教學目標：
1．通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。
2．瞭解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。
3．有感情地朗讀這首詩。
教學重點、難點：
1．理解詩中重點語句，瞭解詩中所説的具體事物的含義。
2．讀出詩的節奏和韻律。
教學過程
一、介紹背景、口述目標。
延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。
今天，我們就來學習這篇課文，《延安，我把你追尋》。
這節課，我們要通過學習，瞭解課文的結構，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。
二、理解文中重點詞語。出示課件
1．讓學生默讀課文，邊讀過畫出不理解的詞語。
2．通過小組討論的形式理解詞語。
3．集體討論重點詞語。
教師可將學生小組討論後仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。
三、理清全詩結構。出示課件
1．讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什麼？全詩可以分為幾部分？用筆標出來。
2．學生通過認真朗讀，可以説出全文可分為三部分。第一部分（1、2節），講了對於延安精神的追尋；第二部分（3、4節），講了實現現代化需要延安精神。
第三部分（5、6節），講了追尋延安精神的重要。
3．分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。
四、學習第一部分。
1．自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什麼？出示課件
2．接着可以讓學生帶着這個問題分小組討論。
3．教師可引導學生結合當時的時代背景進行理解。
學生能夠説出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。
4．在理解了詩句之後，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。
五、學習第二部分。
1．讓學生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑。”這兩句詩的意思是什麼？
2．接着，教師可以指導學生聯繫上下文理解這兩句詩。
學生結合前兩句“航天飛機探索宇宙的奧祕，電子計算機奏出美妙的交響”。可以説出“老牛破車”代表過去落後的生產條件，這種落後的生產條件沒有什麼可留戀的，應該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊樑”，從字面上看是説延安的寶塔山高聳入雲，恰如脊樑一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊樑，是我們絕對“不能丟”的。
3．理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思？學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞温熱的土炕。”
4．教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什麼？“延安窯洞温熱的土炕”又指什麼？
學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經濟發展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“温熱的土炕”上，共產黨人、革命戰士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰爭中親密的軍民關係，火熱的鬥爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。
5．教師在指導學生理解這兩句話的同時，還應該通過自己的範讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感。
六、學習第三部分。
1．讓學生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什麼？學生可以説出延安指的是延安精神。教師可讓學生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣？請學生畫出有關句子。
