案列：本學期到了高三，本班學生出現了一些沉悶的氣氛，上課回答問題不積極，平時和老師的交流較少，產生了一些消極的情緒，嚴重影響了學習。針對這樣的情況，我做了如下工作：
首先，真誠的用心與學生進行交流，瞭解每一位學生的心裏想法。高中生比國中生更需要理解，更需要關心，他們在逐步走向成熟的過程中，更希望的是一位無話不談、用心換心的朋友。在與學生交流中，很多學生坦言自己的心聲，大部分學生感覺高三學習很緊張，作業很多，整天埋頭作業，與老師、學生的交流就少了，其次複習知識的難度很大，有些知識一知半解，課堂上不知道怎樣回答才好。其次有些焦慮的情緒，面對大學聯考感覺自信心不夠。通過談話我感覺到作為高中生的班主任，不僅要能在大學聯考這一重擔上給予學生最大的幫助，而且要在學生的精神上給予最多的鼓勵與支持。上高中後，學生的心靈逐漸成熟，會被社會上的一些東西所誘惑，如外出打工，覺得很瀟灑，讀書無用，注重打扮等。
其次，站在學生的角度批評教育學生，對學生有足夠的耐心，站在學生的角度批評教育學生，高中生本來就有大學聯考這個重擔壓着，他們也會時不時的反省自己，它們的很多行為、錯誤其實並不是自己有意犯下的，所以我覺得在批評學生前，一定要先了解事情的全部過程，傾聽不同人的闡述，綜合分析後再提出批評教育，否則往往會因誤會而使學生口服心不服。因材施教，才能最大限度的挖掘學生的潛力，才能最大限度的發揮自己的作用。不管學生基礎如何差，習慣如何不好，畢竟這是改變不了的現實。這就是自己的學生，必須要面對，而且還必須有所改變。對於這樣的學生，最大的問題就是信心問題。由於長期的考試不理想，很多學生已經失去了學習的信心，破罐子破摔的心理很嚴重。好一點的也就是能學多少就學多少，毫無鬥志可言。
最後，同樣的問題，不同的教育語言，就會產生不同的教育結果，同樣的問題，不同的教育語言，就會產生不同的教育結果。某些學生，自尊心特別強，班會上嚴厲批評，會挫傷其積極性，私下嚴厲的教育，保留了他的面子，他會容易接受。所以批評還需要根據不同的場合，教育學生的語言娓娓動聽，自然而流暢，準確而精煉，幾句話就説得問題學生茅塞頓開，心悦誠服，很快就穩定情緒，端正接受教育的態度。相反的，不冷靜思考，只顧發泄自己的情緒，追求急功近利，立馬就想把問題擱平。懷着這樣的心理，方法自然就簡單粗暴，教育的對象自然就變成作了出氣筒，於是口不擇言，惡語傷人。教育的結果當然是學生口服心不服，道理明白而情感對立，更嚴重的是帶來師生尖鋭對立，彼此傷害，雙方都下不了台。
百尺竿頭，更進一步。面對着大學聯考的嚴峻考驗，還需要我們不斷髮現問題，不斷解決問題。
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