在理解的基礎上談感受、體會以及對文本的理解，充分體現“以學生為主體”的理念。

五、説教學過程

（一）創設情境，激情導入

1.看，這是什麼？對，一個葫蘆，它可不是一個普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。

2.今天，我們來學習《寶葫蘆的祕密》。學生齊讀課題“寶葫蘆的祕密”。請同學們分小組交流一下自己課前閲讀到的關於《寶葫蘆的祕密》的故事，談談自己對寶葫蘆的感知。

3. 簡介作者以及寫作背景。

（二）深入理解，探討故事

細讀課文第一部分（1-4自然段）

1.請同學們仔細閲讀文章第一部分，想想張天翼筆下的寶葫蘆的主人是個什麼樣的人呢？你是從哪些語句中感受到的。畫出有關句子，並想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

2.學生作批註，自我品讀探究。

3.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

4.教師根據交流結果歸納：

教師重點導讀並理解以下語句：

①“我姓王，叫王葆。”

為什麼不説“我叫王葆”？

（這樣説，比較正式，有儀式感。）

②“可是我要聲明，我不是什麼神仙，也不是什麼妖怪，我和你們一樣，是一個平平常常的普通人。”

為什麼説王葆説“我不是什麼神仙，也不是什麼妖怪”？

（因為他和寶葫蘆有故事，是傳説中的那種寶葫蘆和王葆發生過一些故事。）

學習第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事（4-19自然段）

1.“至於寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的。”

奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）

2.“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一遊游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至於趙六得的一個寶葫蘆——那是掘地掘出來的。”

張三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那麼一條——衝着他搖尾巴，舔他的手。

（1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎麼樣？（非常奇妙）

怎麼奇妙了？

指導朗讀第二部分：帶着幸福、快樂的的語氣讀出寶葫蘆的神奇。

（2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個，根據已有的內容創編一下，講給同學們聽？

學生分組講故事，選代表上台講給全班同學聽。注意：可以補充課文中沒有的空白，發揮想象，大膽編創。

3.王葆非常想得到一個寶葫蘆，為什麼？

（因為聽了這麼多寶葫蘆的故事，每個得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過上了好日子”“要什麼有什麼”）

（板書：寶葫蘆使人們 幸福極了 過上了好日子 要什麼有什麼）

4.“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎麼辦？我該要些什麼？”

是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什麼呢？

學習第三部分：

讀讀課文20-21自然段，圈畫出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？

（1）幫助王葆列式子，學數學：“我有幾次對着一道算術題發愣，不知道要怎麼樣列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這麼一個，那可就省心了。”

從這段可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（數學不好，不愛動腦筋的孩子）（板書：王葆：數學不好，不愛動腦筋的孩子）

（2）幫助向日葵長高：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再棒的向日葵。”

從這兒可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（好勝心很強，凡事比別人要好）（板書：好勝心很強，凡事比別人要好）

指導朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對寶葫蘆的渴求，對生活的嚮往。

（三）課堂總結，佈置作業

1.課文具體寫了王葆聽奶奶講寶葫蘆的故事，自己也想要個寶葫蘆。童話的故事好奇妙呀！

2.作業

（1）抄寫課文中優美的句子。

（2）把寶葫蘆的故事講給別人聽。

六、説板書設計

25《寶葫蘆的祕密（節選）》

寶葫蘆使人們：幸福極了 過上了好日子 要什麼有什麼

王葆：數學不好，不愛動腦筋的孩子

好勝心很強，凡事比別人要好

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