本單元都是以“秋天”為主題來組織的,包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現代詩等。《聽聽,秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關的現代詩,而且是一篇略讀課文。
本課的教學目標是:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、再讀中展開想象,和同學交流讀後體會。
3、仿照課文,補寫幾句詩。
為了達到以上目標,我是這樣設計的:
一、創設情境,享受音樂,發揮想象
《語文課程標準》中提出:“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用”。在上課伊始,我就播放了一段優美的鋼琴曲《秋日的私語》,並陪以聲情並茂的課文範讀,使學生在優美的情境中感受到秋天的各種聲音,感受到秋天的美,並鼓勵學生仔細傾聽,想象畫面,訓練學生的思維能力。
二、朗讀欣賞,感受詩情
這首詩的前三小節結構一樣,老師重點指導第一小節。先讓學生自由讀,再指名讀。在學生讀到“大樹抖抖手臂,刷刷,是和黃葉道別的話音”時,老師問,如果你就是大樹你準備怎麼同黃葉道別?這一問題旨在讓學生移情入境,體會詩境,使學生與文本直接對話,產生情感共鳴。然後再指導朗讀,學生讀得聲情並茂。而第二、三小節老師放手讓學生去自由讀,並和小夥伴合作,演一演蟋蟀和陽台、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓 學生在合作中訓練了語言,發展了思維,又激發了學生情感,因而朗讀指導不用花什麼力氣就水到渠成了。
在學生朗讀了整首詩以後,學生理解了整首詩的內容。在此基礎上老師以配樂朗讀表演的形式,激勵學生背誦整首詩,積累語言,再在學生興趣高漲之即,輕鬆地引導學生背誦課文,並加上自己的動作,表情加以表現,這實際上又是一個高層次的訓練,賞讀課文,內化語言。
三、想象創作,讀寫小詩
“語文教學要注重語言的積累,感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能,促進學生的持續發展。”
在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上,引導學生仿寫課文,創作小詩,這一環節對於三年級的孩子來説有一定的難度。因此,我找了很多秋天的圖片資料,並在課前要求孩子畫好秋天的畫,增強學生的感性認識。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什麼,並仿照課文中的句式説。學生有的説:“聽聽秋的聲音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘彈起了動聽的琴聲。”有的説:“秋風吹動樹葉,刷啦刷啦,像秋姑娘發來的電報。”還有的説:“小河嘩啦,嘩啦,像在和青蛙告別”……學生的思維被激活了,學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩,學生就發揮了令人驚異的創造潛能。
總之,教完這課以後,我的收穫頗多。學生是學習和發展的主體,教師應注重學生的語感,尊重學生的閲讀體驗,開闢各種途徑,開發學生的創造潛能。
《聽聽,秋的聲音》,一讀題目,頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優美的詩,語言精練優美,富有韻味。走進秋,走入詩的意境,我彷彿聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響,在這美麗的秋天裏,落葉離開了樹媽媽的懷抱,小蟋蟀唱起了離別歌,大雁飛往南方過冬去了,稻田裏一片金黃,稻子壓彎了腰,高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣,遣詞造句富有無窮的想象,每一個字、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美,給我們留下了無限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”,讓我們體驗到了依依的惜別之情;一句“和陽台告別的歌韻”,使我們感受到了大自然中的勃勃生機;一陣“暖暖的叮嚀”,讓我們品味着真切的情誼。
如何把秋天獨特的美帶給學生,讓學生聆聽到秋天美妙的聲音,體會到詩歌遣詞造句的韻味,展開想象的翅膀抒發胸中的詩情,是本堂課展開教學的重點。
首先,我藉助多媒體,從視覺渲染入手,讓學生感受濃濃的秋意,再引導學生去讀課文,品味秋天的的聲音。讓視覺與聽覺在學生的心裏產生共鳴,用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導言,為學生創設了一種如詩如畫的閲讀環境。與學生共同走進聲音的世界,激發了學生的學習興趣。