2．指導學生理解重點句。出示課件
學生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就彷彿沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”
教師可將這句話用投影打示出來，進一步引導學生思考：“靈魂”指什麼？“展翅飛翔”指什麼？然後讓學生説説這句話的意思。
學生可以説出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，於是便不能去創造光明美好的未來，以此來領會延安精神的重要。
七、總結全文。
教師可讓學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什麼精神？
學生可以説出延安精神指的是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮鬥的精神等。
八、指導朗讀。
這首詩節奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學中，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內容的理解並提高朗讀能力。朗讀時，可以這樣停頓：出示課件
延安，／我把你／追尋，
像／翩翩／歸來的／燕子，
在／追尋／昔日的／春光；
像／茁壯成長的／小樹，
在／追尋／雨露和太陽。
追尋你，／延安／叮咚的／流水，
追尋你，／棗園／梨花的／清香，
追尋你，／南泥灣／開荒的／钁頭，
追尋你，／楊家嶺／講話的／會場。
一排排／高樓大廈／像雨後春筍，
一件件／家用電器／滿目琳琅；
我們／永遠／告別了／破舊的茅屋，
卻忘不了，／延安窯洞／温熱的／土炕。
航天飛機／探索／宇宙的／奧祕，
電子計算機／奏出／美妙的／交響；
我們／毫不猶豫／丟掉了／老牛破車，
卻不能丟／寶塔山／頂天立地的／脊樑。
延安，／你的／精神／燦爛輝煌！
如果／一旦／失去了你啊，
那就／彷彿／沒有了／靈魂，
怎能向／美好的／未來／展翅飛翔？
啊！／延安，／我把你／追尋，
追尋／信念，追尋／金色的／理想；
追尋／温暖，追尋／明媚的／春光；
追尋／光明，追尋／火紅的／太陽。
九、作業
1、感情朗讀全文
2、課外找找延安的資料
教學目標
1、讓學生理解詩歌內容，受到革命傳統思想的教育。
2、指導學生掌握學習詩歌的方法，培養他們的自學能力。
3、讓學生有感情地朗讀這首詩，並注意把詩的韻腳讀出來。
教學過程
一、導入課文，提出問題
（教師朗誦詩歌，激起學生的學習興趣。）
師：從同學們的眼睛裏，老師看到了大家對這首詩的喜愛。下面請同學們自由朗讀這首詩，邊讀邊思考兩個問題（電腦顯示）：
1、為什麼這首詩聽起來這麼悦耳，讀起來這樣琅琅上口？
2、這首詩講了哪幾個主要問題？
（學生自由朗讀詩歌，讀後分組討論。教師巡視指導。）
師：這首詩為什麼聽起來這麼悦耳，讀起來這樣琅琅上口？
生：因為它押韻。
師：這首詩押的是什麼韻呢？
生：它押的是“ang”韻。
師：請大家回憶一下，什麼叫詩的韻腳？詩的什麼地方需要用韻腳呢？
生：詩句末尾押韻的字叫詩的韻腳。一般來説，詩的雙句句末用韻腳。
師：請你把這首詩的韻腳用“。”標記出來。
師：我們在朗讀詩歌的時候，對詩的韻腳要適當加以突出。這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。下面請同學們回答第二個問題：這首詩講了哪幾個主要問題？
生：詩人在延安追尋什麼？
（師板書：追尋什麼。）
生：詩人為什麼要把延安追尋？
（師板書：為什麼追尋。）
師：下面，老師重點指導大家理解第一個問題。同學們要注意老師指導的步驟，學完後將學習方法歸納出來，然後，根據這一學習方法自己解決第二個問題。
二、學習第二節，理解“追尋什麼”這一問題
師：詩人在延安追尋什麼呢？請找出詩中有關的詞語。
生：延河、棗園、南泥灣、楊家嶺。（師板書。）
師：同學們對延安的這些地方一定比較陌生，讓我們來看一段錄像。
（師放錄像。）
師：詩人追尋延河、棗園、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什麼？
生：詩人在追尋那段艱苦而美好的歲月。
生：詩人在追尋偉人的革命足跡。
生：詩人在追尋延安精神。
（師板書：延安精神。）
師：請同學們聯繫剛才所看到的錄像，以及自己平時的所見所聞，説説延安精神是一種什麼樣的精神？請自由發言。
生：延安精神是執着地追求理想併為之獻身的精神。
生：延安精神是自力更生、艱苦奮鬥的精神。
生：延安精神是力求上進、永不滿足的精神。