師:同學們,秋天是一個美麗的季節,因為秋天是一個色彩的寶庫。請看,秋天的天是湛藍的,萬里無雲;秋天的月是明亮的的,皎潔如玉盤;秋天的樹林是五彩繽紛的,黃葉飄飄,紅葉似火,勁鬆蒼翠,古柏更加鬱鬱葱葱……
師:秋天不僅是一個色彩的寶庫,它還是一個彙集了無數種美妙動聽聲音的寶庫。這節課就讓我們打開這座寶庫,去聆聽那些美妙動聽的聲音,去品位濃濃的秋意。
其次,我用音樂的美渲染詩歌的美,充分讓學生享受着詩歌和音樂諧和的美。美麗的景物是靜止的,但學生心中激起的想象是動聽且豐富的。我藉助多媒體,播放秋天裏各種聲音,讓學生猜猜是什麼聲音?腦海中出現了一副怎樣的畫面?在配樂範讀中,我配上了輕音樂,清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調,帶給學生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對美好秋天的感受,學生的朗讀自然也就入情入境了。
最後,我引導學生當小詩人想象創作,讓學生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這裏學生的思維被激活了,學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。看,學生的佳作:
聽聽,
秋的聲音,
小雨跳到樹葉上,
“滴答”
是葉兒換衣的聲音。
聽聽,
秋的聲音,
雨娃娃落到地上,
“嘩啦”,
是大地給媽媽洗澡的聲音。
一棵棵大樹果實累累,
飄出一片片香味。
一棵棵高粱鼓起小肚皮,
秋天真是個豐收的季節。
讓我們去感受秋天,
去聞秋天,去聽秋天……
“想象是人類思維中最美麗的花朵”。(雨果)詩意的課堂需要學生那輕靈善飛的想象翅膀的展開。想象能讓文字材料被激活為生動的場景、形象的畫面、動態的世界,兒童神遊其內,飛向藍天,潛入大海,越過崇山峻嶺,趟過歷史的長河。只有通過想象,心靈才得以體驗、思想才得以碰撞、精神才得以對話……
我想“披文以入情,循路而入境”,在語文課堂教學中,如果能精心創設情境,喚醒學生情感,激活學生思維,使學生進入亢奮狀態,學生就會被情境所感染,被內容所陶醉,產生豐富的聯想和想象,這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產生微妙的碰撞,使學生和文本產生強烈的共鳴,奏出和諧的樂章。
當秋天踩着落葉悄無聲息地來到我們身邊時,課文裏也是秋意飛揚了。人教版第五冊的第三單元的課文都是以“秋天”為主題,其中《聽聽,秋的聲音》是本單元的一篇選學課文,作者抓住秋天裏大自然的一些聲音,用詩的語言,讚美了秋天。詩歌語言精練優美,富有韻味:一聲“黃葉道別的話音”,讓我們體驗到了依依的惜別之情;一句“和陽台告別的歌韻”,使我們感受到了大自然中的勃勃生機;一陣“暖暖的叮嚀”,讓我們品味着真切的情誼……
讀着這首詩我們彷彿看到了落葉離開了樹媽媽的懷抱,小蟋蟀唱起了離別歌,大雁飛往南方過冬去了,稻田裏一片金黃,稻子壓彎了腰,高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣,遣詞造句富有無窮的想象,每一個字、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美,給我們留下了無限的遐想。
語文教學要注重語言的積累,感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能,促進學生的持續發展。如此美的課文怎樣讓孩子體會詩歌的韻味,展開想像的翅膀去抒發內心的詩意呢?課堂中我通過配樂示範朗讀,情境表演讀等形式讓孩子們充分地感知了課文內容,領略了詩歌的韻味,接着我再引導學生想像:在這美麗的秋天裏,還會有哪些美妙的聲音呢?
讓我們也來當回小詩人,模仿課文來美美地説説吧!孩子們思維猶如被點亮了一般,有的説:聽聽,秋的聲音,秋雨姑娘飄飄灑灑,滴答滴答,是秋雨姑娘在彈奏着樂曲。有的説:聽聽,秋的聲音,小青蛙加緊挖洞,呱呱呱,是催夥伴們快快冬眠的聲音……當思維的火花被點燃後,課堂氣氛異常熱烈,孩子們似乎是意猶未盡。下課後,我趁熱打鐵,讓孩子們仿照課文來寫寫《聽聽,春的聲音》,孩子們積極性很高,小詩寫得也是詩意飛揚。
聽聽,
春的聲音,
春雨滴答滴答地下着,
叫醒了沉睡中的小草。
聽聽,
春的聲音 ,
河流在慢慢地流着,
嘩啦啦,嘩啦啦,
河流們爭着要把冰拍碎。
聽聽,
春的聲音,
青蛙從洞裏鑽出來,
呱呱,呱呱,
是青蛙們在齊聲高唱。
(金哲宇)
聽聽,
春的聲音,
小草從地下探出了頭,
“嘣嘣”
是萬物復甦的話音。
聽聽,
春的聲音,
青蛙鼓起大嘴巴,
“呱呱”
是和田野打招呼的歌韻。
一朵朵小花開滿山野,
留給春天紅紅的足跡,
一片片花瓣綻滿枝頭,
送來一陣陣春天的香氣。