師：同學們説得非常好。但延安精神並不只包括這些，它有着豐富的內涵，它是中國人民革命精神的集中體現。讓我們懷着對延安的一片深情，朗讀第二節。
（學生齊讀。）
三、歸納學習方法
師：剛才我們通過深入學習，理解了詩句的意思。請同學們回顧一下，我們是按照怎樣的步驟來進行學習的呢？
電腦顯示：
1、自由朗讀，找出主要問題；
2、再讀詩歌，找出關鍵詞句；
3、思考、討論，解決問題；
4、有感情地朗讀，進入情境。
四、學生自學第三至第六節，理解“為什麼追尋”這一問題
師：下面就請同學們運用這種方法自學，弄懂“詩人為什麼要把延安追尋”這一問題。老師還會給各組分發不同的練習題，請你們認真討論，共同解答。
練習一
理解下列詩句的意思：
1、我們永遠告別了破舊的茅屋，
卻忘不了延安窯洞温熱的土炕。
2、我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，
卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑。
練習二
討論：在科學技術迅猛發展的今天，為什麼還不能丟掉延安精神呢？
練習三
如果一旦失去了你啊，
那就彷彿沒有了靈魂，
怎能向美好的未來展翅飛翔？
1.改句練習：
1）請把這個反問句改成陳述句。
2）你能用“只有……才……”造句，表達出同樣的意思嗎？
3）你能用“因為……所以……”造句，也表達出同樣的意思嗎？
2、通過完成上述改句練習，你覺得哪個句子寫得更好些？為什麼？
師：通過自學，同學們理解了“詩人為什麼要把延安追尋”這個問題。下面，讓我們有感情地來朗讀課文第三至第六節，請注意把詩的韻腳讀出來。
（女同學讀第三節，男同學讀第四節，全班齊讀第五、六節。）
五、學習第一節
師：無論是過去、現在還是將來，我們都需要延安精神。這種蓬勃向上的精神是我們健康成長所不可缺少的。因此，詩人把自己對延安的追尋比作什麼呢？請女同學齊聲告訴我。
（女同學齊讀第一節。）
六、總結
師：這節課我們掌握了二類教材中詩歌的學習方法。同學們通過自學，自己發現問題，自己解決問題。希望同學們在今後的學習中能自覺、主動地學習，做學習的小主人。
教學內容：國小六年制第十二冊
學生視角：
延安在抗日戰爭時期是黨中央的所在地，人們都説它是中國革命的搖籃，作者為什麼要追尋這樣一個地方呢？在革命勝利這麼多年以後，追尋延安又有什麼意義呢？
難點：蒐集相關的背景資料，拉近學生的認識距離，有助於深刻理解全詩的思想內容。
教師思考：
本文屬略讀課文，是一首新體詩，作者以充滿深情的筆觸，生動而形象地謳歌了延安精神，熱情地抒發了追尋延安精神的迫切心情，強調了在新時期繼承和發揚延安精神的極端重要性。全詩不但節奏感強，韻律和諧，而且結構整齊，感情強烈，適於朗讀。教學時，應注意充分利用收集的資料和文中的有關詩句和插圖，幫助學生理解主題，在整個教學過程 中要充滿對延安的崇敬和讚美，使學生沉浸在崇高美好的課堂氛圍當中，在領會詩歌思想感情的同進，受到革命傳統的教育。
重點：1、瞭解詩中具體事物的含義。 2、有感情地朗讀全詩。
設計特色：分組選學， 合作拼接，誦讀感悟。
信息資料：蒐集有關延安的背景資料（文字介紹、圖片、音像等）
教學要求：
1、藉助資料，瞭解全詩的內容，領會延安精神產，懂得發揚延安精神的重要性。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養學生自主讀書，合作交流的能力與習慣。
教學流程：
一、談話引入，瞭解背景。
你聽説過延安嗎：你對它瞭解多少？
（引導學生把蒐集的材料展示出來，豐富知識，利於教學活動的順利於展。）
二、初讀感知，瞭解內容。
1、自由 讀詩，要求讀準，讀出節奏，韻律，在自讀基礎上，同桌互讀，互相評價。
2、通過初讀，你讀懂了什麼？還有什麼沒讀懂？
三、疏理問題，分組選學。
1、師生共同對初讀提出的問題，進行整理，及時解決簡單的問題，明確共性的或有價值的問題。
（鼓勵質疑是必要的，但不要讓學生產生思維的惰性依賴，引導學生在敢於提問題的基礎上，會提問題，是需要逐步培養的。）
2、以小組為單位，自由選擇相關的詩節，藉助手中的資料，進行組內研讀。
（減國小習目標，降低學習難度，尊重學生選擇，鼓勵學生自主，提高學習效率。）
四、彙報交流，拼接共享。
師生共同分享各組的學習收穫，教師有意識地點撥評價，進行成果拼接，並結合回答，適當板書。使學生明晰全詩的結構，以便整體感知全詩內容。
五、小結昇華，感情朗讀。
（在充分理解詩意的基礎上，指導感情朗讀，會獲得水到渠成的效果。）
六、課堂練習，擴展鞏固。
1、結合全詩內容，談談你對延安精神的理解。
2、聯繫自己的學習和生活，談變怎樣把延安精神發揚光大。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．大體瞭解延安精神的內涵及發揚延安精神的意義。
教學過程：
一、揭示課題，瞭解背景
1．檢查自學，導入新課。
（學生結合課前蒐集的資料，介紹有關延安的內容。）
2．簡介背景，揭示課題。
作者為什麼要追尋延安，追尋它什麼？我們共同來學習課文。
二、初讀課文，整體感知
1．教師範讀全詩。（也可以播放錄音）
2．學生初讀全詩。
（要求學生藉助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。）
3．組內交流課前蒐集的資料。
（通過學生之間的資料交流，初步感知詩的內容。）
4．再讀全詩，質疑。
5．自由朗讀，體會感情。
三、理解詩句，突破難點
1．小組合作交流，理解詩句內容。
（組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。）
2．集體交流，教師點撥。
“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊樑”
“老牛破車”代表過去落後的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊樑”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是説我們非常堅決地丟掉了貧窮和落後，卻不能丟掉偉大的延安精神。
3．揭示課題，感悟中心。
通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發的追尋延安的迫切心情。
（1）詩的第二小節中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神？
（2）第三小節中“延安窯洞温熱的土炕”指什麼？第四小節中“寶塔山頂天立地的脊樑”又指什麼？
（3）你怎樣理解“追尋延安”？
四、指導朗讀，引起共鳴
在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，採用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學生的想象力。使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。
五、總結
1．教師小結：
作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮〖〗斗的精神。艱苦奮鬥是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮鬥。因為無論什麼時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開闢新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮鬥的創業精神。
2．聯繫自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮鬥的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。
六、佈置作業
l．抄寫這首詩。
2．有能力的同學把它背誦下來。
《延安，我把你追尋》教學設計之一
一、談話引入，瞭解背景。
你聽説過延安嗎：你對它瞭解多少？
（引導學生把蒐集的材料展示出來，豐富知識，利於教學活動的順利於展。）
二、初讀感知，瞭解內容。
1、自由讀詩，要求讀準，讀出節奏，韻律，在自讀基礎上，同桌互讀，互相評價。
2、通過初讀，你讀懂了什麼？還有什麼沒讀懂？
三、疏理問題，分組選學。
1、師生共同對初讀提出的問題，進行整理，及時解決簡單的問題，明確共性的或有價值的問題。
（鼓勵質疑是必要的，但不要讓學生產生思維的惰性依賴，引導學生在敢於提問題的基礎上，會提問題，是需要逐步培養的。）
2、以小組為單位，自由選擇相關的詩節，藉助手中的資料，進行組內研讀。
（減國小習目標，降低學習難度，尊重學生選擇，鼓勵學生自主，提高學習效率。）
四、彙報交流，拼接共享。
師生共同分享各組的學習收穫，教師有意識地點撥評價，進行成果拼接，並結合回答，適當板書。使學生明晰全詩的結構，以便整體感知全詩內容。
五、小結昇華，感情朗讀。
（在充分理解詩意的基礎上，指導感情朗讀，會獲得水到渠成的效果。）
六、課堂練習，擴展鞏固。
1、結合全詩內容，談談你對延安精神的理解。
2、聯繫自己的學習和生活，談變怎樣把延安精神發揚光大。
延安，我把你追尋
教學內容：國小六年制第十二冊
學生視角：
延安在抗日戰爭時期是黨中央的所在地，人們都説它是中國革命的搖籃，作者為什麼要追尋這樣一個地方呢？在革命勝利這麼多年以後，追尋延安又有什麼意義呢？
難點：蒐集相關的背景資料，拉近學生的認識距離，有助於深刻理解全詩的思想內容。
教師思考：
本文屬略讀課文，是一首新體詩，作者以充滿深情的筆觸，生動而形象地謳歌了延安精神，熱情地抒發了追尋延安精神的迫切心情，強調了在新時期繼承和發揚延安精神的極端重要性。全詩不但節奏感強，韻律和諧，而且結構整齊，感情強烈，適於朗讀。教學時，應注意充分利用收集的資料和文中的有關詩句和插圖，幫助學生理解主題，在整個教學過程 中要充滿對延安的崇敬和讚美，使學生沉浸在崇高美好的課堂氛圍當中，在領會詩歌思想感情的同進，受到革命傳統的教育。
重點：1、瞭解詩中具體事物的含義。 2、有感情地朗讀全詩。
設計特色：分組選學， 合作拼接，誦讀感悟。
信息資料：蒐集有關延安的背景資料（文字介紹、圖片、音像等）
教學要求：
1、藉助資料，瞭解全詩的內容，領會延安精神產，懂得發揚延安精神的重要性。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養學生自主讀書，合作交流的能力與習慣。
教學流程：
一、談話引入，瞭解背景。
你聽説過延安嗎：你對它瞭解多少？
（引導學生把蒐集的材料展示出來，豐富知識，利於教學活動的順利於展。）
二、初讀感知，瞭解內容。
1、自由 讀詩，要求讀準，讀出節奏，韻律，在自讀基礎上，同桌互讀，互相評價。
2、通過初讀，你讀懂了什麼？還有什麼沒讀懂？
三、疏理問題，分組選學。
1、師生共同對初讀提出的問題，進行整理，及時解決簡單的問題，明確共性的或有價值的問題。
（鼓勵質疑是必要的，但不要讓學生產生思維的惰性依賴，引導學生在敢於提問題的基礎上，會提問題，是需要逐步培養的。）
2、以小組為單位，自由選擇相關的詩節，藉助手中的資料，進行組內研讀。
（減國小習目標，降低學習難度，尊重學生選擇，鼓勵學生自主，提高學習效率。）
四、彙報交流，拼接共享。
師生共同分享各組的學習收穫，教師有意識地點撥評價，進行成果拼接，並結合回答，適當板書。使學生明晰全詩的結構，以便整體感知全詩內容。
五、小結昇華，感情朗讀。
（在充分理解詩意的基礎上，指導感情朗讀，會獲得水到渠成的效果。）
六、課堂練習，擴展鞏固。
1、結合全詩內容，談談你對延安精神的理解。
2、聯繫自己的學習和生活，談變怎樣把延安精神發揚光大。
一、談話引入，瞭解背景。
你聽説過延安嗎：你對它瞭解多少？
（引導學生把蒐集的材料展示出來，豐富知識，利於教學活動的順利於展。）
二、初讀感知，瞭解內容。
1、自由讀詩，要求讀準，讀出節奏，韻律，在自讀基礎上，同桌互讀，互相評價。
2、通過初讀，你讀懂了什麼？還有什麼沒讀懂？
三、疏理問題，分組選學。
1、師生共同對初讀提出的問題，進行整理，及時解決簡單的問題，明確共性的或有價值的問題。
（鼓勵質疑是必要的，但不要讓學生產生思維的惰性依賴，引導學生在敢於提問題的基礎上，會提問題，是需要逐步培養的。）
2、以小組為單位，自由選擇相關的詩節，藉助手中的資料，進行組內研讀。
（減國小習目標，降低學習難度，尊重學生選擇，鼓勵學生自主，提高學習效率。）
四、彙報交流，拼接共享。
師生共同分享各組的學習收穫，教師有意識地點撥評價，進行成果拼接，並結合回答，適當板書。使學生明晰全詩的結構，以便整體感知全詩內容。
五、小結昇華，感情朗讀。
（在充分理解詩意的基礎上，指導感情朗讀，會獲得水到渠成的效果。）
六、課堂練習，擴展鞏固。
1、結合全詩內容，談談你對延安精神的理解。
2、聯繫自己的學習和生活，談變怎樣把延安精神發揚光大。
教學目標：
1通過學習這首詩，懂得發揚延安精神的重要。
2瞭解全詩的內容。
3有感情地朗誦這首詩。
教學重點：
1瞭解詩中所説的事物的含義。
2讀出詩的節奏和韻律。
教學時間：一課時
教學過程：
一。引入
師：同學們，你們喜歡古詩嗎？誰能有感情的背誦自己喜歡的古詩呢？你們為什麼喜歡古詩？你覺得詩歌有什麼特點？
生：
師：詩歌語言凝練，表達詩人強烈的感情，具有感染力，今天，我們再來學習一首現代詩（板書課題： 延安，我把你追尋）
二。檢查預習
師：看到課題，你想到了哪些問題？通過預習，你解決了哪些問題呢？
生：
師：還有什麼問題沒有解決？
三。自學
師：請同學們用自己喜歡的方式讀詩，看看你有什麼體會？又有什麼收穫？
生：自由讀詩，回答交流。
師：還有什麼問題？提出。
生：提問題。
師：小組討論，解決這些問題。
生：交流。
四。朗誦感悟
師：請以小組為單位，設計這首詩的朗誦，想想你們為什麼那麼設計，練習後，上台表演。
生：討論朗誦設計。
朗誦，評價。
五。總結
師：學了這首詩，你有什麼感受？有什麼收穫？
希望我們都繼承延安的革命精神，努力奮鬥，把我們的祖國建設的更加美好。
蒙田範文網